THỰC TRẠNG QUẢN lý HOẠT ĐỘNG dạy học môn hóa học ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN lâm hà, TỈNH lâm ĐỒNG

THỰC TRẠNG QUẢN lý HOẠT ĐỘNG dạy học môn hóa học ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN lâm hà, TỈNH lâm ĐỒNG THỰC TRẠNG QUẢN lý HOẠT ĐỘNG dạy học môn hóa học ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN lâm hà, TỈNH lâm ĐỒNG

THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN LÂM HÀ, TỈNH LÂM ĐỒNG - Khái quát địa bàn nghiên cứu - Đặc điểm địa lý, tự nhiên huyện Lâm Hà Lâm Hà huyện nằm phía Tây Bắc tỉnh Lâm Đồng, thuộc khu vực Nam Tây Nguyên Về địa giới hành chính, huyện Lâm Hà tiếp giáp với tỉnh Đăk Nông, 04 huyện 01 thành phố tỉnh Lâm Đồng Cụ thể, phía Đơng huyện huyện Đức Trọng; phía Nam huyện huyện Di Linh; huyện Đam Rông tỉnh Đắk Nơng nằm phía Tây huyện; huyện Lạc Dương thành phố Đà Lạt nằm phía Bắc huyện Huyện Lâm Hà thành lập vào ngày 24/10/1987 theo Quyết định số 157/QĐ-HĐBT Hội đồng Bộ trưởng (nay Chính phủ), sở sát nhập 05 xã huyện Đức Trọng gồm xã Đinh Văn, xã Phi Tô, xã Phú Sơn, xã Đạ Đờn xã Tân Văn với Vùng kinh tế Hà Nội Lâm Đồng, với tên gọi đầy ý nghĩa tình đồn kết tỉnh Lâm Đồng thủ đô Hà Nội Tháng 01/2005, huyện Lâm Hà bàn giao 04 xã phía Bắc cho huyện Đam Rơng Đến nay, huyện Lâm Hà có 16 đơn vị hành chính, có 02 thị trấn 14 xã Diện tích tự nhiên huyện 93023 km 2, chiếm gần 10% diện tích tỉnh Lâm Đồng, diện tích rừng chiếm 57,34% Dân số huyện 144884 người (theo thống kê năm 2015), bao gồm 30 dân tộc anh em đến từ 63 tỉnh, thành nước, dân tộc thiểu số như: Cill, Mạ, K’ho, M’Nông, Chu Ru, Raglay, Xtieng, Thái, Tày, Nùng, Dao… chiếm khoảng 25% dân số Trung tâm hành huyện đặt thị trấn Đinh Văn, quốc lộ 27 tuyến đường giao thương tỉnh Lâm Đồng với tỉnh Đắk Lắk Địa hình huyện tương đối phức tạp, có độ cao trung bình 900 mét so với mực nước biển với hệ thống đầm, hồ, sông, suối, đa dạng Đất đai Lâm Hà đa dạng, với 07 nhóm đất khác nhau, nhóm đất đỏ bazan chiếm tới 73% diện tích đất tự nhiên huyện Khí hậu huyện Lâm Hà đặc biệt với đặc điểm chung nắng nhiều, độ ẩm khơng khí cao, lượng mưa lớn phân bổ chia thành 02 mùa năm rõ rệt, thời gian từ tháng đến tháng 10 hàng năm mùa mưa, tháng lại năm mùa khơ - Tình hình kinh tế - xã hội huyện Lâm Hà - Về kinh tế: Tính đến cuối năm 2017, tồn huyện có: “Tổng giá trị sản xuất theo giá năm 2010 đạt 9690,4 tỷ đồng, khu vực nông-lâm-thủy sản đạt 4818,4 tỷ đồng, khu vực công nghiệp-xây dựng đạt 1904 tỷ đồng khu vực thương mại, dịch vụ đạt 2904 tỷ đồng” “Cơ cấu giá trị sản xuất theo giá thực tế khu vực nơng-lâm-thủy sản chiếm 47,56%, khu vực công nghiệp-xây dựng chiếm 19,10% khu vực thương mại, dịch vụ chiếm 33,35%” “Tổng thu ngân sách Nhà nước đạt 196678 triệu đồng, thu nhập bình quân đầu người đạt 54 triệu đồng/người/năm” [35] - Về xã hội: + Một số tiêu phát triển xã hội: Tính đến cuối năm 2017, huyện Lâm Hà có “10/14 xã cơng nhận đạt chuẩn văn hóa nơng thơn mới, 01/02 thị trấn đạt chuẩn văn minh đô thị, 170/188 thôn, tổ dân phố cơng nhận thơn, tổ dân phố văn hóa, 28805/34220 hộ gia đình cơng nhận hộ gia đình văn hóa, 175/188 thơn, tổ dân phố có nhà sinh hoạt cộng đồng” “Số hộ nghèo toàn huyện giảm xuống 1500 hộ, chiếm tỷ lệ 4,11%; số hộ cận nghèo 2334 hộ, chiếm tỷ lệ 6,4%” “Tỷ lệ hộ dân sử dụng điện đạt 98,5%” “Đã giải trì việc làm ổn định cho 4098 lao động, đào tạo nghề cho 400 học viên” [35] + Về y tế: “Có 16/16 xã, thị trấn đạt Bộ tiêu chí Quốc gia y tế, tỷ lệ người dân tham gia bảo hiểm y tế đạt 83,6%, có 11/16 xã thị trấn có tỷ lệ người dân tham gia bảo hiểm y tế đạt 80%” “Tỷ lệ hộ dân sử dụng nước hợp vệ sinh đạt 93,66%” “Tỷ lệ sinh tự nhiên 1,15%” [35] + Về phát triển giáo dục: Kết thúc năm học 2016 - 2017, “bậc tiểu học hoàn thành chương trình lớp học đạt tỷ lệ 99,06%, tỷ lệ tốt nghiệp THCS đạt 99,55%, tỷ lệ tốt nghiệp THPT đạt 99,85%, công nhận thêm 06 trường đạt chuẩn Quốc gia, nâng tổng số trường đạt chuẩn Quốc gia lên 35 trường” Năm học 2017 - 2018, toàn huyện có 86 trường học cấp với 35954 học sinh, “trong có 24 trường mầm non, 35 trường tiểu học, 19 trường THCS, 01 trường tiểu học THCS, 01 trường phổ thông dân tộc nội trú, 05 trường THPT, 01 trung tâm giáo dục thường xuyên dạy nghề” CSVC trường lớp bước trọng đầu tư theo hướng kiên cố, “đã xây dựng kiên cố 863/1055 phòng học” [35] - Giáo dục trung học phổ thông huyện Lâm Hà Ở huyện Lâm Hà có 05 trường THPT, bao gồm trường: - Trường THPT Thăng Long thành lập năm 1979, thuộc địa bàn thị trấn Nam Ban, trường THPT thành lập địa bàn huyện Lâm Hà, Lâm Hà Vùng kinh tế Hà Nội Mặc dù trường THPT có lịch sử phát triển lâu đời huyện với 39 năm tồn tại, đóng địa bàn vùng sâu, khơng thuận lợi giao thơng, nên gặp nhiều khó khăn tuyển sinh Đây 01 02 trường tuyển sinh theo phương thức xét tuyển theo địa bàn Năm học 2017 - 2018, trường có quy mơ 26 lớp học, với 913 HS, gồm 09 lớp 10 với 318 HS, 09 lớp 11 với 294 HS 08 lớp 12 với 301 HS - Trường THPT Lâm Hà thành lập năm 1985, nằm trung tâm huyện Lâm Hà, thuộc thị trấn Đinh Văn Đây trường THPT có quy mô lớn huyện thường dẫn đầu huyện chất lượng giáo dục phổ thơng Trường có tỷ lệ GV đào tạo chuẩn cao huyện với 16/78 cán bộ, GV có trình độ thạc sĩ (đạt tỷ lệ 20,51%), có 01 nghiên cứu sinh Năm học 2017 – 2018, trường có quy mơ 31 lớp học, với 1119 HS, gồm 11 lớp 10 với 407 HS, 10 lớp 11 với 355 HS 10 lớp 12 với 357 HS - Trường THPT Tân Hà thành lập năm 2000, thuộc địa bàn xã Tân Hà Đây trường nhiều khó khăn CSVC, đặc biệt chưa đầu tư xây dựng hệ thống phòng học mơn Mặc dù trường thuộc vùng sâu, nhiều khó khăn, trường có tỷ lệ GV đào tạo chuẩn cao, xếp thứ hai huyện với 9/58 cán bộ, GV có trình độ thạc sĩ (đạt tỷ lệ 15,52%) Năm học 2017 – 2018, trường có quy mô 24 lớp học với 857 HS, gồm 08 lớp 10 với 296 HS, 08 lớp 11 với 303 HS 08 lớp 12 với 258 HS - Trường THPT Lê Quý Đôn thành lập năm 2004, 01 02 trường THPT nằm trung tâm huyện Lâm Hà Khi thành lập, trường THPT bán cơng đến năm 2011 chuyển đổi thành trường THPT công lập Cùng với trường THPT Tân Hà, trường THPT Lê Quý Đôn 01 02 trường khó khăn CSVC trường có tỷ lệ HS người dân tộc thiểu số cao huyện, với 30% HS người dân tộc thiểu số Do đó, trường gặp nhiều khó khăn tuyển sinh, trì sĩ số đảm bảo chất lượng dạy học Năm học 2017 – 2018, trường có quy mơ 21 lớp học với 677 HS, gồm 07 lớp 10 với 245 HS, 07 lớp 11 với 227 HS 07 lớp 12 với 205 HS - Trường THPT Huỳnh Thúc Kháng thành lập năm 2006, thuộc địa bàn xã Hoài Đức Đây trường THPT có CSVC tốt huyện, nhiên thành lập muộn, đội ngũ GV trẻ, lại đóng địa bàn thuộc vùng sâu nên gặp nhiều khó khăn tuyển sinh, trì quy mơ Những năm gần đây, để bảo đảm quy mô, trường tuyển sinh theo phương thức xét tuyển theo địa bàn Năm học 2017 - 2018, trường có quy mơ 22 lớp học với 799 HS, gồm 08 lớp 10 với 300 HS, 07 lớp 11 với 241 HS 07 lớp 12 với 266 HS - Quy mô giáo dục trung học phổ thông huyện Lâm Hà ST T Trườn g THPT Thăng Long Năm học Năm học Năm học 2015 – 2016 2016 – 2017 2017 – 2018 Lớ Học CB Lớ Học CB Lớ Học CB p sinh p sinh p sinh GV GV GV học học học NV NV NV 26 962 67 26 917 67 26 913 67 Lâm Hà 32 118 86 31 119 85 31 111 84 Tân Hà 24 870 65 24 867 65 24 857 64 Lê Quý Đôn 21 682 57 21 666 55 21 677 55 Huỳnh Thúc Kháng 17 637 46 20 722 50 22 799 53 Toàn huyện 12 433 32 12 436 32 12 436 32 (Nguồn: Sở GD&ĐT Lâm Đồng) Căn vào số liệu thống kê Bảng cho thấy thay đổi quy mô giáo dục THPT huyện Lâm Hà từ thời điểm năm học 2015 - 2016 đến năm học 2017 - 2018 không đáng kể Ở số đơn vị THPT Thăng Long, THPT Tân Hà, THPT Lê Q Đơn quy mơ lớp học, số cán bộ, GV, nhân viên nhà trường gần không thay đổi Sự thay đổi nhỏ đến từ giảm quy mô lớp học, số HS trường THPT Lâm Hà thay đổi theo chiều ngược lại trường THPT Huỳnh Thúc Kháng Tính đến thời điểm học kì II năm học 2017 - 2018 so với thời điểm năm học 2015 - 2016 số lớp học tăng 02 lớp số HS tăng 27 em Điều cho thấy giáo dục THPT huyện Lâm Hà vào ổn định - Chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông huyện Lâm Hà năm học 2016 – 2017 S Trườn Số g học T THPT sin h T Tốt Hạnh kiểm Học lực (%) (%) Khá TB Yếu Giỏ Khá i TB Yếu Ké m Thăng 47,4 47,2 5,3 0,0 6,1 35,7 54,0 0,0 917 4,03 4 Long Lâm 119 90,8 8,96 0,1 0,0 8,8 47,4 40,0 3,69 0,0 không thực lập riêng kế hoạch riêng lồng ghép kế hoạch thực nội dung, chương trình mơn Hóa Hoạt động KTĐG kết học tập mơn Hóa HS nhìn chung thực tốt quy định hành số lần kiểm tra, phân loại kết học tập HS Tuy nhiên phương pháp kiểm tra, đánh giá chưa có nhiều đổi mới, chủ yếu GV kiểm tra, đánh giá HS thông qua điểm số kiểm tra mà chưa ý đến đánh giá trình học tập HS, việc tổ chức cho HS tự đánh giá kết học tập chưa thực thường xun + Tổ chức thực kế hoạch: Hiệu trưởng phân công tổ trưởng tổ môn lập kế hoạch tổ chức thực hiện, GV mơn Hóa thực kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Hóa HS + Lãnh đạo thực kế hoạch: Hiệu trưởng đạo thực kế hoạch thông qua việc quán triệt nội dung Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT Bộ GD&ĐT KTĐG kết học tập HS Các cá nhân, phận liên quan đến hoạt động KTĐG kết học tập HS nhìn chung thực tốt nội dung cơng việc Tuy nhiên tình trạng chạy theo thành tích nên việc kiểm tra, đánh giá số nội dung số thời điểm hình thức, đặc biệt KTĐG kết học tập HS lớp 12 + Kiểm tra thực kế hoạch: Nội dung kiểm tra CBQL nhà trường nội dung quản lý chủ yếu hướng đến kiểm tra hoạt động GV kiểm tra, đánh giá, xếp loại kết học tập lớp HS, chưa có biện pháp kiểm tra hoạt động HS tự đánh giá kết học tập Tổ trưởng tổ môn thực kiểm tra việc thực kế hoạch GV theo phân quyền Việc đánh giá kết thực kế hoạch, xử lý cá nhân có sai phạm thực theo quy định chuyên môn quy định KTĐG kết học tập HS - Thực trạng quản lý điều kiện đảm bảo chất lượng dạy học mơn Hóa học - Nhận xét kết khảo sát thể Bảng + Các biện pháp quản lý điều kiện đảm bảo chất lượng dạy học môn Hóa học mà trường THPT huyện Lâm Hà thực CBQL GV mơn Hóa tham gia khảo sát đánh giá thực mức với X = 2,54 , 4/6 biện pháp đánh giá thực mức (chiếm 66,67% số biện pháp quản lý áp dụng), biện pháp lại thực mức trung bình - Đánh giá điều kiện đảm bảo chất lượng dạy học mơn Hóa trường trung học phổ thông huyện Lâm Hà STT Nội dung/Đối tượng khảo sát Mức độ thực Tốt Khá Trun Yếu g bình X Thứ bậc Khai thác, sử dụng có hiệu CSVC, TBDH, 12 nguồn tài liệu tham khảo có 15 10 2,6 Đảm bảo tài cho kiểm kê, sửa chữa, nâng cấp, thay thế, bổ sung, kiện toàn CSVC, TBDH, nguồn tài liệu tham khảo 12 19 10 2,2 Hỗ trợ GV sử dụng, bảo quản TBDH mới, 10 đại 15 12 2,6 Sử dụng TBDH, phương tiện trực quan, 15 thí nghiệm hóa học giảng dạy 12 18 2,9 Tự thiết kế, chế tác mơ hình, vật dụng, TBDH 12 20 13 1,9 Động viên, khen thưởng vật chất, tinh thần cá 12 nhân, tập thể có thành tích 17 12 2,8 2 Trung bình chung 2,5 + Biện pháp thực tốt “Sử dụng TBDH, phương tiện trực quan, thí nghiệm hóa học giảng dạy” với X = 2,93 điểm (mức khá), xếp bậc 1/6 Cùng đánh giá thực mức có biện pháp số thứ tự 1, 3, Điều cho thấy CBQL GV mơn Hóa trường THPT huyện Lâm Hà đề cao vai trò TBDH, phương tiện trực quan, thí nghiệm hóa học giảng dạy; CBQL có hỗ trợ định cho GV việc thực nhiệm vụ giảng dạy góp phần đảm bảo chất lượng dạy học mơn Hóa + Biện pháp “Tự thiết kế, chế tác mơ hình, vật dụng, TBDH” đánh giá có mức độ thực thấp với X = 1,98 điểm (mức trung bình), xếp bậc 6/6 Cùng với đó, biện pháp “Đảm bảo tài cho kiểm kê, sửa chữa, nâng cấp, thay thế, bổ sung, kiện toàn CSVC, TBDH, nguồn tài liệu tham khảo” đánh giá thực mức trung bình với X = 2,22 điểm, xếp bậc 5/6 Những kết đánh giá cho thấy CBQL GV mơn Hóa trường THPT huyện Lâm Hà chưa ý nhiều đến hoạt động tự làm đồ dùng dạy học; cơng tác kiện tồn CSVC, trang thiết bị - kỹ thuật cho dạy học mơn Hóa học gặp nhiều khó khăn mà ngun nhân đến từ nguồn tài hạn hẹp nhà trường - Đánh giá thực trạng việc thực chức quản lý hiệu trưởng trường THPT huyện Lâm Hà nội dung quản lý điều kiện đảm bảo chất lượng dạy học mơn Hóa học: + Lập kế hoạch: Các trường khơng có kế hoạch riêng đảm bảo nhân sự, tài chính, CSVC cho hoạt động dạy học mơn Hóa mà lồng ghép nội dung kế hoạch phát triển nhân sự, kế hoạch đảm bảo tài chính, CSVC nhà trường, kế hoạch kiểm kê, bổ sung TBDH hàng năm… Các kế hoạch lấy ý kiến thông qua HĐSP nhà trường nên nhìn chung đảm bảo chất lượng Tuy nhiên có vướng mắc mà tự nhà trường tự khắc phục tuyển nhân sự, xây dựng phòng học mơn… Các nhà trường thường thực số nội dung kiểm kê, mua sắm, bổ sung trang thiết bị có giá trị nhỏ + Tổ chức thực hiện: Hiệu trưởng phụ trách chung, phân cơng, ủy quyền phó hiệu trưởng chuyên môn xây dựng tổ chức thực kế hoạch phát triển nhân sự, phó hiệu trưởng phụ trách CSVC lập tổ chức thực kế hoạch kiện toàn CSVC trường học, phận tài vụ - kế toán tham mưu cho hiệu trưởng việc đảm bảo tài chính, tổ mơn thực kiểm kê, lập kế hoạch bổ sung TBDH môn… + Lãnh đạo thực kế hoạch: Hiệu trưởng thường đạo trực tiếp nội dung phiên họp HĐSP, thường phiên họp kết thúc năm học trước, đầu năm học tại, kết thúc học kỳ I năm học Sự chấp hành phận có liên quan nhìn chung tốt Tuy nhiên, nội dung đảm bảo CSVC, tài số trường thực được, lại kết chưa tốt + Kiểm tra thực kế hoạch: Đây chức thực hiệu Ở hầu hết trường chưa xây dựng hệ thống tiêu chí, tiêu chuẩn để làm sở cho việc kiểm tra, đánh giá việc thực nội dụng Công tác kiểm tra chưa thực thường xuyên, việc đánh giá mang tính chung chung, hình thức, việc xử lý sai phạm chưa đề cập - Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học Hóa học trường trung học phổ thơng huyện Lâm Hà Dựa vào kết khảo sát tổng hợp Bảng 2.15 ta thấy: - CBQL GV mơn Hóa tham gia khảo sát đánh giá mức độ tác động yếu tố “Chủ trương, đường lối Đảng, sách Nhà nước GD&ĐT” đến quản lý HĐDH mơn Hóa học cao nhất, với X = 2,58 điểm, xếp bậc 1/8 Xếp bậc 2/8 yếu tố “Chương trình, kế hoạch, nội dung dạy học mơn Hóa” với X = 2,53 điểm Xếp bậc 3/8 yếu tố “Năng lực trình độ cán quản lý” với X = 2,49 điểm Xếp bậc 4/8 yếu tố “Năng lực trình độ chun mơn đội ngũ giáo viên mơn Hóa” với X = 2,47 điểm Xếp bậc 5/8 yếu tố “Động cơ, mức độ cố gắng vươn lên học tập; chất lượng tuyển sinh đầu cấp” với X = 2,40 điểm xếp bậc 6/8 yếu tố “Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học mơn Hóa” với X = 2,36 điểm - Mức độ tác động yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn Hóa trường trung học phổ thông huyện Lâm Hà STT Nội dung/Đối tượng Mức độ ảnh hưởng Rất nhiều khảo sát SL % Nhiều SL % Ít SL X % Thứ bậc Năng lực trình độ 22 48,89 23 51,11 CBQL 0,00 2,49 Năng lực TĐCM đội ngũ 21 46,67 24 53,33 GV mơn Hóa 0,00 2,47 4 Động cơ, mức độ cố gắng vươn lên 18 40,00 27 60,00 học tập; chất lượng tuyển sinh đầu cấp 0,00 2,40 Chủ trương, đường lối Đảng, 26 57,78 19 42,22 sách Nhà nước GD&ĐT 0,00 2,58 Chương trình, kế hoạch, nội 24 53,33 21 46,67 dung dạy học mơn Hóa 0,00 2,53 Cơ sở vật chất - thiết 16 35,56 29 64,44 bị dạy học mơn Hóa 0,00 2,36 0,00 12 26,67 33 73,33 1,27 Điều kiện kinh tế, xã hội địa phương Yếu tố khác (sức khỏe, trạng thái tâm lí HS, GV, CBQL ) 0,00 17 37,78 28 62,22 1,38 Đây nhóm yếu tố đánh giá có mức tác động nhiều đến quản lý HĐDH mơn Hóa học trường THPT huyện Lâm Hà Trong quản lý dạy học cần quan tâm đến nhóm yếu tố nhóm yếu tố định hiệu quản lý chất lượng dạy học mơn Hóa - Các yếu tố lại “Điều kiện kinh tế, văn hoá, xã hội địa phương” “Yếu tố khác (sức khỏe, trạng thái tâm lí học sinh, giáo viên, cán quản lý…)” tùy thuộc vào thời điểm mà có mức độ tác động khác đến quản lý HĐDH mơn Hóa học nhìn chung ảnh hưởng mức ít, với X < 1,68 điểm - Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Hóa học trường trung học phổ thông huyện Lâm Hà - Ưu điểm, thành tựu đạt CBQL GV mơn Hóa đạt vượt trình độ đào tạo chuẩn giáo viên THPT, có ý thức khả tự học, tự rèn luyện, làm việc khoa học, có tinh thần trách nhiệm công tác Hầu hết CBQL GV môn Hóa nhận thức HĐDH hoạt động trọng tâm nhà trường, ý thức vai trò quan trọng biện pháp quản lý HĐDH ý nghĩa việc đổi quản lý HĐDH giai đoạn đổi toàn diện giáo dục nay, tích cực, chủ động đổi nhằm đảm bảo chất lượng hiệu dạy học Đến có 9/16 hiệu trưởng, phó hiệu trưởng có trình độ thạc sĩ, có hiệu trưởng, phó hiệu trưởng thạc sĩ chuyên nghành QLGD CBQL GV trọng thực tốt quy định chuyên môn, trọng đổi PPDH, đổi KTĐG kết học tập HS, giáo dục ý thức, động học tập, bồi dưỡng khả tự học cho HS Chất lượng giáo dục tồn diện ln mức cao giữ vững, thể qua kết đánh giá, xếp loại hai mặt giáo dục cuối năm học (tỷ lệ HS xếp loại Tốt, Khá hạnh kiểm; Giỏi, Khá học lực ngày cải thiện) tỷ lệ HS tốt nghiệp THPT ngày cao - Những mặt hạn chế, tồn Vai trò tổ mơn mờ nhạt; hoạt động tổ mơn mang tính hành vụ nhiều, chưa thật chủ động; chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm mơn Hóa chưa cao; hoạt động dự giờ, phân tích sư phạm giảng chưa thật phát huy hiệu việc nâng cao chất lượng giảng dạy mà chủ yếu nhằm đáp ứng quy định chuyên môn Hoạt động đổi PPDH, đổi KTĐG kết học tập HS ý nhiều hạn chế, bất cập bất hợp lí chương trình chung với điều kiện cụ thể đơn vị, yêu cầu đổi với đáp ứng CSVC, tài nhà trường… Nội dung bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV chưa CBQL nhà trường quan tâm mức, chủ yếu thực theo kế hoạch Sở GD&ĐT giao tổ môn thiếu giám sát, kiểm tra Công tác kiểm tra CBQL nhà trường thường thực theo kế hoạch, có định kì, ổn định, thường dễ bị đối phó nên chưa thực phát huy hiệu CSVC, TBDH chưa kiện toàn, thiếu đồng bộ; tài hạn hẹp - Nguyên nhân hạn chế, tồn Nhận thức CBQL GV đổi giáo dục chưa đầy đủ, bao quát Năng lực quản lý số CBQL hạn chế, điều hành công việc dựa kinh nghiệm có sẵn, chưa coi trọng việc xây dựng kế hoạch chiến lược công tác dự báo Một phận GV ỷ lại, ngại, chậm đổi mới, giảng dạy thường theo phương pháp truyền thống, chưa tự giác việc tự học tự bồi dưỡng Việc sử dụng TBDH, phương tiện trực quan, thí nghiệm hóa học tượng thực tế… giảng dạy, việc ứng dụng CNTT đổi PPDH GV chưa quản lý chặt chẽ nên chưa phát huy tác dụng Một phận HS chưa có ý thức học tập tốt, chưa xác định động học tập mơn Hóa, chưa cố gắng vươn lên học tập rèn luyện, chưa coi trọng mơn Hóa học Nội dung, chương trình mơn Hóa học cấp THPT nhiều bất cập, nặng lý thuyết, chậm đổi Nhận thức phận CBQL GV mơn Hóa bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ chưa mức, chưa có kế hoạch dài hạn Chế độ, sách nhà giáo cải thiện chưa đáp ứng nhu cầu thiết yếu vật chất tinh thần, GV nói riêng người làm cơng tác giáo dục nói chung chưa thật tồn tâm, tồn ý với nghề, đặc biệt GV công tác vùng sâu Điều kiện CSVC, TBDH thiếu, chưa đầu tư đồng bộ; nguồn tài hạn hẹp chưa đáp ứng hoạt động đảm bảo chất lượng dạy học, đảm bảo cho việc tiến hành hoạt động đổi PPDH, đổi KTĐG đạt hiệu ... - Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Hóa học trường trung học phổ thông huyện Lâm Hà - Thực trạng quản lý nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên học sinh đổi quản lý hoạt động dạy. .. trường học - Thực trạng thực nội dung dạy học mơn Hóa học - Đánh giá mức độ thực nội dung dạy học mơn Hóa học trường trung học phổ thông huyện Lâm Hà STT Nội dung/Đối tượng khảo sát Mức độ thực. .. 1,68 - Thực trạng hoạt động dạy học mơn Hóa học trường trung học phổ thơng huyện Lâm Hà - Thực trạng kết thực mục tiêu dạy học mơn Hóa Dựa vào kết khảo sát tổng hợp Bảng 2.4 ta thấy: - Việc thực