Một số biện pháp quản lý nâng cao năng lực chuyên môn giáo viên tiểu học quận Ngô Quyền - Hải Phòng nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục tiểu học.PDF

MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu sở lý luận 4.2 Đánh giá thực trạng 4.3 Đề xuất số biện pháp Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Nhóm phương pháp bổ trợ Các luận điểm đoạn văn Cấu trúc luận văn Chương : CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Một số khái niệm quản lý quản lý giáo dục 1.1.1 Quản lý 1.1.2 Quản lý giáo dục 12 1.1.3 Nội dung quản lý giáo dục 14 1.1.4 Quản lý giáo dục khoa học nghệ thuật 15 1.1.5 Chất lượng quản lý chất lượng 15 1.2 Những vấn đề đổi mơí giáo dục phổ thơng giai đoạn 19 1.2.1 Văn kiện Đại hội đại biểu lần thứ VIII Đảng 19 1.2.2 Trong luật giáo dục Quốc hội thông qua 19 1.2.3 Chiến lược phát triển kinh tế xã hội 2001 - 2010 20 1.3 Một số vấn đề lý luận giáo dục Tiểu học 22 1.3.1 Trường Tiểu học hệ thống giáo dục Quốc dân 22 1.3.2 Bản chất trình dạy học Tiểu học 24 1.3.3 Hoạt động dạy - học trường Tiểu học 26 1.3.4 Vai trò đội ngũ giáo viên Tiểu học giáo dục 30 Chương 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ NÂNG CAO NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN GIÁO VIÊN TIỂU HỌC QUẬN NGƠ QUYỀN - THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG 42 2.1 Tổng quan tình hình phát triển kinh tế xã hội Thành phố Hải Phòng 42 2.1.1 Những khái quát địa lý dân số 42 2.1.2 Đặc điểm kinh tế - xã hội 44 2.2 Phát triển giáo dục Tiểu học Hải Phòng đội ngũ giáo viên Tiểu học từ thực nghị TW khoá VIII đến 45 2.2.1 Sự phát triển giáo dục Hải Phòng từ thực Nghị TW khoá VIII 45 2.2.2 Đội ngũ giáo viên Tiểu học Hải Phòng 50 2.2.3 Đánh giá chung kết giáo dục Hải Phòng 52 2.2.4 Kết đánh giá chuẩn giáo viên Tiểu học số quận, huyện thành phố Hải Phòng (Thực theo dự án phát triển giáo viên tiểu học) 53 2.3 Vài nét thực trạng giáo dục nói chung giáo dục tiểu học Quận Ngô Quyền 61 2.3.1 Đặc điểm kinh tế xã hội, dân cư quận Ngô Quyền 61 2.3.2 Đặc điểm, tình hình học sinh đội ngũ giáo viên sở vật chất trường tiểu học quận Ngơ Quyền 2.3.3 Kết đánh giá thí điểm giáo viên tiểu học theo chuẩn 65 69 2.3.4 Đánh giá chung điểm mạnh, điểm yếu đội ngũ giáo viên tiểu học quận Ngô Quyền 77 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN GIÁO VIÊN TIỂU HỌC QUẬN NGÔ QUYỀN - THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG NHẰM ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TIỂU HỌC 82 3.1 Nhóm biện pháp sư phạm 82 3.1.1 Củng cố tăng cường nề nếp, kỷ cương, chuyên môn 82 3.1.2 Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chỗ nâng cao lực tự học, bồi dưỡng giáo viên 86 3.1.3 Hoàn thiện, cải tiến phương pháp, cách thức tổ chức công tác bồi dưỡng giáo viên 93 3.1.4 Bồi dưỡng nâng cao lực sử dụng máy vi tính cho giáo viên tiểu học 95 3.2 Các biện pháp bổ trợ 96 3.2.1 Thực giáo dục tư tưởng, nâng cao nhận cho giáo viên 96 3.2.2 Thực công tác dân chủ hoá, xã hội hoá 97 3.2.3 Thực luân chuyển cán quản lý giáo viên 98 3.2.4 Đổi tăng cường công tác kiểm tra, tra 100 3.2.5 Tuyển mộ giáo viên trẻ thay đội ngũ giáo viên Tiểu học cao tuổi lực yếu 101 Kết luận khuyến nghị 104 Phụ lục 108 Tài liệu tham khảo DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT THCS Trung học sở SGK Sách giáo khoa GVTH Giáo viên Tiểu học GD Giáo dục CNXH Chủ nghĩa xã hội HĐND Hội đồng nhân dân PTTH Phổ thông trung học UBND Ủy ban nhân dân DA PTGVTH Dự án phát triển giáo viên tiểu học MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị hội nghị lần thứ II ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII nêu “Thực coi Giáo dục - Đào tạo khoa học công nghệ nhân tố định tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội, đầu tư cho Giáo dục - Đào tạo đầu tư phát triển" Đồng thời nghị rõ “Giáo dục - Đào tạo phải có bước chuyển nhanh chóng chất lượng hiệu đào tạo đáp ứng yêu cầu đất nước thực nâng cao dân trí, đào tạo nhận lực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ cho nghiệp xây dựng phát triển đất nước phải nâng cao chất lượng bảo đảm số lượng giáo viên cho hệ thống giáo dục, tiêu chuẩn hoá đại hoá điều kiện dạy học" Trong tài liệu “Việt Nam người phát triển đến năm 2020” Bộ Khoa học - Công nghệ môi trường : “Bất kể quốc gia tiếp thu học thị trường, tạo lập phẩm chất cho phép cạnh tranh giới kinh tế không biên giới có hội thành cơng Những phẩm chất bao gồm : Một dân cư giáo dục tốt; nguồn nhân lực dựa trí tuệ quỹ tri thức dồi dào; hệ thống thông tin hiệu quả; cấu tài linh hoạt; đội ngũ nhà doanh nghiệp có lực … vào với giới Như đòi hỏi nguồn nhân lực có trình độ cao, để thích ứng, yếu tố giáo dục - đào tạo nguồn lực chủ yếu tạo cạnh tranh nước bước vào kỷ 21" Hội nghị quốc tế Bắc Kinh (Trung Quốc) tháng 11 năm 1990 kết luận : Sự giàu có thịnh vượng ngày phụ thuộc vào tri thức kỹ Các nước phát triển chưa đổi sáng tạo Những nước làm cho giới tràn ngập sản phẩm dịch vụ dựa sức mạnh chất xám sáng tạo họ, thịnh vượng mặt kinh tế họ dựa sử dụng tài sản trí tuệ nguồn lực ngành nghệ thuật, ngành khoa học công nghệ đồng thời dựa vào phát triển lực lượng lao động lành nghề thường xuyên học hỏi “Cơ sở hoạt động trí tuệ tổ hợp giáo dục (gồm trường Đại học, Cao đẳng, sở nghiên cứu …) ngày có vai trị định phát triển xã hội đóng vai trò thực sứ mệnh trên" Như thấy rõ vị trí, vai trị Giáo dục - Đào tạo to lớn, yếu tố có tính chất định chiến lược đến phát triển kinh tế xã hội Trong nghiệp phát triển Giáo dục - Đào tạo yếu tố định đến chất lượng giáo dục - đào tạo chất lượng đội ngũ giáo viên trường học Liên hệ với thực tế Giáo dục - Đào tạo Hải Phòng năm qua thực nghị Thành Uỷ Hải Phịng khố XI (Triển khai thực nghị TW khoá VIII) Giáo dục - Đào tạo Hải Phịng có chuyển biến tích cực quy mô, cấu chất lượng giáo dục đào tạo Đội ngũ giáo viên, cán quản lý đạo bồi dưỡng, nâng cao trình độ theo hướng chuẩn hoá, chuẩn bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ, bồi dưỡng chương trình dạy SGK mới, nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên … Tuy nhiên, đội ngũ giáo viên chất lượng nhiều hạn chế bất cập Trình độ, lực chuyên mơn khơng đồng đều, cịn nhiều yếu kém, chưa đồng cấu, chậm đổi phương pháp, tinh thần thái độ, trách nhiệm, tính gương mẫu phận giáo viên hạn chế mặt này, mặt khác Trong đội ngũ giáo viên tiểu học khơng nằm ngồi nhược điểm Trong điều lệ trường tiểu học có ghi rõ “Trường tiểu học sở giáo dục bậc tiểu học, bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân ” Để hiểu rõ người giáo viên tiểu học, cần xác định rõ, vị trí, vai trò, nhiệm vụ họ giáo dục quốc dân Trước hết người giáo viên tiểu học nhân tố quan trọng việc xây dựng bậc tiểu học thành bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, tạo điều kiện nâng cao dân trí trang bị sở ban đầu trọng yếu để phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam tương lai Giáo viên tiểu học người giữ vai trò chủ yếu việc thực trì kết phổ cập giáo dục tiểu học Do giáo viên tiểu học trở thành người sâu sát gần gũi với người người thầy công dân tương lai Học sinh tiểu học tiềm ẩn nhiều khả phát triển sáng tạo song chưa có kinh nghiệm sống nên em tiếp thu điều tốt mà điều xấu Giáo viên tiểu học người có uy tín “Thần tượng" tuổi nhỏ Lời thầy cô thuyết phục, cử thầy cô mẫu mực, sống lao động thầy cô gương em Giáo viên tiểu học giữ vai trò định phát triển hướng em Ấn tượng thầy cô giáo tiểu học giữ ký ức người Phù hợp với đặc điểm tâm lý, sinh lý lớp tiểu học chủ yếu có giáo viên làm chức “tổng thể" tương ứng với “ê kíp” giáo viên bậc học khác Vì vậy, điều 15 Luật Phổ cập giáo dục tiểu học quy định “Giáo viên tiểu học phải tuyển chọn, đào tạo theo tiêu chuẩn đạo đức tác phong chuyên môn nghiệp vụ Nhà nước quy định" Xuất phát từ yêu cầu đổi giáo dục phổ thông từ vai trò nhiệm vụ nhà trường tiểu học yêu cầu đội ngũ giáo viên tiểu học; xuất phát từ lực chuyên môn đội ngũ giáo viên tiểu học thành phố Hải Phịng nói chung quận Ngơ Quyền nói riêng Là người làm công tác quản lý bậc học phổ thông, đứng trước thực trạng yêu cầu đội ngũ giáo viên tiểu học mạnh dạn nghiên cứu vấn đề : “Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao lực chuyên môn giáo viên tiểu học quận Ngơ Quyền – Thành phố Hải Phịng đáp ứng u cầu đổi giáo dục tiểu học" Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp chủ yếu nhằm quản lý bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên tiểu học quận Ngô Quyền – Thành phố Hải Phòng đáp ứng việc đổi chương trình giáo dục Tiểu học Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình bồi dưỡng nâng cao lực chun mơn cho giáo viên tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp quản lý nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên Tiểu học Quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý việc quản lý nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên tiểu học 4.2 Đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng 4.3 Đề xuất số biện pháp chủ yếu quản lý nâng cao lực chuyên môn giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tiểu học quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phịng Phạm vi nghiên cứu Do điều kiện có hạn nên đề tài tập trung nghiên cứu số biện pháp quản lý nâng cao lực chuyên môn giáo viên tiểu học quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng hợp lý, sáng tạo biện pháp nâng cao lực chun mơn cho giáo viên tiểu học góp phần quan trọng việc đổi phương pháp dạy học giáo dục toàn diện học sinh, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học quận Ngơ Quyền, thành phố Hải Phịng Phương pháp nghiên cứu Đề giải nhiệm vụ nghiên cứu đề tài, tác giả sử dụng kết hợp phương pháp nghiên cứu sau : 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu nghị quyết, văn bản, tài liệu cơng trình nghiên cứu quản lý giáo dục, quản lý đội ngũ, quản lý dạy học, vấn đề liên quan đến đề tài tác giả 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Quan sát hoạt động dạy học giáo viên học sinh, công tác quản lý dạy học hiệu trưởng trường tiểu học quận Ngô Quyền - Điều tra : Thông qua hồ sơ, sổ sách, trao đổi, trò chuyện với nhà quản lý, giáo viên, học sinh, điều tra phiếu tra vấn … 7.3 Nhóm phương pháp bổ trợ - Phương pháp thống kê (Căn số liệu trường tồn quận Ngơ Quyền) - Phương pháp so sánh xử lý số liệu, tư liệu thu thập - Phương pháp đàm thoại vấn (lấy ý kiến giáo viên, học sinh nhà quản lý giáo dục) - Xin ý kiến chuyên gia Các luận điểm luận văn - Chất lượng đội ngũ giáo viên khâu then chốt, định việc thành cơng đổi chương trình giáo dục phổ thông - Cấp tiểu học cấp học bậc học phổ thông đặc thù cấp học nên đòi hỏi cao lực chun mơn cách tồn diện người giáo viên nhằm hoàn thành củng cố nhân cách cho học sinh tiếp thu từ trường mầm non Cấu trúc luận văn Luận văn gồm phần : Mở đầu; Nội dung; Kết luận - Phần mở đầu : Một số vấn đề chung luận văn - Phần nội dung : Gồm chương :  Chương : Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu  Chương : Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học quận Ngô Quyền  Chương : Một số biện pháp quản lý nâng cao lực chuyên môn giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học (quận Ngơ Quyền, thành phố Hải Phịng) Cuối luận văn danh mục tài liệu tham khảo phụ lục xây dựng cách cụ thể chuẩn xác, toàn diện, chuẩn thang điểm đánh giá cần vào quy chế Bộ, Sở Giáo dục, vào nhiệm vụ mục tiêu cụ thể, vào hoàn cảnh cụ thể trường cần chọn thời gian tiến hành đánh giá cho thật hiệu Bằng hình thức kiểm tra cụ thể, sát hợp, hàng năm trường cần đánh giá giáo viên qua kỳ kiểm tra hồ sơ chuyên môn, qua đánh giá dạy, qua thi giáo viên giỏi cấp, qua dự chuyên đề, dự đột xuất hay qua kiểm tra toàn diện giáo viên Cần xếp loại tay nghề cho giáo viên để nắm tình hình chất lượng giáo đội ngũ, có kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo để nâng cao trình độ nhận thức trình độ tay nghề giáo viên Ngoài kiểm tra hoạt động giáo viên cần kiểm tra học sinh nề nếp, chất lượng học tập, kết hoạt động khác để làm chứng khẳng đọnh trình độ chun mơn giáo viên Kiểm tra phải vào thực chất, khơng theo hình thức, qua kiểm tra phải tìm cốt lõi vấn đề, phải khẳng định mặt mạnh, mặt yếu giáo viên cách tồn diện sở tiêu chí cụ thể, văn vào để có kiến nghị, giải pháp tối ưu cho việc học tập, rèn luyện, nâng cao tay nghề giáo viên Hiện tiến hành đánh giá giáo viên Tiểu học theo tiêu chí, yêu cầu thuộc lĩnh vực : tư tưởng, đạo đức, trị, kiến thức kỹ sư phạm Chuẩn giáo viên tiểu học xây dựng rõ ràng, cụ thể, dễ áp dụng, dễ đánh giá dùng để đánh giá lực nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Để có kết luận tay nghề lực nghề nghiệp giáo viên phải dựa đánh giá đồng nghiệp (BGH chọn) hiệu trưởng đánh giá viên Chỉ có sở đánh giá giáo viên hiểu thêm khả mình, giáo viên đề cho kế hoạch từ bồi dưỡng để nâng cao lực nghề nghiệp Dựa vào đó, cán quản lý cấp có sở để xây dựng quy hoạch, chương trình đạo tạo, bồi dưỡng nâng cao tay nghề giáo viên 3.2.5 Tuyển mộ giáo viên trẻ thay đội ngũ giáo viên Tiểu học cao tuổi lực yếu 83 - Do đặc điểm lao động sư phạm bậc Tiểu học nên nghề dạy học bậc Tiểu học nghề quan trọng thầy giáo Tiểu học nhân tốt định phát triển chất lượng giáo dục Tiểu học - Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX đề yêu cầu đại hoá, chuẩn hố với ngành giáo dục nói chung, với việc xây dựng đội ngũ giáo viên nói riêng Con đường nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học đường đại hoá chuẩn hoá đội ngũ Việc chuẩn hoá đội ngũ giáo viên không việc bồi dưỡng (đào tạo lại) đội ngũ cho đạt chuẩn mà cịn q trình phấn đấu, vươn lên mặt từ phẩm chất đạo đức tới trình độ kiến thức văn hố, kỹ sư phạm Như vậy, trình độ đào tạo nhiều phương diện người giáo viên phải phấn đấu Sự phấn đấu không mệt mỏi để cập nhật kiến thức chun mơn, kiến thức văn hố nói chung, rèn luyện để nâng cao nghiệp vụ sư phạm yếu tốt định trình phát triển cuả thân họ Không phải người giáo viên làm điều khó với đối tượng giáo viên Tiểu học cao tuổi, lực yếu Ở quận Ngô Quyền số giáo viên tuổi 45 chiếm tới 53, 64, tỷ lệ cao, để tạo đồng lực chuyên môn đội ngũ giáo viên Tiểu học, chúng tơi có số giải pháp sau : - Căn vào tốc độ phát triển dân số quận Ngô Quyền xây dựng quy hoạch phát triển trường lớp theo năm để nhà quản lý nắm số học sinh, số lớp hàng năm để dự kiến số lượng giáo viên theo tỷ lệ quy định tỷ lệ giáo viên so với số lóp học buổi ngày (số giáo viên cần có) - Căn vào độ tuổi đội ngũ giáo viên có để dự tính số giáo viên nghỉ hưu, nắm số liệu đội ngũ giáo viên có - Làm kế hoạch để : vận động số giáo viên cao tuổi nghỉ hưu trước theo Quyết định 09 Lên kế hoạch tuyển giáo viên thay hợp đồng với giáo viên trẻ, có trình độ phục vụ dạy lớp buổi/ngày - Muốn tuyển mộ đội ngũ giáo viên có trình độ có lực chun mơn đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục, nhà quản lý giáo dục cần thực tốt quy trình tuyển mộ + Thông báo tuyển mộ 84 + Tập hợp hồ sơ dự tuyển + Lựa chọn sơ + Nghiên cứu hồ sơ thông tin + Phỏng vấn, lưu chọn sâu + Kiểm tra sức khoẻ + Giao việc Thời gian thử việc học kỳ, thời gian mà người tuyển khơng tập việc mà cịn thời gian họ hoà nhập với tổ chức, với quy định trường, với quy chế chuyên môn Là thời gian người tập việc kèm cặp, dìu dắt để vận dụng kiến thức học vào công việc cụ thể Sau thời gian tập việc nên có đánh giá để có định thức Trong quản lý giáo dục, hoạt động tuyển mộ giáo viên hoạt động quan trọng giúp cho người cán quản lý tuyển chọn đội ngũ có đủ tài, đủ đức, đủ lực, tận tâm với cơng việc, hồn thành nhiệm vụ Cùng với công tác tuyển mộ, cần ý tới việc huấn luyện, phát triển đội ngũ có đội ngũ giáo viên tiếp nhận hồn thiện có, làm chuẩn bị tốt cho tương lai 85 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Qua nghiên cứu lý luận thực trạng việc quản lý nâng cao lực chuyên môn giáo viên tiểu học quận Ngô Quyền - Thành phố Hải Phịng, qua nội dung tác giả trình bày chương mục đích, nhiệm vụ luận văn hoàn thành vấn đề đặt Tác giả khái quát số kết luận sau: Phát triển Giáo dục - Đào tạo điều kiện, động lực cho việc phát triển kinh tế, xã hội đất nước, đặt biệt góp phần thực thắng lợi nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Thành phố Trong thời đại văn minh trí tuệ, kinh tế tri thức, xã hội cơng nghệ thơng tin để Việt Nam hội nhập với nước khu vực giới Giáo dục - Đào tạo đứng trước khó khăn, thách thức lớn, mở thời thuận lợi nhiệm vụ Giáo dục - Đào tạo không ngừng phát triển quy mô chất lượng Giáo dục - Đào tạo theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, hội nhập hố Để nâng cao chất lượng Giáo dục - Đào tạo trước hết phải không ngừng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên "giáo viên nhân tố định chất lượng Giáo dục xã hội tôn vinh" (Nghị TW khoá 8) Đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên vững trị, giỏi chun mơn nghiệp vụ đào tạo nguồn nhân lực, chất lượng cao cho giáo dục - đào tạo, làm cho Giáo dục - Đào tạo phát triển nhanh bền vững, góp phần tạo nguồn nhân lực cho cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước Trong năm qua việc quản lý nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên tiểu học có nề nếp thành cơng định góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh Nhưng quản lý cịn bộc lộ hạn chế thiếu sót bất cập cần phải nghiêm túc rút kinh nghiệm đề biện pháp quản lý nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên tiểu học đạt hiệu chất lượng cao Phục vụ kịp thời cho việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng, dạy sách giáo khoa 86 Từ thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn giáo viên tiểu học quận Ngô Quyền, tác giả đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao lực chuyên môn giáo viên tiểu học Có nhóm giải pháp, quan trọng nhóm giải pháp sư phạm nhóm giải pháp định tới việc đánh giá lực chuyên môn giáo viên Cụ thể: Các biện pháp sư phạm - Củng cố nề nếp kỷ cương chuyên môn - Bồi dưỡng đội ngũ chỗ, nâng cao lực đại học, tự bồi dưỡng giáo viên - Mở lớp bồi dưỡng, đào tạo bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao trình độ đạt chuẩn chuẩn - Nâng cao lực sử dụng máy vi tính cho giáo viên tiểu học Các biện pháp bổ trợ - Thực giáo dục tư tưởng nâng cao nhận thức trị cho giáo viên - Thực tốt công tác xã hội hoá giáo dục - Thực luân chuyển cán quản lý giáo viên - Đổi tăng cường công tác kiểm tra tra - Tuyển mộ giáo viên trẻ thay đội ngũ giáo viên tiểu học cao tuổi, lực yếu Các biện pháp phải thực đồng bộ, thống nhất, tác động hỗ trợ đạt hiệu chất lượng cao trình thực nhiệm vụ nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên tiểu học quận Từ kết luận tác giả xin nêu số khuyến nghị sau 87 Để triển khai biện pháp đạt kết tốt trước hết phải phát huy mạnh mẽ lực đội ngũ cán quản lý, giáo viên ngành giáo dục Song tất cần phải có tác động mạnh mẽ ngoại lực, đạo, đầu tư trung ương, Thành phố lực lượng xã hội Trên tinh thần tác giả xin nêu vào khuyến nghị sau: Đối với Bộ giáo dục & Đào tạo Để đạo, tạo điều kiện cho việc chuẩn hoá, nâng chuẩn, đồng hoá giáo viên, thường xuyên bổ sung cập nhật kiến thức, Bộ Giáo dục & Đào tạo cần sớm ban hành khung chương trình đào tạo bồi dưỡng theo loại hình, sớm có chương trình tài liệu bồi dưỡng, thường xuyên chu kỳ thứ gắn liền với chương trình bồi dưỡng thay sách giáo khoa, định hướng cho tỉnh, Thành phố thực theo mục tiêu Đối với Uỷ ban nhân dân Thành phố Chỉ đạo ngành Giáo dục & Đào tạo, tạo điều kiện kinh phí, sở vật chất - thiết bị phục vụ cho công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Trong chờ Trung ương ban ngành chế, sách để động viên giáo viên thực tốt khố bồi dưỡng, đào tạo, Thành phố cần có chế độ, sách riêng ưu đãi cán quản lý, giáo viên hồn thành chuẩn hố chuẩn, động viên đơn vị thực tốt công tác bồi dưỡng giáo viên Đối với Uỷ ban nhân dân quận, huyện, ngành hữu quan: có kế hoạch phối hợp với Sở Giáo dục Đào tạo, có chế sách địa phương tạo điều kiện để làm tốt quy hoạch đội ngũ giáo viên, đầu tư thêm kinh phí để giáo viên yên tâm thực tốt chương trình đào tạo bồi dưỡng Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo Chủ động điều tra, xây dựng quy hoạch, kế hoạch bồi dưỡng giáo viên Chủ động tích cực tham mưu với Uỷ ban nhân dân Thành phố chủ trương, biện pháp nhằm tăng cường công tác bồi dưỡng giáo viên tăng cường quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên đạt kết tốt Đầu tư quản lý tốt sở vật chất - kỹ thuật phục vụ có hiệu cao cơng tác bồi dưỡng giáo viên 88 Tổ chức quản lý tốt, kiểm tra, tra sát công tác bồi dưỡng giáo viên, tránh bệnh hình thức, bệnh thành tích hiệu Đối với Phòng Giáo dục Chủ động xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên sở kế hoạch chung Thành phố sát với thực tế đơn vị Tăng cường biện pháp quản lý chặt chẽ công tác bồi dưỡng giáo viên theo phân cấp Sở Giáo dục & Đào tạo Tăng cường tra, kiểm tra công tác tự bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học, tích cực đạo đổi công tác bồi dưỡng giáo viên để đạt chất lượng hiệu cao Đối với trường Tiểu học - Tăng cường nâng cao nhận thức cho giáo viên công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng - Đổi tổ chức tốt việc tự học, tự bồi dưỡng với hình thức phong phú, phù hợp, chất lượng - Quy hoạch đội ngũ, xếp hợp lý công việc, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia bồi dưỡng tốt Đối với giáo viên - Nhận thức đúng, đầy đủ việc bồi dưỡng thường xun cập nhật để khơng ngừng nâng cao trình độ nghiệp vụ chuyên môn, nâng cao vị trước học sinh cha mẹ học sinh - Chủ động xây dựng kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng theo kế hoạch chung nhà trường Tham gia đầy đủ chương trình bồi dưỡng theo phân cơng xếp nhà trường Tích cực học tập, trao đổi, giao lưu với đồng nghiệp để đạt kết tốt chương trình bồi dưỡng 89 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Trình độ dân trí Hải Phịng so sánh với số tỉnh, thành phố Dân số 15 tuổi… Địa phương Nghiệp THC % Nam N÷ Hà Nội 93,2 84,7 Hải Phòng 87,3 Vĩnh Phúc Dõn số 15 - 17 học Dân số 15 tuổi có chun mơn KT % Lao động cơng nghiệp Nam N÷ 78,4 29,5 21,2 33,7 77,4 64,3 16,9 10,4 57,6 83,1 69,9 56,1 9,5 5,0 83,4 Hà Tây 83,2 70,1 63,8 10,0 6,7 79,6 B¾c Ninh 83,9 69,7 56,6 10,3 5,7 77,8 Hải D-ơng 87,6 76,0 62,1 10,1 5,6 81,3 H-ng Yên 86,2 74,8 62,0 8,7 5,2 85,7 Hà Nam 84,7 72,4 55,6 8,0 5,3 85,0 Nam Định 86,1 73,2 58,2 8,3 5,5 78,0 Thái Bình 87,6 75,6 57,8 9,4 5,8 84,7 Ninh B×nh 84,8 73,8 65,5 13,6 8,3 78,1 90 Phơ lơc 2: ChØ sè HDI cđa H¶i Phòng so sánh với số tỉnh, thành phố (B¶ng ngang) 91 Phơ lơc 3: KÕt qu¶ phỉ cËp GDTHCS toàn Thành phố tính đến 20/08/2001 (Bảng ngang) 92 Phơ lơc 4: ChÊt l-ỵng GD TiĨu häc qua mét số năm (Đơn vị tính %) Xếp loại văn hoá Xếp loại đạo đức Năm học Tỷ lệ TN Tốt Khá Cần cố gắng 1998 - 1999 99,90 67,58 31,73 0,70 13,19 43,29 42,31 1,21 2000 - 2001 99,74 72,24 27,26 0,50 15,70 45,35 38,03 0,92 2001 - 2002 99,81 75,50 24,13 0,37 19,31 46,43 33,74 0,53 2002 - 2003 99,70 77,20 22,40 0,40 19,75 46,70 33,04 0,51 2003 - 2004 99,80 77,50 22,15 0,35 19,85 47,20 32,50 0,45 Giái Kh¸ TB Ỹu Phụ lục 5: Chất lượng giáo dục THCS Năm học Tỷ lệ TN (Đơn vị tính %) Xếp loại văn hoá Xếp loại đạo đức Tốt Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu 1998 - 1999 97,16 60,80 33,70 5,13 0,37 11,39 37,13 46,53 4,74 2000 - 2001 95,50 64,09 31,46 4,14 0,31 12,09 39,21 43,79 4,72 2001 - 2002 98,80 65,51 29,95 4,31 0,24 13,82 41,43 40,12 4,47 2003 - 2004 98,36 67,30 29,20 3,20 0,30 16,70 42,30 35,40 5,60 Phụ lục 6: Chất lượng giáo dục THPT Năm học Tỷ lệ TN (Đơn vị tính %) Xếp loại văn hoá Xếp loại đạo đức Tốt Khá TB Yếu Giỏi 1998 - 1999 99,44 55,71 36,94 6,8 0,56 4,49 33,14 54,58 7,49 2000 - 2001 93,74 57,96 35,31 6,01 0,72 4,51 35,69 53,64 5,88 2001 - 2002 97,07 55,05 37,78 6,37 0,79 3,66 35,55 54,97 5,44 2003 - 2004 97,80 55,03 34,90 1,7 4,6 8,1 93 Khá 36,6 TB 49,1 Yếu 9,7 PHIẾU THAM KHẢO Kính gửi đ/c: …………………………………………………………… Đơn vị:………………………………………………………………… Để góp phần nâng cao lực chuyên môn giáo viên tiểu học Ngô Quyền, xin đ/c cho biết đánh giá tính cần thiết, tính khả thi đề tài "Một số biện pháp quản lý nâng cao lực chuyên môn giáo viên Tiểu học quận Ngô Quyền thành phố Hải Phòng, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học" Các biện pháp đánh giá gồm: - Sự cần thiết: (3 mức: cần, cần, khơng cần) - Tính khả thi đánh giá: (3 mức: cần, ít, khơng) Đồng chí đồng ý mức đánh dấu (x) vào mức STT SỰ CẦN THIẾT Các biện pháp sư phạm: 1.1 Củng cố kỷ cương nề nếp chuyên môn Bồi dưỡng đội ngũ chỗ nâng cao lực tự học, tự bồi dưỡng giáo viên Mở lớp bồi dưỡng đài tạo giáo viên nhằm nâng cao trình độ đạt chuẩn chuẩn Nâng cao lực sử dụng máy vi tính cho GV tiểu học - áp dụng CNTT trình dạy học Các biện pháp bổ trợ: 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 Thực giáo dục tư tưởng, nhận thức trị, xã hội cho GV Thực cơng tác xã hội hố giáo dục, trang bị điều kiện sở vật chất cho dạy học Thực luân chuyển cán quản lý giáo viên Đổi & tăng cường công tác kiểm tra, tra Tuyển mộ giáo viên trẻ thay đội ngũ GV Tiểu học cao tuổi, 94 TÍNH KHẢ THI Rất cần CÁC BIỆN PHÁP Có Cần Khơng Khơng lực yếu Nếu xin đồng chí vui lịng cho biết số thơng tin: - Đơn vị:………………………………………………………… - Trình độ đào tạo:……………………………………………… - Số năm công tác giáo dục:……………………………………… - Số năm công tác quản lý:………………………………………… Xin trân trọng cám ơn cộng tác đồng chí 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO * Các văn kiện sách báo Dự án Việt - Bỉ : "Hỗ trợ từ xa" Giải thích thuật ngữ tâm lý - Giáo dục học , Hà Nội tháng - 2000 UNESCO , Hướng dẫn lập kế hoạch - 2001 Kỷ yếu hội thảo Quốc gia tập - Hà Nội - 2002 Đảng cộng sản Việt Nam , Văn kiện đại hội Đảng tồn quốc lần thứ VIII NXB trị Quốc gia - Hà Nội - 1996 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam Luật giáo dục , NXB trị Quốc gia - Hà Nội - 1998 Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 NXB giáo dục , Hà Nội 2002 Đảng cộng sản Việt Nam , Văn kiện hội nghị lần thứ BCH TW khố VIII NXB trị Quốc gia 1997 Bộ Giáo dục Đào tạo , Điều lệ trường Tiểu học , NXB giáo dục Hà Nội 2000 Tập thể tác giả: Từ điển Tiếng Việt , Trung tâm ngơn ngữ văn hố Việt Nam NXB Văn hố thông tin - Hà Nội 1999 10 Chuẩn giáo viên Tiểu học , Dự thảo lần thứ 11 Chiến lược phát triển giáo dục năm 2001 - 2010 , NXB GD Hà Nội 2002 12 Làm để nâng cao chất lượng dạy học (2004), hội thảo Giáo dục , Hà Nội * Các tác giả 13 Đặng Quốc Bảo , Khái niệm quản lý giáo dục - Tạp chí giáo dục số 11997 14 Nguyễn Quốc Chí , Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003) , Lý luận quản lý quản lý nhà trường - Đại học quốc gia Hà Nội 15 Nguyễn Quốc Chí (2003) , Những quan điểm giáo dục đại 16 Nguyễn Quốc Chí , Nguyễn Thị Mỹ Lộc , Đại cương quản lý - 1998 17 Nguyễn Đức Chính (2003) , Chất lượng quản lý chất lượng (Bài giảng lớp Cao học quản lý giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội) 18 Vũ Văn Tảo , Một số khuynh hướng phát triển giáo dục giới, góp phần xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên nước ta - Hà Nội 1997 19 Đặng Xuân Hải (2003) , Huy động cộng đồng xây dựng phát triển giáo dục - Hà Nội 20 Phạm Minh Hạc , Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ kinh tế - xã hội - NXB khoa học - kỹ thuật, Hà Nội - 1994 21 Đỗ Hoàng Toàn , Lý thuyết quản lý - Hà Nội - 1998 22 Nguyễn Trí (2004) , Xây dựng đội ngũ giáo viên đáp ứng chiến lược phát triển giáo dục - Hà Nội 23 Vũ Văn Tảo ( 2002 ) , Chính sách chiến lược phát triển giáo dục , Hà Nội 24 Phạm Thành Nghị , Quản lý chất lượng giáo dục đại học - NXB Đại học Quốc gia Hà Nội - 2000 25 Nguyễn Trọng Hậu , Hà Thế Truyền ( 2000 ) Kiểm tra nội tra giáo dục trường tiểu học , NXB Giáo dục , Hà Nội 26 Nguyễn Ngọc Quang , Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục - Trường Cán quản lý Giáo dục - Đào tạo TW - Hà Nội - 1989 ... viên tiểu học quận Ngô Quyền 77 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN GIÁO VIÊN TIỂU HỌC QUẬN NGÔ QUYỀN - THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG NHẰM ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TIỂU HỌC... cứu Một số biện pháp quản lý nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên Tiểu học Quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý việc quản lý nâng cao lực chuyên. .. Phịng đáp ứng u cầu đổi giáo dục tiểu học" Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp chủ yếu nhằm quản lý bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên tiểu học quận Ngô Quyền – Thành phố Hải Phòng