CƠ sở lý LUẬN về PHÁT TRIỂN đội NGŨ tổ TRƯỞNG CHUYÊN môn các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG THEO TIẾP cận QUẢN lý NGUỒN NHÂN lực

CƠ sở lý LUẬN về PHÁT TRIỂN đội NGŨ tổ TRƯỞNG CHUYÊN môn các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG THEO TIẾP cận QUẢN lý NGUỒN NHÂN lực CƠ sở lý LUẬN về PHÁT TRIỂN đội NGŨ tổ TRƯỞNG CHUYÊN môn các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG THEO TIẾP cận QUẢN lý NGUỒN NHÂN lực

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ NGUỒN NHÂN LỰC 1 - Tổng quan vấn đề nghiên cứu Tổ trưởng chuyên mơn đóng vai trị vơ quan trọng việc nâng cao hiệu dạy học nhà trường THPT Họ cầu nối người hiệu trưởng với giáo viên, người truyền tải đảm bảo nội dung chương trình dạy học, đạo thực đổi phương pháp giảng dạy tiến độ thực chất lượng đầu học sinh nhằm giúp hoạt động dạy học nhà trường đạt hiệu cao Thế giới kỷ 21 chứng kiến thay đổi nhanh chóng kinh tế - xã hội với tốc độ phát triển vũ bão khoa học công nghệ Đây lý để nước giới tập trung đầu tư vào trường học Theo nhiều quốc gia, hiệu trưởng phải chuẩn bị cho đầu - học sinh thích ứng tốt xã hội kinh tế tồn cầu hóa Để thực tốt nhiệm vụ này, họ phải trở thành nhà lãnh đạo có hệ thống Họ biết cách hợp tác chia sẻ trách nhiệm cho đội ngũ quản lý nhà trường Đặc biệt họ kết hợp chặt chẽ phân quyền quản lý rõ ràng hiệu cho đội ngũ quản lý bậc trung, đội ngũ tổ trưởng chun mơn nhà trường, đội ngũ có vai trò quan trọng trực tiếp đến hiệu quả, chất lượng hoạt động dạy học trường THPT 2 Xuất phát từ vị trí vai trị tổ trưởng chuyên môn từ sớm có nhiều nghiên cứu đội ngũ tổ trưởng chuyên môn giới Ở Singapore, The Principal's Handbook (1993), [42]vai trò trách nhiệm quan trọng tổ trưởng chuyên môn trường THPT đưa ra: - Chỉ đạo trực tiếp việc đảm bảo nội dung môn học cho giáo viên tổ chun mơn - Lên kế hoạch thực hiện, theo dõi, đánh giá việc thực chương trình môn học - Phát triển đội ngũ giáo viên tổ chun mơn thơng qua việc tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệm, hội thảo, hội nghị… - Lựa chọn, chuẩn bị tổ chức nguồn lực dạy học như: sách giáo khoa, sở vật chất… để khuyến khích việc dụng hiệu nguồn lực lớp học Vì vậy, nhà trường Singapore, Hiệu trưởng TTCM phát triển mơi trường hợp tác hỗ trợ, họ tính tốn rủi ro họ cảm thấy hỗ trợ, ủng hộ Trong môi trường vậy, nguồn lực giáo viên được kính trọng, lịng tự trọng giáo viên cải thiện Giáo viên học hỏi lẫn nỗ lực hợp tác nhạy cảm với nhu cầu học sinh Theo tạp chí Khoa học Xã hội Châu Âu, tập 14, số (2010), [43] nhà trường tiểu học nước châu Âu, đội ngũ tổ 3 trưởng chun mơn đóng vai trị then chốt công nhận giỏi chuyên môn phương pháp giảng dạy Do đó, đội ngũ tổ trưởng chun đóng vai trị quan trọng việc quản lý trình giảng dạy, học tập việc đảm bảo chất lượng giảng dạy nhà trường Vì vậy, lãnh đạo ủng hộ đội ngũ tổ trưởng chuyên môn quan trọng việc thực thi thành công thay đổi giáo dục nay, đặc biệt lĩnh vực chương trình giảng dạy đào tạo Với nghiên cứu đánh giá nhà giáo dục giới kể trên, nhận thấy rõ tầm quan trọng đội ngũ TTCM nhà trường THPT giới.Từ việc quản lý đội ngũ TTCM vô cần thiết việc nâng cao chất lượng dạy học việc phát triển nhà trường nhằm thích ứng với thay đổi nhanh chóng kinh tế, xã hội, khoa học công nghệ giới Ở Việt Nam tác giả Bùi Minh Hiền “Quản lý lãnh đạo nhà trường” (2016) [20], Trần Kiểm [24][25], Đặng Quốc Bảo [1] có nhiều ý kiến đội ngũ tổ trưởng chuyên môn quản lý giáo dục nước Nhìn chung, tài liệu bổ ích chưa phải tài liệu tập trung viết TTCM mà đề cập đến có liên quan Tuy nhiên, điều đáng nói tất tác giả viết thống vai trò quan trọng việc cần thiết phải nâng cao 4 lực cho TTCM, quản lý tốt việc phát triển đội ngũ TTCM, coi giải pháp then chốt việc đổi hoạt động quản lý nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Về vấn đề bồi dưỡng đội ngũ TTCM, số sở giáo dục (Sở GD&ĐT) viết chuyên đề, giáo trình đưa vấn đề bồi dưỡng đội ngũ TTCM vào chương trình bồi dưỡng cán QLGD cấp có cấp THPT Tuy nhiên đa số dừng lại mức độ chuyên đề bồi dưỡng đội ngũ TTCM có sẵn chưa đề cập đến vấn đề khác quy hoạch, tuyển dụng, bồi dưỡng lực chuyên môn, lực quản lý, đánh giá, đãi ngộ TTCM Các luận văn bàn đội ngũ TTCM giáo dục : Phạm Thị Thu Khuê (2011)“Quản lý phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT thành phố Lào Cai” Phạm Ngọc Hải (2012) với “Quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT vùng Đông Nam Bộ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục” * Các cơng trình nghiên cứu tập trung phân tích thực trạng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, lực chuyên môn lực quản lý nhà trường, yếu tố ảnh hưởng, đánh giá mặt mạnh, yếu đội ngũ TTCM đứng trước yêu cầu đổi giáo dục Đề xuất biện pháp quản lý, quản lý đội ngũ tổ trưởng 5 chun mơn theo khía cạnh qui hoạch, tuyển dụng sử dụng, đào tạo bồi dưỡng, đánh giá tạo môi trường, động lực làm việc cho tổ trưởng chuyên môn nhà trường.Các công trình nghiên cứu trước tài liệu tốt để tác giả tham khảo tiến hành nghiên cứu đề tài luận văn Như vậy, nghiên cứu đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường THPT nghiên cứu, măc dù tổ chuyên môn tổ trưởng chuyên môn đơn vị nhà trường THPT Ở tỉnh Lâm Đồng, vấn đề quản lý bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ TTCM trường THPT thường hiệu trưởng trường THPT quan tâm, song tồn kinh nghiệm rải rác sáng kiến kinh nghiệm báo cáo tổng kết nhà trường Hằng năm, Sở Giáo dục & Đào tạo tỉnh Lâm Đồng có tổ chức hội nghị tập huấn nhằm bồi dưỡng số kỹ quản lý cho đội ngũ TTCM cấp THCS THPT dừng mức độ truyền tải kinh nghiệm, chưa có tài liệu kế hoạch hoàn chỉnh, lâu dài Việc nghiên cứu đề tài nhằm mục đích nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường THPT, từ nâng cao chất lượng quản lý hoạt động tổ chuyên môn, chất lượng dạy học trường THPT tỉnh Lâm Đồng 6 - Tổ chuyên môn tổ trưởng chuyên môn trường THPT - Tổ chuyên môn trường THPT - Khái niệm Theo thông tư số 12/2011/QĐ-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ GDĐT việc ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông nhiều cấp học, quy định Điều 16: “Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, GV, viên chức làm cơng tác thư viện, thiết bị giáo dục, cán làm công tác tư vấn cho HS trường trung học tổ chức thành tổ chuyên môn theo môn học, nhóm mơn học nhóm hoạt động cấp học THCS, THPT Mỗi tổ chun mơn có tổ trưởng, từ đến tổ phó chịu quản lý đạo Hiệu trưởng, Hiệu trưởng bổ nhiệm sở giới thiệu tổ chuyên môn giao nhiệm vụ vào đầu năm học” Như theo qui định Điều lệ hiểu: “Tổ chuyên môn phận cấu thành nhà trường, gồm nhóm từ người trở lên giảng dạy mơn học hay nhóm mơn học , nhóm viên chức làm cơng tác thư viện, thiết bị giáo dục, tư vấn học đường…được tổ chức lại để thực 7 nhiệm vụ theo qui định khoản điều 16 Điều lệ nhà trường.” Về chế độ, thời gian làm việc tổ chuyên môn: “Tổ chuyên môn sinh hoạt chuyên môn cách hai tuần lần họp đột xuất theo Hiệu trưởng yêu cầu theo yêu cầu công việc.” - Vị trí, vai trị, nhiệm vụ tổ chun mơn trường THPT - Vị trí vai trị tổ chun môn “Tổ chuyên môn phận máy tổ chức, quản lý trường THPT Trong nhà trường, tổ chun mơn có mối quan hệ phối hợp, hợp tác với phận khác tổ chức Đảng, đoàn thể nhà trường nhằm thực mục tiêu chiến lược phát triển nhà trường, chương trình giáo dục, hoạt động giáo dục hoạt động khác hướng tới mục tiêu chung Tổ chuyên môn phận hệ thống cấu tổ chức nhà trường.” “Tổ chuyên môn nơi trực tiếp triển khai, thực mặt hoạt động nhà trường mà hoạt động trọng tâm giáo dục dạy học Tổ chuyên mơn có mối quan hệ phối hợp, hợp tác với phận khác tổ chức đoàn thể khác (đồn niên, cơng đồn ) nhà trường Tổ chuyên môn đầu mối quản lý quan trọng mà người Hiệu trưởng thiết phải tập trung dựa vào để quản lý nhà trường nhiều mặt, hoạt động giáo dục, dạy học hoạt động sư 8 phạm giáo viên Đặc biệt, tổ chun mơn nơi có điều kiện thuận lợi để hiểu biết khó khăn đời sống giáo viên tổ, nhũng tâm tư, tình cảm để kịp thời động viên, giúp đỡ Chính tổ chun mơn có vai trị tập hợp, đoàn kết thành viên tổ để hoàn thành tốt nhiệm vụ người giáo viên trường THPT.” - Nhiệm vụ tổ chuyên môn Theo qui định khoản 2, điều 16 Điều lệ trường trung học, tổ chun mơn có nhiệm vụ sau đây: “ Xây dựng thực kế hoạch hoạt động chung tổ, hướng dẫn xây dựng quản lý kế hoạch cá nhân tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình hoạt động giáo dục khác nhà trường;” “Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại thành viên tổ theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học quy định khác hành;” “Giới thiệu tổ trưởng, tổ phó;” “Đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên.” “Tổ chuyên môn sinh hoạt 02 lần tháng theo định kì hai tuần lần sinh hoạt phát sinh khác có nhu cầu cơng việc Theo qui định này, nhà trường có qui định cụ thể nhiệm vụ tổ chuyên môn phù hợp với điều kiện yêu cầu nhiệm vụ năm học.” 9 - Tổ trưởng chuyên môn trường THPT - Tổ trưởng chuyên môn a) Khái niệm tổ trưởng chun mơn: Có thể hiểu, TTCM người đứng đầu tổ chuyên môn, hiệu trưởng bổ nhiệm chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng hoạt động tổ nhà trường theo qui định, góp phần đưa nhà trường đạt mục tiêu đề b)Vị trí vai trị tổ trưởng chuyên môn : “theo quy định TTCM trường THPT Hiệu trưởng bổ nhiệm vào đầu năm học, sau năm học TTCM bổ nhiệm lại bổ nhiệm tùy theo điều kiện yêu cầu trường nhiệm kỳ TTCM theo năm học Sau Hiệu trưởng có định bổ nhiệm, TTCM người chịu trách nhiệm cao chất lượng giảng dạy hoạt động sư phạm giáo viên phạm vi môn học tổ chuyên môn phân công đảm trách.TTCM cán quản lý hưởng phụ cấp chức vụ theo văn pháp luật hành Có thể hiểu, người TTCM nhạc trưởng đạo toàn hoạt động tổ minh, nhận định từ ban giám hiệu, triển khai đạo hoạt động tổ Việc xây dựng kế hoạch, tiêu tổ dựa lực chuyên môn thành viên.” c)Nhiệm vụ tổ trưởng chuyên môn 10 10 - Nội dung phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực Quản lý phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực tác động người hiệu trưởng thông qua quy hoạch, tuyển chọn, sử dụng, đào tạo bồi dưỡng, đánh giá tạo môi trường làm việc thuận lợi giúp người tổ trưởng chuyên mơn có phẩm chất, lực, thái độ lao động tốt nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý tổ chuyên môn trường THPT - Quy hoạch, tuyển chọn, bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn Quy hoạch đội ngũ tổ trưởng chun mơn q trình xác định mục tiêu tổ chức, biên chế chức danh (bao gồm số lượng, cấu, trình độ lực ) đội ngũ tổ trưởng chuyên môn cần có nhà trường đáp ứng yêu cầu phát triển đội ngũ cán chuyên môn huyện tương lai Công tác quy hoạch đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT bao gồm nội dung: - Dự báo nhu cầu tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thơng, có sách điều tiết số lượng cấu đội ngũ cho phù hợp với yêu cầu quản lý giáo dục địa phương - Tiến hành rà soát, xếp lại đội ngũ tổ trưởng chun mơn để có kế hoạch đào tạo, đảm bảo đủ số lượng cân đối cấu 33 33 - Khảo sát thực trạng nhu cầu bồi dưỡng tổ trưởng chun mơn - Có kế hoạch thực kế hoạch cử tổ trưởng chuyên môn đào tạo, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ * Tuyển chọn trình xem xét, lựa chọn người có đủ tiêu chuẩn, lực làm tổ trưởng Các tiêu chuẩn trước hết vào Luật Giáo dục, vào pháp lệnh công chức, viên chức nói chung pháp lệnh viên chức ngành giáo dục đào tạo nói riêng, vào yêu cầu cụ thể nhà trường tổ chuyên môn “Nhà trường trung học phổ thông tổ chức giáo dục mà Đảng thống lãnh đạo công tác cán quản lý đội ngũ cán Do Đảng người giới thiệu đảng viên, quần chúng ưu tú có đủ lực phẩm chất vào vị trí TTCM điều tất yếu Đảng nên giới thiệu, việc chọn Hiệu trưởng người định dựa tín nhiệm giáo viên tổ trường bầu người đủ lực, phẩm chất đạo đức trình độ để quản lý tổ chun mơn tham mưu cho Hiệu trưởng đem lại hiệu cao cho nhà trường.” “TTCM từ giáo viên tổ, nhà trường bầu Hiệu trưởng định phải người có tư chất, lực giáo viên GV, chi Đảng nhà trường, Ban giám hiệu nhà trường tổ chức đoàn thể khác nhà trường tín nhiệm, tin u Vì vậy, quy trình để bổ nhiệm TTCM việc lấy ý 34 34 kiến tín nhiệm GV phải xem xét cách nghiêm túc, thực sự, không để tham khảo mà cần coi kênh quan trọng đánh giá phẩm chất, lực cán Tuy nhiên, hiệu công việc tuyển dụng người phụ thuộc không vào việc chọn người hay khơng, mà cịn chỗ phải giúp người tuyển chọn trở thành cán bộ, tổ trưởng chun mơn thích ứng với nghề nghiệp hợp tác với Hiệu trưởng, GV, TTCM khác, đoàn thể nhà trường thông qua khâu bố trí cơng việc bồi dưỡng ban đầu.” “Một số nhiệm vụ xây dựng quy hoạch tạo nguồn TTCM bao gồm: Xác định tiêu chuẩn; triển khai đánh giá TTCM đương nhiệm đội ngũ GV theo tiêu chuẩn; xác định nguồn TTCM; xác định mục tiêu giải pháp xây dựng đội ngũ TTCM; lộ trình thực điều kiện thực hiện.” “Phải chọn người có đủ phẩm chất, lực, uy tín, tác phong tốt đáp ứng với cương vị mới; có trình độ ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào cơng tác quản lý dạy học.” “TTCM ngồi kỹ cần thiết kỹ giải vấn đề cụ thể chuyên môn quản lý cần kỹ giao tiếp, làm việc với người, khả hợp tác tạo môi trường để người cảm thấy an toàn, dễ dàng bộc lộ ý kiến TTCM địi hỏi phải có kỹ phân tích tổng hợp tốt, kỹ phán đốn, dự báo phát triển tổ chun mơn phù hợp với mục tiêu phát triển nhà trường.” 35 35 Ngồi ra, TTCM khơng thể thiếu yếu tố tự tin, trung thực, nhiệt tình (thực tế nay, cịn có TTCM tỏ thiếu tự tin tác phong, tinh thần trách nhiệm, ý thức tổ chức kỷ luật ) - Sử dụng, phân công lao động cho tổ trưởng chuyên môn theo vị trí cơng việc “Sử dụng TTCM bố trí, xếp, đề bạt tổ trưởng chuyên môn vào nhiệm vụ cụ thể, nhằm phát huy cao lực có người TTCM để hồn thành mục tiêu tổ, nhà trường tạo môi trường làm việc tốt cho GV tổ phát triển đem lại hiệu dạy học Sử dụng TTCM bước chuyển tiếp liền kề tuyển chọn bổ nhiệm Vì vậy, nhiều lúc ta gộp khâu tuyển chọn sử dụng TTCM vào khâu tuyển dụng Ở đây, sử dụng TTCM hiểu theo nghĩa rộng hơn, bao gồm sử dụng định hướng sử dụng tương lai (thời gian sử dụng ,điều động, thăng chức phát triển ) Công tác quản lý sử dụng đội ngũ TTCM thường gắn bó với yếu tố khác hoạt động quản lý TTCM như: tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng tạo môi trường làm việc phát triển (chính sách, chế độ đãi ngộ, )” - Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Theo định nghĩa chung bồi dưỡng là: Bồi dưỡng làm tăng thêm trình độ có người lao động khơng địi hỏi chặt chẽ trình đào tạo 36 36 Theo Nguyễn Minh Đường: “Bồi dưỡng coi q trình cập nhật kiến thức kỹ thiếu lạc hậu cấp học, bậc học thường xác nhận chứng chỉ” Với lý đó, tổ chức bồi dưỡng TTCM trình tác động nhà QLGD cấp cao với đội ngũ TTCM tạo hội để họ cập nhật, bổ sung kiến thức, lực sư phạm, lực nghiên cứu, quản lý; đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục đào tạo thời đại Nhiều hình thức bồi dưỡng TTCM bồi dưỡng tập trung, không tập trung, bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ, theo tập thể hay cá nhân, trao đổi rút kinh nghiệm, hội thảo, tham quan, thực tế, Nội dung bồi dưỡng TTCM phong phú: bồi dưỡng lực giáo dục, lực sư phạm, lực tự học, lực nghiên cứu khoa học, lực hoạt động xã hội, lực quản lý; kỹ quản lý, cách thức quản lý, bồi dưỡng kiến thức bổ trợ, ngoại ngữ, phương pháp giảng dạy, bồi dưỡng kinh nghiệm thực tế, bồi dưỡng kiến thức mới, để hướng tới chuẩn xác định Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ TTCM, cán quản lý bậc trung học cấp hệ thống bao gồm: công tác lập kế hoạch bồi dưỡng, hướng dẫn, đạo kiểm tra công tác bồi dưỡng Đào tạo, bồi dưỡng TTCM trường THPT góp phần nâng cao trình độ có đội ngũ nhằm đáp ứng yêu cầu công việc 37 37 “Đào tạo việc làm tất yếu để đội ngũ TTCM trường THPT nắm kỹ quản lý, hiểu biết chủ trương, đường lối, sách, pháp luật giáo dục cách hệ thống để thực tốt nhiệm vụ Những kỹ năng, hiểu biết có nhờ trình tự học hỏi, nghiên cứu đào tạo, bồi dưỡng qua lớp quản lý giáo dục trước sau bổ nhiệm Việc đào tạo quản lý giáo dục cần thiết, giúp tổ trưởng chuyên môn nắm cách hệ thống lý luận quản lý, có khả nghiên cứu, đúc kết kinh nghiệm quản lý từ thực tiễn, làm phong phú thêm cho lý luận quản lý Bởi vì, quản lý ngày xem nghề, đòi hỏi nhiều lực tổng hợp mang tính nghệ thuật cao.” - Kiểm tra, đánh giá tổ trưởng chun mơn theo vị trí cơng việc “Thanh tra, kiểm tra, đánh giá chức quan trọng nhà quản lý, nhằm kiểm tra lực, khả lãnh đạo, dịp để họ thể phẩm chất rèn luyện kỹ quản lý Kết kiểm tra việc phục vụ cho việc đánh giá xếp loại cịn kênh thông tin để Hiệu trưởng nắm bắt thực tế kết làm việc đội ngũ TTCM, từ có điều chỉnh, uốn nắn kịp thời.” “Kiểm tra đánh giá xác định mức độ đạt việc thực nhiệm vụ, yêu cầu theo qui định, phù hợp với bối cảnh đối tượng để xếp loại lao động sư phạm TTCM thời điểm kiểm tra.” 38 38 Việc kiểm tra đánh giá có ý nghĩa quan trọng, giúp Hiệu trưởng số nội dung sau: - Có thơng tin cách tương đối đầy đủ khách quan thực trạng tình hình hoạt động nhà trường, mà trọng tâm đội ngũ cán quản lý cấp - Đánh giá khả năng, lực thực cơng việc TTCM giúp nhà trường có sở cho vấn đề nhân như: bồi dưỡng, khen thưởng, đề bạt, cải tiến lại cấu tổ chức, - Giúp đối tượng kiểm tra đánh giá điều chỉnh, sửa chữa thiếu sót q trình thực cơng việc, đồng thời kịp thời kích thích, động viên, tạo động lực làm việc cho họ “Như vậy, việc đánh giá hoạt động TTCM cần thiết quan trọng, đánh giá tiến hành nghiêm túc, quy trình có tác động mạnh mẽ, tích cực tới tinh thần, thái độ trách nhiệm người.” Nội dung công tác kiểm tra, đánh giá tổ trưởng chuyên môn bao gồm: - Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch hoạt động TTCM tổ - Kiểm tra việc quản lý GV học sinh - Kiểm tra việc tổ chức thực quy chế dân chủ, giải khiếu nại, tố cáo tổ chuyên môn - Kiểm tra việc thực thi điều chỉnh kết luận kiểm tra Hiệu trưởng theo quy định - Kiểm tra công tác tham mưu với quan quản lý cấp trên, với quyền địa phương cơng tác xã hội hóa giáo dục 39 39 - Kiểm tra việc phối hợp công tác tổ chun mơn với đồn thể quần chúng nhà trường với ban đại diện cha mẹ học sinh - Chỉ đạo việc kiểm tra, đánh giá TTCM theo chuẩn - Tạo động lực, môi trường phát triển cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn “Tạo môi trường thuận lợi cho việc phát triển đội ngũ TTCM, cán quản lý Đây nội dung quan trọng hoạt động phát triển đội ngũ TTCM Mục tiêu nhà quản lý tạo môi trường mà người đạt mục đích với thời gian, tiền bạc, vật chất bất mãn Vì vậy, để quản lý tốt đạt hiệu công sử dụng đội ngũ TTCM, Hiệu trưởng nhà trường trung học phổ thông phải tạo mơi trường thuận lợi cho phát triển có hiệu quả.” “Tạo động lực, môi trường làm việc cho đội ngũ TTCM trước hết liên quan đến định lương, khoản phúc lợi thưởng; định động cơ, nhiệt tình, tính sáng tạo gắn bó họ với cơng việc mà khơng có yếu tố nhà trường đạt hiệu cho dù lựa chọn phát triển đội ngũ TTCM có trình độ lực cao Trong bối cảnh nay, thách thức lớn việc tạo môi trường thuận lợi để cải thiện chế độ tiền lương tạo điều kiện sống làm việc cho TTCM.” 40 40 “Mơi trường hồn cảnh, điều kiện làm việc Môi trường điều kiện đảm bảo cho thành viên tổ chức phát triển khả Môi trường thuận lợi làm cho thành viên gắn bó với tổ chức, n tâm cơng tác hồn thành tốt cơng việc, nhiệm vụ giao.” Đối với nhà trường, việc xây dựng môi trường thuận lợi là: +) Tạo hành lang pháp lý để đội ngũ tổ trưởng yên tâm thực nhiệm vụ +) Xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường; nhà trường hệ thống có kết cấu chặt chẽ, thống nhất; thành viên nhà trường tin cậy, chia sẻ lẫn nhau, hợp tác để đạt mục tiêu đề +) Hồn thiện cơng tác quản lý đội ngũ TTCM, quản lý trình đào tạo; thực tăng cường quyền tự chủ trách nhiệm quản lý đội ngũ TTCM; đào tạo bồi dưỡng nâng cao lực đội ngũ cán quản lý +) Tạo điều kiện CSVC, trang thiết bị giảng dạy, học tập nghiên cứu, quản lý +) Vận dụng sách kinh tế - xã hội hợp lý 41 41 - Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực - Các yếu tố bên * Các yếu tố thuộc chủ thể quản lý (Hiệu trưởng) Các yếu tố thuộc người hiệu trưởng ảnh hưởng đến đội ngũ TTCM môn bao gồm: - Quan điểm quản lý hiệu trưởng vai trị tổ chun mơn TTCM - Tri thức kinh nghiệm quản lý hiệu trưởng - Cơ chế làm việc hiệu trưởng với TTCM - Phong cách quản lý lãnh đạo hiệu trưởng nhà trường - Các chế độ đãi ngộ, môi trường làm việc TTCM * Các yếu tố thuộc đối tượng quản lý (đội ngũ TTCM) TTCM chủ thể hoạt động quản lý tổ chuyên môn đồng thời chủ thể hoạt động quản lý phẩm chất lực nghề nghiệp thân Vì vậy, yếu tố thuộc tổ trưởng chun mơn có ảnh hưởng nhiều định chất lượng hoạt động nghề nghiệp chất lượng người TTCM Các yếu tố thuộc tổ trưởng chun mơn bao gồm yếu tố sau: - Trình độ nhận thức lực vận dụng kiến thức, trình đọ chun mơn 42 42 - Tính động, thích nghi cao, tích cực đổi sáng tạo - Tinh thần, thái độ tích cực tự học, tự bồi dưỡng kiến thức - Lịng u nghề, say mê với cơng việc - Về tuổi đời, sức khỏe, giới tính - Về kinh tế gia đình - Các yếu tố bên ngồi Mơi trường bên ngồi có ảnh hưởng lớn đến quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Nắm bắt yếu tố môi trường mức độ ảnh hưởng yếu tố môi trường đến công tác quản lý tổ trưởng chuyên môn sở để đề xuất biện pháp quản lý quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn bối cảnh đổi giáo dục Các yếu tố thuộc môi trường bao gồm: - Về phong tục tập quán lối sống nhân dân địa phương; - Tình hình kinh tế, trị văn hóa địa phương - Sự phối kết hợp, phối hợp với lực lượng xã hội - Mối quan hệ tổ chuyên môn nhà trường Nội dung phát triển đội ngũ Hiệu trưởng trường THPT theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực gồm: Quy hoạch đội ngũ TTCM; Thực công tác tuyển chọn; Bổ nhiệm đội ngũ TTCM; Đào tạo bồi dưỡng đội ngũ TTCM; Kiểm tra, đánh giá thực 43 43 nhiệm vụ đội ngũ TTCM; Tạo môi trường làm việc đãi ngộ đội ngũ TTCM Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ TTCM môn hiệu trưởng trường THPT gồm yếu tố bên yếu tố bên Như vậy, phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn tác động người hiệu trưởng thông qua quy hoạch, tuyển chọn, sử dụng, đào tạo bồi dưỡng, đánh giá tạo môi trường làm việc thuận lợi giúp người tổ trưởng chun mơn có phẩm chất, lực, thái độ lao động tốt nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý tổ chuyên môn trường THPT 44 44 ... Phát triển tổ chức - Mơ hình quản lý nguồn nhân lực theo Leonard Nadle [20] - Đội ngũ phát triển đội ngũ - Đội ngũ: Có nhiều quan niệm cách hiểu khác đội ngũ Ngày khái niệm đội ngũ dùng cho tổ. .. lý, đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá, sàng lọc đội ngũ tạo môi trường làm việc đội ngũ TTCM 32 32 - Nội dung phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực. .. theo mơ hình quản lý nguồn nhân lực Leonard Nadle vận dụng phù hợp vào lĩnh vực quản lý giáo dục tiếp cận luận văn bàn phát triển đội ngũ TTCM trường phổ thông - quản lý nguồn nhân lực Leonard