THỰC TRẠNG QUẢN lý HOẠT ĐỘNG dạy học tại các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN cát TIÊN, TỈNH lâm ĐỒNG THEO ĐỊNH HƯỚNG dạy học TÍCH hợp

THỰC TRẠNG QUẢN lý HOẠT ĐỘNG dạy học tại các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN cát TIÊN, TỈNH lâm ĐỒNG THEO ĐỊNH HƯỚNG dạy học TÍCH hợp THỰC TRẠNG QUẢN lý HOẠT ĐỘNG dạy học tại các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN cát TIÊN, TỈNH lâm ĐỒNG THEO ĐỊNH HƯỚNG dạy học TÍCH hợp

THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CÁT TIÊN, TỈNH LÂM ĐỒNG THEO ĐỊNH HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH HỢP - Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục - đào tạo huyện Cát Tiên, tỉnh Lâm Đồng -Tình hình kinh tế, văn hóa - xã hội Huyện Cát Tiên huyện vùng sâu vùng xa, nằm phía Tây Nam tỉnh Lâm Đồng, vùng thượng nguồn sông Đồng Nai Huyện Cát Tiên ngày phần chiến khu D, vùng cách mạng Khu ủy khu VI, nơi bảo vệ an toàn đường hành lang chiến lược Bắc – Nam Nhân dân huyện Cát Tiên có đóng góp to lớn sức người, sức cho chiến chống đế quốc Mỹ nhân dân ta Trước năm 1986, vùng đất Cát Tiên thuộc huyện Đạ Hoai tỉnh Lâm Đồng Ngày 6/6/1986, Hội đồng Bộ trưởng ban hành định chia huyện Đạ Hoai thành ba huyện: Đạ Hoai, Đạ Tẻ Cát Tiên Hiện Cát Tiên có thị trấn Đồng Nai 11 xã, với diện tích tự nhiên 428,2 km2, phía Đơng giáp huyện Bảo Lâm (Lâm Đồng), phía Nam giáp tỉnh Đồng Nai, phía Bắc Tây Bắc giáp tỉnh Bình Phước Trải qua 30 năm hình thành phát triển, Vùng đất chiến khu D Cát Tiên ngày có nhiều thay đổi đáng kể, đời sống nhân dân không ngừng cải thiện Kinh tế huyện Cát Tiên chủ yếu nông nghiệp trồng lúa Để nâng cao thu nhập cho nhân dân, quyền địa phương vận động nhân dân thực chuyển dịch cấu nơng nghiệp Đến số diện tích chuyển sang trồng công nghiệp dược liệu Với tâm đồng lòng cấp ủy Đảng, quyền địa phương nhân dân, huyện Cát Tiên bước đầu xây dựng thành công sản phẩm nông nghiệp ứng dụng công nghệ cao gắn với thương hiệu lúa gạo Cát Tiên diệp hạ châu Cát Tiên Ngồi Cát Tiên trọng phát triển làng nghề truyền thống cư dân địa làng dệt thổ cẩm Phù Mỹ, làng nấu rượu Bù Đạt Về cư dân, cư dân địa người dân tộc chỗ Mạ, Xtiêng, Cơ Ho Qua đợt tiếp nhận cư dân tỉnh phía Bắc, miền Trung, đến huyện Cát Tiên có đa dạng thành phần dân tộc sinh sống Về văn hóa xã hội, huyện Cát Tiên có khu di tích Khu ủy khu VI Di tích khảo cổ học Cát Tiên chứa đựng văn hóa cư dân cổ Phù Nam dọc sơng Đồng Nai Trong định hướng phát triển kinh tế đến năm 2020, huyện Cát Tiên tập trung nguồn lực khai thác mạnh kinh tế du lịch dịch vụ gắn với việc tham quan di tích địa bàn Song song với việc phát triển kinh tế, nhân dân huyện Cát Tiên trọng xây dựng văn hóa tiến bộ, phục dựng lễ hội văn hóa truyền thống dân tộc -Tình hình giáo dục đào tạo Nhận thức vai trò to lớn giáo dục phát triển kinh tế - xã hội địa phương nên từ ngày thành lập, Huyện Cát Tiên trọng đến công tác giáo dục Đến xã, thị trấn có trường trường mầm non, tiểu học, trung học sở Năm học 2016-2017, tồn huyện có 37 trường Ngồi địa bàn huyện có trường THPT 01 Trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên Hệ thống mạng lưới trường lớp, công tác phổ cập giáo dục, công tác xây dựng đội ngũ, huy động nguồn lực đóng góp cho giáo dục cấp ủy đảng quyền địa phương quan tâm Quy mơ giáo dục huyện Cát Tiên tiếp tục ổn định phát triển Mạng lưới chất lượng giáo dục cấp bước nâng cao đáp ứng nhu cầu chăm sóc học tập người dân huyện nhà Trong năm học 2016 -2017, ngành giáo dục huyện Cát Tiên trọng triển khai thưc nhiệm vụ trọng tâm, chất lượng hiệu giáo dục bước nâng lên theo hướng toàn diện, thực chất Công tác phát bồi dưỡng HS giỏi đào tạo nhân tài đạt nhiều thành tích đáng ghi nhận Đối với bậc Mầm non, 100% số xã thị trấn có trường mầm non Tồn huyện tiến hành phổ cập mần non cho trẻ tuổi Chất lượng căm sóc giáo dục trẻ ngày nâng cao, số trường tổ chức bán trú đạt 100%, có 100% trẻ tuổi học buổi/ngày Tỉ lệ trẻ suy dinh dưỡng thể nhẹ cân giảm 2,8% (toàn tỉnh 2,9%) Đối với bậc Tiểu học: Ngành giáo dục tập trung đạo dạy học đánh giá kết học tập HS theo chuẩn kiến thức, kỹ môn học; thực đánh giá HS tiểu học theo Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/09/2016 Bộ Giáo dục Đào tạo, với nội dung điều chỉnh, sửa đổi, bổ sung so với Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 Bộ GDĐT Tiếp tục triển khai Đề án “Dạy học ngoại ngữ”, tồn huyện có trường tiểu học thực chương trình tiết/tuần, trường triển khai dạy học tiếng Anh tự chọn - tiết/tuần Mở lớp tăng cường tiếng Việt cho trẻ em dân tộc thiểu số; tăng quy mô chất lượng học buổi/ ngày; đẩy mạnh xây dựng trường chuẩn quốc gia; trì nâng cao chất lượng kết phổ cập giáo dục tiểu học Đối với giáo dục Trung học sở, tăng cường đạo đổi phương pháp dạy học, áp dụng chọn lọc mơ hình phương pháp giảng dạy tiên tiến, hình thức tổ chức dạy học tích cực phù hợp với đối tượng điều kiện dạy học giúp HS vận dụng kiến thức liên môn vào giải vấn đề thực tiễn; đổi kiểm tra, đánh giá người học; đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học; thực phân phối chương trình sở bám sát vận dụng hợp lý chuẩn kiến thức, kỹ môn học; tăng cường giáo dục đạo đức, lý tưởng, kỹ sống, giáo dục quốc phòng – an ninh giáo dục thể chất; giáo dục phòng chống tham nhũng, phòng chống tệ nạn xã hội, bạo lực học đường; giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật, Trong năm học 2016-2017, cấp Trung học sở có có 308 giải cấp huyện (tăng 29 giải so với năm học 2015-2016); 69 giải cấp tỉnh (tăng 03 giải so với năm học 2015 - 2016); cấp quốc gia có 04 giải Đối với giáo dục nghề nghiệp, Trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên huyện chiêu sinh mở lớp: nghề phổ thơng, bổ túc văn hóa cấp, tin học ngoại ngữ trình độ A, thi giấy phép lái xe mô tô hạng A1 cho cán nhân dân huyện có nhu cầu theo học, Đối với công tác xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia, ngành giáo dục – đào tạo đạo trường xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ năm học, có lộ trình xây dựng trường chuẩn quốc gia; tiến hành kiểm tra rà soát tiêu chí, tiêu chuẩn để cơng nhận trường đạt chuẩn đủ tiêu chí, điều kiện Xây dựng mơi trường xanh, sạch, đẹp, nhằm hưởng ứng phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực” Chỉ đạo trường sử dụng có hiệu nguồn kinh phí ngành để chủ động đầu tư bổ sung đồ dùng dạy học, thiết bị tin học, phương tiện nghe - nhìn, phòng thí nghiệm - thực hành, phòng học môn, CSVC cho giáo dục thể chất, Kết tính đến hết năm học 2016 - 2017 tổng số trường học đạt chuẩn quốc gia toàn ngành 18/37 trường (Mầm non: 06 trường, Tiểu học: 08 trường, Trung học sở: 04 trường, THPT: trường -Giới thiệu tổ chức khảo sát thực trạng - Mục đích Tìm hiểu, làm rõ thực trạng hoạt động DHTH quản lý hoạt động DHTH trường THPT huyện Cát Tiên, tỉnh Lâm Đồng ba năm trở lại đây, để có sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học tích hợp góp phần thực thành công việc phát triển lực HS thông qua hoạt động DHTH trường THPT huyện Cát Tiên, tỉnh Lâm Đồng - Nội dung khảo sát Thực trạng quy mô trường lớp, đội ngũ CBQL, GV Thực trạng hoạt động dạy học theo hướng tích hợp trường THPT huyện Cát Tiên tỉnh Lâm Đồng Thực trạng quản lý hoạt động DHTH trường THPT huyện Cát Tiên, tỉnh Lâm Đồng - Phạm vi, đối tượng khảo sát Phạm vi khảo sát: Tất ba trường THPT huyện Cát Tiên tỉnh Lâm Đồng gồm THPT Cát Tiên, THPT Gia Viễn, THPT Quang Trung Đối tượng khảo sát gồm 8/8 CBQL (gồm HT, phó HT) 96 GV/tổng số 96 GV ba trường THPT huyện Cát Tiên, chiếm 100% số lượng GV THPT huyện để đánh giá thực trạng, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng DHTH - Phương pháp khảo sát, cách đánh giá Phỏng vấn số CBQL GV Trực tiếp nghiên cứu kế hoạch quản lý hoạt động dạy học theo định hướng tích hợp nhà trường, tổ chuyên môn Điều tra phiếu hỏi tất CBQL GV ba trường THPT huyện Cát Tiên, tỉnh Lâm Đồng Dự số dạy GVBM trường THPT Quang Trung - Xử lý số liệu Sau thu thập phiếu điều tra, tác giả sử dụng công cụ Excel để tổng hợp số liệu phiếu điều tra, sử dụng phép toán thống kê để đánh giá mức độ nhận thức, mức độ thực quản lý hoạt động dạy học theo định hướng DHTH trường THPT huyện Cát Tiên, tỉnh Lâm Đồng - Thực trạng hoạt động dạy học trường trung học phổ thông huyện Cát Tiên, tỉnh Lâm Đồng theo định hướng dạy học tích hợp - Thực trạng quy mơ trường lớp Huyện Cát Tiên có 03 trường THPT công lập, xây dựng kiên cố, đảm bảo đảm an tồn cho HS, có dãy phòng học nhà làm việc ban giám hiệu, GV, nhân viên riêng biệt, có hệ thống tường rào đầy đủ, an tồn Số lượng quy mơ trường, lớp, HS cấp THPT sau: - Quy mô trường lớp, HS THPT huyện Cát Tiên Số Năm Tên Số học trường lớp Quang học quân/lớ buổi/ngà p y 407 29,1 Gia Viễn 11 308 28 Cát Tiên 20 645 32,3 Tổng 45 1360 30,2 13 348 26,7 Gia Viễn 11 296 26,9 Cát Tiên 19 577 30,3 Tổng 43 1221 28,3 12 325 27,1 12 322 26,8 2015 Quang Trung 20152016 2016- Quang 2017 Trung Gia Viễn lớp bình 14 Trung 2014- Số HS HS Số hai ĐT Mức độ ảnh hưởng B Th ứ bậc Hoà Hoà T T n Rất Các yếu tố ảnh n ảnh hưởng toàn hưở ảnh ng hưở (4 ng đ) (5đ) Ảnh hưở ng (3đ) Khơn tồn g ảnh khơn hưởn g g ảnh (2đ) hưở ng(1 đ) S L Năng lực quản lý GV % TTCM S CB L 21 17 56 3.5 21.8 17.7 58.3 2.08 0 QL 4.3 % 50 37.5 12.5 0 S 51 45 0 4.4 ĐT Mức độ ảnh hưởng B Th ứ bậc Hoà Hoà T T n Rất Các yếu tố ảnh n ảnh hưởng toàn hưở ảnh ng hưở (4 ng đ) (5đ) Ảnh hưở ng (3đ) Khơn tồn g ảnh khơn hưởn g g ảnh (2đ) hưở ng(1 đ) L GV % Chất lượng đội 46.8 53.1 0 0 0 ngũ S GV CB L QL % 75 37.5 0 Chất lượng S 34 đầu L vào 4.6 32 26 3.9 ĐT Mức độ ảnh hưởng B Th ứ bậc Hoà Hoà T T n Rất Các yếu tố ảnh n ảnh hưởng toàn hưở ảnh ng hưở (4 ng đ) (5đ) Ảnh hưở ng (3đ) Khơn tồn g ảnh khơn hưởn g g ảnh (2đ) hưở ng(1 đ) GV % HS S CB L 33.3 35.4 27.0 4.17 0 QL % 37.5 50 Điều kiện CSVC,TB DH S GV 4.2 L 25 21 12.5 32 18 0 % 26.0 21.8 33.3 18.75 3.5 ĐT Mức độ ảnh hưởng B Th ứ bậc Hoà Hoà T T n Rất Các yếu tố ảnh n ảnh hưởng toàn hưở ảnh ng hưở (4 ng đ) (5đ) Ảnh hưở ng (3đ) Khơn tồn g ảnh khơn hưởn g g ảnh (2đ) hưở ng(1 đ) S CB L 0 QL % 25 Điều kiện Kinh tế Xã hội địa phương S GV L 32 50 44 25 10 10 0 % 33.3 45.8 10.4 10.42 3 4.0 ĐT Mức độ ảnh hưởng B Th ứ bậc Hoà Hoà T T n Rất Các yếu tố ảnh n ảnh hưởng toàn hưở ảnh ng hưở (4 ng đ) (5đ) Ảnh hưở ng (3đ) Khôn tồn g ảnh khơn hưởn g g ảnh (2đ) hưở ng(1 đ) S CB L 2 2 3.5 QL % 25 25 25 25 Kết điều tra bảng cho thấy: tất yếu tố CBQL GV đánh giá ảnh hướng đến quản lý hoạt động dạy học theo định hướng tích hợp, khơng có yếu tố đánh giá mức “Không ảnh hưởng” Yếu tố chất lượng đội ngũ GV yếu tố nhận thức CBQL GV CBQL GV đánh giá có mức độ ảnh hưởng lớn đến hiệu DHTH quản lý hoạt động dạy học theo định hướng tích hợp Tóm lại, qua khảo sát, tác giả nhận thấy nhiều yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động dạy học theo định hướng DHTH trường THPT yếu tố yếu tố cốt lõi, có ảnh hưởng định đến việc quản lý hoạt động dạy học theo định hướng DHTH trường THPT Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông huyện Cát Tiên, tỉnh Lâm Đồng theo định hướng dạy học tích hợp Những thành công Qua kết nghiên cứu thực trạng hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học theo định hướng DHTH ba trường THPT huyện Cát Tiên tỉnh Lâm Đồng, tác giả nhận thấy thành công sau: Việc quản lý thực nội dung chương trình dạy học nói chung DHTH nói riêng HT trường đạo thực cách nghiêm túc, tiến độ, đảm bảo theo phân phối chương trình, khơng có tượng dạy dồn hay cắt xén nội dung chương trình, nội dung DHTH Hằng năm trường triển khai đầy đủ văn hướng dẫn chuyên môn liên quan đến hoạt động dạy học theo định hướng tích hợp Đồng thời HT xây dựng kế hoạch tổng thể cho hoạt động dạy học theo định hướng tích hợp, đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch DHTH cụ thể cho môn, xây dựng chủ đề DHTH liên môn, đạo tổ chuyên môn thực nghiêm túc kế hoạch xây dựng GVBM thực đầy đủ nội dung quy định tích hợp mơn Vật lý, Hóa học, Sinh học, Lịch sử, Địa lý, Văn học, giáo dục công dân, Các trường thực tốt nội dung quản lý lên lớp GV Ngay từ đầu năm học, nhà trường quán triệt nội quy lên lớp đến GV, xây dựng thời khóa biểu đạo thực nghiêm túc sổ đầu bài, phân công dạy bù dạy thay cách hợp lý để quản lý giấc lên lớp GV Nhà trường hướng dẫn chi tiết cụ thể công tác soạn chuẩn bị trước lên lớp GV Đồng thời đạo TTCM thường xuyên kiểm tra giáo án GVBM, sử dụng kết kiểm tra giáo án GVBM để đánh giá xếp loại thi đua GV, xây dựng tiêu chí dạy tích hợp, triển khai đến toàn thể GV Đối với việc quản lý đổi phương pháp dạy học, nhà trường tạo điều kiện hội cho GV phát triển chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi dạy học bối cảnh thông qua biện pháp: cử GV tham gia lớp tập huấn Sở giáo dục – đào tạo Lâm Đồng tổ chức, tổ chức giao lưu trao đổi chuyên môn ba trường THPT huyện đổi phương pháp dạy học theo định hướng DHTH, tổ chức tốt hoạt động đánh giá rút kinh nghiệm sau dự giờ, qua GV có hội học hỏi, tiếp cận với kỹ dạy học, phương pháp, kỹ thuật dạy học DHTH dạy học dự án, dạy học chủ đề, dạy học thông qua hoạt động trải nghiệm Nhận thức rõ vai trò TBDH ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nói chung DHTH nói riêng, HT trường xây dựng quy chế sử dụng TBDH triển khai tập huấn việc sử dụng TBDH, phần mền dạy học cho GV, đồng thời thường xuyên kiểm tra việc sử dụng TBDH ứng dụng công nghệ thông tin qua sổ theo dõi phận phụ trách thiết bị thí nghiệm HT trường phát huy vai trò TTCM việc quản lý hoạt động dạy học theo định hướng tích hợp: tổ chức xây dựng kế hoạch DHTH môn, thống mục tiêu dạy, kiểm tra hồ sơ, dự giờ, đánh giá dạy, đánh giá hoạt động DHTH thông qua việc kiểm tra thường xuyên định kỳ học sinh - Những thuận lợi Thuận lợi phía GV: Do trình dạy học, GV thường xuyên liên hệ giảng dạy kiến thức liên quan đến môn học khác phân ban (khoa học tự nhiên khoa học xã hội) GV có hiểu biết định kiến thức môn liên quan Trong năm gần đây, GV trang bị nhiều kiến thức phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học tích cực, việc sinh hoạt thông qua trang mạng trường học kết nối tạo điều kiện cho GV nắm bắt nhanh, kịp thời phương pháp dạy học phục vụ cho hoạt động dạy học theo định hướng tích hợp Hơn đội ngũ GV ba trường trẻ tuổi đời, có trình độ đạt chuẩn, trình độ tin học, ngoại ngữ bản, biết sử dụng vi tính khai thác Internet ứng dụng công nghệ thơng tin vào hoạt động dạy học nói chung DHTH nói riêng Thuận lợi phía học sinh: Học sinh vùng nơng thơn, bị tác động tượng tiêu cực trò chơi điện tử, văn hóa phẩm đồi trụy internet số lượng HS tiếp cận với Internet ít, đa số học sinh chăm ngoan, có hứng thú với việc tìm hiểu kiến thức liên mơn, đa mơn Thuận lợi phía CBQL: Đội ngũ CBQL trường THPT huyện Cát Tiên có tuổi đời trẻ, đào tạo trình độ chuẩn chuẩn, tham gia bồi dưỡng kiến thức quản lý nhà nước quản lý ngành giáo dục, có lập trường tư tưởng vững vàng, đào tạo trung cấp lý luận trị, nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cơng việc 100% CBQL có nhận thức đắn tầm quan trọng hoạt động dạy học theo định hướng tích hợp nên quan tâm xây dựng kế hoạch hoạt động dạy học theo định hướng tích hợp triển khai đạo nghiêm túc đồng thời quản lý nội dung, điều kiện phục vụ DHTH GV - Những hạn chế Trong công tác quản lý hoạt động dạy học theo định hướng tích hợp, HT trường THPT huyện Cát Tiên đề đạo thực biện pháp cụ thể để đạo hoạt động Có biện pháp thực phát huy tác dụng đem lại hiệu góp phần nâng cao chất lượng dạy học nói chung chất lượng DHTH nói riêng, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Tuy nhiên có biện pháp chưa HT trường thực tốt chưa phát huy hiệu quản lý CBQL chưa thường xuyên kiểm tra, theo dõi nắm tình hình soạn giảng, giám sát việc thực kế hoạch DHTH thông qua việc trực tiếp dự dạy lớp đạo TTCM dự đánh giá dạy tích hợp GV Việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV đáp ứng yêu cầu DHTH thực chưa tốt HT chưa thực quan tâm mức đến công tác bồi dưỡng, tập huấn cho GV để GV thực tốt nhiệm vụ DHTH Công tác tổ chức sinh hoạt chuyên đề DHTH, tổ chức thao giảng gắn với chủ đề DHTH thực chưa tốt Do GV có điều kiện trau dồi kiến thức DHTH Nhà trường tổ chức hoạt động thao giảng, dự thăm lớp, rút kinh nghiệm hạn chế, nặng hình thức, nể nang đánh giá mang tính chất phong trào thời điểm Việc dự đột xuất CBQL chưa nhiều Việc xây dựng tiêu chuẩn dạy để kiểm tra đánh giá dạy theo định hướng tích hợp chưa thực trọng Công tác kiểm tra nội nhà trường thực chưa tốt, chưa thường xuyên, chủ yếu thực vào đợt đánh giá xếp loại tay nghề học kỳ năm học Nhà trường quan tâm tới việc sử dụng TBDH ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tích hợp Tuy nhiên việc huy động nguồn lực đầu tư CSVC, TBDH chưa thật hiệu quả, nhiều thiết bị chưa đồng bộ, nhiều phòng học chưa trang bị TBDH phục vụ DHTH, nhiều thiết bị cấp chất lượng chưa cao Các hạn chế TBDH ảnh hưởng không nhỏ đến hoạt động DHTH GV Công tác tổ chức thi dạy học tích hợp liên mơn trường tổ chức hiệu không cao, đa số GV tham gia cách đối phó, chiếu lệ - Những khó khăn Đối với GV: Khi thực DHTH, GV phải tìm hiểu kiến thức mơn học khác GV quen với việc dạy kiến thức đơn mơn GV vất vả hơn, gây nên tâm lý ngại thay đổi GV Ngoài trở ngại lớn GV DHTH việc rà soát, xếp nội dung xây dựng chủ đề DHTH mơn Do hầu hết DHTH ba trường THPT dừng lại việc thực lồng ghép nội dung vào môn học theo yêu cầu từ Bộ giáo dục Sở giáo dục – đào tạo Lâm Đồng Việc xây dựng tiêu chí đánh giá học sinh trở ngại GV Đối với CBQL: Khó khăn phần lớn nằm lực người quản lý việc thực lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo sát sao, kiểm tra đánh giá hoạt động DHTH Bởi DHTH hình thức dạy học đòi hỏi học hỏi nhà quản lý, tư sẵn sàng thay đổi thói quen cũ Ngồi việc xây dựng tiêu chí đánh giá giò dạy tích hợp khó khăn trở ngại đội ngũ CBQL mà văn hướng dẫn chuyên môn hoạt động khơng có - Ngun nhân thành công hạn chế - Nguyên nhân của các thành công Công tác quản lý nâng cao chất lượng dạy học nhận quan tâm đạo sát Sở Giáo dục đào tạo Lâm Đồng, Sở đã thực nhiều biện pháp nhằm nâng cao lực cho đội ngũ CBQL, bồi dưỡng lực nghiệp vụ cho đội ngũ cán cán cán GV trường Đội ngũ CBQL có tuổi đời tương đối trẻ, có tinh thần đồn kết, có phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, tâm huyết với nghiệp giáo dục đào tạo, có tinh thần trách nhiệm cao với tập thể công việc, tập thể sư phạm tin tưởng CBQL trường nhận thức tốt cần thiết DHTH nên xây dựng hệ thống biện pháp tích cực Đồng thời đề kế hoạch cơng tác chung cho tồn trường Đội ngũ GV đa số trẻ, nhiệt tình, gắn bó với nghiệp giáo dục, có ý chí vươn lên, biết khai thác TBDH ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Đa số GV thực tốt qui định ngành nhà trường đề -Nguyên nhân của các hạn chế Nhận thức phận GV DHTH hạn chế tài liệu hướng dẫn thực DHTH mơn thiếu Một số GV ngại đổi phương pháp dạy học, thường dạy theo lối truyền thống, chưa thực tự giác việc tự học tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên mơn Việc đầu tư tài sở vật chất cho nhà trường năm gần có chuyển biến tích cực hạn chế, chưa đáp ứng kịp để phục vụ cho nghiệp đổi giáo dục Các biện pháp quản lý chưa đồng bộ, số CBQL lúng đạo theo định hướng DHTH Qua nghiên cứu thực trạng hoạt động DHTH công tác quản lý hoạt động dạy học theo định hướng DHTH HT trường THPT huyện Cát Tiên, tỉnh Lâm Đồng nội dung: quản lý nội dung dạy học tích hợp, quản lý kế hoạch dạy học theo định hướng tích hợp, quản lý kiểm tra đánh giá dạy GV theo định hướng DHTH tác giả nhận thấy: HT trường đạo dạy đầy đủ, đảm bảo nội dung tích hợp vào môn học theo quy định Bộ Sở giáo dục - đào tạo Lâm Đồng; triển khai đầy đủ văn hướng dẫn chuyên môn liên quan đến DHTH; đạo TTCM, GVBM xây dựng kế hoạch dạy học môn theo định hướng DHTH; quản lý tốt lên lớp GV; tổ chức giao lưu, trao đổi chuyên môn đổi PPDH, dạy học theo định hướng tích hợp trường THPT huyện Tuy nhiên công tác quản lý hoạt động dạy học theo định hướng DHTH trường THPT huyện Cát Tiên số hạn chế định cần giải quyết, là: kiểm tra việc thực kế hoạch dạy học môn theo định hướng tích hợp GV, cơng tác theo dõi, nắm bắt tình hình thực kế hoạch dạy học mơn theo định hướng DHTH thông qua việc dự lớp chưa thực thường xuyên; công tác kiểm tra đánh giá dạy GV theo định hướng DHTH, việc tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV đáp ứng yêu cầu DHTH chưa quan tâm mức; việc đầu tư CSVC, TBDH phục vụ cho DHTH hạn chế; đạo, khuyến khích GV tham gia thi DHTH liên môn chưa sâu sát, hiệu chưa cao ... độ thực quản lý hoạt động dạy học theo định hướng DHTH trường THPT huyện Cát Tiên, tỉnh Lâm Đồng - Thực trạng hoạt động dạy học trường trung học phổ thông huyện Cát Tiên, tỉnh Lâm Đồng theo định. .. học theo định hướng DHTH GV - Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông huyện Cát Tiên tỉnh Lâm Đồng theo định hướng dạy học tích hợp - Quản lý nội dung dạy học tích hợp. .. tỉnh Lâm Đồng - Nội dung khảo sát Thực trạng quy mô trường lớp, đội ngũ CBQL, GV Thực trạng hoạt động dạy học theo hướng tích hợp trường THPT huyện Cát Tiên tỉnh Lâm Đồng Thực trạng quản lý hoạt