BIỆN PHÁP QUẢN lý HOẠT ĐỘNG dạy học THEO CHUYÊN đề của HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG lạc LONG QUÂN THÀNH PHỐ hòa BÌNH

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHUYÊN ĐỀ CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LẠC LONG QN THÀNH PHỐ HỊA BÌNH, TỈNH HỊA BÌNH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC - Nguyên tắc đề xuất biện pháp Việc đề xuất biện pháp quản lý HĐDH theo chuyên đề trường THPT bối cảnh đổi giáo dục cần dựa nguyên tắc sau đây: - Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu Nguyên tắc đòi hỏi biện pháp đề xuất phải hướng vào việc quản lý HĐDH theo chuyên đề trường THPT bối cảnh đổi giáo dục - Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với đặc điểm học sinh miền núi Nguyên tắc đòi hỏi biện pháp đề xuất phải phù hợp với thực tiễn quản lý HĐDH theo chuyên đề trường THPT bối cảnh đổi giáo dục; đồng thời phải phù hợp với điều kiện kinh tế - xã hội tỉnh Hòa Bình với đặc điểm học sinh miền núi - Nguyên tắc đảm bảo phát triển tính tích cực,độc lập sáng tạo học sinh giúp đỡ giáo viên Nguyên tắc đòi hỏi biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề phải tuân theo quy luật phát triển, hay nói cách khác phải tìm lỗi hệ thống, biện pháp lỗi thời, lạc hậu kìm hãm phát triển lực phẩm chất học sinh để thay biện pháp phù hợp thúc đẩy phát triển lực phẩm chất học sinh giúp đỡ giáo viên - Nguyên tắc đảm bảo tính thống hoạt động dạy học Nguyên tắc đòi hỏi quản lý hoạt động dạy học nói chung quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề trường THPT nói riêng, biện pháp đề xuất mặt phải đảm bảo tính lơgic quản lý, tác động đồng thời đến tất trình dạy học theo chuyên đề trường THPT thời kỳ đổi mới, mặt khác biện pháp phải có mối liên hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ lẫn nhau, thúc đẩy cho nhằm tạo sức mạnh tổng hợp chỉnh thể thống từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Các biện pháp quản lý HĐDH theo chuyên đề Hiệu trưởng phải đem lại hiệu cao giai đoạn đổi giáo dục THPT nay; góp phần làm thay đổi cách thức quản lý nhà trường, tác động đến tất đối tượng trình dạy học, làm thay đổi chất lượng dạy học bối cảnh đổi - Biện pháp đề xuất - Tổ chức bồi dưỡng giáo viên nâng cao lực chuyên môn đổi phương pháp dạy học phù hợp đặc điểm học sinh miền núi - Mục tiêu biện pháp Đổi giáo dục phổ thơng lần có chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học, khác biệt lớn việc đổi giáo dục so với lần cải cách, đổi trước đây.Để thực đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đội ngũ giáo viên lực lượng chủ yếu giữ vai trò quan trọng việc thực mục tiêu đặt ngành Giáo dục nhà trường Phẩm chất trị, lực, trình độ, lòng yêu nghề đội ngũ giáo viên yếu tố định đến chất lượng, vị nhà trường Điều 70 - Luật giáo dục quy định bồi dưỡng nghiệp vụ, chuẩn hóa đội ngũ giáo viên “ Nhà nước có sách bồi dưỡng nhà giáo chun mơn, nghiệp vụ để nâng cao trình độ chuẩn hóa nhà giáo Nhà giáo cử học để nâng cao trình độ, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ” Nhà trường mà có đội ngũ giáo viên có lực chun mơn tốt, có phương pháp dạy học phù hợp đặc điểm học sinh miền núi, đặc biệt tổ chức dạy học theo chuyên đề ( dạy học theo chuyên đề hình thức dạy học giáo viên) góp phần quan trọng để đạt mục tiêu phát triển toàn diện lực phẩm chất người học - Nội dung cách thức thực * Xây dựng kế hoạch Đầu năm học Hiệu trưởng tổ chức cho tổ chuyên môn, giáo viên nghiên cứu văn bản, thị hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học mới, yêu cầu đổi dạy học (nội dung chương trình, phương pháp dạy học, việc sử dụng đồ dùng dạy học ) Từ cho tổ, nhóm chun mơn đăng ký nội dung tự học tự bồi dưỡng, nội dung đề nghị bồi dưỡng, tài liệu hướng dẫn năm học Hiệu trưởng văn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học mới, nội dung đề nghị bồi dưỡng, nguồn lực tài chính, thực trạng nhà trường, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên.Có kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán nhà trường Các tổ chuyên mơn, nhóm chun mơn sở kế hoạch chung, xây dựng kế hoạch triển khai năm học phù hợp với đặc thù Các kế hoạch cần rõ số vấn đề : Nâng cao nhận thức chung, cập nhật kiến thức mới, chuyên đề dạy học, tự học tự bồi dưỡng, tổ chức lớp bồi dưỡng Giáo viên, ngồi chương trình bồi dưỡng chung phải có kế hoạch tự bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực chun mơn, nghiệp vụ cơng tác * Tổ chức thực - Tăng cường công tác giáo dục trị, tư tưởng, quán triệt triển khai thực chủ trương đường lối sách Đảng, pháp luật Nhà nước Nâng cao ý thức tổ chức kỷ luật tinh thần tránh nhiệm, gương tốt cho học sinh - Xây dựng mối đoàn kết, thống hội đồng sư phạm để tạo nên bầu khơng khí lành mạnh, ấm cúng tập thể - Sắp xếp, bố trí đội ngũ hợp lý phát huy lực, sở trường cá nhân Chọn giáo viên có kinh nghiệm, vững vàng chun mơn, có lực, có uy tín để giữ vị trí chủ chốt nhà trường - Sắp xếp thời khóa biểu lịch cơng tác hàng tháng khoa học, tạo điều kiện cho giáo viên có thời gian nghiên cứu chuyên môn tự bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ công tác - Chỉ đạo tổ chuyên môn phân công cho giáo viên cốt cán, giáo viên có trình độ chun mơn vững, có kinh nghiệm giảng dạy tổ chức chuyên đề, hội thảo buổi sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn - Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức cho giáo viên tăng cường việc dự giáo viên có nhiều kinh nghiệm việc truyền đạt kiến thức, tổ chức lớp học, có phương pháp phù hợp với yêu cầu đổi - Chỉ đạo tổ chun mơn, giáo viên tham gia nghiêm túc có hiệu lớp tập huấn, bồi dưỡng , thi chuyên môn Sở Giáo dục nhà trường tổ chức - Nhà trường thực tốt công tác tham mưu cho Sở giáo dục Đào tạo mở lớp tập huấn, bồi dưỡng cho giáo viên Mời chuyên gia nói chuyên chuyên đề, hội thảo * Kiểm tra đánh giá Trong trình thực giải pháp trên, Hiệu trưởng cần tăng cường đôn đốc, KTĐG hiệu thực công việc theo kế hoạch đề Qua kiểm tra phát tồn tại, nắm bắt thông tin quản lý Từ điều chỉnh nội dung khế hoạch cho phù hợp Kiểm tra để trì nề nếp, kỷ luật lao động, thực quy chế chuyên môn, kịp thời sử lý trường hợp cố tình vi phạm, động viên kịp thời người thực tốt việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ - Điều kiện thực Hiệu trưởng nhà trường cần nhận thức tầm quan trọng công tác này, người tiên phong gương mẫu rèn luyện tu dưỡng, kích thích nhu cầu tựu học tự bồi dưỡng cán bộ, giáo viên Hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch dài hạn, có tính khả thi nội dung bồi dưỡng nâng cao lực, trình độ chuyên mơn cho đội ngũ giáo viên Có hỗ trợ kinh phí học tập cho giáo viên Giáo viên phải nhận thức rõ tính cấp thiết, tầm quan trọng việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Phải xây dựng tổ chuyên môn thành tổ chức nòng cốt cơng tác bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên Phát huy vai trò tổ trưởng, đội ngũ giáo viên cốt cán, giáo viên giỏi - Lập kế hoạch dự tổ chun mơn - Mục tiêu biện pháp Góp phần tăng cường làm tốt việc quản lý dạy học, tạo môi trường thi đua "dạy tốt, học tốt", nâng cao hiệu giáo dục đào tạo Qua dự nắm bắt tình hình thái độ học sinh (xây dựng bài, ý thức học tập ), mức độ nhận thức học sinh, trang TBDH lên lớp mà người giáo viên thực Khi có giáo viên thao giảng, dự học sinh có ý thức học tập tốt hơn, nghiêm túc hơn, câu hỏi giáo viên đưa học sinh hưởng ứng nhiệt tình Điều giúp học sinh đào sâu kiến thức, làm rõ nội dung học, đồng thời gắn kết lý thuyết với thực hành Qua dự để biết dạy đạt phần trăm mục tiêu đặt sở sử dụng phương pháp dạy học tích cực, phương tiện cách thức tổ chức dạy học có phù hợp với nội dung với đặc điểm môn, kiểu lên lớp thuộc mơn học Qua dự giúp giáo viên bước trưởng thành công tác chuyên môn;giúp cho giáo viên làm sâu sắc, phong phú thêm nội dung giảng dạy; dự kích thích giáo viên đổi phương pháp, tăng cường trao đổi kinh nghiệm, học tập, giúp đỡ lẫn chuyên môn, nghiệp vụ, củng cố mối đoàn kết trách nhiệm nghề nghiệp Qua dự giáo viên tự đánh giá khả năng, lực chun mơn mình, đồng thời tiếp thu ý kiến đóng góp bạn đồng nghiệp, nhận biết ưu điểm hạn chế từ nhận thức cần thiết phải nâng cao nghiệp vụ sư phạm, lực chuyên môn, rèn luyện nhân cách, tinh thần trách nhiệm - Nội dung cách thức thực Dự hoạt động chuyên môn quan trọng giáo viên Qua dự giáo viên có hội giúp đỡ lẫn chuyên môn, sử dụng phương pháp, học ưu điểm vấn đề mà đồng nghiệp hạn chế Dự giúp cho CBQL có thêm sở để đánh giá xếp loại giáo viên; qua dự đồng nghiệp đồng nghiệp dự giờ, rút kinh nghiệm yếu tố tốt để GV nhìn nhận lực từ có ý thức tu dưỡng chun mơn Qua dự CBQL, GV nắm bắt cách tiếp cận mục tiêu, nội dung chương trình GDPT, cách kết hợp sử dụng phương pháp dạy học tích cực, phương tiện hình thức tổ chức dạy học, nắm bắt tốt đối tượng người học, nề nếp học tập Ngay từ đầu năm Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn điều tra khả giảng dạy mặt mạnh yếu giáo viên tổ làm sở để xây dựng kế hoạch dự thăm lớp phù hợp với lực đem lại tác dụng thật giúp GV nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình GDPT, cách thức tổ chức hoạt động dạy học đặc trưng cho môn Xây dựng lực lượng dự Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên Nếu tiết dạy vào ngày khơng có giờ, người dạy liên hệ GV dạy tiết để đổi tiết nhắc HS chuẩn bị Xây dựng kế hoạch dự giờ, dự không báo trước năm học tổ chuyên môn dựa vào kế hoạch hoạt động nhà trường Phê duyệt kế hoạch trước thực Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm dạy Phân tích đánh giá dạy cần ý đến tiêu chí cụ thể sau : - Kế hoạch tài liệu dạy học: Mức độ phù hợp phương án tổ chức hoạt động dạy học với mục tiêu, nội dung chương trình GDPT, phương pháp dạy học đựơc sử dụng, thiết bị dạy học học liệu; Mức độ hợp lý phương án KTĐG tổ chức hoạt động học học sinh; Mức độ đạt kỹ năng, lực cần có cho HS - Tổ chức hoạt động học cho học sinh : Mức độ sinh động, hấp dẫn học sinh phương pháp hình thức chuyển giao nhiệm vụ học tập.; Khả theo dõi, quan sát, phát kịp thời khó khăn học sinh; Mức độ phù hợp, hiệu biện pháp hỗ trợ khuyến khích học sinh hợp tác, giúp đỡ thực nhiệm vụ học tập ; Mức độ hiệu hoạt động giáo viên việc tổng hợp, phân tích, đánh giá kết hoạt động trình thảo luận học sinh - Hoạt động học học sinh : Khả tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập học sinh; Mức độ tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác học sinh việc thực nhiệm vụ học tập;Mức độ tham gia vào hoạt động nhóm, trình bày, trao đổi, thảo luận; Mức độ xác,phù hợp nhiệm vụ học tập giao Tổ trưởng tổng hợp báo cáo cho Hiệu trưởng việc thực kế hoạch dự theo tháng, học kỳ năm học Hàng tháng Hiệu trưởng nhà trường cần phải đánh giá, trao đổi, rút kinh nghiệm công tác dự Qua Hiệu trưởng có nhìn tồn diện cơng tác dự giờ, chất lượng dạy, lực chuyên môn giáo viên ý thức học tập học sinh từ có biện pháp chấn chỉnh, nhắc nhở chí khen thưởng đối giáo viên, học sinh - Điều kiện thực Hiệu trưởng nhà trường phải thực quan tâm đến công tác bồi dưỡng giáo viên Tạo động lực cho giáo viên công tác tự học tự bồi dưỡng, xếp thời khóa biểu, phân cơng chun mơn hợp lý để giáo viên có điều kiện để dự Giáo viên phải có ý thức việc tự học để đáp ứng yêu cầu cầu giảng dạy, tránh tâm lí e ngại cho dự đủ số tiết dự theo quy định chuyên môn Tổ trưởng chuyên môn phải người có chun mơn tốt, lực quản lý vững vàng, thực người tận tâm, có trách nhiệm cao cơng việc, uy tín, gương mẫu trước thành viên tổ Xây dựng khối đoàn kết nhà trường Đoàn kết tương trợ, giúp đỡ lẫn nhau, hành động mục đích chung, dìu dắt tiến - Chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn - Mục tiêu biện pháp Trong nhà trường có nhiều tổ chức đồn thể, tổ chức có mối liên hệ chặt chẽ thơng với nhàu, tổ chun mơn đóng vai trò đặc biệt quan trọng quản lý tổ chức điều hành trực tiếp hoạt động chun mơn Vai tò tổ chun mơn nói chung, đội ngũ tổ trưởng, nhóm trưởng chun mơn nói riêng quan trọng Mục tiêu biện pháp xây dựng đội ngũ tổ trưởng, nhóm trưởng chun mơn, đáp ứng tốt u cầu công việc quản lý điều hành công tổ chun mơn, nhóm chun mơn từ nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn Tổ chức công tác bồi dưỡng: lực chuyên môn, sâu vào nội dung nhiệm vụ tổ/nhóm chun mơn, nhiệm vụ giáo viên, làm để triển khai có hiệu việc đổi đồng phương pháp dạy học, KTĐG chất lượng giáo dục theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh, xây dựng nội dung buổi sinh hoạt chuyên môn để nâng cao hiệu chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn - Nội dung cách thức thực * Quán triệt văn ngành Vào đầu năm học, tổ chức cho toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trường học tập văn bản, thị, “hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học mới” cấp trên, quy chế chuyên môn (quy định mục tiêu, chương trình GDPT, kế hoạch dạy học, vào lớp, KTĐG kết học tập học sinh, xếp loại hạnh kiểm HS, công tác chủ nhiệm lớp ) để tất người hiểu rõ trách nhiệm có nhận thức đầy đủ việc xác định trách nhiệm cá nhân để đạt mục tiêu giáo dục đặt * Chỉ đạo xây dựng kế hoạch tổ kế hoạch giáo viên Chỉ đạo tổ chuyên môn nhiệm vụ giao tổ chức xây dựng kế hoạch chung tổ cá nhân theo u cầu sau: Kế hoạch tổ/nhóm chun mơn phải bám sát kế hoạch nhiệm vụ nhà trường, quan điểm, biện pháp cơng tác trường việc thực nhiệm vụ năm học Trên sở cụ thể hóa chương trình cơng tác trường theo điều kiện, công việc cụ thể tổ Kế hoạch hoạt động chuyên môn phải đề cập đến đặc điểm tình hình tổ, đánh giá kết cơng tác chun mơn năm học trước từ Thu hút đơng đảo học sinh tham gia tìm hiểu kinh nghiệm để học tốt môn học hay chuyên đề, chủ đề Tạo hội cho học sinh bộc lộ khiếu, lực kiểm nghiệm khả trình độ vấn đề đó, từ góp phần điều chỉnh nhận thức, hành vi học tập để đạt hiệu cao Nhằm tuyên truyền gương học tập tốt, tác động vào ý thức học sinh Nội dung thi cần bám sát mục đính làm mà bạn đạt kết học tập xuất sắc thế, bạn có bí để học đều, học tốt mơn học …học sinh tìm lời giải cho câu hỏi đó, lại tìm cách học hiệu cho riêng * Động viên, khuyến khích khen thưởng cho học sinh có kết học tốt, có kinh nghiệm học tốt Khen thưởng không việc cấp khen, giấy khen, thưởng tiền hay vật mà việc tỏ thái độ đồng tình, biểu dương, ủng hộ, có lời khen, tuyên dương… việc làm tốt cách trực tiếp hay gián tiếp Khen thưởng cách đắn kịp thời trở thành thứ “thần dược” có tác dụng vơ to lớn việc giáo dục em Đối với GV, Hiệu trưởng cần biểu dương GV đầu thực phát nhận rộng học sinh có kinh nghiệm học tốt; có chế độ khen thưởng thỏa đáng GV : ưu tiên phân công giảng dạy, bồi dưỡng chuyên môn - nghiệp vụ; xét danh hiệu thi đua, nâng lương sớm, quy hoạch vào vị trí quản lý… Đối với HS, hiệu trưởng cần biểu dương, khen thưởng HS có nhiều thành tích học tập, rèn luyện, có nhiều kinh nghiệm học tốt, 3.2.4.3 Điều kiện thực Hiệu trưởng nhận thức, đánh giá cao tầm quan trọng công tác phát nhận rộng kinh nghiệm học tập tốt học sinh Giáo viên cần có lực chun mơn, nghiệp vụ vững vàng, hiểu biết tâm sinh lý lứa tuổi, biết hướng dẫn học sinh lựa chọn cách thức, phương thức, phương pháp học tập phù hợp Mỗi học sinh phải ý thức trách nhiệm thân, việc tìm tòi phương pháp, cách thức học tập cho phù hợp với môn học xây dựng môi trường đoàn kết phấn đấu học tập tốt Chế độ khen thưởng GV HS cần thể quy định mức chi tiêu nội nhà trường - Tổ chức giao lưu giáo viên trường với giáo viên trường bạn - Mục tiêu biện pháp Giao lưu giúp giáo viên chia sẻ thông tin, học hỏi kinh nghiệm giảng dạy, phối hợp trao đổi thông tin nhằm nâng cao chất lượng học tập, lực chuyên môn cho giáo viên trải nghiệm giảng dạy thực tế mơi trường ngồi nhà trường Tăng cường trao đổi, học hỏi lĩnh vực quản lý Ban lãnh đạo; học tập kinh nghiệm công tác chuyên môn tổ chuyên môn tổ trưởng chuyên môn; học tập mơ hình, hình thức kinh nghiệm hoạt động phận cho hai trường - Nội dung cách thức thực * Lập kế hoạch giao lưu Hiệu trưởng lập kế hoạch giao lưu cần làm rõ vấn đề sau : - Mục đích yêu cầu giao lưu - Đối tượng giao lưu : Số lượng bao nhiêu, thành phần nào, chia tổ Đặc biệt ý đến trình độ kỹ tổ chức hoạt động lực lượng có tương đồng hay khơng (Đây điều quan trọng nhiều chương trình giao lưu khơng thành công xuất phát từ đối tượng không tương đồng ngành nghề, tuổi tác, số lượng…) - Thời gian giao lưu - Địa điểm giao lưu - Hình thức quy mô giao lưu - Nội dung giao lưu - Phương tiện phục vụ cho giao lưu - Ban tổ chức giao lưu - Kinh phí * Tổ chức thực - Hiệu trưởng kế hoạch xây dựng lên chương trình giao lưu thơng báo đến tồn thể đối tượng tham gia giao lưu - Các tổ chuyên môn xây dựng nội dung cụ thể, cần thiết để giao lưu, học hỏi : công tác giảng dạy, công tác giáo dục học sinh, công tác xây dựng kế hoạch dạy học, tổ chức học tập theo chuyên đề, dự thăm lớp - Gửi thông báo kế hoạch giao lưu cho trường bạn biết để phối hợp chuẩn bị * Báo cáo kết Kết thúc hoạt động giao lưu hai trường, Hiệu trưởng yêu cầu tổ trưởng, giáo viên viết thu hoạch, đánh giá kết đạt ưu điểm nhược điểm, nội dung áp dụng, nội dung cần điều chỉnh để áp dụng cho phù hợp - Điều kiện thực Trong quy chế chi tiêu nội nhà trường, Hiệu trưởng phải xây dựng kinh phí cho cơng tác giao lưu học hỏi Hiệu trưởng phải nắm rõ nhu cầu, nguyện vọng, nội dung cần bồi dưỡng trao đổi tổ chuyên môn giáo viên Hiệu trưởng phải tìm hiểu kỹ đơn vị trường bạn, chọn trường có bề dày thành tích giáo dục, trường đáp ứng nhu cầu mà nhà trường quan tâm Được đồng ý, phối hợp trường bạn mà nhà trường đến giao lưu học hỏi - Trang bị đầy đủ sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy học - Mục tiêu biện pháp Cơ sở vật chất thiết bị phục vụ dạy học xem yếu tố quan trọng để tổ chức HĐDH nói chung HĐDH theo chuyên đề nói riêng Khi có đầy đủ CSVC, thiết bị phục vụ dạy học điều kiện dạy học đảm bảo Sử dụng hiệu sở vật chất, đặc biệt trang thiết bị dạy học đại góp phần quan trọng việc tổ chức hoạt động dạy học có hiệu hơn, phát triển lực tư duy, khả sáng tạo, hình thành kỹ cần thiết cho học sinh Khai thác sử dụng hiệu sở vật chất trường lớp, xây dựng trường lớp khang trang đẹp, đảm bảo vệ sinh mơi trường, trồng chăm sóc xanh, vườn hoa, cảnh Nâng cao nhận thức mặt thẩm mỹ, tạo tâm lý tự nhiên, thoải mái cho giáo viên học sinh, góp phần quan trọng việc nâng cao hiệu công tác dạy học - Nội dung cách thức thực * Xây dựng kế hoạch Cuối năm học, sau kiểm tra số lượng, đánh giá chất lượng, tìm hiểu nhu cầu CSVC, thiết bị dạy học từ xây dựng kế hoạch sửa chữa, đầu tư CSVC, mua sắm trang thiết bị phục vụ dạy học nhà trường theo hướng đồng đại Xây dựng quy chế, nội quy sử dụng, bảo quản sở vật chất thiết bị dạy học * Tổ chức thực - Chỉ đạo cách chặt chẽ GV thường xuyên sử dụng TBDH giảng dạy,bảo quản TBDH; đồng thời khuyến khích GV tự làm đồ dùng dạy học, sử dụng phương tiện gắn với đời sống, đồ dùng sinh hoạt… - Tham mưu đề xuất với Sở GD&ĐT để tăng cường, xây dựng CSVC nhà trường, đặc biệt phòng học mơn đảm bảo tính đồng đại -Tuyên truyền phổ biến nâng cao nhận thức giáo viên, nhân viên tầm quan trọng TBDH, phải sử dụng hiệu CSVC TBDH trình dạy học - Giao phó hiệu trưởng phụ trách CSVC, TBDH Thực tốt công tác điều hành, kiểm tra, chế độ bảo dưỡng định kỳ theo quy định - Tổ chức cho giáo viên, cán phụ trách TBDH tham gia lớp tập huấn sử dụng TBDH đại, học tập kinh nghiệm trường bạn công tác quản lý, sử dụng bảo quản trang thiết bị dạy học - Thường xuyên trưng cầu ý kiến tổ chuyên môn mua sắm bổ xung, thay đồ dùng cần thiết cho môn học - Điều kiện thực giải pháp Hiệu trưởng phải nhận thức rõ tầm qua trọng việc xây dựng, sử dụng, bảo quản, tăng cường CSVC TBDH Nhà trường phải có nguồn lực tài để đảm bảo cho việc tăng cường CSVC, TBDH đảm bảo tính đồng đại đáp ứng yêu cầu đặt trường THPT bối cảnh đổi giáo dục Giáo viên phải ý thức tầm quan trọng CSVC, sử dụng TBDH dạy học Phải có cán phụ trách thí nghiệm, TBDH, thư viện có lực, trình độ chun mơn chun ngành Phải có đủ phòng học mơn, phòng thực hành mơn, phòng đựng thiết bị thí nghiệm, phòng máy, phòng hội thảo - Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại hỗ trợ phát triển, biện pháp mạnh vị trí cần thiết q trình giáo dục Tuy nhiên, thực tế việc vận dụng biện pháp đòi hỏi Hiệu trưởng phải nghiên cứu sở lý luận, vào thực tiến, thuận lợi khó khăn nhà trường, điều kiện kinh tế - xã hội địa phương, đồng thời vận dụng linh hoạt, sáng tạo biện pháp việc triển khai đạt kết cao.Thực tiễn cho thấy, khơng nên xem nhẹ tuyệt đối hóa biện pháp - Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp -Mục đích khảo nghiệm Tìm hiểu tính cần thiết tính khả thi biện pháp -Nội dung phương pháp khảo nghiệm Sau đưa biện pháp quản lý HĐDH theo chuyên đề Hiệu trưởng trường THPT Lạc Long Qn thành phố Hòa Bình, tỉnh Hòa Bình bối cảnh đổi giáo dục Để đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất trên, tác giả tiến hành điều tra thông qua phiếu trưng cầu ý kiến dành cho cán quản lý giáo viên Tổng số ý kiến 52 người * Cách cho điểm - Rất cần thiết, khả thi : điểm - Cần thiết, khả thi : 02 điểm - Không cần thiết, không khả thi : 01 điểm * Thang đánh giá - Mức 1(Rất cần thiết/rất khả thi) : = 2,34 đến 3,0 - Mức (Cần thiết/khả thi) : = 1,28 đến 2,33 - Mức (Không cần thiết/ không khả thi) : < 1,68 - Kết khảo nghiệm - Tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề Hiệu trưởng bối cảnh đổi giáo dục T T Biện pháp Tổ chức bồi dưỡng giáo viên nâng cao lực chuyên môn đổi phương pháp dạy học phù hợp đặc điểm học sinh miền núi Lập kế hoạch dự tổ chuyên môn Chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Phát nhân rộng kinh nghiệm học tốt học sinh Tổ chức giao lưu giáo viên trường với giáo viên trường bạn Trang bị đầy đủ sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy học Trung bình Rất cần thiết SL % Tính cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết S % S % L L 44 84 15.4 0.0 148 2.85 41 78 10 19.2 1.9 144 2.77 43 82 15.4 1.9 146 2.81 40 76 11 21.2 1.9 143 2.75 42 80 10 19.2 0.0 140 2.69 38 73 79 13 25.0 1.9 141 2.71 19.2 1.3 Thứ bậc 2.76 Nhận xét : Mức độ cần thiết biện pháp quản lý HĐDH theo chuyên đề Hiệu trưởng bối cảnh đổi giáo dục đánh giá mức độ cao với = 2.76 ( = 1, max = 3) Mức độ cần thiết biện pháp quản lý HĐDH theo chuyên đề Hiệu trưởng bối cảnh đổi giáo dục đề xuất đánh giá mức độ cần thiết khơng Biện pháp có tính cần thiết với = 2.85 xếp bậc 1/6 Tổ chức bồi dưỡng giáo viên nâng cao lực chuyên môn đổi phương pháp dạy học phù hợp đặc điểm học sinh miền núi xem quan trọng nhất, yếu tố người, mà trước hết người thầy yếu tố có tính chất định biện pháp Chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn cần thiết, xếp thứ Chỉ nâng cao chất lượng lượng sinh hoạt tổ chun mơn để triển khai có hiệu việc đổi đồng phương pháp dạy học, KTĐG chất lượng giáo dục Điều cho thấy cán quản lý GV nhìn nhận tầm quan trọng việc sinh hoạt chuyên môn, đánh giá lực đội ngũ GV việc quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề bối cảnh đổi giáo dục - Tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề Hiệu trưởng bối cảnh đổi giáo dục T T Biện pháp Tính khả thi Rất khả Khả thi Không thi khả thi SL % S % S % L L Tổ chức bồi dưỡng giáo viên nâng cao lực chuyên môn đổi phương pháp dạy học phù hợp đặc 44 điểm học sinh miền núi 84 15.4 0.0 Thứ bậc 148 2.85 Lập kế hoạch dự tổ chuyên môn Chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Phát nhân rộng kinh nghiệm học tốt học sinh Tổ chức giao lưu giáo viên trường với giáo viên trường bạn Trang bị đầy đủ sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy học Trung bình 43 82 17.3 00 00 147 2.83 43 82 15.4 1.9 146 2.81 39 75 11 21.2 3.8 141 2.71 35 67 13 25.0 7.7 140 2.69 34 65 14 26.9 76.0 20.2 7.7 134 2.58 3.5 2.74 Nhận xét : Mức độ khả thi biện pháp quản lý HĐDH theo chuyên đề Hiệu trưởng bối cảnh đổi giáo dục đánh giá mức độ cao với = 2.74 ( = 1, max = 3) Mức độ khả thi biện pháp đề xuất đánh giá mức độ khả thi không Biện pháp Tổ chức bồi dưỡng giáo viên nâng cao lực chuyên môn đổi phương pháp dạy học phù hợp đặc điểm học sinh miền núi đánh giá khả thi với = 2.95 xếp thứ bậc 1/6 Biện pháp trang bị đầy đủ sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy học đánh giá khả thi với = 2.58 xếp thứ bậc 6/6 Kết khảo sát nêu đánh giá dựa vào kinh nghiệm Do đó, phải cần có thời gian để thực nghiệm, cải tiến phát triển biện pháp quản lý nêu để việc đổi mới, tiếp cận định hướng chương trình GDPT đạt hiệu cao Có thể biểu diễn mức độ khả thi biện pháp quản lý HĐDH theo chuyên đề Hiệu trưởng bối cảnh đổi giáo dục biểu đồ sau : - Mối tương quan mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề bối cảnh đổi giáo dục T T Biện pháp quản lý Tổ chức bồi dưỡng giáo viên nâng cao lực chuyên môn đổi phương pháp dạy học phù hợp đặc điểm học sinh Lập kế hoạch dự tổ chuyên môn Chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Phát nhân rộng kinh nghiệm học tốt học sinh Tổ chức giao lưu giáo viên trường với giáo viên trường bạn Trang bị đầy đủ sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy học Cần thiết Trung Thứ bình bậc Khả thi Trung Thứ bình bậc Di 2.77 2.83 1 2.85 2.85 0 2.81 2.81 -1 2.75 2.71 0 2.69 2.69 1 2.71 2.58 -1 Theo trên, tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp áp dụng cơng thức tính hệ số tương quan Spearman : : R : Hệ số tương quan thứ bậc; Di : Hiệu số hai thứ bậc hai đối tượng đánh giá thứ i; N : Số nội dung đánh giá ( N = 6) Ta r = +0.89 Điều chứng tỏ tương quan đồng thuận chặt chẽ, nghĩa quan tâm đánh giá cán quản lý, GV biện pháp quản lý Hiệu nêu ủng hộ Có thể biểu diễn mối tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý HĐDH theo chuyên đề Hiệu trưởng bối cảnh đổi giáo dục biểu đồ sau : Qua nghiên cứu lý luận thực trạng biện pháp quản lý HĐDH Hiệu trưởng trường THPT Lạc Long Qn thành phố Hòa Bình, tỉnh Hòa Bình, tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề Hiệu trưởng bối cảnh đổi giáo dục : - Tổ chức bồi dưỡng giáo viên nâng cao lực chuyên môn đổi phương pháp dạy học phù hợp đặc điểm học sinh - Lập kế hoạch dự tổ chuyên môn - Chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn - Phát nhân rộng kinh nghiệm học tốt học sinh - Tổ chức giao lưu giáo viên trường với giáo viên trường bạn - Trang bị đầy đủ sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy học Các biện pháp đề xuất sở nghiên cứu lý luận thực tiễn với mục đích, nghiên tắc, điều kiện thực đảm bảo khoa học Kết khảo sát cho thấy biện pháp mang tính cần thiết, tính khả thi cao, phù hợp với dạy học tỉnh miền núi Trong giai đoạn cụ thể cần xác định biện pháp ưu tiên vận dụng linh hoạt phối hợp biện pháp để đạt hiệu cao Các biện pháp có mối quan hệ chắt chẽ, hỗ trợ nhau, biện pháp sơ sở, tiền đề biện pháp Để nâng cao chất lượng quản lý dạy học theo chuyên đề trường THPT Long Qn thành phố Hòa Bình, tỉnh Hòa Bình, đòi hỏi biện pháp phải nghiên cứu, thực mối quan hệ tổng thể phù hợp với điều kiện, hòan cảnh thực tế nhà trường Trong q trình thực đòi hỏi phải có nỗ lực cố gắng lớn, đoàn kết, đồng tâm hiệp lực tất thành viên Hội đồng sư phạm nhà trường, đặc biệt phát huy tốt vai trò Hiệu trưởng Kết khảo nghiệm bước đầu đánh giá biện pháp có mức độ cần thiết tính khả thi cao Như vậy, vận dụng biện pháp để quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề không trường THPT Long Qn thành phố Hòa Bình, tỉnh Hòa Bình mà áp dụng cho trường có mơi trường giáo dục đặc điểm kinh tế - xã hội tương tự Quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề Hiệu trưởng bối cảnh đổi giáo dục trình tác động chủ thể quản lý tới trình dạy học nhằm đảm bảo dạy học không dừng việc trang bị kiến thức mà nhằm đạt mục tiêu cao phát triển lực, phẩm chất người học để giải tình thực tiễn sống nghề nghiệp Nội dung quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề Hiệu bao gồm : Quản lý thực mục tiêu, nội dung chương trình dạy học; Quản lý đổi phương pháp dạy học; Chỉ đạo hoạt động dạy theo chuyên đề giáo viên;Quản lý hoạt động học tập học sinh Quản lý CSVC trang thiết bị dạy học; Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THPT bao gồm : Các yếu thuộc chủ thể quản lý; Các yếu tố thuộc đối tượng quản lý; Các yếu tố thuộc mơi trường quản lý Đóng góp luận văn : Đề tài nghiên cứu, biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề trường trung học phổ thông bối cảnh đổi giáo dục; Hổ trợ nâng cao lực đội ngũ cán quản lý, giáo viên phát triển kế hoạch giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh; Là tiền đề, định hướng tích cực cho việc triển khai thực chương trình giáo dục phổ thơng mới; Làm tài liệu tham khảo cho công tác quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề trường trung học phổ thông -Khảo sát 52 cán quản lý, giáo viên trường THPT Lạc Long Quân thành phố Hòa Bình, tỉnh Hòa Bình dạy học theo chun đề quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề Hiệu trưởng bước đầu có kết : Dạy học theo chuyên đề trường THPT Lạc Long Quân thành phố Hòa Bình, tỉnh Hòa Bình đánh giá lở mức độ tốt Hiệu trưởng trường THPT Lạc Long Qn thành phố Hòa Bình, tỉnh Hòa Bình có nhiều biện pháp quản lý : Quản lý mục tiêu, nội dung chương trình dạy học;quản lý đổi phương pháp dạy học; đạo hoạt động dạy học theo chuyên đề; quản lý hoạt động học tập học sinh; quản lý CSVC trang thiết bị dạy học; quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Mức độ thự biện pháp quản lý đánh giá mức tốt Kết khảo sát cho thấy có nhóm yếu tổ ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề trường THPT Lạc Long Quân mức độ ảnh hưởng yếu tố mức cao xếp theo thứ bậc : 1- Các yếu tố thuộc đối tượng quản lý; 2- Các yếu tố thuộc chủ thể quản lý; 3Các yếu tố thuộc môi trường quản lý - Qua nghiên cứu lý luận thực trạng biện pháp quản lý hiệu trưởng trường THPT Lạc Long Quân, tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề Hiệu trưởng bối cảnh đổi giáo dục - Tổ chức bồi dưỡng giáo viên nâng cao lực chuyên môn đổi phương pháp dạy học phù hợp đặc điểm học sinh miền núi - Lập kế hoạch dự tổ chuyên môn - Chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn - Phát nhân rộng kinh nghiệm học tốt học sinh - Tổ chức giao lưu giáo viên trường với giáo viên trường bạn - Trang bị đầy đủ sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy học Kết khảo nhiệm bước đầu đánh giá biện pháp có mức độ cần thiết tính khả thi cao Như vậy, vận dụng biện pháp để quản lý dạy học khơng trường THPT Long Qn thành phố Hòa Bình, tỉnh Hòa Bình mà áp dụng cho trường có môi trường giáo dục đặc điểm kinh tế - xã hội tương tự trường THPT Long Quân thành phố Hòa Bình, tỉnh Hòa Bình - Chỉ đạo sát nhà trường dạy học theo chuyên đề bối cảnh đổi giáo dục - Tăng cường tổ chức hội thảo cấp cụm trường, tập huấn đổi phương pháp dạy học, dạy học theo chuyên đề bối cảnh đổi giáo dục - Tăng cường công tác tra, kiểm tra đánh giá công tác dạy học, có dạy học theo chuyên đề bối cảnh đổi giáo dục - Mở lớp tập huấn nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn bối cảnh đổi giáo dục - Tuyền truyền, phổ biến, quán triệt đầy đủ văn đạo, hướng dẫn dạy học theo chuyên đề bối cảnh đổi giáo dục - Thường xuyên tham mưu, đề xuất với cấp ủy Đảng, quyền địa phương, Sở Giáo dục Đào tạo việc đầu tư xây dựng CSVC, trang TBDH đồng nang cao nhận thức đội ngũ CBQL, GV HS - Tổ chức hoạt động giao lưu học hỏi kinh nghiệm đơn vị có bề dày thành tích, có kết tốt công tác quán dạy học - Cần cải tiến phương pháp dạy học truyền thống kết hợp đa dạng phương pháp dạy học tích cực phù hợp với mục tiêu, nội dung dạy - Tăng cường công tác tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm - Tăng cường công tác dự đồng nghiệp, có tính cầu thị sinh hoạt chun mơn ... hoạt động dạy học theo chuyên đề trường trung học phổ thông -Khảo sát 52 cán quản lý, giáo viên trường THPT Lạc Long Qn thành phố Hòa Bình, tỉnh Hòa Bình dạy học theo chun đề quản lý hoạt động dạy. .. cứu lý luận thực trạng biện pháp quản lý HĐDH Hiệu trưởng trường THPT Lạc Long Qn thành phố Hòa Bình, tỉnh Hòa Bình, tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề Hiệu trưởng. .. thành phố Hòa Bình, tỉnh Hòa Bình có nhiều biện pháp quản lý : Quản lý mục tiêu, nội dung chương trình dạy học ;quản lý đổi phương pháp dạy học; đạo hoạt động dạy học theo chuyên đề; quản lý hoạt