Một số biện pháp kích thích năng lực tư duy sáng tạo cho học sinh trong dạy học giải các bài toán hình học không gian lớp 11 chương trình nâng cao ở trung học phổ thông Nguyễn Ngọc Lon
Trang 1Một số biện pháp kích thích năng lực tư duy sáng tạo cho học sinh trong dạy học giải các bài toán hình học không gian lớp 11 (chương
trình nâng cao ở trung học phổ thông)
Nguyễn Ngọc Long
Trường Đại học Giáo dục Luận văn Thạc sĩ ngành: Lý luận và phương pháp dạy học
Mã số: 60 14 10 Người hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Nhụy
Năm bảo vệ: 2009
Abstract: Nghiên cứu cơ sở khoa học về tư duy, các phương pháp tư duy, năng lực tư
duy Tìm hiểu mối quan hệ biện chứng giữa hoạt động giải Toán với sự phát triển năng lực tư duy sáng tạo của học sinh phổ thông Đề xuất các biện pháp kích thích năng lực tư duy sáng tạo cho học sinh phổ thông trong dạy học giải Toán Hình học không gian Nghiên cứu, vận dụng vào các bài giải, một số dạng Toán cụ thể Tổ chức
thực nghiệm một phần kết quả nghiên cứu để đánh giá tính khả thị của đề tài
Keywords: Hình học không gian; Lớp 11; Phương pháp dạy học; Trung học phổ
thông
Content
PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài
Trong những năm gần đây đổi mới giáo dục là một đề tài được cả xã hội quan tâm và dõi theo sự chuyển biến của nó Đảng và Nhà nước đã đề ra nhiều chủ trương, chính sách nhằm phát triển giáo dục với mục tiêu là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc trong thời kì mới
Với mục tiêu đó đổi mới giáo dục diễn ra toàn diện và sâu rộng từ mục tiêu, đến nội dung, phương pháp và tổ chức, quản lý ở tất cả các bậc học, cấp học Tuy nhiên mục tiêu đổi mới về phương pháp dạy và học được quan tâm nhiều hơn cả
Điều 28 khoản 2 của Luật giáo dục nêu rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát
huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ
Trang 2năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.”
Để thực hiện được mục tiêu đó, thì nhiệm vụ đặt ra cho người giáo viên là phải đổi mới phương pháp dạy học để góp phần đào tạo ra những sinh viên mà sau khi ra trường có trình
độ, năng động, sáng tạo đáp ứng yêu cầu lao động xã hội
Trong thời đại ngày nay cùng với sự phát triển như vũ bão của khoa học kĩ thuật thì sự đòi hỏi về nguồn nhân lực cho xã hội ngày càng cao Nhà trường không thể dạy hết mọi thứ cho người học, mà nhà trường chỉ cung cấp cho người học những kiến thức, kĩ năng cơ bản
phục vụ cho nghề nghiệp của họ trong tương lai và đặc biệt là phương pháp để học học tập và
lao động Có như vậy người học sau khi ra trường mới thích ứng được với sự thay đổi về yêu cầu lao động xã hội Do vậy việc nâng cao chất lượng giáo dục đặt ra cấp thiết hơn bao giờ hết
Môn Toán là một trong những môn học ở trường phổ thông giúp hoc sinh phát triển trí tuệ và khả năng chủ động sáng tạo của mình thông qua các hoạt động giải Toán và vận dụng vào thực tiễn cuộc sống
Tuy nhiên hiện nay ở các trường phổ thông việc dạy và học còn nhiều bất cập Học sinh như bị bó buộc vào một kiểu tư duy nhất định, một nhiệm vụ không thay đổi nên làm mất đi tính độc lập sáng tạo Còn về phía người thầy thì lại quá chú trọng đến kết quả của bài Toán
và “làm thành thạo” các dạng bài tập có sẵn mà chưa chú ý đến cách phân tích, đánh giá để tìm ra cách giải mới và cách giải quyết bài Toán khác
Hình học không gian là một chủ đề hay, nhưng được coi là chủ đề khó dạy và khó học
Đã có nhiều phương pháp dạy học Hình học không gian ra đời nhưng thực tế vận dụng vào dạy học trong trường phổ thông còn nhiều khó khăn, chưa phát huy được tính chủ động, sáng tạo của học sinh khi học phần kiến thức này Cho nên ngoài việc vận dụng các phương pháp dạy học tích cực vào dạy học chủ đề này người thầy cần đưa ra một số biện pháp cụ thể giúp học sinh chủ động học tập và phát huy tính sáng tạo của các em
Chính vì những lý do trên nên tôi chọn tên đề tài là:”Một số biện pháp kích thích năng
lực tư duy sáng tạo cho học sinh trong trong dạy học giải các bài Toán Hình học không gian lớp 11 (chương trình nâng cao ở trung học phổ thông) ”
2 Mục tiêu nghiên cứu
Tìm ra phương pháp để kích thích năng lực tư duy sáng tạo cho học sinh phổ thông trong dạy học giải Toán Hình học không gian 11 và vận dụng vào trong dạy học một số dạng Toán cụ thể, từ đó nâng cao năng lực giải Toán, khả năng tìm tòi sáng tạo gây hứng thú cho người học
Trang 33 Đối tượng nghiên cứu
Đưa ra các phương pháp để kích thích năng lực tư duy sáng tạo cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học giải giải các bài toán Hình học không gian lớp 11
4 Nhiêm vụ nghiên cứu
Nghiên cứu cơ sở khoa học về tư duy, các phương pháp tư duy, năng lực tư duy
Tìm hiểu mối quan hệ biện chứng giữa hoạt động giải Toán với sự phát triển năng lực tư duy sáng tạo của học sinh phổ thông
Đề xuất các biện pháp kích thích năng lực tư duy sáng tạo cho học sinh phổ thông trong dạy học giải Toán Hình học không gian
Nghiên cứu, vận dụng vào các bài giảng, một số dạng Toán cụ thể
Tổ chức thực nghiệm một phần kết quả nghiên cứu để đánh giá tính khả thi của đề tài
5 Phương pháp nghiên cứu
5.1 Phương pháp nghiên cứu dựa trên tài liệu
Nghiên cứu các văn kiện của Đảng và nhà nước về giáo dục, luật giáo dục, nghị quyết của chính phủ, quyết định… Nghiên cứu các phương pháp dạy học tích cực nói chung
và phương pháp dạy học Hình học không gian nói riêng
Nghiên cứu các sách báo, tài liệu liên quan đến giáo dục
Nghiên cứu các tài liệu về tâm lý học, lý luận dạy học hiện đại
Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa (nâng cao) Hình học không gian, sách tham khảo
5.2 Phương pháp điều tra quan sát
Thảo luận, trao đổi kinh nghiệm với các đồng nghiệp ở trường THPT Văn Lâm về dạy học giải toán Hình học không gian lớp 11
Tiếp thu các ý kiến của giảng viên hướng dẫn
Điều tra tìm hiểu tình hình thực tế tiếp thu kiến thức của học sinh và khả năng vận dụng lý thuyết để làm bài tập Hình học không gian
Dự giờ tìm hiểu các phương pháp, biện pháp mà giáo viên sử dụng trong các bài giảng về Hình học không gian
5.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm
Dạy thử nghiệm ở các lớp sau:
Lớp 11A4, 11A5 thuộc Trường THPT Văn Lâm (Tỉnh Hưng Yên)
Trang 4 Lớp 11A2, 11A thuộc Trường THPT Trưng Vương (Tỉnh Hưng Yên)
Lớp 11A1, 11A2 thuộc Trường THPT Hùng Vương (Tỉnh Hưng Yên)
Với mục đích nhằm kiểm tra tính khả thi và hiệu quả của các biện pháp kích thích năng lực tư duy cho học sinh trong dạy học giải Toán Hình học không gian
6 Dự kiến kết quả nghiên cứu và ý nghĩa của nó
Phát hiện một số ưu nhược điểm của việc dạy học giải các bài toán Hình học không
gian lớp 11 ở phổ thông
Trình bày rõ cơ sở khoa học của việc kích thích năng lực tư duy sáng tạo cho học sinh nói chung và trong dạy học giải các bài toán Hình học không gian lớp 11 ở phổ thông nói
riêng
Đề xuất một số biện pháp nhằm phát triển năng lực tư duy sáng tạo cho học sinh
Đưa ra một số bài giảng, một số dạng Toán cùng những ví dụ cụ thể có áp dụng các
biện pháp kích thích năng lực tư duy cho học sinh
Luận văn có thể làm tài liệu tham khảo cho các giáo viên giảng dạy Toán ở phổ
thông và các bạn sinh viên sư phạm Toán
7 Cấu trúc Luận văn
Ngoài phần mở đầu và kết luận cùng danh mục tài liệu tham khảo luận văn gồm có 3 chương:
Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN
1.1 Vài nét về hoạt động dạy học giải Toán ở trường phổ thông
1.1.1 Quan niệm về dạy học giải Toán ở trường phổ thông
1.1.2 Các bước trong dạy học giải Toán
1.2 Phương pháp nâng cao chất lượng tư duy cho người học
1.2.1 Phương pháp dạy học tích cực
1.2.2 Một số khái niệm liên quan đến tư duy
1.2.3 Phân loại tư duy
1.2.4 Phương pháp nâng cao chất lượng tư duy người học
Chương 2 CÁC BIỆN PHÁP KÍCH THÍCH NĂNG LỰC TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC GIẢI CÁC BÀI TOÁN HÌNH HỌC KHÔNG GIAN LỚP 11
2.1 Tạo cho học sinh có lòng tin tưởng mình có khả năng học tập tốt môn Toán, lòng tin mình có sức sáng tạo
2.2 Khuyến khích học sinh giải bài Toán bằng nhiều cách khác nhau
2.3 Dùng giản đồ ý
Trang 52.4 Tổng quát hóa, cụ thể hóa
2.5 Luôn tìm tòi lời giải tốt nhất
2.6 Sử dụng công nghệ thông tin
2.7 Phải biến các suy nghĩ thành hành động, thành việc làm cụ thể
Chương 3 TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ
3.1 Mục tiêu dạy học, nội dung dạy học giải bài tập Toán Chương III Hình học 11
“Vec tơ trong không gian Quan hệ vuông góc trong không gian”
3.2 Một số giáo án cụ thể
Giáo án số 1 BÀI TẬP VỀ HAI ĐƯỜNG THẲNG VUÔNG GÓC
Giáo án số 2 BÀI TẬP ĐƯỜNG THẲNG VUÔNG GÓC VỚI MẶT PHẲNG
Giáo án số 3 BÀI TẬP HAI MẶT PHẲNG VUÔNG GÓC
Giáo án số 4 BÀI TẬP VỀ KHOẢNG CÁCH
Giáo án số 5 ÔN TẬP CHƯƠNG III
3.3 Tổ chức thực nghiệm
3.3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm
3.3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm
3.3.3 Nội dung thực nghiệm
3.3.4 Phương pháp thực nghiệm
3.3.5 Đối tượng thực nghiệm
3.3.6 Kết quả thực nghiệm
3.3.7 Kết luận thực nghiệm
References
1 Phạm Khắc Ban, Văn Như Cương , Tạ Mẫn, Đoàn Quỳnh, Sách giáo khoa Hình học
11 nâng cao Nhà xuất bản Giáo Dục, 2007
2 Hoàng Chúng, Phương pháp dạy học bộ môn Toán Nhà xuất bản Giáo Dục Hà Nội,
1998
3 Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đại biểu lân thứ 9 Nhà xuất bản Chính trị
Quốc Gia, Hà Nội, 1997
4 Phạm Gia Đức, Nguyễn Mạnh Cảng, Bùi Huy Ngọc, Vũ Dương Thụy Phương pháp
dạy học môn Toán Nhà xuất bản Hà Nội, 2008
5 Hàn Liên Hải, Ngô Long Hậu, Hoàng Ngọc Anh, Tổng hợp kiến thức cơ bản và nâng
cao Hình học 11 Nhà xuất bản Đại học Sư phạm, 2007
Trang 66 Trần Văn Hạo, Nguyễn Mộng Hy, Hình học 11 Nhà xuất bản Giáo Dục, 2007
7 Bùi Thị Hường, Phương pháp kich thích năng lực tư duy cho học sinh phổ thông trong
dạy học giải Toán, 2008
8 Nguyễn Mộng Hy, Khu Quốc Anh, Nguyễn Hà Thanh, Bài tập Hình học 11 Nhà xuất
bản Giáo dục, 2007
Nguyễn Kim, Vũ Dương Thụy, Phạm Văn Kiểu, Phát triển lý luận dạy học môn Toán
Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội, 1997
10 Nguyễn Bá Kim, Đinh Nho Cương, Nguyễn Mạnh Cảng, Vũ Dương Thụy, Nguyễn
Văn Thường, Phương pháp dạy học môn Toán( phần II), Dạy học những nội dung cơ
bản Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội, 1994
11 Nguyễn Bá Kim, Vũ Dương Thụy, Phương pháp dạy học môn Toán Nhà xuất bản Giáo
Dục, 2000
12 Nguyễn Bá Kim, Vương Dương Minh, Nguyễn Sĩ Đức, Tính giải quyết vấn đề trong
toàn bộ quá trình dạy học TTKHGD số 65-1998
13 Lưu Xuân Mới, Lý luận dạy học đại học Nhà xuất bản Giáo Dục, 2000
14 Polya G, Giải bài Toán như thế nào ( Hổ Thuần, Bùi Tưởng dịch) Nhà xuất bản Giáo
dục, 1997
15 Polya G, Toán học và những suy luận có lý Nhà xuất bản Giáo dục, 1995
16 Đoàn Quỳnh, Văn Như Cương, Phạm Khắc Ban, Tạ Mẫn, Hình học 11 nâng cao
(sách giáo viên Nhà xuất bản Giáo Dục, 2007
17 Đào Tam, Phương pháp dạy học Hình học ở trường trung học phổ thông Nhà xuất bản
Đại học Sƣ phạm, 2007
18 Trần Vinh, Thiết kế bài giảng Hình học 11 Nhà xuất bản Hà Nội, 2007
19 Sở giáo dục và đào tạo Hƣng Yên, Phân phối chương trình môn Toán PTTH, Hƣng Yên ,
2009
20 Một số tài liệu trên các trang Web:
ciences.free.fr
math.vn
vien.net
- http://www.onthi.com
Trang 7- http://vi.wikipedia.org
- http://edu.net.vn
- http://www.thuvienkhoahoc.com
- http://diendantoanhoc.net