THỰC TRẠNG QUẢN lí dạy học môn TIẾNG ANH ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG TRÊN địa bàn, TỈNH điện BIÊN THEO TIẾP cận NĂNG lực

THỰC TRẠNG QUẢN LÍ DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN, TỈNH ĐIỆN BIÊN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 28 - Khái quát trường THPT huyện Điện Biên Cùng với phát triển mạnh mẽ kinh tế, giáo dục huyện đạt thành tựu to lớn, khẳng định cố gắng việc thực chủ trương, sách Đảng Nhà nước giáo dục Được huyện quan tâm, với nỗ lực phấn đấu cán bộ, GV, HS, giáo dục huện Điện Biên có chuyển biến rõ nét quy mô, chất lượng, hiệu Trong năm qua, chất lượng giáo dục nhà trường nâng lên đại trà mũi nhọn CSVC tăng cường theo hướng đồng bộ, cập chuẩn, trang thiết bị dạy học quản lý, sử dụng vào nếp Công tác quản lý đổi mới, trọng tính kế hoạch, tự chủ, dân chủ đơn vị giáo dục Đội ngũ CBQL GV tăng cường số lượng chất lượng, GV trẻ tạo điều kiện để phấn đấu vươn lên tự khẳng định mình, cơng tác đào tạo bồi dưỡng quan tâm ý Tại cấp THPT, huyện Điện Biên có 06 trường, 04 trường có tỷ lệ học sinh người dân tộc cao 29 90%, trường học chương trình môn tiếng Anh hệ năm Kết khảo sát cho thấy số GVTA CBQL trường THPT đạt chuẩn trở lên 26,82% đạt chuẩn Có 26,82% CBQL có trình độ chuẩn số GVTA chuẩn khơng có Thực tế cho thấy việc đạo tạo nguồn nhân lực chất lượng cao nhiệm vụ quan trọng không đơn giản trường THPT huyện 30 - Sơ lược CB, GV HS trường THPT Huyện Điện Biên - Tỉnh Điện Biên Trình độ Số ST T Số Trường Lớ p Số G HS V TA Số GVTA C CBQL B Đạ Q Thạ L c sỹ họ i c Cao đẳn g THPT huyện 23 874 Chăn 21 735 4 THPT Thanh Nưa 16 560 3 4 THPT Nà Tấu 18 630 DTNT THPT 12 415 3 Điện Biên THPT Thanh 31 Huyện Điện Biên THPT Mường Nhà 14 392 3 21 20 11 30 360 Tổng 104 Tiếng Anh ngơn ngữ quốc tế CBQL GVTA đào tạo hay trực tiếp tiếp cận với phương pháp dạy học tiến tiến chất lượng giảng dạy Tiếng Anh cải thiện Nhưng thực tế hầu hết CBQL GVTA tốt nghiệp từ trường đại học nước nên nên việc tiếp cận với phương pháp dạy học tiến tiến, tích cực ít, lực ngoại ngữ phần hạn chế Ngồi đội ngũ GVTA khơng có đạt trình độ chuẩn Nếu đội ngũ GVTA đào tạo chuẩn trường huyện trọng, tạo điều kiện cho đội ngũ CBQL GVTA tiếp cận phương pháp dạy học tiến tiến, tích cực kết dạy học mơn 32 Tiếng Anh phát huy lực cho HS có nhiều cải thiện - Thực trạng dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận lực học sinh trường THPT huyện Điện Biên - Thực trạng nhận thức dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận lực học sinh trường THPT Khi hỏi, 100% GV CBQL nhà trường cho rằng, tiếng Anh cần thiết sống - Kết trưng cầu ý kiến quan điểm DH môn Tiếng Anh trường THPT huyện Điện Biên theo tiếp cận lực Đối tượng khảo Rất cần sát SL % Cần SL % Chưa SL % Không cần SL % Kết khảo sát cho thấy 30% CBQL cho chưa cần thiết phải dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận lực, số GVTA chưa nhận thức cần thiết phải 33 dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận lực giai đoạn Tiếng Anh công cụ cần thiết để em tiếp cận với khoa học tri thức nhân loại, điều kiện cần để em có hội việc làm tốt sau tốt nghiệp Qua khảo sát, có 13.9 % HS nói tiếng Anh có vai trò quan trọng; 51.1 % HS nói tiếng Anh có vai trò bình thường; 35 % HS nói tiếng Anh khơng có vai trò quan trọng giai đoạn Kết khảo sát cho thấy đa số HS chưa nhận thức vai trò tiếng Anh tầm quan trọng tiếng Anh giai đoạn Điều ảnh hưởng lớn đến động cơ, mục đích học tập mơn tiếng Anh HS HS khơng nhận thức tầm quan trọng việc học tiếng Anh nên em không thấy cần phải học tiếng Anh không cần thiết phải giỏi tiếng Anh Qua đó, việc giáo dục cho HS nhận thức tầm quan trọng tiếng Anh cần thiết phải học tiếng Anh nhiệm vụ cấp bách - Thực trạng dạy môn tiếng Anh giáo viên trường THPT Các trường THPT huyện Điện Biên có 21 GV tiếng 34 Anh Trong đó, có 01 GV đạt GV giỏi cấp tỉnh Cụ tình hình cấu GV dạy mơn tiếng Anh sau: - Thực trạng cấu giáo viên tiếng Anh trường THPT huyện Điện Biên Hình Giới Độ Thâm niên Năng lực thức ngoại ngữ đào Trình độ tính tuổi cơng tác Nam Nữ Dưới 30 Từ 30 đến 40 Trên 40 Dưới năm năm Từ đến 10 năm Từ 10 đến 20 Trên 20 năm Tiến sỹ Thạc sỹ Đại học C1 B2 B1 A2 Chính quy Tại chức tạo S 16 17 0 11 10 0 21 19 12 ố T 23, 76, 81 19 0 52, 47, 0 10 90, 9,5 57, 42, ỷ 8 Theo số liệu thống kê, đội ngũ GVTA trường THPT huyện Điện Biên có ưu sau: Các GV 35 trẻ, đào tạo đáp ứng yêu cầu chuẩn trình độ chun mơn, nghiệp vụ Họ có sức khỏe tốt, có nhiều hội khả tiếp cận CNTT, dễ tiếp thu phát triển khoa học kỹ thuật xã hội Đồng thời, trẻ nên họ khơng ngại việc thay đổi làm tư duy, đổi PPDH ứng dụng thiết bị dạy học đại Hơn nữa, gần gũi với HS đặc điểm tâm, sinh lý, lứa tuổi nên họ dễ chia sẻ hiểu HS Việc xây dựng mối quan hệ thân thiết với HS có nhiều thuận lợi Tuy nhiên, từ số liệu trên, thấy nhà trường gặp nhiếu khó khăn đội ngũ GVTA 76,2% GV nữ đa số nữ GV nhà trường độ tuổi sinh đẻ nuôi nhỏ nên việc tổ chức số hoạt động tổ nhóm chun mơn gặp nhiều khó khăn, GV gặp nhiều hạn chế việc đầu tư thời gian tâm huyết cho chuyên môn Điều dẫn tới việc phân công công tác bố trí hoạt động chun mơn nhà trường gặp nhiều khó khăn Các nhà trường thường xuyên phải điều GV dạy thay trường hợp GV nghỉ ốm, nghỉ đẻ…vv Trong số 21 GV tiếng Anh trường, có tới 52,8% 36 GV có thâm niên cơng tác 10 năm, khơng có GV cơng tác 20 năm Đa số GV kinh nghiệm công tác giảng dạy Xét trình độ đào tạo, 100 % GV có trình độ đại học; chưa có GV đào tạo thạc sỹ chun ngành giảng dạy tiếng Anh; khơng có GV học bồi dưỡng, chuyên tu nước ngồi Điều cho thấy, chất lượng đội ngũ GV tiếng Anh nhà trường thấp so với yêu cầu dạy tiếng Anh Tuy nhiên, theo đánh giá chung lãnh đạo nhà trường, đa số GV tiếng Anh trường có tinh thần trách nhiệm cao cơng tác, tích cực hoạt động giảng dạy nói chung hoạt động nhà trường nói chung Việc hướng dẫn HS phương pháp học tập tự học môn tiếng Anh GV giúp cho HS có định hướng rõ ràng đắn việc học môn tiếng Anh Qua khảo sát ý kiến GV kết thu sau: 37 Kết bảng cho thấy, nhận thức CBQL GV tương đối tốt với điểm trung bình cao tất biện pháp Có tới hai nội dung đánh giá cao có X = 2,86 xếp thứ 1,5 biện pháp “Tổ chức cho GV học tập, bồi dưỡng chun mơn chương trình mới” biện pháp “Chỉ đạo chặt chẽ tổ chuyên môn sinh hoạt theo nếp, đảm bảo chất lượng hiệu cao giảng dạy” (trong có 43 ý kiến đánh giá mức cần thiết, ý kiến cho bình thường khơng có ý kiến cho không cần thiết) Tiếp đến biện pháp “Thường xuyên kiểm tra trang thiết bị phục vụ việc dạy học mơn tiếng Anh có kế hoạch bổ sung, mua sắm thiết bị dạy học đại” có X = 2,82 xếp thứ (trong có 32 ý kiến cho cần thiết ý kiến cho bình thường) Còn biện pháp xếp thứ bậc cuối cao biện pháp “Duy trì chế độ dự giờ, thăm lớp theo kế hoạch dự đột xuất cần thiết có rút kinh nghiệm đánh giá” có X = 2,62 xếp thứ bậc 11(trong có 22 ý kiến cho cần thiết 19 ý kiến cho bình thường) Kết bảng cho thấy CBQL GV tập trung coi trọng việc quản lý hoạt động bồi dưỡng, phục 61 vụ giảng dạy GV mà chưa quan tâm đến quản lý hoạt động học tập HS biện pháp “Yêu cầu GV nắm vững nội dung chương trình môn”, “Xây dựng kế hoạch chi tiết cho học kỳ năm học”, “ Tăng cường công tác kiểm tra GV thực quy định chuyên môn, nhằm đánh giá xếp loại GV hàng tháng”, “Tổ chức cho GV tiếng Anh tham quan học tập kinh nghiệm trường tỉnh tỉnh” So sánh nhận thức CBQL GV biện pháp quản lý Hiệu trưởng công tác đạo dạy học tiếng Anh trường THPT huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên theo hướng tiếp cận lựcbảng 17 cho thấy, số biện pháp khơng có khác biệt lớn thứ bậc nhận thức hai đối tượng, số biện pháp khác lại có chênh lệch lớn thứ bậc, biện pháp “Duy trì chế độ dự giờ, thăm lớp theo kế hoạch dự đột xuất cần thiết có rút kinh nghiệm đánh giá” CBQL nhận thức xếp thứ 6,5 so với thứ 11 GV; biện pháp “Tổ chức cho GV tiếng Anh tham quan học tập kinh nghiệm trường tỉnh ngồi tỉnh” có chênh lệch (CBQL xếp thứ 11 so với thứ nhận thức 62 GV) Để so sánh nhận thức CBQL GV biện pháp quản lý Hiệu trưởng công tác đạo dạy học tiếng Anh trường THPT huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên theo hướng tiếp cận lực cách khách quan, tác giả tính hệ số tương quan thứ bậc Spearman, R = 0,62 tương quan thuận tương đối chặt chẽ Như vậy, có phù hợp nhận thức CBQL GV biện pháp quản lý Hiệu trưởng công tác đạo dạy học tiếng Anh trường THPT huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên theo hướng tiếp cận lựcnhưng chưa thật chặt chẽ Trên sở nghiên cứu nhận thức CBQL GV biện pháp quản lý Hiệu trưởng công tác đạo dạy học tiếng Anh trường THPT huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên theo hướng tiếp cận lựcchúng tiếp tục nghiên cứu hiệu việc quản lý Kết thể bảng 63 - Đánh giá CBQL cấp GV mức độ thực biện pháp quản lý Hiệu trưởng công tác đạo dạy học tiếng Anh trường THPT huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên theo tiếp cận lực 63 CBQL cấp (16) GV (21) Chung (37) BIỆN PHÁP Tố QUẢN LÝ t TĐ T K T X B Tố t TĐ T K T X B Tố t TĐ T K T X B Lựa chọn tổ trưởng mơn chun có phẩm chất, lực tốt 8 2,5 10 11 2,4 22 24 2,4 có uy tín GV Tổ chức cho GV học tập, bồi dưỡng chuyên 8 2,5 mơn chương trình Yêu cầu GV 15 nắm 64 vững nội dung chương trình 12 2,3 8,5 20 24 2,3 8,5 Mức độ đánh giá: Tốt (3 điểm), Tương đối tốt (TĐT: điểm), Không tốt (K :1 điểm) TB: Thứ bậc 65 So sánh kết bảng 17 với bảng 18 cho thấy: điểm trung bình hiệu quản lý thấp nhiều so với điểm trung bình nhận thức cán quản lý GV biện pháp quản lý Biện pháp thực tốt biện pháp quản lý Hiệu trưởng công tác đạo dạy học tiếng Anh trường THPT huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên theo hướng tiếp cận lực biện pháp “Theo dõi việc thực chương trình hàng tuần, hàng tháng, có biện pháp xử lý kịp thời GV vi phạm quy chế chuyên môn” với X = 2,69 Tiếp theo biện pháp “ Chỉ đạo chặt chẽ tổ chuyên môn sinh hoạt theo nề nếp, đảm bảo hiệu cao giảng dạy” với X = 2,63 Những biện pháp xếp thứ bậc cuối biện pháp “Tổ chức cho GV tiếng Anh tham quan học tập kinh nghiệm trường tỉnh tỉnh” “Thường xuyên kiểm tra trang thiết bị phục vụ việc dạy học môn tiếng Anh có kế hoạch bổ sung, mua sắm thiết bị dạy học đại” xếp thứ 11 với X = 2,28 Trong biện pháp quản lý trên, biện pháp mà việc nhận thức CBQL xếp thứ bậc cao việc thực chúng không tốt Đặc biệt, số biện pháp CBQL, GV nhận thức tốt việc thực lại không tốt biện 66 pháp “Thường xuyên kiểm tra trang thiết bị phục vụ việc dạy học môn tiếng Anh có kế hoạch bổ sung, mua sắm thiết bị dạy học đại” Như vậy, kết luận: có khác biệt lớn nhận thức thực biện pháp quản lý Những biện pháp nhận thức cần thiết lại thực chưa thật tốt Vì vậy, Hiệu trưởng trường THPT huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo tiếp cận lực nhà trường cần biến nhận thức thành hành động cụ thể, thiết thực - Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học môn tiếng Anh trường THPT huyện Điện Biên 2- Thực trạng yếu tố ảnh hưởng bên nhà trường Kết khảo sát đánh giá CBQL GV ảnh hưởng yếu tố bên nhà trường đến công tác quản lý dạy học môn tiếng Anh trường THPT địa 67 bàn huyện Điện Biên theo tiếp cận lực thể bảng 2.19: - Đánh giá CBQL GV mức độ ảnh hưởng yếu tố bên nhà trường đến việc quản lý dạy học môn tiếng Anh trường THPT huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên theo tiếp cận lực NỘI DUNG Vai trò cán quản lý 40% 50% 10% 0 Vai trò giáo viên giảng dạy 30% 50% 20% 0 môn Thái tiếng độ, ýAnh thức học môn tiếng 10% 20% 30% 40% Anh học sinh Vai trò môi trường dạy học 10% 30% 30% 30% môn tiếng Anh nhà trường Qua bảng khảo sát kết luận: mức độ ảnh hưởng nhiều vai trò cán quản lý đến giáo viên giảng dạy Vì vậy, Hiệu trưởng trường THPT huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo tiếp cận lực nhà trường ý để giảm mức độ ảnh hưởng đến công tác quản lý 68 - Thực trạng yếu tố ảnh hưởng bên nhà trường Kết khảo sát đánh giá CBQL GV ảnh hưởng yếu tố bên nhà trường đến công tác quản lý dạy học môn tiếng Anh trường THPT địa bàn huyện Điện Biên theo tiếp cận lực thể bảng 2.20: - Đánh giá CBQL GV mức độ ảnh hưởng yếu tố bên nhà trường đến việc quản lý dạy học môn tiếng Anh trường THPT huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên theo tiếp cận lực NỘI DUNG Chủ trương, sách phát triển 60% 30% 10% 0 giáo dục đào tạo Đảng, Điều kiện địa phương nơi 30% 50% 20% 0 nhà trường hoạt động Vai trò gia đình xã hội 20% 20% 30% 30% Qua bảng khảo sát kết luận: mức độ ảnh hưởng nhiều Chủ trương, sách phát triển giáo dục đào tạo Đảng, Nhà nước, Địa phương Vì vậy, 69 Hiệu trưởng trường THPT huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo tiếp cận lực nhà trường ý để việc giảm mức độ ảnh hưởng đến công tác quản lý - Đánh giá chung thực trạng quản lý dạy học môn tiếng Anh trường THPT huyện Điện Biên theo tiếp cận lực Căn vào kết khảo sát, tìm hiểu thực tế kết nghiên cứu, phân tích thực trạng đổi thực trạng quản lý DH môn Tiếng Anh trường THPT địa bàn huyện Điện Biên theo tiếp cận lực xin có nhận xét sau: - Điểm mạnh Đội ngũ CBQL trường địa bàn huyện động, sáng tạo, quan tâm chăm lo xây dựng đội ngũ, nâng cao lực chuyên môn, đạo đổi PPDH Có khả nhìn nhận khai thác triệt cách triệt để mạnh GV, giao nhiệm vụ người việc động viên khích lệ để họ n tâm cơng tác, tự giác học tập nâng cao trình độ mặt 70 CBQL GV có nhận thức DH môn Tiếng Anh hoạt động trọng tâm nhà trường, từ triển khai biện pháp quản lý đảm bảo nâng cao hiệu HĐDH, đạo thành công số nội dung quản lý Các trường ưu tiên đầu tư trang thiết bị phục vụ giảng dạy, tạo điều kiện tối đa vật chất nhằm đạt mục đích nâng cao chất lượng DH môn tiếng Anh, tạo điều kiện thuận lợi để xây dựng môi trường học tập tiếng Anh cho HS đạt hiệu tốt - Những tồn tại, hạn chế Kết khảo sát qua trao đổi thực tế cho thấy hạn chế công tác quản lý DH môn Tiếng Anh trường THPT Bên cạnh GV có nhận thức hành động đắn số phận GVTA chưa tích cực, chậm đổi mới, chưa có nhận thức đắn tầm quan trọng quản lý DH môn Tiếng Anh trường THPT địa bàn huyện Điện Biên theo tiếp cận lực 71 Công tác quản lý HĐDH CBQL lỏng lẻo, chưa xây dựng kế hoạch cụ thể quản lý DH môn Tiếng Anh trường THPT địa bàn huyện Điện Biên theo tiếp cận lực Công tác bồi dưỡng nhà giáo chưa đáp ứng yêu cầu thực tế, hiệu chưa cao Đội ngũ GVTA chưa đồng bộ, tỷ lệ đạt chuẩn cao, song chưa cập nhật đầy đủ, kịp thời kiến thức phương pháp giảng dạy mới, kỹ sư phạm phận nhà giáo hạn chế nên chưa thực đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp giảng dạy Hoạt động kiểm tra đánh giá CBQL công tác quản lý DH môn Tiếng Anh trường THPT huyện Điện Biên theo hướng tiếp cận lực chưa thực hiệu quả, chưa phát huy hết vai trò kiểm tra đánh giá nên chưa thúc đẩy, kích thích, phát huy hết vai trò GVTA việc đổi HĐDH tiếng Anh CSVC TBDH trường quan tâm đầu tư, nhiên chưa đủ theo nhu cầu dạy học tiếng Anh phát huy lực cho HS 72 Trong năm vừa qua việc quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THPT huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên đạt số kết đáng khích lệ Đội ngũ CBQL GV Tiếng Anh có phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề; phần lớn HS học sinh ngoan, chịu khó học tập Tuy nhiên, tồn số hạn chế cơng tác quản lý dạy học môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực chưa quan tâm chưa có kế hoạch thực cụ thể Đội ngũ GV Tiếng Anh chưa đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội chất lượng tiếng Anh, GV ngại học thêm để nâng cao trình độ, chưa tích cực tự học, tự bồi dưỡng, ngại sử dụng PPDH tích cực, chưa ý hướng dẫn học rèn kỹ cho học sinh đặc biệt kỹ nghe- nói, chưa tích cực sử dụng phương tiện kỹ thuật TBDH Về phía HS, động học Tiếng Anh HS chưa xuất phát từ việc ý thức tầm quan trọng Tiếng Anh Các em chủ yếu học tiếng Anh để đối phó với thi cử Sự chủ động tiếp cận kiến thức môn phương pháp học tập Tiếng Anh HS hạn chế 73 Để nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực, trường THPT huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên cần có biện pháp quản lý cụ thể có phối hợp đồng bộ, khoa học CBQL, GV HS nhà trường 74 ... dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận lực học sinh trường THPT huyện Điện Biên - Thực trạng nhận thức dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận lực học sinh trường THPT Khi hỏi, 100% GV CBQL nhà trường. .. phải dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận lực, số GVTA chưa nhận thức cần thiết phải 33 dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận lực giai đoạn Tiếng Anh công cụ cần thiết để em tiếp cận với khoa học. .. phải học tiếng Anh không cần thiết phải giỏi tiếng Anh Qua đó, việc giáo dục cho HS nhận thức tầm quan trọng tiếng Anh cần thiết phải học tiếng Anh nhiệm vụ cấp bách - Thực trạng dạy môn tiếng Anh