THỰC TRẠNG QUẢN lý HOẠT ĐỘNG dạy học KHÁM PHÁ môn TOÁN ở TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG KIẾN AN, QUẬN KIẾN AN, THÀNH PHỐ hải PHÒNG

THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC KHÁM PHÁ MƠN TỐN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG KIẾN AN,QUẬN KIẾN AN,THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG -Địa bàn nghiên cứu - Đặc điểm địa lý, kinh tế, xã hội Quận Kiến An cửa ngõ phía Tây Nam Thành phố Hải Phòng, cách trung tâm thành phố Hải Phòng khoảng 10 km, nằm vị trí đầu mối giao thơng đường bộ, đường thuỷ, đường hàng không nối Kiến An với Đồ Sơn, Cát Bà, vịnh Hạ Long phía biển; nối Kiến An với An Lão, Vĩnh Bảo tuyến du lịch sinh thái "Du khảo đồng quê" Là quận đặc thù bao bọc hai dịng sơng Lạch Tray Đa Độ, quận Kiến An có tổng diện tích 29,6 km², dân số khoảng 147.256 người Đây quận Hải Phòng thiên nhiên ưu đãi có thị, đồng bằng, rừng núi, thuận lợi cho đầu tư phát triển công nghiệp, nơng nghiệp, giao thơng, đặc biệt du lịch, góp phần thúc đẩy kinh tế xã hội phát triển cách tồn diện Quận Kiến An có hệ thống giáo dục tương đối tốt Trên địa bàn Quận có 12 Trường Tiểu học, 07 Trường THCS 05 Trường THPT Trong năm gần đây, quận Kiến An tạo bước phát triển nhanh, toàn diện tất lĩnh vực với cấu kinh tế xác định: Công nghiệp Tiểu thủ công nghiệp, Thương mại, Du lịch Dịch vụ Nông nghiệp Quận Kiến An có khu cơng nghiệp Qn Trữ, với nhiều nhà máy cơng nghiệp nhẹ Nhờ sách ưu đãi đầu tư, Kiến An có bước chuyển mạnh mẽ Hiện nay, quận thu hút đầu tư nhiều nhà đầu tư Trung Quốc Nhờ đó, vài năm tới, Kiến An có tăng trưởng mạnh mẽ, mũi nhọn tăng trưởng thành phố Hải Phòng Hiện nay, quận thu hút đầu tư nhiều nhà đầu tư Trung Quốc Nhờ đó, vài năm tới, Kiến An có tăng trưởng mạnh mẽ, mũi nhọn tăng trưởng thành phố Hải Phòng - Đặc điểm giáo dục Quận Kiến An, thành phố Hải Phòng Công tác GD&ĐTcủa Quận Kiến An không ngừng phát triển vững dần khẳng định đơn vị dẫn đầu ngành giáo dục thành phố Thực giải pháp đồng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên học sinh.Chất lượng dạy học năm học 2016 2017 tiếp tục có chuyển biến tiến bộ, tỷ lệ đỗ tốt nghiệp lớp năm học 2016 - 2017 đạt 100%, kết thi đỗ vào lớp 10 năm học 2017 - 2018 đứng thứ toàn thành phố,chuẩn bị tốt sở vật chất đội ngũ triển khai nhiệm vụ năm học 2017 – 2018 yêu cầu kế hoạch Cơng tác xây dựng trường xanhsạch-đẹp-an tồn toàn Quận quan tâm đạt thành khả quan Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học quan tâm đầu tư làm sửa chữa kịp thời phục vụ cho công tác dạy học Giữ vững tiêu chuẩn phổ cập giáo dục bậc TH, bậc trung học sở độ tuổi Triển khai công tác phổ cập giáo dục bậc trung học Giáo dục Mầm non Các trường mầm non trọng nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ giáo dục trẻ Trẻ đến trường đảm bảo an toàn tuyệt đối thể chất tinh thần Tỷ lệ huy động đạt 75% trẻ độ tuổi, tăng so với năm học trước 2,05%; riêng trẻ tuổi huy động đạt 100% từ đầu năm học; Tỷ lệ ăn bán trú tăng 0,3% nhà trẻ đạt 98% tăng 0,2% Mẫu giáo đạt 98% trẻ đến trường Giáo dục Tiểu học Học sinh việc nắm kiến thức, kỹ theo Chuẩn kiến thức, học sinh mạnh dạn, tự tin, biết hợp tác, sáng tạo tổ chức hoạt động Công tác giáo dục đạo đức rèn kỹ sống cho học sinh quan tâm, đạo thực có hiệu Các hoạt động tập thể tổ chức thường xuyên theo chủ đề, chủ điểm tất nhà trường giúp học sinh trải nghiệm, ứng dụng kiến thức học vào sống em Giáo dục Trung học Chỉ đạo trường xây dựng thực tốt chương trình, kế hoạch giảng dạy nội dung mơn học Chất lượng giáo dục tồn diện không ngừng nâng lên Hạnh kiểm - Đặc điểm trường THPT Kiến An, Quận Kiến An, Thành phố Hải Phịng - Lịch sử nhà trường Q trình thành lập phát triển: Trường Trung học phổ thông Kiến An trường Trung học phổ thông lớn quận Kiến An, thành phố Hải Phòng Đây ngơi trường có tuổi đời lớn thứ hai thành phố (chỉ sau trường Trường Trung học phổ thông Bonnal - Ngô Quyền) Trường thành lập năm 1959 Trải qua gần 60 năm xây dựng trưởng thành, phát huy truyền thống đơn vị Tiên tiến xuất sắc Thành phố, nhà trường dẫn đầu khối THPT; đơn vị đạt chuẩn quốc gia năm 2008, Chủ tịch nước tặng thưởng Huân chương Lao động hạng nhì năm 2009 nhiều Bằng khen, giấy khen khác Về sở vật chất, nhà trường xây dựng 03 khu nhà cao tầng để phục vụ dạy học, có khu hiệu riêng Trải qua nhiều khó khăn nhà trường bước phát triển bền vững ngày trưởng thành; đã, trở thành trường có chất lượng giáo dục tốt, địa tin cậy nhân dân - Cơ cấu tổ chức nhà trường Đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trường: Tổng số 94; đó: BGH có 03, giáo viên 87 nhân viên Trình độ chun mơn: Trình độ Tiến sỹ: 03 đồng chí, Thạc sỹ: 32 đồng chí, Đại học có 59 đồng chí Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học: Cơ sở vật chất đáp ứng phần lớn yêu cầu dạy học giai đoạn Đã có khu nhà hiệu riêng với việc bố trí phịng chức làm việc hợp lý, phòng kết nối mạng nội Internet Khu phòng học đủ điều kiện để lớp học khóa phụ đạo Nhà trường có phịng dạy Tiếng riêng, có đầy đủ sở vật chất máy chiếu đa năng, máy chiếu vật thể, … - Đánh giá chung - Những điểm mạnh Đội ngũ giáo viên nhà trường năm qua tăng nhanh số lượng Cơ cấu giáo viên bước đồng bộ, giải dần cân đối cấu môn, giáo viên trẻ hố, số giáo viên người địa phương có chiều hướng tăng Chất lượng đội ngũ giáo viên: Tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn tăng rõ rệt, trình độ nghiệp vụ sư phạm giáo viên nâng cao Đa số giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, có tinh thần trách nhiệm cao, thực chấp hành tốt chủ trương, sách pháp luật Đảng Nhà nước, quy định ngành GD&ĐT Tỉ lệ giáo viên đảng viên tăng lên năm - Những hạn chế - Về số lượng: Tỷ lệ giáo viên đứng lớp môn Sinh chưa phù hợp - Về cấu: Cơ cấu môn chưa hợp lý, thừa giáo viên -Thực trạng hoạt động dạy học khám phá mơn Tốn Trường THPT Kiến An Hàng năm, trường phổ thông Việt Nam tiến hành đánh giá giáo viên dựa văn qui định từ Bộ giáo dục Giáo viên Toán xếp loại, đánh giátheo quy định chung giáo viên môn khác Việc đánh giá giáo viên tiểu học dựa vào Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học; Việc đánh giá giáo viên trung học dựa vàoChuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học Đánh giá giáo viên theo Chuẩn thực chất đánh giá lực nghề nghiệp giáo viên Năng lực nghề nghiệp biểu phẩm chất trị, đạo đức, lối sống lực sư phạm người giáo viên Đánh giá giáo viên theo Chuẩn trình thu thập minh chứng thích hợp đầy đủ nhằm xác định mức độ lực nghề nghiệp giáo viên Các chuẩn nghề nghiệp - Giúp giáo viên tự đánh giá phẩm chất trị, đạo đức lối sống, lực nghề nghiệp, từ xây dựng kế hoạch rèn luyện phẩm chất đạo đức nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ - Làm sở để đánh giá, xếp loại giáo viên năm phục vụ công tác xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng sử dụng đội ngũ giáo viên - Làm sở để xây dựng, phát triển chương trình, bồi dưỡng giáo viên - Làm sở để nghiên cứu, đề xuất thực chế độ sách giáo viên; cung cấp tư liệu cho hoạt động quản lý khác Đánh giá giáo viên theo Chuẩn khơng phải chủ yếu để bình xét danh hiệu thi đua năm, mà xem xét giáo viên phải thực thực được, giáo viên thực Trên sở khuyến cáo giáo viên xây dựng chương trình, kế hoạch tự rèn luyện, tự bồi dưỡng nâng cao lực nghề nghiệp - Thực trạng nội dung, chương trình dạy học khám phá mơn Tốn Trường THPT Kiến An Nội dung, chương trình giảng dạy văn pháp qui ngành Giáo dục Đào tạo ban hành, tất trường phải tuân thủ nghiêm túc mà người trực tiếp thực đội ngũ giáo viên Hiệu trưởng khơng vào để hướng dẫn giáo viên thực đủ nội dung chương trình, khơng cắt xén, dồn ép mà cịn lấy làm để kiểm tra, đánh giá giáo viên có nghiêm túc cơng tác giảng dạy hay khơng Việc quản lý trương trình dạy học phải đảm bảo cho: Nhà trường phải dạy đúng, đủ số môn theo quy định; giáo viên dạy đủ tiết / tuần / môn; giáo viên dạy đúng, đủ số tiết / Căn vào chương trình giảng dạy, giáo viên lập kế hoạch giảng dạy từ đầu học kỳ, sau giáo viên cụ thể hóa sổ báo giảng hàng tuần, sổ báo giảng được ghi từ sáng thứ hai hàng tuần Việc xây dựng lịch báo giảng giáo viên giúp cho Hiệu trưởng nắm tiến độ chương trình giảng dạy, thuận lợi cho việc kiểm tra, dự đột xuất định kỳ Tại Trường THPT Kiến An, Quận Kiến An, thành phố khâu quan trọng trình dạy học Để đánh giá lực toán học học sinh giáo viên phải đánh giá suốt q trình dạy học, phải có câu hỏi kiểm tra mức với lực học sinh Ngoài câu hỏi vấn đáp, kiểm tra kiến thức cũ, sữa tập lớp, kiểm tra 15’, 45’… Giáo viên cần phải soạn loại câu hỏi kiểm tra để đánh giá trình học tập học sinh theo phương pháp đánh giá đổi gồm bậc: bậc tái nhận, tái (nhớ); bậc tái tạo (hiểu áp dụng) bậc lập luận sáng tạo (phân tích, tư duy, tổng hợp) Nhưng trường việc thực cách đề chưa áp dụng tốt giáo viên chưa nắm rõ bậc để đề kiểm tra đánh giá thơng qua để giúp học sinh tiến Phải cho học sinh đạt điểm trở lên để động viên, kích thích học sinh học tập tốt mơn Tốn Tác giả khảo sát 20 giáo viên (bao gồm 03 lãnh đạo nhà trường 17 giáo viên tổ Toán), kết khảo sát cụ thể tổng hợp bảng sau đây: - Đánh giá quản lý kiểm tra đánh giá lực Toán học cho học sinh dựa phương pháp đánh giá đổi Mức độ thực % Tốt T T Nội dung Khá TB Yếu C C C C B B B B Q G Q G Q G Q G L V L V L V L V Nâng cao nhận thức GV ý nghĩa, chức kiểm 37 32 30 23 20 40 13 tra đánh giá lực học tập HS Phổ biến cho GV quy định, quy chế kiểm 45 43 25 27 24 26 Quy định tổ chức 45 40 28 44 27 16 0 tra, thi, đánh giá, xếp loại HS GV chấm bài, trả bài, sửa cho HS qua Mức độ thực % Tốt T Nội dung T Khá TB Yếu C C C C B B B B Q G Q G Q G Q G L V L V L V L V ghi điểm, vào sổ 35 60 40 24 25 13 kiểm tra Kiểm tra việc thực điểm GV Ứng dụng CNTT quản lý kết học tập HS, tin 26 47 29 35 34 11 11 nhắn điện tử - Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy học khám phá mơn Tốn Trường THPT Kiến An - Các yếu tố chủ quan * Trình độ, lực, phẩm chất giáo viên Đặc điểm lao động người GV là: Đối tượng lao động sư phạm người Nghề mà cơng cụ chủ yếu nhân cách Nghề tạo lực lượng lao động có trình độ cao cho xã hội Nghề địi hỏi tính khoa học, nghệ thuật tính sáng tạo Với đặc điểm lao động trên, lực, phẩm chất, trình độ giáo viên có ảnh hưởng lớn đến hoạt động dạy học khám phá * Phẩm chất, lực, nhu cầu học sinh Phẩm chất, lực, nhu cầu HS có ảnh hưởng định đến việc dạy học theo quan điểm phân hoá Học sinh học tập tốt khi: + Có nhu cầu học + Hiểu rõ mục tiêu học, mục tiêu khóa học; thấy ý nghĩa nội dung cần tiếp thu; phát huy vốn kinh nghiệm than +Có thể tham gia cách tích cực, chủ động vào trình học tập + Động học tập tích cực, đặc biệt từ bên thân (lòng tự trọng, mong muốn nâng cao chất lượng sống, ) + Khả áp dụng hiệu tri thức tiếp thu vào thực tiễn sống, công việc - Các yếu tố khách quan * Chính sách chủ trương hoạt động dạy học khám phá Chiến lược phát triển GD & ĐT đến năm 2020 Chính phủ xác định mục tiêu GD&ĐT “Mở rộng quy mô đôi với coi trọng chất lượng giáo dục đào tạo hiệu sử dụng, đáp ứng nhu cầu nhân lực trước mắt lâu dài nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa, bồi dưỡng nhân tài, nâng cao dân trí, đáp ứng nhu cầu học tập tầng lớp nhân dân, tiến tới xã hội học tập” * Chương trình giáo dục Đổi giáo dục phổ thơng theo Nghị số 40/2000/QH 10 Quốc hội trình đổi nhiều lĩnh vực giáo dục mà tâm điểm trình đổi chương trình giáo dục từ Tiểu học tới Trung học phổ thơng Ở cấp THPT có mơn học có nội dung nâng cao (Tốn, Vật lí, Hóa học, Sinh học, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Ngoại ngữ) Chương trình chuẩn chương trình nâng cao mơn học trình bày văn chương trình cấp THPT * Nội dung dạy học Nội dung dạy học đối tượng lĩnh hội học sinh trình học tập, bao gồm hệ thống tri thức, kỹ kỹ xảo; kinh nghiệm hoạt động sáng tạo chuẩn mực kiến thức, kỹ năng, tình cảm thái độ…được xác định chương trình, sách giáo khoa, tài liệu tham khảo nguồn thông tin khác Nội dung dạy học phải gắn với mục tiêu đào tạo; đảm bảo yêu cầu lý thuyết thực hành, đặc biệt phải rèn luyện khả vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn * Phương pháp dạy học khám phá Khái niệm phương pháp hiểu cách chung cách thức hành động (hoạt động) hướng tới đạt mục tiêu, mục đích định Phương pháp dạy học khám phá cách dạy học theo hướng tổ chức cho học sinh tự tìm tịi, khám phá phát tri thức mới, cách thức hành động Qua rèn luyện tính cách tích cực cho thân Là nhân tố cấu thành trình dạy học, phương pháp dạy học góp phần định chất lượng hiệu toàn trình đào tạo thực tế theo yêu cầu xác định mục tiêu đào tạo Người thầy giáo biết hướng dẫn, tổ chức tốt cho học sinh học tập theo phương pháp dạy học tích cực điều kiện để học sinh phát triển tính sáng tạo có điều kiện để phát triển lực Ngược lại, cung cấp tri thức chiều từ giáo viên, làm cho trình dạy học thụ động, học sinh tiếp thu tri thức cách máy móc, khơng phát huy nội lực thân * Điều kiện dạy học thực tế nhà trường Để đảm bảo việc dạy học phân hoá, điều kiện dạy học thực tế trường phải gắn liền với yêu cầu định sở vật chất phải có phịng học mơn kèm theo thiết bị nghe nhìn, kết nối mạng,… Phải có thư viện nhà trường với đầy đủ sách tham khảo cho việc dạy học mơn khác * Điều kiện gia đình địa bàn xã hội Truyền thống văn hố, mơi trường cách cư xử đạo đức, nhân gia đình tác động mạnh mẽ đến thân học sinh, đồng thời tác nhân thúc đẩy (và kìm hãm) động cơ, phương pháp thái độ học tập chúng Do vậy, việc tăng cường mối quan hệ nhà trường phụ huynh học sinh giúp giáo viên chủ nhiệm tìm biện pháp giáo dục thích hợp thành viên lớp mình; động viên cha mẹ học sinh tích cực tham gia cơng việc giáo dục trường gia đình; giúp cha mẹ học sinh phương pháp giáo dục theo dõi nhà; giúp cha mẹ HS hiểu rõ công việc giảng dạy, giáo dục nhà trường việc học tập, rèn luyện c on họ để họ tổ chức cho HS học tập, lao động, giải trí hoạt động lên lớp * Áp lực thi cử bệnh vị thành tích giáo dục Đáng lo ngại xã hội ta bệnh học từ chương khoa cử ảnh hưởng nhiều Áp lực học để thi, thi phải đỗ đè nặng lên tâm lý Hiệu trưởng, người dạy, người học, người học khơng học theo nhu cầu, lực nguyện vọng mình, người dạy đáp ứng theo nhu cầu, nguyện vọng người học - Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học khám phá môn Toán học sinh THPT Kiến An - Ưu điểm Để đáp ứng quy mô đào tạo, nhà trường đạo giáo viên tổ Toán nhận thức rõ vai trò quan trọng người thầy trình dạy học, việc nâng cao chất lượng dạy học, đồng thời nêu cao tinh thần, trách nhiệm người giáo viên công tác giảng dạy, nghiêm túc thực nội quy, quy chế nhà trường ngành đề Đội ngũ cán quản lý động, sáng tạo, biết khai thác triệt để mạnh giáo viên, phân công giảng dạy hợp lý, động viên họ yên tâm công tác, tự giác học tập nâng cao trình độ mặt Việc giảng dạy học tập thực chất dần vào nề nếp Đội ngũ giáo viên Toán vững chuyên môn, soạn giảng giáo án đáp ứng chuẩn kiến thức, kỹ phân mơn Đội ngũ giáo viên Tốn thực tốt việc đổi chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục, trọng tâm nâng cao chất lượng Triển khai nhiều biện pháp tích cực giúp đỡ học sinh yếu Phong trào thầy giáo, cô giáo dạy thêm tiết tuần trở lên để bồi dưỡng học sinh yếu thành viên hưởng ứng tham gia Là phương pháp dạy học lấy người học làm trung tâm, người học chủ thể hoạt động học tập Thúc đẩy việc phát triển tư duy, q trình khám phá địi hỏi người học phải đánh giá, phải có suy xét, phân tích, tổng hợp Phát triển động lực bên người học, trình học tập, khám phá, đạt kết người học cảm thấy hứng thú, thấy có ham muốn hướng tới việc làm khó Người học học cách khám phá phát triển trí nhớ thân, khám phá, người học phải tự huy động kiến thức, kinh nghiệm mình, liên hệ kiến thức có với mối quan hệ với vấn đề cần tìm hiểu, nhớ lâu hơn, chí tái lại kiến thức có thơng tin liên quan Phương pháp học cho phép người học có thời gian tiếp thu cập nhật thông tin đánh giá khả thực thân qua trình học tập nghiên cứu Người học học cách tự xử lý linh hoạt trước tình đặt học tập sống.Ngoài ra, HS học tương tác, hình thành mối quan hệ hợp tác, giải nhiệm vụ học tập - Hạn chế Nhiều giáo viên không bao quát hết công việc cần làm (Như xây dựng kế hoạch dạy học, bảo đảm kiến thức môn học, đảm bảo chương trình mơn học, vận dụng phương pháp lên lớp, sử dụng phương tiện dạy học, xây dựng môi trường học tập, QL hồ sơ dạy học, kiểm tra – đánh giá kết học sinh, ), dẫn đến sản phẩm cụ thể từ cơng việc cần làm cịn thiếu không đáp ứng yêu cầu chất lượng Một số giáo viên chưa thực chưa quy trình dạy học thực khơng triệt để, coi nhẹ số bước dẫn đến chất lượng giảng dạy chưa cao Để áp dụng phương pháp này, học sinh phải có kiến thức, kỹ cần thiết, thực nhiệm vụ mang tính khám phá, tìm tri thức Đối tượng học sinh trung bình yếu gặp khó khăn học theo phương pháp Sự tương đối đồng kiến thức, kỹ học sinh đòi hỏi phương pháp dạy học khám phá Việc triển khai dạy học khám phá địi hỏi người giáo viên phải có kiến thức, nghiệp vụ vững vàng, có chuẩn bị giảng cơng phu (bởi vì, để đạt kết cao dạy học theo phương pháp này, giáo viên phải chuẩn bị nhiều câu hỏi, nhiều tốn, nhiều tình để học sinh tìm tịi, khám phá) Trong trình khám phá học sinh thường nảy sinh tình huống, khám phá ngồi mục đích dạy học, có ngồi dự kiến giáo viên, đòi hỏi linh hoạt xử lý tình người dẫn đường - người dạy Thời gian trình khám phá kiến thức chiếm nhiều tồn tiến trình học, nên tuỳ thuộc nội dung, mục tiêu dạy học cách phân bố thời gian dạy học áp dụng Trong hoạt động dạy học khám địi hỏi giáo viên phải thiết kế nhiều mơ hình, biểu tượng, hình ảnh, băng hình địi hỏi sở vật chất việc dạy học phải đáp ứng kết đem lại ý muốn - Nguyên nhân Một số cán quản lý làm việc dựa kinh nghiệm chủ yếu, chưa quan tâm tới công tác dự báo, thời cơ, thách thức, chiến lược hoạt động lâu dài Đội ngũ giáo viên cịn thiếu số môn, luân chuyển thường xuyên, bất ổn định số lượng, trình độ chun mơn cịn hạn chế, ngại đổi phương pháp, tiếp cận với thiết bị dạy học đại Một số giáo viên chưa ổn định kinh tế gia đình, dẫn đến việc phân tâm tư tưởng giảng dạy Chưa có biện pháp triệt để quản lý học sinh thiếu tính hiếu học, chưa coi trọng việc học, chưa cảm nhận hết giá trị việc học, chưa tự giác học tập, ngại làm tập nhà, không chịu đọc nghiên cứu tài liệu tham khảo, nhiều em học sinh lớp thường khơng biết trình bày tập toán đơn giản, lâu dần em bị hổng nhiều kiến thức Đa số giáo viên chưa trọng đến việc hướng dẫn học sinh thực quy trình học tập dẫn đến em khơng có khả tự học, tự quản lý q trình học tập thân Tóm lại, qua tìm hiểu thực trạng phát triển nhà trường; thực trạng hoạt động dạy học khám phá mơn Tốn, thực trạng quản lý hoạt động dạy học khám phá mơn Tốn trường THPT Kiến An, rút kết luận sau: Nhà trường đội ngũ cán quản lý nhà trường có nhiều sáng kiến nhằm cải tiến đổi quản lý để nâng cao chất lượng dạy học khám phá mơn Tốn nói riêng hoạt động dạy học nói chung nhà trường Tuy nhiên, q trình quản lý đơi cịn lúng túng điều hành công việc, xây dựng kế hoạch, đạo hoạt động chun mơn, thiếu tính cương quyết, cịn nặng tình nhiều lý xử lý công việc Công tác đổi phương pháp quản lý, tổ chức, điều hành hoạt động nhà trường chưa thật vào chiều sâu chất lượng ... nhà trường Quá trình thành lập phát triển: Trường Trung học phổ thông Kiến An trường Trung học phổ thông lớn quận Kiến An, thành phố Hải Phịng Đây ngơi trường có tuổi đời lớn thứ hai thành phố. .. trưởng thành phố Hải Phòng - Đặc điểm giáo dục Quận Kiến An, thành phố Hải Phịng Cơng tác GD&ĐTcủa Quận Kiến An không ngừng phát triển vững dần khẳng định đơn vị dẫn đầu ngành giáo dục thành phố. .. thực hành tốt - Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học khám phá mơn Tốn Trường THPT Kiến An Thực kiểm tra, đánh giá mơn Tốn kiểm tra, đánh giá trình học sinh học tập lớp thông qua hoạt