THỰC TRẠNG QUẢN lý HOẠT ĐỘNG dạy học môn TIN học tại các TRƯỜNG THCS HUYỆN cẩm KHÊ, TỈNH PHÚ THỌ

THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN CẨM KHÊ, TỈNH PHÚ THỌ Khái quát huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ Tình hình kinh tế- xã hội Cẩm Khê huyện miền núi nằm phía Tây Bắc tỉnh Phú Thọ, phía Đơng giáp huyện Thanh Ba với ranh giới tư nhiên dòng Sơng Thao (Sơng Hờng), phía Tây giáp huyện n Lập, phía Nam giáp huyện Tam Nơng phía Bắc giáp huyện Hạ Hồ Tổng diện tích đất tư nhiên 23.392,39 2/3 đời núi với địa hình đa dạng chia huyện làm hai vùng vùng đời gò vùng ven sơng Thao Huyện có 30 xã, 01 thị trấn chia thành 305 khu dân cư, có 38.598 hộ với 136.846 người Chiều dài toàn huyện khoảng 40 km, chiều ngang bình qn 10 km; nằm cách thành phớ Việt Trì khoảng 50 km, cách trung tâm Thủ đô Hà Nội 100 km Nhìn chung, Cẩm Khê huyện nghèo tỉnh Phú Thọ Đến hết năm 2018, tỷ lệ hộ nghèo toàn huyện còn 12,71%, cận nghèo 9,71%; 60% sản suất nơng nghiệp Những năm gần đây, tỉnh trung ương quan tâm đầu tư chương trình mục tiêu q́c gia: Chương trình kiên cớ hóa trường lớp học, Chương trình mục tiêu q́c gia 135, Chương trình xây dưng Nơng thơn mới, đời sống Nhân dân bước cải thiện Đến nay, tồn huyện có 66 trường đạt chuẩn Q́c gia (trong đó: MN: 22, TH: 31, THCS: 11, THPT: 02); 18 xã đạt tiêu chí chuẩn q́c gia Y tế; 05 xã đạt chuẩn Nông thôn mới Quy mô trường lớp, học sinh sở giáo dục Huyện Cẩm Khê có 31 xã, thị trấn, năm học 2017-2018 tồn huyện có 92 đơn vị trường học, bậc mầm non 32 trường; cấp tiểu học 34 trường; cấp trung học sở 26 trường, với tổng sớ nhóm trẻ, lớp học: Bậc học mầm non: 311 nhóm lớp với 10.205 trẻ, cấp tiểu học 356 lớp với 10.205 học sinh, cấp THCS có 228 lớp với 7.432 học sinh Về 100% sớ xã có đủ cấp học từ mầm non đến tiểu học, riêng cấp học THCS số địa phương quy mô dân số nhỏ nên chủ chương UBND huyện sáp nhập với đơn vị trường THCS gần kề * Quy mô giáo dục trường địa bàn huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ năm học 2015-2016, 2016-2017, 2017-2018 thể qua số liệu bảng 2.1 Quy mô mạng lưới trường, lớp, học sinh địa bàn huyện năm học 2015-2016, 2016-2017, 2017-2018 Cấp Năm học 2015 - Năm học 2016 Năm học 2017 - 2016 -2017 2018 Số học trườn g Tổng số Mầm non Tiểu học THC S 92 32 34 26 Số lớp Số Số HS trườn g 87 27.30 25 9.370 39 10.29 22 7.640 Số lớp Số Số HS trườn g 28.17 92 916 32 311 9.879 34 392 26 228 7.237 11.06 Số lớp Số HS 27.76 92 895 32 311 34 356 26 228 7.193 10.20 10.63 Về quy mô phát triển trường, lớp địa bàn huyện năm qua giữ ổn định Tuy nhiên, số học sinh có xu hướng tăng năm gần đây, số người lao động doanh nghiệp địa bàn tăng cao kéo theo tình trạng tăng học số lượng học sinh số địa phương Phòng GD&ĐT huyện tham mưu với Huyện ủy, HĐND&UBND huyện ban hành Nghị quy hoạch phát triển giáo dục đạo tạo huyện Cẩm Khê giai đoạn 2010-2020, việc quy hoạch lại quy mơ trường THCS theo hướng liên xã triển khai làm giai đoạn: - Giai đoạn 2010 - 2015 trì ổn định với 92 sở giáo dục/31 xã - Giai đoạn 2016 - 2020 trì ổn định với 84 sở giáo dục lý sáp nhập số trường Trường TH THCS" địa bàn huyện Việc giảm sớ trường ảnh hưởng đến tình hình đội ngũ, đội ngũ cán quản lý sở giáo dục Song điều phù hợp với điều kiện thưc tế nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội huyện Cẩm Khê Thực trạng hoạt động dạy - học môn Tin học trường THCS huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ Thực trạng hoạt động giảng dạy môn Tin học giáo viên Về trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm giáo viên Tin học Trên sở phân loại giáo viên theo trình độ, lưc chun mơn như: giáo viên giỏi cấp tỉnh, cấp huyện, cấp trường giáo viên để có kế hoạch bời dưỡng chuyên môn cho giáo viên Tin học cho sát thưc, hiệu Tổ chức cho giáo viên Tin học tham gia đầy đủ chuyên đề hội thảo Sở GD&ĐT Phòng GD&ĐT triển khai Thưc tốt chuyên đề để giáo viên học tập áp dụng đổi mới phương pháp giảng dạy, kinh nghiệm bời dưỡng học sinh giỏi, đặc biệt ý môn học lớp thay sách Tăng cường kiểm tra việc thưc qui chế chuyên môn, kiểm tra hồ sơ, sổ sách theo qui định giáo viên Tin học Phân công công việc phù hợp với lưc giáo viên để đảm bảo tính ổn định; đờng thời đảm bảo tính hỗ trợ, giúp đỡ lẫn Kết khảo sát thực trạng TĐCM, NVSP giáo viên giảng dạy môn Tin học 03 trường THCS thị trấn Sông Thao, THCS Sai Nga, THCS Phùng Xá huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ Mức độ thực T T Tốt Nội dung đánh giá S % P Đánh giá trình độ nghiệp vụ sư phạm 10 Đánh giá mức độ đổi mới PPDH môn Tin học Khá S % P 66, 33, Trung bình S % P 3 S P 33, 53, Yếu 13, % Đánh giá kĩ sử dụng PTDH môn 33, 10 66, Đánh giá kĩ sử dụng CNTT truyền thông, PTDH đại vào hoạt động dạy 26, 40, 20, 13, học môn Tin học Đánh giá chung trình độ chun mơn 60, 40, - SP: sớ phiếu Nhìn vào bảng khảo sát, ta thấy nhìn chung TĐCM, NVSP, PTDH giáo viên Tin học trường 03 trường THCS thị trấn Sông Thao, THCS Sai Nga, THCS Phùng Xá đánh giá đạt loại trở lên Đánh giá mức độ đổi mới PPDH kết chưa cao còn mức trung bình (13,3%) Đặc biệt kĩ sử dụng CNTT truyền thông, PTDH đại vào hoạt động dạy học môn Tin học còn tồn giáo viên yếu (2 GV-13,3%) Từ khảo sát trên, Ban giám hiệu nhà trường có kế hoạch, có biện pháp cụ thể thưc năm học để đạt kết cao Về mức độ giáo viên thực nội dung hoạt động giảng dạy Kết khảo sát thực trạng mức độ giáo viên thực nội dung hoạt động giảng dạy môn Tin học Mức độ thực T Các nội dung hoạt T động Thường xuyên SP % Khá thường Đôi bao xuyên S % P Chuẩn bị kỹ chuyên môn, giảng trước 10 lên lớp 66, Chưa S % P 26, S % P 6,6 Cập nhật, mở rộng kiến thức mới giảng, phù 26, 40, 26, hợp đối tượng học sinh Sử dụng PPDH phát huy tính tích cưc hoạt động học tập học sinh 33, 46, 20, 6, Sử dụng thành thạo hiệu PTDH đại vào hoạt động 26, 40, 33, dạy Tin học Trao đổi hướng dẫn học sinh phương pháp học tập 20, 46, 33, Yêu cầu đới với học sinh tính tư giác, chủ động sáng tạo 20, 53, 26, học tập Có hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 20, 53, 26, sau học - SP: số phiếu Qua bảng khảo sát cho thấy, có 93,4% ý kiến cho giáo viên thường xuyên thường xuyên chuẩn bị kỹ chuyên môn, giảng trước lên lớp Đây sư chuẩn bị tương đối tốt giáo viên phụ trách môn trình giảng dạy việc đầu tư chuẩn bị chuyên môn cần thiết Kết khảo sát việc sử dụng PPDH phát huy tính tích cưc hoạt động học tập học sinh sử dụng hiệu PTDH hoạt động giảng dạy với mức độ thưc thường xuyên chưa cao Có 80% ý kiến cho giáo viên thường xuyên thường xuyên sử dụng PPDH phát huy tính tích cưc hoạt động học tập học sinh, 66,7% ý kiến cho giáo viên thường xuyên thường xuyên sử dụng thành thạo hiệu PTDH Bên cạnh đó, còn tờn 20% ý kiến việc mới sử dụng PPDH phát huy tính tích cưc hoạt động học tập học sinh 33,3% giáo viên mới sử dụng thành thạo hiệu PTDH đại vào dạy học môn Tin học Kết cho thấy có 66,7% ý kiến cho giáo viên thường xuyên thường xuyên cập nhật, mở rộng kiến thức mới giảng, phù hợp đối tượng học sinh Tồn 6,6% ý kiến cho giáo viên chưa cập nhật, mở rộng kiến thức mới giảng, phù hợp đối tượng học sinh Kết khảo sát cho thấy đa số giáo viên đơn lo hoàn thành việc truyền đạt kiến thức mà chưa quan tâm nhiều đến việc trao đổi hướng dẫn học sinh phương pháp học tập; yêu cầu đối với học sinh tính tư giác, chủ động sáng tạo học tập; còn 26,7% ý kiến cho giáo viên đơi u cầu đới với học sinh tính tư giác, chủ động sáng tạo học tập Có 73,3% thường xun, thường xun thưc hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh sau học 26,7% ý kiến đánh giá đơi mới Nhìn chung, mức độ giáo viên thưc nội dung hoạt động giảng dạy trường tương đối đầy đủ đạt kết khả quan Bên cạnh đó, tồn hạn chế cần khắc phục thời gian tới nhằm nâng cao hiệu giảng dạy Về sử dụng PPDH PTDH môn Tin học hoạt động giảng dạy Khảo sát phiếu hỏi (15 phiếu) cho kết bảng sau: Đánh giá thực trạng sử dụng PPDH hoạt động giảng dạy giáo viên Mức độ thực T Các nội dung hoạt T động Thường xuyên SP % Thuyết trình, vấn đáp 13, Khá thường Đôi xuyên S P % 53, S P % 33, Chưa S P % viên phải đặt vào vị trí trung tâm trình quản lý hoạt động dạy học Về quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Cách thức, chất lượng kiểm tra đánh giá chi phối lớn đến hoạt động dạy GV hoạt động học HS Trong năm gần đây, công tác kiểm tra đánh giá kết học tập HS trường THCS huyện Cẩm Khê trọng có chất lượng ngày cao Hàng năm, Bộ phận kiểm tra quản lý chất lượng Phòng GD&ĐT thưc công tác đánh giá chất lượng việc kiểm tra đánh giá HS diễn thường xuyên mang tính xác cao Các trường có cán phụ trách mảng kiểm tra quản lý chất lượng giáo dục, phận có trách nhiệm giám sát việc thưc thi đánh giá chất lượng GV, nắm chất lượng đơn vị có báo cáo thường xuyên với Phòng GD&ĐT sư thay đổi chất lượng, nguyên nhân biện pháp làm Về bản, việc kiểm tra đánh giá kết HS trường phản ánh tương đối khách quan, lưc nhận thức người học, sư chuyên cần trình độ đạt HS Các đề kiểm tra theo quy định phân phới chương trình HT trường phân cơng GV làm có ngân hàng đề chung cho toàn trường Phòng GD&ĐT cung cấp cho trường phần mềm đề trắc nghiệm, tư luận, điều giúp trường thuận lợi việc QL ngân hàng đề kiểm tra trường mình, đảm bảo tính bảo mật, an tồn đề kiểm tra BGH trường có quy định riêng thời gian chấm bài, thời gian trả sau kiểm tra, yêu cầu lời phê GV kiểm tra HS… Hằng tuần, BGH trường kiểm tra tiến độ cho điểm GV thông qua kiểm tra sổ ghi đầu bài, sổ điểm mơn Qua đó, nắm tinh thần trách nhiệm thành viên hội đồng sư phạm nhà trường Hơn nữa, điều còn thể qua: Việc ghi chép chi tiết sổ đầu GV, ghi chép sổ điểm sẽ, điểm trung bình phải tính xác, kiểm diện HS thường xuyên tiết dạy Bên cạnh kết làm được, trường THCS huyện Cẩm Khê còn nhiều tồn lớn việc kiểm tra, đánh giá chất lượng HS, việc sớ GV nói chung giáo viên Tin học nói riêng còn chạy theo thành tích để lấy kết thi đua cuối năm khiến việc kiểm tra, đánh giá chưa phản ánh sát thưc kết người học Thực trạng quản lý hoạt động học tập môn Tin học học sinh Cùng với việc đổi mới chương trình dạy học, phương pháp dạy học yêu cầu quản lý hoạt động học tập học sinh coi khâu quan trọng trình giáo dục Cách thức quản lý nề nếp, thái độ học tập học sinh, quản lý việc giáo dục phương pháp học tập cho học sinh, quản lý việc phân tích đánh giá kết học tập học sinh chi phối lớn đến hoạt động học học sinh Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh Mức độ thực Trung TT Nội dung đánh giá Tốt Khá Yếu bình SP % SP % SP % SP % Quản lý nề nếp, động cơ, 20, 46, 26, 6,6 thái độ học tập học sinh 7 Quản lý việc giáo dục 20, 53, 26, phương pháp học tập cho học sinh Quản lý hoạt động học tập, vui chơi giải trí Quản lý việc phân tích, đánh giá kết học tập học sinh - SP: số phiếu 20, 26, 53, 46, 4 26, 26, Qua khảo sát ta thấy, nhà trường quan tâm, coi trọng việc quản lý nề nếp, động cơ, thái độ học tập học sinh còn hạn chế; 33,3% ý kiến cán quản lý giáo viên đánh giá mức độ thưc trung bình yếu Việc quản lý việc giáo dục phương pháp học tập cho học sinh; quản lý hoạt động học tập, vui chơi giải trí; quản lý việc phân tích đánh giá kết học tập học sinh, ba yếu tớ góp phần định chất lượng học tập học sinh; 73,3% ý kiến giáo viên đánh giá ba nội dung thưc mức độ tốt, còn 26,7% ý kiến đánh giá thưc mức độ trung bình Bên cạnh kết làm giáo dục trường THCS huyện Cẩm Khê còn nhiều tồn lớn việc kiểm tra, đánh giá chất lượng HS; việc sớ GV nói chung giáo viên Tin học nói riêng còn chạy theo thành tích để lấy kết thi đua ći năm khiến việc kiểm tra, đánh giá chưa phản ánh sát thưc kết học tập HS Thực trạng quản lý CSVC phương tiện dạy học Tin học Hiệu việc dạy học môn Tin gắn liền với điều kiện CSVC phương tiện dạy học đại như: Trường lớp, máy chiếu, máy tính nới mạng Internet, biểu đờ, hình vẽ Đó yếu tớ quan trọng có tác động tích cưc tới công tác giảng dạy, làm tăng lòng nhiệt tình giáo viên kích thích tích cưc tư giác học sinh Về thực trạng quản lý sở vật chất Đa sớ trường có đủ phòng học, phòng học môn; khối phục vụ học tập gồm nhà tập đa năng, thư viện, phòng hoạt động Đồn - Đội, phòng truyền thớng; khới hành - quản trị, cụ thể: Các trường có đủ phòng học để học, phòng học có đủ bàn ghế phù hợp với tầm vóc học sinh, có bàn ghế giáo viên, có bảng viết đủ điều kiện ánh sáng, thống mát; có nội quy học sinh niêm yết phòng học Phòng học môn, khối phục vụ học tập gồm nhà tập đa năng, thư viện, phòng hoạt động Đồn - Đội, phòng truyền thớng khới hành - quản trị gờm: phòng làm việc Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, văn phòng, phòng họp toàn thể cán bộ, giáo viên nhân viên nhà trường, phòng tổ chuyên môn, phòng y tế trường học, nhà kho, phòng thường trưc, phòng tổ chức Đảng, đoàn thể thưc theo Quy định tiêu chuẩn phòng học môn Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành [7] Tuy nhiên, sớ trường chưa có khới phục vụ học tập nhà tập đa năng, phòng học môn (sinh, lý, hóa, âm nhạc, ngoại ngữ…), phòng thí nghiệm phòng học cải tạo nên chưa đáp ứng yêu cầu phòng học môn thưc hành CSVC số trường xuống cấp chưa đáp ứng tớt u cầu dạy học (máy tính cũ, phòng học môn bàn ghế cũ ), đặc biệt điều kiện tài để tham gia lớp học thêm, nâng cao học sinh còn hạn chế Kết khảo sát thực trạng CSVC dành cho hoạt động tự học học sinh T T Mức độ thực Phân Không Nội dung đánh giá Đồng ý vân đồng ý SP % SP % SP % Đủ sách giáo khoa, tài liệu tham 60, 33, 6,6 khảo Thư viện nhà trường đáp ứng yêu 33, 53, 13, cầu đọc sách học sinh 3 Có góc học tập riêng 40, 46, 13, 7 Đủ điều kiện tài để tham 40, 40, 20, 6 gia lớp học thêm, nâng cao 0 - SP: số phiếu Qua bảng khảo sát ý kiến giáo viên ta thấy, thưc trạng quản lý CSVC nhìn chung còn nhiều hạn chế, đặc biệt điều kiện tài để tham gia lớp học thêm, nâng cao học sinh còn quan tâm Vì vậy, cán quản lý cần đầu tư có biện pháp quản lý tớt CSVC để nâng cao chất lượng dạy học Thực trạng quản lý phương tiện dạy học Tin học Cán quản lý trường THCS huyện Cẩm Khê dưa thơng tin tình trạng PTDH đặc thù môn Tin học để đảm bảo quản lý tốt PTDH cho môn Trước đây, trường tư chủ động ng̀n kinh phí đầu tư cho mua sắm đờ dùng dạy học phương tiện dạy học; tổ chức, khuyến khích giáo viên tư làm cải tiến đờ dùng dạy học giảng dạy Trong năm gần đây, nhà trường còn tư mua sắm thêm nguồn xã hội hóa giáo dục từ ng̀n ngân sách tư có Như vậy, CSVC phương tiện dạy học phục vụ cho đổi mới PPDH phát huy hiệu Phương tiện dạy học môn Tin học gồm: phương tiện truyền thông bảng phấn, dụng cụ dạy học thông thường, SGK, tài liệu tham khảo phương tiện tích cưc như: đờ dùng trưc quan, tranh ảnh, sơ đồ, ti vi, video, ứng dụng CNTT máy tính, máy chiếu đa năng, phần mềm ứng dụng dạy học Tin học Khi lấy ý kiến 15 CBQL, giáo viên trường THCS thị trấn Sông Thao, THCS Sai Nga, THCS Phùng Xá thưc trạng quản lý PTDH với bốn phương án: Tớt, khá, trung bình yếu, kết thu là: 20% ý kiến đánh giá việc quản lý PTDH thưc mức tốt, 33,3% thưc mức khá, 40% thưc mức trung bình tồn 6,7% thưc mức yếu Một số yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý dạy học môn Tin học trường THCS huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ Sự quan tâm, đầu tư cho hoạt động dạy học môn Tin học cán quản lý trường THCS huyện Cẩm Khê Trong thời đại bùng nổ CNTT Tin học có vị trí vai trò vơ quan trọng Để nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học cách hiệu nhất, cán bộ, Ban giám hiệu trường xây dưng nội dung để giáo viên học sinh hiểu Sau nội dung trường cần thưc hiện: - Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cách thường xuyên cho GV Tin học - Khuyến khích GV Tin học đổi mới phương pháp dạy học áp dụng phương pháp dạy học mới phù hợp với nội dung chương trình còn hạn chế - CSVC cũ, hỏng ảnh hưởng đến kết dạy học; vậy, cần đầu tư CSVC PTDH dạy học - Hình thức kiểm tra, đánh giá kết dạy học còn chung chung, chưa sát, chưa phù hợp với đặc thù môn học - Thưc chưa thưc sư hiệu biện pháp khuyến khích, khen thưởng đới với GV, HS đạt thành tích tớt kỷ luật kịp thời đới với GV, HS chưa đạt thành tích tớt qua kỳ thi hay học kỳ Khả nhận thức tinh thần hăng say học tập học sinh môn Tin học Như ta biết, lứa tuổi khác khả nhận thức khác Khả nhận thức môn học nhanh hay chậm thường gắn với niềm đam mê, sư hứng thú, hăng say học tập mơn học HS dù có giỏi đến đâu khơng tích cưc tìm tòi, học hỏi, áp dụng phương pháp hữu hiệu vào việc học tập nghiên cứu mơn học hẳn khơng thu lại hiệu mong đợi Chính thế, mơn Tin học không ngoại lệ, để đạt kết cao giảng dạy, giáo viên Tin học phải biện pháp hoạt động cụ thể để em nhận mơn Tin học có vai trò quan trọng xã hội đại, giúp thêm giàu tri thức, giúp nghiên cứu môn học khác, chìa khóa vàng để tiếp xúc với thành tưu khoa học kỹ thuật khác, từ giúp em có sư hứng thú, niềm đam mê với môn học nhận thức thân học tớt mơn học có sư tư tin cớ gắng học tập Làm chắn hoạt động dạy học môn Tin học thầy trò trường THCS huyện Cẩm Khê đạt hiệu cao Cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học đại phục vụ hoạt động dạy học Tin học Hiệu việc dạy học mơn Tin học có tớt hay khơng ln gắn liền với CSVC PTDH đại như: Trường lớp, máy tính nới mạng, máy chiếu, biểu đờ, hình vẽ, đài, phim ảnh Đây yếu tố quan trọng khơng thể thiếu có tác động tích cưc tới cơng tác giảng dạy, làm tăng lòng nhiệt tình giáo viên kích thích tính tích cưc, tư giác học sinh Nó khơng làm cho học nhàm chán, buồn tẻ Nhận biết điều cán quản lý nhà trường đầu tư CSVC PTDH hợp lý cho hoạt động dạy học Nhưng điều kiện ngân sách còn hạn chế nên CSVC (phòng học, lớp học ), phương tiện dạy học môn Tin học gồm: phương tiện truyền thông bảng phấn, dụng cụ dạy học thông thường, SGK, tài liệu tham khảo phương tiện tích cưc như: đồ dùng trưc quan, tranh ảnh, sơ đồ, ti vi, video ứng dụng CNTT máy tính, máy chiếu đa năng, phần mềm ứng dụng dạy học Tin học cũ xuống cấp ảnh hưởng đến chất lượng dạy học mơn nói chung mơn Tin học nói riêng Sự quan tâm phụ huynh học sinh tổ chức xã hội khác đến cần thiết phải học Tin học giai đoạn Như nêu trên, Cẩm Khê huyện nghèo tỉnh Phú Thọ, 60% sống nghề sản xuất nơng nghiệp chính; vậy, phụ huynh học sinh chủ yếu làm nông nghiệp nên sư quan tâm, đầu tư cho em học tập môn Tin học trường nhà bị hạn chế Khoảng 30% HS trường THCS huyện Cẩm Khê nhà có máy tính phục vụ cho việc học nhà; còn lại HS tiếp xúc với máy tính trường; điều ảnh hưởng đến chất lượng học tập HS Khi lấy ý kiến 15 CBQL, giáo viên trường THCS thị trấn Sông Thao, THCS Sai Nga, THCS Phùng Xá huyện Cẩm Khê sư quan tâm phụ huynh HS đến vấn đề học Tin học em họ nào, có kết sau: Sự quan tâm phụ huynh HS đến vấn đề học Tin học HS Qua biểu đờ có 20% phụ huynh quan tâm đến, 33,3% phụ huynh học sinh không quan tâm; vấn đề ảnh hưởng trưc tiếp đến hiệu học môn Tin học Các tổ chức xã hội khác (UBND huyện Cẩm Khê, phòng GD&ĐT huyện Cẩm Khê ) quan tâm, đầu tư nào? Do vấn đề tài còn hạn chế nên nhiều trường THCS (THCS Phú Lạc, THCS Chương Xá, THCS Tiên Lương, ) địa bàn huyện đầu tư máy tính, chủ yếu trường sử dụng nguồn vớn xã hội hóa giáo dục để đầu tư máy tính phục vụ cho hoạt động dạy học Tin học trường họ Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trường THCS huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ QL hoạt động dạy học nhiệm vụ trọng tâm cơng tác QL nhà trường nói chung Qua nghiên cứu thưc trạng QL hoạt động dạy học trường THCS huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ Tác giả xin nêu số đánh giá thưc trạng sau: Mặt mạnh - Về quản lý hoạt động dạy Cán quản lý trường ý coi trọng việc phân công giảng dạy cho GV sở lưc, hoàn cảnh, nguyện vọng họ phù hợp với nhiệm vụ trị nhà trường Hiệu trưởng trường đề kế hoạch chung, kế hoạch quản lý phù hợp với thưc tế nhà trường, có định đắn kịp thời, tổ chức công việc tương đối hợp lý, khoa học Cán quản lý trường người có lập trường tư tưởng vững vàng, có phẩm chất đạo đức tớt, có trình độ chun mơn nghiệp vụ đạt chuẩn; người nhiệt tình, tận tâm với cơng việc, có tinh thần trách nhiệm cao, động, sáng tạo Việc quản lý chương trình dạy học trường thưc nghiêm túc, có biện pháp kiểm tra thường xun, khơng có tượng dạy dờn, hay cắt xén chương trình Các trường thưc tiến độ, bám sát phân phới chương trình thưc lịch báo giảng đặn Hàng năm, trường tổ chức cho cán GV học tập quy chế, nhiệm vụ năm học mới, tiêu chuẩn đánh giá xếp loại thưc tốt Việc dư thăm lớp, rút kinh nghiệm giảng, đánh giá kết GV nói chung GV Tin học nói riêng qua kỳ thao giảng, kỳ thi GV giỏi tổ chức thường xun, có tác dụng tớt việc cải tiến phương pháp giảng dạy, nâng cao trình độ chun mơn GV Các trường xây dưng nếp dạy học, trở thành phong trào thi đua dạy tớt Duy trì chế độ kiểm tra, tra chuyên môn, phối hợp chặt chẽ với tổ chức cơng đồn, Đồn TNCS Hờ Chí Minh nhà trường để kiểm tra, đánh giá việc thưc nếp dạy học; phát huy vai trò nòng cớt chi bộ, tổ chức Cơng đồn, Đoàn niên, Đội thiếu niên nhà trường Hiệu trưởng trường phát huy vai trò tổ chuyên môn việc hoạt động giảng dạy GV; dư giờ, thớng nội dung giảng, góp ý xây dưng dư Giáo viên Tin học hay giáo viên khác mong muốn GV mơn dư để góp ý kiến cho giảng Xây dưng chế độ khen thưởng, kỉ luật kịp thời, mức có tác dụng đẩy mạnh phong trào thi đua Các trường tạo điều kiện thuận lợi môi trường sư phạm, phối hợp với đoàn thể nhà trường với Hội cha mẹ học sinh để thúc đẩy hoạt động dạy học - Về quản lý hoạt động học học sinh Các trường thưc tốt việc phân công đội ngũ cán sư lớp em có phẩm chất đạo đức tớt, có thành tích học tập cao, nhiệt tình, có lưc điều hành quản lý hoạt động lớp Các trường quản lý tốt việc thưc nếp HS; phần lớn HS ngoan ngỗn, có phẩm chất đạo đức tớt, kính trọng thầy giáo, đồn kết với bạn bè, chấp hành nghiêm túc nội quy lớp trường đề ra; phát huy vai trò nòng cốt Đội thiếu niên nhà trường Hạn chế - Về quản lý hoạt động dạy Việc quản lý khâu soạn bài, chuẩn bị lên lớp, đổi mới phương pháp giảng dạy, quản lý hoạt động tổ chuyên môn, quản lý việc kiểm tra đánh giá HS số trường còn lỏng lẻo, nặng hình thức, chưa thưc sư tích cưc đổi mới, chưa vào chiều sâu Cụ thể: Về xây dưng kế hoạch: Phần lớn trường chưa xây dưng kế hoạch dài hạn, chủ yếu quan tâm tới kế hoạch năm học trường Bên cạnh đó, duyệt kế hoạch mơn Tin học thưc chất ký xác nhận kế hoạch GV Về tổ chức, thưc kế hoạch: Còn thiếu tính thường xuyên; việc quản lý soạn chuẩn bị lên lớp mới quan tâm đến số lượng hình thức giáo án mà chưa quan tâm đến chất lượng giáo án; còn tượng dạy chay Tin học Việc đạo dạy học theo phương pháp dạy học tích cưc sớ trường chưa thưc sư phát huy tính tích cưc, chủ động sáng tạo học sinh Do thiếu kinh phí nên CSVC, thiết bị dạy học sớ trường chưa đáp ứng nhu cầu GV Tin học tình hình mới; chưa ý bổ sung sách tham khảo cho GV, thư viện nhà trường chủ yếu sách cấp phát Chưa xây dưng phòng học môn Tin học với đầy đủ tài liệu, phương tiện dạy học đại, phù hợp Phòng truyền thống số trường sơ sài, chưa có tác dụng giáo dục truyền thớng nhà trường cho học sinh Việc đạo chế độ dư thăm lớp, đúc kết kinh nghiệm tổ chuyên môn việc tổ chức bồi dưỡng GV theo chuyên đề sớ trường chưa trì thường xuyên - Về quản lý hoạt động học học sinh Sư phới hợp gia đình, nhà trường xã hội việc giáo dục học sinh chưa thưc thường xuyên, mức Sư phối hợp giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn, Đồn niên nhà trường việc quản lý hoạt động học HS chưa đồng Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập HS chưa khách quan, chưa thưc sư phản ánh chất lượng học tập HS, chưa kích thích HS học tập Nguyên nhân tồn - Nguyên nhân khách quan Là huyện miền núi, kinh tế còn khó khăn, ng̀n vốn đầu tư công, nguồn ngân sách hàng năm chi cho GD còn hạn chế Cơ sở vật chất trường THCS địa bàn huyện Cẩm Khê trọng đầu tư, song so với mặt chung tỉnh còn yếu, sớ trường học xuống cấp, trang thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy còn thiếu, chưa đảm bảo chất lượng Việc huy động đóng góp từ phụ huynh HS, quan, đơn vị, tổ chức trị - xã hội còn gặp nhiều khó khăn nên đầu từ sở vật chất, trang thiết bị ứng dụng CNTT chưa đảm bảo so với yêu cầu đổi mới giáo dục Quy mô trường lớp THCS huyện Cẩm Khê trì với 26 trường, song còn nhỏ lẻ, có trường có 04 lớp với gần 100 học sinh gây khó khăn cho việc xếp đội ngũ, GV phải dạy chéo ban - Nguyên nhân chủ quan Nhận thức giáo viên vai trò CNTT chưa đầy đủ nên chưa tích cưc việc ứng dụng CNTT vào việc dạy học; ngại thay đổi phương pháp, hình thức dạy học; Đội ngũ GV đủ sớ lượng, trình độ đạt chuẩn, song thưc chất, lưc chun mơn cần phải quan tâm sớ giáo viên lớn tuổi trình độ CNTT còn hạn chế, nhiều lúc còn ngại đổi mới PPDH tích cưc hay sử dụng PTDH chưa mang lại hiệu cao Đội ngũ CBQL trưởng thành lên từ GV trưc tiếp đứng lớp, đa số mới qua bồi dưỡng sơ cấp nghiệp vụ quản lý nên gặp nhiều khó khăn cơng việc nắm bắt hệ thớng lý luận quản lý để thưc vận dụng vào thưc tiễn, làm việc thường dưa vào kinh nghiệm, dưa vào suy diễn chủ quan cá nhân Về quản lý hoạt động học học sinh: Một số trường việc quản lý nề nếp, động cơ, thái độ học tập học sinh chưa hiệu Đặc biệt, số trường THCS còn nhiều tồn lớn việc kiểm tra, đánh giá chất lượng HS; việc kiểm, tra đánh giá kết học tập học sinh còn mang tính hình thức, chạy theo thành tích; phận học sinh chưa tích cưc học tập Ngồi ra, việc ứng dụng CNTT còn tớn nhiều thời gian, công sức, tiền bạc… Đáp ứng đổi mới quản lý giáo dục giai đoạn Ngành GD&ĐT huyện thường xuyên phối hợp với Phòng Nội vụ, Sở GD&ĐT tổ chức lớp tập huấn bồi dưỡng lưc chuyên môn, nghiệp vụ cho cán quản lý, giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, góp phần phát triển sư nghiệp giáo dục huyện Về công tác quản lý hoạt động giảng dạy học môn Tin học: Việc phân công giảng dạy cho giáo viên trường đạt tiêu chí trình độ chun mơn lưc sư phạm, phù hợp với nhiệm vụ đặc điểm năm học Các trường trọng việc xây dưng quy định cụ thể lập kế hoạch dạy môn Tin học Giáo viên ln có ý thức học tập cập nhật phương pháp dạy học tích cưc, cơng tác bồi dưỡng cho giáo viên dạy môn Tin thông qua lớp tập huấn ngắn hạn Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT Tuy nhiên, công tác quản lý hoạt động dạy học môn Tin học còn hạn chế định như: giáo viên kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh chưa sát thưc, công tác quản lý còn nặng tính hình thức, cơng tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo chưa thường xuyên Quản lý hoạt động học tập học sinh: Nhìn chung, việc quản lý nề nếp, thái độ học tập học sinh đạt hiệu Tuy nhiên, phận học sinh chưa thưc sư tích cưc, chủ động học tập, tìm tòi, khám phá kiến thức mới Một số trường quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh chưa hiệu Quản lý thưc tốt việc phân công đội ngũ cán sư lớp em có phẩm chất đạo đức tớt, có thành tích học tập cao, nhiệt tình, có lưc điều hành quản lý hoạt động lớp Quản lý CSVC PTDH môn Tin học: Về CSVC & PTDH đáp ứng nhu cầu dạy học môn Tin học Tuy nhiên, số trường CSVC PTDH môn Tin chưa đồng bộ, đầu từ sở vật chất, trang thiết bị ứng dụng CNTT chưa đảm bảo so với yêu cầu đổi mới giáo dục; việc bảo quản chưa tớt dẫn đến tình trạng hư hỏng ảnh hưởng đến chất lượng dạy học Từ sở lý luận thưc trạng trên, đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trường THCS huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ nhằm giúp Hiệu trưởng quản lý tớt hoạt động dạy học mình, qua nâng cao chất lượng dạy học trường nói chung mơn Tin học nói riêng ... bàn huyện Cẩm Khê cần có biện pháp khắc phục đổi mới để việc dạy học đạt hiệu cao Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trường THCS huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ Thực trạng quản lý hoạt. .. dạy học Tin học trường họ Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trường THCS huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ QL hoạt động dạy học nhiệm vụ trọng tâm công tác QL nhà trường. .. tế - xã hội huyện Cẩm Khê Thực trạng hoạt động dạy - học môn Tin học trường THCS huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ Thực trạng hoạt động giảng dạy mơn Tin học giáo viên Về trình độ chuyên môn, nghiệp