Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh lớp 5

I THÔNG TIN CHUNG Tên sáng kiến Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh lớp Đồng tác giả 2.1 Họ tên: Ngô Mạnh Hùng, Năm sinh: 12/12/1979, Nơi thường trú: Khu 5B, thị trấn Than Uyên, Than Uyên, Lai Châu, Trình độ chun mơn: Đại học Tiểu học, Chức vụ cơng tác: Phó Hiệu trưởng, Nơi làm việc: Trường Tiểu học xã Mường Mít, Điện thoại: 0358059012, Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến 40% 2.2 Họ tên: Trịnh Thị Oanh, Năm sinh: 02/9/1990, Nơi thường trú: Khu 5B, thị trấn Than Uyên – Than Uyên - Lai Châu, Trình độ chun mơn: Cao đẳng Tiểu học, Chức vụ công tác: Giáo viên, tổ khối trưởng khối 4+5, Nơi làm việc: Trường Tiểu học xã Mường Mít, Điện thoại: 0985705486, Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến 30% 2.3 Họ tên: Đỗ Huy Thông, Năm sinh: 24/4/1977 Nơi thường trú: Giao Thông, Mường Cang – Than Uyên - Lai Châu, Trình độ chuyên môn: Đại học Tiểu học, Chức vụ công tác: Giáo viên, Nơi làm việc: Trường Tiểu học xã Mường Mít, Điện thoại: 0987595114, Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến 30% Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Hoạt động trải nghiệm Thời gian áp dụng sáng kiến Từ ngày 12 tháng năm 2019 đến ngày 15 tháng 06 năm 2020 Đơn vị áp dụng sáng kiến Tên đơn vị: Trường Tiểu học xã Mường Mít, Địa chỉ: xã Mường Mít, huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu Điện thoại: II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến 1.1 Sự cần thiết việc thực sáng kiến Năm học 2019 - 2020, trường Tiểu học xã Mường Mít có 17 lớp/359 học sinh, riêng lớp có lớp/79 học sinh Đội ngũ nhà trường có 39 đồng chí, giáo viên 32 đồng chí Trong năm học có 23 đồng chí đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường Giáo viên giảng dạy lớp có kiến thức, trình độ chun mơn tốt Cơ sở vật chất khang trang, trang thiết bị tối thiểu đảm bảo phục vụ tốt cho việc dạy học Nhà trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ I tháng 12/2018 Để đạt tiêu chuẩn trường chuẩn, nhà trường nỗ lực phấn đấu tất hoạt động Và nhiệm vụ, giải pháp trọng tâm đổi cơng tác quản lý, đổi công tác dạy – học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Cho nên năm qua, chất lượng giáo dục nhà trường hoàn thành vượt tiêu đề ra, khơng có học sinh lưu ban Bên cạnh thành tích đạt cơng tác giáo dục, giảng dạy tổ chức hoạt động học tập, hoạt động nhà trường năm gần cịn có hạn chế là: chưa đẩy mạnh hoạt động thực hành gắn với lý thuyết; chưa tổ chức nhiều hoạt động có tính trải nghiệm tiết học; chưa tổ chức nhiều tiết học, buổi học gắn với công việc thực tế, tình thực tế gắn với thiên nhiên địa phương Thống kê chuyên môn cuối năm học 2018 -2019 cho thấy tổ khối thực nội dung dạy học gắn với trải nghiệm ngồi tiết học cịn hiệu thấp, chưa mang lại nhiều kĩ sống kĩ tự học, tự phục vụ cho thân em Ở nội dung trải nghiệm học, em chưa có hứng thú học tập chưa chủ động tham gia vào hoạt động thực hành trải nghiệm Kết cuối năm học 2018 -2019: Hình thức tổ chức Số tiết trải nghiệm Số học sinh Ghi tham gia Trong tiết học 14 tiết 75 HS/3 lớp 5A3 khơng có tiết Ngồi tiết học tiết 75 HS/2 lớp Trong kiện, ngày lễ hoạt động 75 HS/3 lớp Từ biện pháp, số liệu kết nêu năm học 2018 -2019, nhóm tác giả chúng tơi nhận thấy cần phải thay đổi nội dung giáo dục, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh có trải nghiệm sáng tạo; lơi học sinh đến trường đảm bảo tỉ lệ chuyên cần; bước nâng cao chất lượng giáo dục; bước nâng cao kĩ đời sống, học tập lao động cho em 1.2 Mục đích việc thực sáng kiến Các giải pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh lớp mà nhóm tác giả nghiên cứu, đề xuất áp dụng với mong muốn bổ sung, điều chỉnh nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục để phù hợp với trình đổi giáo dục phổ thơng nói chung phù hợp với thực tiễn giáo dục nhà trường; góp phần trì số lượng giao ln đạt 100%; bước nâng cao kĩ sống, kĩ học tập lao động cho em học sinh lớp Với việc tâm nâng cao chất lượng toàn diện cho học sinh lớp 5, nhóm tác giả chúng tơi định chọn sáng kiến “Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh lớp 5” để thực năm học 2019 - 2020 Phạm vi triển khai thực Giáo viên dạy lớp 5; khối = lớp/79 học sinh, trường Tiểu học xã Mường Mít, năm học 2019 – 2020 Mô tả sáng kiến a Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến Giải pháp 1: Tổ chức thực hành, trải nghiệm học * Ưu điểm Được thực số tiết dạy giáo viên lựa chọn số môn giáo viên chủ nhiệm dạy như: Toán, Tiếng Việt, Khoa học, Hoạt động lên lớp Nên giáo viên dễ soạn bài, dễ tổ chức hoạt động cho học sinh Do giáo viên tổ chức học với không gian lớp học, thời gian tổ chức tiết học nên giáo viên dễ kiểm soát học sinh học tập Về biện pháp tổ chức, số tiết học số môn học, giáo viên nghiên cứu trước nội dung kiến thức cần cung cấp, tập đó, tình câu hỏi liên hệ thực tiễn cần cho học sinh thực hành Tiến hành áp dụng số hình thức trải nghiệm vào nội dung để học sinh vận dụng thực hành, trải nghiệm nhằm cung cấp củng cố kiến thức, kĩ cho học sinh Với phương pháp này, giáo viên giảng dạy đưa khn mẫu có sẵn đạo học sinh thực theo khn mẫu có sẵn Học sinh thực hành, vận dụng liên hệ thực tế thời điểm học nội dung kiến thức theo khn mẫu giáo viên đề Như vậy, giáo viên nắm điểm mạnh, điểm yếu học sinh nhóm học sinh cách trực tiếp thông qua nội dung giáo viên đưa Giáo viên phải xử lý tình phát sinh học sinh đặt * Ví dụ 1, học mơn Tốn lớp (bài tập 2/trang 14 tiết Luyện tập), yêu cầu so sánh hai hỗn số Giáo viên cho học sinh 10 trải nghiệm hình thức thảo luận nhóm đơi để nêu hai hỗn số Học sinh tiến hành thực hành, trải nghiệm tập hình thức thảo luận nhóm, đưa kết luận vấn đề: tính tốn theo bước nào, so sánh phần hỗn số, phân số lớn Như giáo viên kiểm soát cách làm học sinh theo ý định sẵn * Ví dụ 2, mơn Khoa học 5, Vệ sinh tuổi dậy trang 18 Giáo viên yêu cầu học sinh lập thành nhóm nam nữ riêng biệt Cho học sinh thảo luận câu hỏi về: cách ăn mặc, vệ sinh thân thể, thói quen nam giới (hoặc nữ giới) đời sống Sau thời gian thảo luận, nhóm nam, nữ báo cáo kết trước lớp Lúc đó, giáo viên kết luận gợi ý số biện pháp để giữ gìn sức khỏe bạn nam (bạn nữ) cách ăn uống, cách vệ sinh, ăn mặc, vui chơi cho lớp biết * Ví dụ 3, phân môn Tập làm văn (Tiếng Việt 5) Luyện tập tả cảnh/trang 14/TV5/tập Bài tập 2- Lập dàn ý văn tả cảnh buổi sáng sân trường em Giáo viên tổ chức cho học sinh sân trường để trải nghiệm hình thức tham quan trực tiếp sân trường trả lời câu hỏi có sẵn vào phiếu như: Em quan sát sân trường vào buổi nào? Em quan sát vật gì? Em quan sát giác quan nào? Hình ảnh em thấy ấn tượng nhất? Cuối buổi trải nghiệm đó, học sinh báo cáo trực tiếp kết theo mẫu mà giáo viên đưa Như với biện pháp này, giáo viên đánh giá em có kiến thức, kĩ viết dàn ý, em chưa biết để có biện pháp hướng dẫn dạy lập dàn ý cho học sinh Đồng thời nhờ có việc tham quan, học tập ngồi trời học sinh thấy thoải mái, vui vẻ * Nhược điểm Xét thời gian, thầy trò làm việc thời gian tiết học; khơng gian, hoạt động bị bó hẹp khn khổ không gian lớp học nhà trường Dẫn đến giáo viên học sinh hoạt động thực hành trải nghiệm với quy mô nhỏ thời gian hạn chế Về cách tổ chức, tiết học, giáo viên cần phải lựa chọn hình thức trải nghiệm phù hợp để tổ chức cho học sinh học tập, vận dụng Giáo viên phải chủ động xây dựng chi tiết kịch hoạt động; dự kiến trước tình xảy ra; xây dựng khung kiến thức, kĩ cần đạt nội dung; tự đánh giá kết đạt học sinh sau hoạt động trải nghiệm Về kết hoạt động, giáo viên nhiều thời gian, công sức để tổ chức hoạt động mà không huy động góp sức học sinh tham gia vào kế hoạch giáo viên Với học sinh, em tham gia vào hoạt động trải nghiệm giáo viên cách máy móc theo mẫu giáo viên mà không tự tư duy, sáng tạo theo cách riêng Dẫn đến việc học sinh tham gia trải nghiệm tương tác với giáo viên, với bạn bè; học nặng nề hơn; em rèn luyện kĩ năng, khó liên hệ thực tế cho thân Về nhân lực tổ chức thực hiện, giáo viên chủ nhiệm thực Giáo viên thực nội dung gì, thầy cô tự lên phương án tự tổ chức cho riêng lớp để thực * Ví dụ 1, để xử lý số tình thực tế liên quan đến toán học, em thường vận dụng máy móc theo cơng thức hay quy tắc định học Chẳng hạn: Để so sánh hai số 1 với học sinh làm nhanh, làm 4 Nhưng đưa toán dạng “Hãy so sánh chiều cao hai bạn Biết bạn Minh cao 1m 25cm, bạn Hòa cao m” Thì học sinh loay hoay khơng biết tính giáo viên chưa áp dụng trải nghiệm tình thực tế người thật, chưa sử dụng dụng cụ đo để chứng minh, chưa hướng dẫn cách quy đổi đại lượng * Ví dụ 2, mơn Khoa học Vệ sinh tuổi dậy trang 18 Giáo viên yêu cầu học sinh lập thành nhóm nam nữ riêng biệt thảo luận theo câu hỏi chưa phù hợp, có lý thuyết mà chưa có giáo viên nữ hướng dẫn riêng cho bạn nữ, giáo viên nam hướng dẫn bạn nam cách hướng dẫn học sinh tự thực hành như: cách ăn uống, vui chơi, ăn mặc, cách vệ sinh cá nhân với giải pháp học sinh biết lý thuyết chưa trải nghiệm thực tế để thầy (hoặc cô) giúp đỡ, tư vấn thêm Giải pháp 2: Tổ chức hoạt động trải nghiệm học * Ưu điểm Các hoạt động thực hành, trải nghiệm có phối hợp nhiều thầy cô, tổ chức nhà trường phối hợp phụ huynh tham gia Về khơng gian tổ chức, giáo viên có nhiều lựa chọn vị trí ngồi phạm vi nhà trường để tổ chức trải nghiệm cho học sinh Về thời gian tổ chức, tổ chức học nên giáo viên có nhiều thời gian để em thực hành, trải nghiệm nhiều nội dung khác mà không sợ thiếu thời gian Đồng thời giáo viên dễ xử lý tình phát sinh khác Về biện pháp, hình thức tổ chức, giáo viên có tư vấn, giúp đỡ từ nhiều phía khác giúp đỡ giáo viên khối, ban giám hiệu, tổng phụ trách Đội, Đoàn niên Kết hoạt động đa dạng phong phú hơn, đặc biệt học sinh tham gia nhiều hoạt động em thực hiện, em gần gũi hiểu hơn, vui vẻ * Ví dụ 1, Ở môn Khoa học, sau học xong 12 - Phòng bệnh sốt rét, 13- Phòng bệnh sốt xuất huyết giáo viên tổ chức cho học sinh trải nghiệm ngồi học hình thức điều tra, đánh giá mức độ ô nhiễm môi trường xung quanh điểm trường Trung tâm Khoang đề cách thực để làm giảm nguy ô nhiễm, phòng tránh bệnh sốt rét, sốt xuất huyết Như vậy, giáo viên thực sau: + Xây dựng kế hoạch tổ chức, thảo luận với ban giám hiệu, giáo viên tổ điểm trường nội dung, cách thức tổ chức điều kiện khác + Giáo viên chia nhóm học sinh; phân cơng nhiệm vụ cho nhóm theo yêu cầu riêng; nhóm quan sát, thu thập thông tin theo yêu cầu + Cuối buổi, học sinh báo cáo lại kết quả, tranh luận, đưa biện pháp cải thiện mức độ ô nhiễm từ cao xuống thấp để không chỗ cho loại muỗi sinh sống Từ giảm thiểu nguy mắc bệnh sốt rét, sốt xuất huyết * Ví dụ 2, Mỗi dịp Tết cổ truyền đến, nhà trường lại tổ chức cho học sinh gói bánh chưng để đón Tết, có em học sinh lớp nhóm học sinh chủ đạo buổi trải nghiệm + Về cách thức tổ chức, hình thức trải nghiệm ngồi học giống ví dụ nêu Song với nội dung trải nghiệm gói bánh chưng, em lớp vừa phải thực hành làm cho bánh vừa phải hướng dẫn em nhỏ lớp làm bánh chưng Từ hai ví dụ cho thấy hình thức trải nghiệm ngồi học mang lại nhiều hiệu thiết thực cho em * Nhược điểm Thứ nhất, để tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm ngồi học, địi hỏi giáo viên phải có nội dung, cách tổ chức thật phù hợp với học sinh Nếu nội dung, cách tổ chức khơng phù hợp hiệu nghiên cứu kiến thức thực hành kĩ cần thiết không nhiều Thứ hai, với học sinh, em có tính hiếu động, tổ chức kỉ luật khơng tốt dẫn đến nguy xảy tai nạn với em Thứ ba, Giáo viên khó nắm bắt hiệu nghiên cứu, thực hành cá nhân học sinh em chủ yếu hoạt động theo nhóm Và báo cáo, nhóm trưởng báo cáo Nên có nhiều học sinh chăm làm việc nhiều học sinh lười làm việc * Ví dụ tổ chức gói bánh chưng, giáo viên nhóm trưởng khơng giao nhiệm vụ cụ thể em biết gói bánh tham gia nhiều cơng đoạn quy trình gói; cịn em khơng biết gói thường tìm cách lẩn trốn việc làm cho hiệu buổi trải nghiệm thấp b Mô tả giải pháp sau tạo sáng kiến * Điểm Những giải pháp áp dụng khối lớp năm học này, giúp cho giáo viên nắm vững hình thức tổ chức trải nghiệm hướng đến tổ chức trải nghiệm sáng tạo cho học sinh tham gia tiết học, tiết học hoạt động khác Là hình thức tổ chức dạy học theo phương pháp mang tính đổi Hình thành em lực, phẩm chất người học sinh mà chương trình giáo dục phổ thơng 2018 hướng tới Giáo viên phép linh hoạt tổ chức hoạt động trải nghiệm có tính sáng tạo dựa việc nghiên cứu học tiết Đồng thời biện pháp giúp giáo viên đào tạo kĩ làm việc với học sinh Để tổ chức hoạt động ngoại khóa khác, em trợ thủ cho giáo viên hoạt động Học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm có tính sáng tạo cá nhân hơn, không bị ép buộc khuôn mẫu giáo viên hay người tổ chức đề * Sự khác biệt giải pháp so với giải pháp cũ Giải pháp cũ Giải pháp Giải pháp 1: Tổ chức thực hành, Giải pháp Dạy học trải nghiệm trải nghiệm học sáng tạo học + Phạm vi áp dụng thực hành, trải + Phạm vi áp dụng thực hành, trải nghiệm: áp dụng số tiết, số nghiệm: áp dụng đa số tiết, môn theo kế hoạch xây dựng môn giáo viên tự nghiên cứu xây dựng dựa nghiên cứu học + Cách tổ chức: giáo viên biên soạn + Cách tổ chức: giáo viên đưa vấn kế hoạch, hướng dẫn học sinh thực đề cần thực hành, trải nghiệm; học hiện; học sinh thực theo yêu cầu; sinh đặt vấn đề trải nghiệm để làm gì, học sinh báo cáo kết quả; giáo viên làm nào? Học sinh báo cáo, so kết luận sánh, phân tích chọn kết hợp lý + Kết thu được: học sinh nắm + Kết thu được: học sinh nắm kiến thức, có số kĩ kiến thức bản, phát triển theo định hướng giáo lực cá nhân viên lực hợp tác nhóm có tính sáng tạo Giải pháp 2: Tổ chức hoạt động trải Giải pháp Tổ chức trải nghiệm nghiệm học sáng tạo số ngày lễ, kiện + Phạm vi áp dụng: buổi học + Phạm vi áp dụng: buổi hoạt ngoại khóa, lao động, dã ngoại bên động cờ, hoạt động cuối tuần, ngồi khơng gian lớp học; buổi hoạt động tập thể chào mừng hoạt động cờ, hoạt động cuối kiện, ngày lễ, ngày Tết tuần; hoạt động tập thể chào mừng ngày lễ, ngày Tết + Cách tổ chức: giáo viên chủ nhiệm + Cách tổ chức: với buổi trải nắm bắt nội dung, hình thức tổ chức nghiệm tập trung, sau nắm bắt hướng dẫn cụ thể cho học sinh nội dung nhà trường Liên lớp thực theo yêu cầu chung đội phân công, giáo viên bàn bạc với giáo viên đề học sinh, học sinh bàn bạc với học sinh để thực cơng việc có hiệu + Kết thu được: giáo viên dễ + Kết thu được: giáo viên nhàn kiểm soát học sinh; có cố giao cho học sinh; học sinh xảy ra; học sinh tham gia vào thoải mái tham gia vào nhiều trình trải nghiệm; tính chủ động, hoạt động tập thể; em chủ sáng tạo học sinh lại khơng có, động, sáng tạo cách làm, tạo phụ thuộc vào gợi ý giáo viên sản phẩm độc đáo Giải pháp Tổ chức trải nghiệm sáng tạo bên phạm vi lớp học + Phạm vi áp dụng: buổi quan sát, đánh giá; hoạt động ngoại khóa, dã ngoại; nghiên cứu, điều tra, đánh giá; sáng tác + Cách tổ chức: với buổi trải nghiệm học phạm vi nhà trường, giáo viên bàn bạc với học sinh nội dung thực hiện, tổ chức kỉ luật; học sinh tự thảo em đọc trước lớp để lớp cảm nhận chia sẻ cách dùng từ ngữ thuộc chủ đề thiên nhiên hay chưa + Giáo viên nêu lại yêu cầu nội dung mục tiêu cần đạt để học sinh tự nhận xét nhận xét chéo bạn kết đạt Học sinh tương tác với giáo viên học sinh tương tác với học sinh hoạt động + Cuối giáo viên đánh giá kết đạt được, tuyên dương nhóm, cá nhân hồn thành tốt; giúp đỡ cá nhân chậm tham gia hoạt động * Ví dụ 3, tổ chức trải nghiệm tiết đọc thư viện hình thức sáng tác: sáng tác tác phẩm văn học, tác phẩm mỹ thuật Ở hoạt động này, nhóm tác giả tổ chức sau: + Sau cho học sinh tham gia hoạt động đọc; bước tiếp theo, giáo viên tổ chức cho học sinh tham gia sáng tác Giáo viên nêu nội dung sáng tác, yêu cầu cần đạt nội dung + Tổ chức trải nghiệm theo sở thích với hình thức nhóm cá nhân; sáng tác câu chuyện ngắn, vẽ tranh thể nội dung câu chuyện vừa đọc + Học sinh trưng bày giới thiệu tác phẩm + Giáo viên tuyên dương, động viên để em hứng thú tiết sau * Ví dụ 4, tổ chức thực hành, trải nghiệm tiết Khoa học lớp 5, Phịng tránh bị xâm hại/trang 38, nhóm tác giả thực sau: + Tổ chức hoạt động trải nghiệm đóng kịch theo nội dung ứng phó với tình xâm hại sảy như: gây gổ đánh nhau, xâm hại tình dục, dụ dỗ bắt cóc + Lớp tự phân cơng nhóm đóng tiểu phẩm; nhóm tiểu phẩm có nhân vật chính, nhân vật phụ diễn lại nội dung tình giáo viên đưa + Các bạn học sinh bên thảo luận, đưa tình phòng tránh xâm hại, cách xử lý bị xâm hại Các em liệt kê tình huống, cách xử lý phù hợp liên hệ với thân nhà, trường xã hội + Giáo viên kết luận tình chưa phù hợp, tình xử lý phù hợp nhắc nhở học sinh cần cẩn thận để tránh bị xâm hại + Giáo viên tuyên dương, nhận xét kĩ diễn xuất, phương án xử lý học sinh Giải pháp Tổ chức trải nghiệm sáng tạo số ngày lễ, kiện * Điểm Các hoạt động trải nghiệm có tính sáng tạo cá nhân cao, tổ chức dịp kiện lớn khai giảng, ngày Nhà giáo Việt Nam; dịp lễ, tết; buổi hoạt động cờ, hoạt động cuối tuần Ở buổi trải nghiệm, học sinh thoải mái tham gia vào nhiều hoạt động tập thể; em chủ động, sáng tạo cách làm, tạo sản phẩm độc đáo * Cách thực Thứ nhất, giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt động phù hợp năm học có phối hợp với Tổng phụ trách Đội, giáo viên khối lớp điểm trường có trí ban giám hiệu Thứ hai, Xây dựng kế hoạch chi tiết cho buổi trải nghiệm Mỗi buổi trải nghiệm tập trung này, nhóm tác giả xây dựng kế hoạch sau: + Dự kiến nội dung, hình thức tổ chức + Dự kiến thời gian, không gian tổ chức + Dự kiến thành phần tham gia, cách xử lý tình + Dự kiến kết thu + Dự kiến phần thưởng, cách tuyên dương Thứ ba, tiến hành tổ chức theo kế hoạch xây dựng Sau có kế hoạch tổ chức chi tiết, giáo viên phối hợp với Tổng phụ trách Đội phận liên quan tổ chức trải nghiệm cho em theo phân cơng kế hoạch * Ví dụ 1, tổ chức trải nghiệm sáng tạo chúc mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, với lớp khác, lớp 5A2 tiến hành trải nghiệm nội dung: + Nhóm I, làm thiệp chúc mừng thầy + Nhóm II, làm đồ dùng, đồ chơi từ phế thải nhựa, ni lông, vỏ Sau thời gian thực xong sản phẩm, đại diện lớp tham gia diễn đàn với chủ đề “Tôn sư trọng đạo, Bảo vệ mơi trường” Trong đó, lớp cử đại diện để giới thiệu sơ lược lớp mình, trình bày ý tưởng, cách làm, ý nghĩa hiệu sử dụng sản phẩm lớp làm Ban tổ chức có đánh giá, tuyên dương ý tưởng sáng tạo em phát động phong trào học tập tốt, ngoan ngỗn để tỏ lịng biết ơn thầy cơ; phát động phong trào làm môi trường cách nhét ni lông vào chai nhựa để tạo sản phẩm phục vụ người, làm đẹp cảnh quan * Ví dụ 2, tổ chức trải nghiệm buổi sinh hoạt cờ hình thức chơi trị chơi với nội dung phòng tránh tai nạn phòng tránh bệnh học đường cho học sinh Nhóm tác giả tổ chức sau: + Kết hợp với Tổng phụ trách Đội lập kế hoạch chi tiết cho nội dung hoạt động buổi sinh hoạt cờ tập trung có hoạt động chơi trị chơi Rung chng vàng; hoạt động xử lý tình với nội dung phòng tránh tai nạn phòng tránh bệnh học đường cho học sinh lớp + Xây dựng câu hỏi rung chng vàng, câu hỏi tình việc phịng xử lý tình liên quan đến tai nạn, bệnh học đường + Phân cơng nhóm học sinh tham gia ban tổ chức, điều hành bạn học sinh tham gia chơi xử lý tình huống; giáo viên tham gia với tư cách cố vấn cho ban tổ chức để xử lý tình khó + Ban tổ chức công bố kết quả; nêu lại số biện pháp phòng tránh tai nạn, phòng tránh bệnh học đường số kĩ xử lý tình + Giáo viên khen ngợi, tuyên dương nhắc nhở để học sinh an toàn học tập, vui chơi sống Thứ tư, đánh giá, rút kinh nghiệm sau tổ chức trải nghiệm Sau tổ chức xong, giáo viên học sinh rút kinh nghiệm: nội dung, công việc làm tốt cần phải phát huy cho em; hướng khắc phục tồn để buổi hoạt động trải nghiệm sau có hiệu Giải pháp Tổ chức trải nghiệm sáng tạo bên phạm vi lớp học * Điểm Với giải pháp này, học sinh tham gia hoạt động bên phạm vi lớp học sân trường, vườn trường, trạm y tế, đồng ruộng, rừng cây, bờ suối tạo cho học sinh khơng khí học tập vui vẻ, gần gũi, tự tin sáng tạo giải pháp nêu Quy mô phạm vi tổ chức rộng nội dung, không gian thời gian Kết hoạt động trải nghiệm hình thức mang tính tập thể * Cách thực Thứ nhất, giáo viên xây dựng kế hoạch; kế hoạch có phê duyệt ban giám hiệu; có trí bên liên quan Trước tổ chức hoạt động trải nghiệm cần thông báo trước cho học sinh, phụ huynh bên liên quan biết Để có trí hỗ trợ cần thiết từ bên liên quan Ví dụ để tổ chức trải nghiệm trạm y tế xã cần có đồng ý người quản lý trạm Hoặc muốn cho học sinh cắm trại bờ suối cần có trí hỗ trợ phụ huynh Thứ hai, tiến hành tổ chức hoạt động trải nghiệm tuân thủ quy tắc an tồn quy định khác Ví dụ trải nghiệm rừng khơng mang lửa vào rừng; di chuyển không đùa nghịch, xô đẩy nhau; bảo vệ môi trường Thứ ba, thực trải nghiệm phù hợp với nội dung lên kế hoạch như: điều tra, khám phá, sáng tác, nghiên cứu, cắm trại vui chơi Thứ tư, rút kinh nghiệm, đánh giá kết hoạt động trải nghiệm; giáo viên tuyên dương em chấp hành quy định, có kết tốt * Ví dụ 1: sau học xong chủ điểm Con người với thiên nhiên môn Tiếng Việt lớp học kì I, giáo viên tổ chức cho học sinh dã ngoại, nghiên cứu, tìm hiểu rừng địa phương Nhóm tác giả tiến hành sau: + Xây dựng kế hoạch, phương án trải nghiệm cụ thể; xin ý kiến ban giám hiệu, trưởng Khoang, ý kiến phụ huynh thời gian, địa điểm thực số yêu cầu cần giúp đỡ khác + Phân công nhiệm vụ cho học sinh chuẩn bị dụng cụ, đồ dùng, thực phẩm, nước uống + Giáo viên gợi ý vấn đề cần nghiên cứu, tìm hiểu mơi trường rừng cho học sinh biết + Học sinh tiến hành dã ngoại, trải nghiệm tìm hiểu, nghiên cứu mơi trường rừng hình thức khác ghi chép, vẽ tên loài cây, loài hoa, vật quan sát ; sưu tầm mẫu vật loại lá, quả, hoa rừng; trao đổi, thảo luận với bạn nhóm quan sát, thu thập được; trao đổi biện pháp phòng chống cháy rừng, phủ xanh, đề phịng trùng, động vật cắn + Giáo viên yêu cầu học sinh báo cáo thu thập qua buổi trải nghiệm, đề xuất em bảo vệ môi trường rừng Cho học sinh liên hệ em thấy với nội dung học thuộc chủ đề thiên nhiên chương trình tiểu học để em đánh giá thực trạng thiên nhiên môi trường rừng + Giáo viên tuyên dương nhóm, cá nhân thực tốt; nhắc nhở với nhóm, cá nhân chưa nghiêm túc hoạt động * Ví dụ 2, tổ chức cho học sinh trải nghiệm tham gia kiện kinh doanh hàng hóa kiện Ngày hội bóng đá vui trung tâm huyện Than Uyên Với hoạt động này, nhóm tác giả thực sau: + Phối hợp với Tổng phụ trách đội, ban giám hiệu xây dựng kế hoạch tổ chức cho học sinh tham gia kiện Ngày hội bóng đá vui huyện Nhóm tác giả thông báo tới ban phụ huynh để hỗ trợ kinh phí + Phân cơng học sinh tham gia hoạt động theo nhóm sở trường: nhóm giao lưu bóng đá, nhóm kinh doanh hàng hóa Mỗi nhóm chuẩn bị dụng cụ, đồ dùng, sản phẩm kinh doanh để tham gia ngày hội + Giáo viên trình tham gia người dẫn dắt, hỗ trợ em + Học sinh tham gia hoạt động theo nhóm Nhóm giao lưu bóng đá chuẩn bị ăn mặc bảo hộ phù hợp; khởi động thể tránh trấn thương; tham gia trị chơi với trái bóng ban tổ chức điều hành Nhóm kinh doanh ghi chép sản phẩm kinh doanh; trưng bày sản phẩm hàng hóa; tính toán số tiền gốc bỏ ra, số tiền bán thu về, tính tốn số tiền kinh doanh lỗ hay lãi; kĩ giao tiếp, ứng xử mua bán; kĩ cần biết để bán hàng + Giáo viên tổ chức cho học sinh rút học kinh nghiệm tham gia kiện lớn bên nhà trường Tuyên dương em tham gia nhiệt tình Đồng thời nhắc nhở em cần cẩn thận để đảm bảo an toàn, hiệu Hiệu sáng kiến đem lại a Hiệu kinh tế Để tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh khối lớp Nhóm tác giả thầy cô chủ yếu chuẩn bị phương tiện có sẵn sách giáo khoa, đồ dùng học tập, số đồ dùng gia đình, thiết bị nhà trường, địa điểm tổ chức địa phương không tiền thuê, di chuyển xa nên giáo viên học sinh bỏ nhiều tiền để tổ chức hoạt động trải nghiệm b Hiệu kĩ thuật Ở học, nhóm tác giả giáo viên nghiên cứu để xếp nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học kết hợp với trải nghiệm cho học sinh cách linh hoạt phù hợp với thực tiễn q trình dạy học mang tính đổi Học sinh tham gia hoạt động học tập có trải nghiệm trải nghiệm sáng tạo nâng cao kĩ kĩ ngôn ngữ, kĩ tính tốn, kĩ quan sát, điều tra, nhóm kĩ nghệ thuật Từ hình hành nên lực cần thiết phẩm chất tốt em Làm cho chất lượng học tập môn nâng lên c Hiệu xã hội Các nội dung học liên hệ thực tế với vấn đề sống, địa phương Giúp cho em hiểu vận dụng kiến thức vào thực tế cách xác, linh hoạt Học sinh có gần gũi với giáo viên Các em tự tin giao tiếp hợp tác làm việc hiệu với thầy cô, với bạn bè người xung quanh Sau trình nghiên cứu áp dụng hiệu giải pháp khối lớp năm học 2019- 2020, nhóm tác giả chúng tơi thu kết sau: Hình thức tổ chức trải nghiệm Khối lớp (áp dụng giải pháp) Số tiết (HĐ) Số HS tham gia Khối lớp (không áp dụng giải pháp) Số tiết (HĐ) 79 HS/3 lớp Trong tiết học 69 tiết 36 tiết 79 HS/3 lớp Ngoài tiết học 18 tiết tiết Trong kiện, hoạt hoạt 79 HS/3 lớp ngày lễ động động Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến Ghi Số HS tham gia 66 HS/3 lớp 66 HS/3 lớp 66 HS/3 lớp HĐ chung Các giải pháp nêu mà nhóm tác giả thực khối lớp tảng việc lựa chọn áp dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học đổi theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 hướng đến Tạo điều kiện cho giáo viên tổ khối 4+5 nhà trường quen dần với việc dạy học kiến thức gắn liền với thực tiễn mà sách giáo khoa chương trình 2018 định hướng Hình thức, phương pháp dạy học mà nhóm tác giả áp dụng đồng chí giáo viên nhà trường tham khảo vận dụng cách soạn tổ chức cho học sinh học tập Tại lớp vận dụng thử nghiệm có hiệu tích cực (đặc biệt giải pháp tổ chức trải nghiệm sáng tạo tiết học) Vì nhóm tác giả đánh giá sáng kiến áp dụng hoàn toàn với tất khối lớp toàn huyện từ năm học 2019 – 2020 trở Các thơng tin cần bảo mật: Khơng có Kiến nghị, đề xuất Nhóm tác giả kính mong hội đồng khoa học cấp xem xét, công nhận sáng kiến “Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh lớp 5” cho cá nhân đồng tác sau: 1) Đồng chí Ngơ Mạnh Hùng, chức vụ Phó Hiệu trưởng, trường Tiểu học xã Mường Mít; Tỉ lệ đóng góp tạo sáng kiến 40%, 2) Đồng chí Trịnh Thị Oanh, chức vụ giáo viên chủ nhiệm lớp 5A2, trường Tiểu học xã Mường Mít; Tỉ lệ đóng góp tạo sáng kiến 30%, 3) Đồng chí Đỗ Huy Thơng, chức vụ giáo viên dạy định mức khối 5, trường Tiểu học xã Mường Mít; Tỉ lệ đóng góp tạo sáng kiến 30% Đối với cấp quản lý chuyên môn, tạo điều kiện để giáo viên tham gia giảng dạy chủ động điều chỉnh ngữ liệu sát với nội dung kiến thức, kĩ học Đối với giáo viên dạy, cần chủ động đưa hoạt động trải nghiệm vào bào học phù hợp với điều kiện thực tế trình độ học sinh lớp Mạnh dạn, sáng tạo việc lựa chọn phương pháp, hình thức dạy học Tổ chức hoạt động trải nghiệm linh hoạt để đạt hiệu cao Tài liệu kèm Ảnh chụp số hoạt động trải nghiệm học sinh trình áp dụng sáng kiến lớp khối (xem phụ lục) Trên nội dung hiệu nhóm tác giả chúng tơi thực Chúng cam kết không chép vi phạm quyền XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN, TÁC GIẢ SÁNG KIẾN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Ngô Mạnh Hùng Trịnh Thị Oanh Đỗ Huy Thơng PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN THAN UYÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC XÃ MƯỜNG MÍT THUYẾT MINH SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHO HỌC SINH LỚP Nhóm tác giả: 1) Ngơ Mạnh Hùng Trình độ chun mơn: Đại học Tiểu học, Chức vụ: Phó Hiệu trưởng 2) Trịnh Thị Oanh Trình độ chun mơn: Cao đẳng Tiểu học, Chức vụ: Giáo viên 3) Đỗ Huy Thơng Trình độ chun mơn: Đại học Tiểu học, Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: Trường Tiểu học xã Mường Mít Mường Mít, ngày 15 tháng năm 2020 Phụ lục MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH KHỐI TRƯỜNG TIỂU HỌC XÃ MƯỜNG MÍT Lớp 5A3 - Tả xanh Tập làm văn Lớp 5A1 – Sáng tác truyện sau học Tiết đọc thư viện Sản phẩm HS lớp 5- Tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo Học sinh khối – trải nghiệm làm thiệp chúc mừng thầy nhân ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 Nhóm tác giả đưa học sinh lớp tham gia bán hàng “Ngày hội bóng đá vui” tổ chức SVĐ Than Uyên Trải nghiệm gói bánh chưng đón tết cổ truyền dân tộc Cho học sinh lớp Trải nghiệm thực tế kết hợp với trò chơi Sinh hoạt cờ, nội dung: Phịng tránh giơng lốc Trải nghiệm đồ dùng: Tìm hiểu trái đất châu lục Trải nghiệm Tốn: Thực hành đo thể tích; diện tích Trải nghiệm Khoa học: Tự chăm sóc sức khỏe tuổi dậy ... kiến ? ?Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh lớp 5? ?? để thực năm học 2019 - 2020 Phạm vi triển khai thực Giáo viên dạy lớp 5; khối = lớp/ 79 học sinh, trường Tiểu học. .. Dạy học trải nghiệm sáng tạo học * Điểm Dạy học trải nghiệm sáng tạo học giáo viên thực dựa việc nghiên cứu học tiết học, môn Để tiết học em luyện tập, trải nghiệm hướng đến trải nghiệm sáng tạo. .. pháp, hình thức tổ chức dạy học kết hợp với trải nghiệm cho học sinh cách linh hoạt phù hợp với thực tiễn trình dạy học mang tính đổi Học sinh tham gia hoạt động học tập có trải nghiệm trải nghiệm