BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN đội NGŨ tổ TRƯỞNG CHUYÊN môn của HIỆU TRƯỞNG các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN lâm hà, TỈNH lâm ĐỒNG THEO TIẾP cận QUẢN lý NGUỒN NHÂN lực

BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN đội NGŨ tổ TRƯỞNG CHUYÊN môn của HIỆU TRƯỞNG các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN lâm hà, TỈNH lâm ĐỒNG THEO TIẾP cận QUẢN lý NGUỒN NHÂN lực BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN đội NGŨ tổ TRƯỞNG CHUYÊN môn của HIỆU TRƯỞNG các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN lâm hà, TỈNH lâm ĐỒNG THEO TIẾP cận QUẢN lý NGUỒN NHÂN lực

BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN LÂM HÀ, TỈNH LÂM ĐỒNG THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ NGUỒN NHÂN LỰC - Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý Các biện pháp quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT địa bàn Huyện Lâm Hà, tỉnh Lâm Đồng phải xuất phát từ sở khoa học quản lý giải vấn đề mà thực tiễn trường THPT địa bàn huyện đặt Đó sở lý luận thực tiễn nêu chương chương luận văn này, đồng thời vào định hướng phát triển nhà trường THPT địa bàn huyện giai đoạn trước mắt lâu dài Chính biện pháp phát triển đội ngũ TTCM phải dựa nguyên tắc sau: - Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống kế thừa Đây nguyên tắc quan trọng đề xuất biện pháp quản lý Nguyên tắc đòi hỏi nhà nghiên cứu phải kế thừa biện pháp quản lý thực Có thể kế thừa tồn biện pháp, kế thừa điểm, hay điểm tối ưu biện pháp, tránh phủ định trơn toàn tạo hệ thống hoàn toàn không dựa thực tiễn, thực trạng biện pháp có Kế thừa tiếp nối khứ (cái làm) – (đang làm) tương lai (sự vận động phát triển vấn đề quản lý) Làm quán triệt điều nguyên tắc kế thừa giúp cho nhà quản lý có mắt biện chứng nhìn nhận, giải vấn đề quản lý, tránh tình trạng siêu hình Nhà quản lý biết phát huy vốn tri thức, kinh nghiệm có tiềm ẩn để góp phần giải vấn đề mà vấn đề mà thực tiễn quản lý hoạt động dạy học đặt - Nguyên tắc phù hợp thực tiễn Các biện pháp quản lý đề xuất phải xuất phát từ yêu cầu thực tiễn, thực trạng quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn, từ hạn chế, tồn đọng trình quản lý, tránh đề xuất biện pháp mà xa vời thực tiễn quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Việc đề xuất biện pháp quản lý phải nằm khuôn khổ điều kiện thực tế cho phép nhà trường, địa phương Đặc biệt phù hợp với điều kiện khó khăn mang tính chất đặc thù trường THPT địa bàn huyện Trong năm qua, nhân dân huyện Lâm Hà nhận thức đắn vai trò giáo dục đào tạo phát triển trí tuệ, nhân cách người Các bậc phụ huynh quan tâm đến việc cho em học tập đầy đủ, đầu tư cho em học có có yêu cầu môi trường học tập cho em Do cần phải có giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục để đáp ứng nhu cầu ngày cao người học Quản lý tốt đội ngũ tổ trưởng chun mơn khơng ngồi mục đích nâng cao chất lượng dạy học vấn đề cần thiết giáo dục trường THPT Huyện Lâm Hà nói riêng trường THPT địa bàn tỉnh Lâm Đồng nói chung Tính thực tiễn biện pháp quản lý phải thể cụ thể hóa mục tiêu đường lối phát triển Đảng, Nhà nước, nhà trường phù hợp với chế định ngành quản lý Có vậy, biện pháp quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn đề xuất đảm bảo phù hợp đường lối giáo dục Đảng, Nhà nước đồng thời mang tính cụ thể, thực tiễn giáo dục đặt ra, làm cho biện pháp tồn có ý nghĩa thực tiễn đạo giáo dục - Nguyên tắc đảm bảo tính đồng Nguyên tắc xuất phát từ chất việc quản lý hiệu trưởng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Việc đề xuất biện pháp cần phải xuất phát từ đồng khâu quy trình quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn như: lập kế hoạch quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn; tổ chức đạo thực hoạt động đội ngũ tổ trưởng chuyên môn; kiêm tra, đánh giá hoạt động đội ngũ tổ trưởng chun mơn Đảm bảo tính đồng với biện pháp quản lý hoạt động khác nhà trường tạo thống định hướng quản lý để đạt mục tiêu giáo dục Chỉ đề xuất thực đồng biện pháp quản lý hiệu chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn nâng cao - Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Đảm bảo tính đồng bộ, tính thực tiễn tính kế thừa điều kiện cần thiết bên cạnh phải đảm bảo tính khả thi khơng, tất biện pháp quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn đề xuất khơng có giá trị ý nghĩa thực tế quản lý Đảm bảo tính khả thi đề xuất biện phát đòi hỏi: biện pháp quản lý đề xuất phải sát thực tiễn giáo dục, quản lý giáo dục phải phù hợp với hoàn cảnh điều kiện thực tế giáo dục sở trường THPT huyện Lâm Hà Khi đề xuất, xây dựng biện pháp quản lý phải đảm bảo tính khoa học quy trình quản lý với bước tiến hành cụ thể, xác Các biện pháp phải kiểm chứng, khảo nghiệm có khách quan có khả thực cao, áp dụng rộng rãi tiếp tục hoàn thiện q trình thực để ngày hồn thiện Tính khả thi đòi hỏi biện pháp đề xuất có khả áp dụng vào thực tiễn phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT Huyện Lâm Hà trở thành thực có hiệu cao khâu, chức quản lý - Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT địa bàn huyện Lâm Hà, tỉnh Lâm Đồng theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực - Tổ chức nâng cao nhận thức tầm quan trọng đội ngũ tổ trưởng chun mơn - Mục đích Trong nhà trường việc nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên vị trí, vai trò quan trọng Biện pháp nâng cao nhận thức vị trí, vai trò, nhiệm vụ quyền hạn TTCM nhà trường THPT có ý nghĩa tác động đến biện pháp quản lý nguồn lực mức độ thực nhiệm vụ nhà trường Có nhận thức vị trí, vai trò, nhiệm vụ quyền hạn TTCM hồn thành tốt cơng tác quản lý TTCM, hoạt động tổ chuyên môn để chất lượng, hiệu trình dạy học đạt kết tốt, mục tiêu, sứ mệnh nhà trường hoàn thành tốt Biện pháp nhằm nâng cao nhận thức đầy đủ vị trí, vai trò, nhiệm vụ quyền hạn TTCM thành phần, phận nhà trường ban giám hiệu, tổ chun mơn, giáo viên nhân viên Có thể nói, biện pháp chìa khóa cho việc thực thành công công tác quản lý đội ngũ TTCM góp phần định hiệu giáo dục nhà trường nhiệm vụ hoàn thành tốt mục tiêu giáo dục nhà trường ngành - Nội dung Nâng cao nhận thức vị trí, vai trò tầm quan trọng đội ngũ tổ trưởng chuyên mơn Người TTCM trường THPT có vị trí, vai trò quan trọng chất lượng, hiệu q trình dạy học Họ người chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng phân phối nguồn lực tổ, hướng dẫn điều hành việc thực nhiệm vụ tổ chuyên môn theo qui định, góp phần đưa nhà trường đạt đến mục tiêu đề theo kế hoạch Họ ví cầu nối Hiệu trưởng với giáo viên Nâng cao nhận thức nhiệm vụ quyền hạn đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Nhận thức đầy đủ xác định rõ nhiệm vụ quyền hạn tổ trưởng chun mơn góp phần cho hoạt động tổ chun mơn có chất lượng hiệu Tổ trưởng chuyên môn cần phải biết rõ nhiệm vụ quyền hạn cần thiết điều hành tốt công việc tổ nhằm đáp ứng chức nhiệm vụ tổ chuyên môn, thực tốt nhiệm vụ năm học đáp ứng yêu cầu giáo dục nhà trường, địa phương ngành - Cách thức thực a) Nâng cao nhận thức vị trí, vai trò tầm quan trọng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Cần nâng cao nhận thức vị trí, vai trò tầm quan trọng TTCM nhà trường thông qua hình thức thực hiện: Tổ chức buổi học tập, thảo luận, nghiên cứu Điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thông, trường phổ thông nhiều cấp học, Luật Giáo dục văn qui định Bộ GD & ĐT; Sở GD & ĐT Lâm Đồng vai trò, vị trí tầm quan trọng TTCM THPT cho tất đội ngũ thành viên nhà trường nhằm đem lại hiệu thống cao việc phối hợp thực thi nhiệm vụ năm học tổ nhà trường theo kế hoạch Tạo điều kiện cho đội ngũ TTCM tham dự đầy đủ buổi học bồi dưỡng nâng cao nhận thức vị trí vai trò cấp tổ chức đạo, hướng dẫn truyền đạt cho GV tổ Khuyến khích tinh thần tự nghiên cứu, cập nhật, tìm hiểu thông qua kênh thông tin khác nhằm nâng cao nhận thức vai trò, vị trí người TTCM, để thân TTCM phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ quản lý tổ, phát triển nguồn lực giáo viên xứng đáng người TTCM gương mẫu cho giáo viên noi theo Bên cạnh thơng qua việc xác định đầy đủ vị trí, vai trò TTCM trường THPT giúp TTCM GV hiểu trách nhiệm tham gia vào trình đánh giá, phản hồi đội ngũ TTCM, giúp đội ngũ TTCM ngày hồn thiện b) Nâng cao nhận thức nhiệm vụ quyền hạn đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng tổ chức buổi học tập thường xuyên, định kỳ vào đầu năm học cho đội ngũ TTCM, GV nhằm xác định rõ đầy đủ nhiệm vụ quyền hạn TTCM trường THPT theo qui định Điều lệ trường trung học; Luật giáo dục văn qui định Bộ GD & ĐT; Sở GD & ĐT Lâm Đồng Bên cạnh việc tổ chức buổi học tập, trao đổi nhiệm vụ quyền hạn TTCM trường THPT biện pháp giúp cho việc cập nhật nhiệm vụ quyền hạn TTCM trường THPT thường xuyên Hiệu trưởng tổ chức họp hội đồng công bố nội dung nhiệm vụ giao cho tổ chuyên môn TTCM Và đạo TTCM triển khai sâu hơn, rõ hơn, cụ thể hơn, xác nhiệm vụ tổ chuyên môn nhiệm vụ TTCM mà Hiệu trưởng giao để tạo nên đồng thuận hoạt động phát triển tổ chuyên môn nhà trường Hơn nữa, Hiệu trưởng khuyến khích TTCM, GV phải có ý thức tự học tập, nghiên cứu, nhận thức đầy đủ quyền hạn nhiệm vụ TTCM Để qua giáo viên hiểu trách nhiệm trước TTCM phản hồi đánh giá TTCM TTCM hiểu nhiệm vụ quyền hạn để có biện pháp quản lý tổ chuyên môn, phát triển giáo viên tổ hoàn thành tốt nhiệm vụ tổ nhiệm vụ nhà trường Ngoài đội ngũ TTCM phải nêu cao tinh thần tự nghiên cứu, cập nhật, tìm hiểu thơng qua kênh thơng tin khác nhằm nâng cao nhận thức vai trò, vị trí, nhiệm vụ, quyền hạn lực phẩm chất người TTCM, để thân phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ quản lý tổ xứng đáng người TTCM gương mẫu cho giáo viên noi theo Bên cạnh việc hiểu đầy đủ nhiệm vụ quyền hạn TTCM trường THPT giúp TTCM GV hiểu trách nhiệm đồng thời giúp lực lượng nhà trường có quyền tham gia vào q trình đánh giá, phản hồi đội ngũ TTCM, giúp đội ngũ TTCM ngày hồn thiện Biện pháp nâng cao nhận thức cần phải huy động tham gia thành viên nhà trường từ ban giám hiệu, TTCM, GV, nhân viên tổ đoàn thể nhà trường - Điều kiện thực Hiệu trưởng nhà trường cần xây dựng khung pháp lý rõ ràng chức năng, nhiệm vụ đội ngũ tổ trưởng chun mơn thơng qua việc thể chế hóa hệ thống văn Bộ, ngành Sở GD&ĐT, đồng thời phải thường xuyên tổ chức hoạt động 10 trưởng chun mơn điển hình cho đơn vị bạn để học hỏi lẫn - Đầu tư mạnh sở vật chất, thiết bị phương tiện dạy học cho trường THPT trọng điểm trường THPT đóng vùng kinh tế xã hội khó khăn, vùng đồng bào dân tộc thiểu số Đối với đội ngũ tổ trưởng chuyên môn cần quan tâm đầu tư nhiều điều kiện hỗ trợ làm việc như: trang bị Internet, máy tính xách tay, máy chiếu giúp cho tổ trưởng chun mơn có phương tiện làm việc thuận lợi đạt hiệu cao - Điều kiện thực - Hiệu trưởng đạo tổ chun mơn xây dựng nhà trường THPT nói chung tổ chun mơn nói riêng thành mơi trường sư phạm thân thiện, văn hóa thành tổ chức biết học hỏi - Về mặt hành lang pháp lý cần nắm đạo hoạt động dựa văn hướng dẫn sách, chế độ tài ngành địa phương - Xây dựng quy chế chi tiêu nội trường THPT quán triệt quy chế chi tiêu nội tới toàn cán công nhân viên nhà trường - Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT đề xuất có mối quan hệ biện chứng chặt chẽ thống với Các biện pháp quản lý có tính độc lập 37 tương đối có mối quan hệ biện chứng gắn bó chặt chẽ bổ sung cho để tạo nên chỉnh thể thống biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT Trong hệ thống 06 biện pháp quản lý đề xuất biện pháp giữ vị trí quan trọng riêng khơng có biện pháp coi quan trọng cốt lõi tuyệt đối công tác quản lý đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường THPT Vì nhà quản lý sử dụng biện pháp quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT mà luận văn đề xuất cần ý: +Sử dụng đồng biện pháp quản lý, tránh tình trạng tuyệt đối hóa biện pháp quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT đề xuất +Tùy theo giai đoạn, hoàn cảnh điều kiện cụ thể mà xác định biện pháp chủ đạo +Các trường THPT Huyện Lâm Hà, tỉnh Lâm Đồng thỏa mãn điều kiện cụ thể xác định biện pháp sử dụng biện pháp hoàn cảnh cụ thể trường 38 - Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực - Mục đích khảo nghiệm: Qua nghiên cứu lí luận phân tích thực trạng đội ngũ tổ trưởng chun mơn quản lý đội ngũ tổ chuyên môn hiệu trưởng THPT huyện Lâm Hà đề tài đề xuất 05 biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ tổ chun mơn Để khẳng định tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý đề xuất, đề tài khảo nghiệm nhận thức biện pháp thông qua phiếu trưng cầu ý kiến tổ trưởng chuyên môn tổ trưởng chuyên môn nhà trường - Phương pháp khảo nghiệm: Để khẳng định mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp nêu trên, trưng cầu ý kiến 16 hiệu trưởng, phó hiệu trưởng; 54 TTCM, TPCM 50 giáo viên có kinh nghiệm trường THPT địa bàn huyện Lâm Hà Tổng số 120 người Chúng dùng hai phương pháp chủ yếu vấn, trao đổi thực phiếu hỏi ý kiến Cho điểm theo mức độ: Rất cần thiết: điểm, Cần thiết: điểm, Không cần thiết: điểm; lấy tổng ∑ chia cho tổng số phiếu 39 khảo sát (120 phiếu) giá trị X Có thể xác định so sánh nội dung thơng qua giá trị trung bình X - Kết khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất - Nhận thức tính cần thiết biện pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT huyện Lâm Hà - Thống kê kết khảo sát mức độ cần thiết Mức độ cần thiết TT Các biện pháp Rất cần thiết SL Không Cần thiết cần Σ thiết % Thứ SL % SL % X bậc Y Tổ chức nâng cao nhận thức tầm quan trọng đội 113 94,2 114 5,8 0 353 2,94 ngũ TTCM Tổ chức quy hoạch, tuyển chọn bổ nhiệm đội ngũ tổ 95 trưởng chuyên môn 40 0 354 2,95 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực quản lý cho đội ngũ 103 85,8 17 14,2 0 343 2,86 109 90,8 11 9,2 0 349 2,91 98 81,7 22 18,3 338 2,82 92 76,7 28 23,3 0 332 2,77 TTCM Tổ chức nâng cao chất lượng thực hiệu nhiệm vụ TTCM Tăng cường kiểm tra, đánh giá đội ngũ TTCM Xây dựng môi trường làm việc, thực chế đãi ngộ để tạo động lực làm việc cho đội ngũ TTCM quản lý tổ chuyên môn 2,88 Nhận xét: 41 - Kết khảo sát cho thấy mức độ cần thiết biện pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn hiệu trưởng trường THPT đánh giá mức độ cần thiết, thể qua điểm trung bình chung biện pháp X= bình biện pháp dao động 2,77< < 2,94 (min = 1, max = X 2,88 điểm trung 3) Kết khảo sát cho thấy nhóm biện pháp đánh giá có tính khả thi cao, khơng có biện pháp khơng mang tính khả thi Trong đó: Biện pháp Tổ chức quy hoạch, tuyển chọn bổ nhiệm đội ngũ tổ trưởng chuyên môn đánh giá cao nhất, có tới 95% cho khả thi,  = 2,95 (xếp thứ bậc 1/6) Trên thực tế, việc phát hiện, tạo nguồn, bổ nhiệm đội ngũ TTCM có tính cần thiết sở chon lựa đội ngũ TTCM có lực phẩm chất tốt Biện pháp Tổ chức nâng cao nhận thức tầm quan trọng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn xếp thứ bậc với  = 2,94 Điều phản ánh mặt nhận thức cần thiết nâng cao tầm quan trọng đội ngũ TTCM nhà trường Biện pháp Tổ chức nâng cao chất lượng thực hiệu nhiệm vụ TTCM xếp thứ bậc với  = 2,91 Trên thực tế, việc thực nhiệm vụ người TTCM đa số thực thi nhiệm vụ theo đạo chưa phát huy hết tính sáng tạo trình thực nhiệm vụ cần thiết cho nhà trường THPT 42 Biện pháp Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực quản lý cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn đánh giá cao tính khả thi,  = 2,86 ( xếp thứ bậc 4/6), điều hoàn toàn phù hợp thực tế Ở trường THPT, TTCM người đứng đầu chuyên môn nghiệp vụ nên muốn quản lý chun mơn đòi hỏi người tổ trưởng phải không ngừng học tập rèn luyện để nâng cao trình độ chun mơn cho thân Tổ trưởng phải giáo viên tổ nhìn nhận gương mẫu mực lực chuyên môn chỗ dựa tin cậy cho có vấn đề cần giải đáp, tháo gỡ Biện pháp Tăng cường kiểm tra, đánh giá đội ngũ TTCM xếp thứ mưc độ cần thiết Biện pháp Xây dựng môi trường làm việc, thực chế đãi ngộ để tạo động lực làm việc cho đội ngũ TTCM quản lý tổ chuyên môn xếp thứ bậc Qua việc xếp thứ bậc mức độ cần thiết biện pháp trên, ta nhận thấy điều quan trọng là, người làm cơng tác giáo dục nói chung đội ngũ TTCM nói riêng ln nhận thức đắn, đầy đủ có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc; ln đặt lợi ích chung lên lợi ích đãi ngộ có tính chất cá nhân Tổng quan mức độ cần thiết biện pháp thể qua biểu đồ sau: 43 - Nhận thức tính cần thiết biện pháp phát triển đội ngũ TTCM trường THPT huyện Lâm Hà - Kết khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT huyện Lâm Hà, tỉnh Lâm Đồng - Thống kê kết khảo sát mức độ khả thi Mức độ khả thi TT Các biện pháp Rất khả thi Khả thi SL % SL Không khả thi Σ Thứ % SL % bậc Y X Tổ chức nâng cao nhận thức tầm quan trọng 112 93,3 6,7 0 352 2,93 12 10 348 2,9 đội ngũ TTCM Tổ chức quy hoạch, tuyển chọn bổ nhiệm đội 108 90 ngũ tổ trưởng chuyên môn 44 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực quản lý 107 89,2 13 10,8 0 347 2,89 105 87,5 15 12,5 0 345 2,88 95 79,2 25 20,8 335 2,79 98 81,7 22 18,3 0 338 2,82 cho đội ngũ TTCM Tổ chức nâng cao chất lượng thực hiệu nhiệm vụ TTCM Tăng cường kiểm tra, đánh giá đội ngũ TTCM Xây dựng môi trường làm việc, thực chế đãi ngộ để tạo động lực làm việc cho đội ngũ TTCM quản lý tổ chuyên môn 2,87 45 Nhận xét: Theo ý kiến khách thể khảo sát tổ trưởng chuyên môn tổ trưởng chun mơn mức độ khả thi biện pháp đề xuất cao, thể điểm trung bình chung biện pháp X= 2,87 biện pháp quản lý đội ngũ TTCM có điểm trung bình dao động 2,82 < X < 2,93 (min = 1; max = 3) Kết khảo sát cho thấy nhóm biện pháp đánh giá có tính khả thi cao, khơng có biện pháp khơng mang tính khả thi Trong đó: Biện pháp Tổ chức nâng cao nhận thức tầm quan trọng đội ngũ TTCM đánh giá cao nhất, cho khả thi, X = 2,93 (xếp thứ bậc 1/6) Sở dĩ biện pháp có tính khả thi cao đội ngũ TTCM quan trong việc triển khai kế hoạch, chủ trương nhà trường đến đọi ngũ giáo viên cách hiệu Biện pháp Tổ chức quy hoạch, tuyển chọn bổ nhiệm đội ngũ TTCM xếp thứ bậc với X = 2,90 Trên thực tế, việc phát hiện, tạo nguồn, bổ nhiệm đội ngũ TTCM thực chưa đầy đủ, nhiên sở tốt để đưa nhóm biện pháp vào thực có tính khả thi cao Biện pháp Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực quản lý cho đội ngũ TTCM đánh giá cao tính khả thi, X = 2,89 Điều phản ánh thực tế Xét góc độ quản lý TTCM nhà quản lý, phẩm chất bắt buộc cần có lực quản lý; kỹ quản lý Phẩm chất kỹ 46 quản lý phải đào tạo, thường xuyên bồi dưỡng để nâng cao Tuy nhiên có thực tế chưa có khố học đào tạo, bồi dưỡng lực quản lý cho TTCM trường THPT cách thường xuyên; chưa có hệ thống tài liệu giáo trình bồi dưỡng lực quản lý cho TTCM cách thống, bản; chưa có chuẩn đánh giá xếp loại TTCM Và nói trên, TTCM làm công tác quản lý tổ chủ yếu dựa kinh nghiệm cá nhân học hỏi không đầy đủ Biện pháp Tổ chức nâng cao chất lượng thực hiệu nhiệm vụ TTCM đánh giá cao tính khả thi, X= 2,88 (xếp thứ bậc 4/6) Sở dĩ thực tế trường THPT địa bàn huyện Lâm Hà nói riêng trường THPT tồn tỉnh Lâm Đồng nói chung trọng công tác nâng cao chất lượng thực hiệu nhiệm vụ đội ngũ cốt cán, mà đội ngũ cốt cán chủ yếu TTCM Đây điều kiện thuận lợi cho việc áp dụng biện pháp đội ngũ TTCM Biện pháp Xây dựng môi trường làm việc, thực chế đãi ngộ để tạo động lực làm việc cho đội ngũ TTCM quản lý tổ chuyên môn xếp thứ bậc Sở dĩ việc thực biện pháp không phụ thuộc vào lực hiệu trưởng mà phụ thuộc vào cấp, ngành cần đồng cao Tuy xếp thứ bậc có tới 81,7% đánh giá mức độ khả thi 47 Biện pháp Tăng cường kiểm tra, đánh giá đội ngũ TTCM xếp thứ bậc 6/6 có tới 79,2 đánh giá mức độ khả thi Tổng quan mức độ khả thi biện pháp thể qua biểu đồ sau: - Mức độ khả thi biện pháp quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT huyện Lâm Hà, tỉnh Lâm Đồng - Mối quan hệ tính cần thiết khả thi biện pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT huyện Lâm Hà, tỉnh Lâm Đồng - Mối quan hệ tính cần thiết tính khả thi Mức độ Cần thiết TT Mức độ Khả thi Th Các biện pháp  D D2 ứ bậc  Thứ bậc 2,93 1 1 2,9 -1 Tổ chức nâng cao nhận thức tầm quan 2,9 trọng đội ngũ TTCM Tổ chức quy hoạch, 2,9 tuyển chọn bổ 48 nhiệm đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực 2,8 quản lý cho đội ngũ 2,89 1 2,88 -1 2,79 -1 2,82 1 TTCM Tổ chức nâng cao chất lượng thực hiệu 2,9 nhiệm vụ TTCM Tăng cường kiểm tra, 2,8 đánh giá đội ngũ TTCM Xây dựng môi trường làm việc, thực chế đãi ngộ để tạo 2,7 động lực làm việc cho đội ngũ TTCM quản lý tổ chuyên môn ∑ 6,0 49 Để thấy quan hệ mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn, đề tài sử dụng hệ số tương quan thứ bấc Spearman tính tốn: r 1 6D2 N  N  1 Kết tính tốn r  + 0,83 Với kết cho phép kết luận tương quan thuận chặt chẽ, có nghĩa tính cần thiết khả thi có mức độ phù hợp cao, biện pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn đề xuất cần thiết mức độ có mức độ khả thi tương ứng Có thể biểu diễn mối quan hệ tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn biểu đồ sau - Mối quan hệ tính cần thiết khả thi biện pháp phát triển đội ngũ TTCM theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực Căn sở lý luận kết khảo sát thực tiễn công tác phát triển đội ngũ TTCM trường THPT, luận văn đề xuất 06 biện pháp nhằm làm tốt công tác phát triển đội ngũ TTCM trường THPT huyện Lâm Hà, tỉnh Lâm Đồng: + Tổ chức nâng cao nhận thức tầm quan trọng đội ngũ TTCM 50 + Tổ chức quy hoạch, tuyển chọn bổ nhiệm đội ngũ tổ trưởng chuyên môn + Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực quản lý cho đội ngũ TTCM + Tổ chức nâng cao chất lượng thực hiệu nhiệm vụ TTCM + Tăng cường kiểm tra, đánh giá đội ngũ TTCM + Xây dựng môi trường làm việc, thực chế đãi ngộ để tạo động lực làm việc cho đội ngũ TTCM quản lý tổ chuyên môn Các biện pháp đề xuất khơng phải vấn đề hồn tồn mới, địa phương vấn đề lần đề cập, góp phần cho việc nghiên cứu vận dụng để phát triển đội ngũ TTCM trường THPT địa bàn huyện Lâm Hà Tuy nhiên biện pháp mang tính chất lý luận, việc thực biện pháp phụ thuộc vào nhiều yếu tố điều kiện phát triển kinh tế - xã hội, điều kiện phát triển giáo dục; quan tâm cấp quản lý ngành quyền địa phương 51 ... thực có hiệu cao khâu, chức quản lý - Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT địa bàn huyện Lâm Hà, tỉnh Lâm Đồng theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực - Tổ chức...- Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý Các biện pháp quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT địa bàn Huyện Lâm Hà, tỉnh Lâm Đồng phải xuất phát từ sở khoa học quản lý giải... cho tổ trưởng chuyên môn đầy đủ hệ thống văn pháp quy quản lý tổ chuyên môn nhà trường để làm hành lang pháp lý cho việc thực quản lý hoạt động tổ chuyên môn tổ trưởng chuyên môn - Tổ trưởng chuyên