NỘI DUNG
1.1.1 Một số khái niệm, thuật ngữ liên quan
Trải nghiệm là một thuật ngữ phổ biến trong nhiều lĩnh vực của đời sống xã hội, với nhiều quan điểm khác nhau Theo triết gia vĩ đại người Nga Solovyev V.S., trải nghiệm được hiểu là kiến thức từ kinh nghiệm thực tế, bao gồm sự kết hợp giữa kiến thức và kỹ năng Nó là kết quả của sự tương tác giữa con người và thế giới, được truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác.
Trải nghiệm được định nghĩa là quá trình mà một cá nhân tham gia trực tiếp vào các hoạt động, từ đó rút ra những bài học và kinh nghiệm cho bản thân Theo từ điển tiếng Việt, "trải" có nghĩa là đã từng qua và chịu đựng, trong khi "nghiệm" nghĩa là kinh qua thực tế và nhận thấy điều đó đúng.
Trải nghiệm hay kinh nghiệm được định nghĩa trên Wikipedia là tổng hợp kiến thức và kỹ năng có được từ việc quan sát hoặc tham gia vào sự vật, sự kiện Từ này có một lịch sử phong phú, phản ánh quá trình tích lũy và phát triển của con người qua thời gian.
Trải nghiệm tương tự như khái niệm thử nghiệm, và thực tế cho thấy rằng trải nghiệm thường được hình thành thông qua quá trình thử nghiệm Qua trải nghiệm, chúng ta có được kiến thức và sự hiểu biết sâu sắc hơn về các sự vật, hiện tượng và sự kiện trong cuộc sống.
Theo Từ điển Bách khoa Việt Nam, "trải nghiệm" có hai nghĩa chính Nghĩa chung nhất của trải nghiệm là bất kỳ trạng thái nào có màu sắc xúc cảm mà chủ thể cảm nhận và tích lũy trong đời sống tâm lý Nghĩa hẹp hơn, trải nghiệm đề cập đến các tín hiệu nội tâm giúp cá nhân nhận thức và chuyển hóa các sự kiện thành ý kiến cá nhân, từ đó tự giác lựa chọn động cơ và điều chỉnh hành vi.
Về cơ bản, các khái niệm trải nghiệm đều có thể đưa đến một cách hiểu như sau:
Trải nghiệm là tự mình trải qua để có được hiểu biết, kinh nghiệm; tích lũy được nhiều kiến thức và vốn sống
* Hoạt động dạy học và hoạt động trải nghiệm
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 11
Cơ sở lí luận
1.1.1 Một số khái niệm, thuật ngữ liên quan
Trải nghiệm là một thuật ngữ phổ biến trong nhiều lĩnh vực của đời sống xã hội, với nhiều quan điểm khác nhau về ý nghĩa của nó Theo triết gia vĩ đại người Nga Solovyev V.S., trải nghiệm được định nghĩa là kiến thức kinh nghiệm thực tế, bao gồm sự kết hợp giữa kiến thức và kỹ năng Nó là kết quả của sự tương tác giữa con người và thế giới, được truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác.
Trải nghiệm được định nghĩa là quá trình mà một cá nhân tham gia trực tiếp vào các hoạt động, từ đó rút ra những bài học và kinh nghiệm cho bản thân Theo từ điển tiếng Việt, "trải" có nghĩa là đã từng qua, từng biết, từng chịu đựng, trong khi "nghiệm" mang ý nghĩa là kinh qua thực tế và nhận thấy điều đó đúng.
Trải nghiệm hay kinh nghiệm, theo định nghĩa của Wikipedia, là tổng hợp tri thức và kỹ năng có được từ việc quan sát sự vật hoặc sự kiện thông qua sự tham gia hoặc tiếp xúc với chúng Từ này đã có một lịch sử phát triển đáng chú ý.
Trải nghiệm và thử nghiệm có mối liên hệ chặt chẽ, trong đó trải nghiệm thường được hình thành từ những thử nghiệm thực tế Qua quá trình này, con người có được tri thức và sự hiểu biết sâu sắc về các sự vật, hiện tượng và sự kiện trong cuộc sống.
Theo Từ điển Bách khoa Việt Nam, "trải nghiệm" được hiểu theo hai nghĩa: nghĩa chung nhất là trạng thái cảm xúc mà chủ thể cảm nhận và lưu giữ trong đời sống tâm lý, cùng với tri thức và ý thức Nghĩa hẹp hơn, trải nghiệm là những tín hiệu nội tâm giúp cá nhân nhận thức và hình thành ý kiến, từ đó điều chỉnh hành vi và lựa chọn động cơ cần thiết.
Về cơ bản, các khái niệm trải nghiệm đều có thể đưa đến một cách hiểu như sau:
Trải nghiệm là tự mình trải qua để có được hiểu biết, kinh nghiệm; tích lũy được nhiều kiến thức và vốn sống
* Hoạt động dạy học và hoạt động trải nghiệm
Theo lý thuyết dạy học hiện đại, hoạt động dạy học bao gồm sự tương tác giữa thầy và trò Nhà tâm lý học Mentriskaia nhấn mạnh rằng hoạt động của thầy và trò là hai mặt của cùng một quá trình giáo dục.
Trong cuốn "Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm", các tác giả định nghĩa hoạt động dạy học là quá trình mà người lớn tổ chức và điều khiển hoạt động của trẻ em Mục tiêu của hoạt động này là giúp trẻ lĩnh hội nền văn hóa xã hội, phát triển tâm lý và hình thành nhân cách.
Theo Dự thảo chương trình giáo dục tổng thể phổ thông 2015, hoạt động dạy học là quá trình mà người dạy tổ chức và hướng dẫn học sinh tiếp thu tri thức khoa học và kinh nghiệm xã hội, nhằm phát triển trí tuệ và hoàn thiện nhân cách Hoạt động dạy học chủ yếu tập trung vào phát triển trí tuệ, trong khi hoạt động giáo dục theo nghĩa hẹp tập trung vào phát triển phẩm chất đạo đức và đời sống tình cảm Chương trình giáo dục phổ thông hiện hành thực hiện các mục tiêu giáo dục thông qua nhiều hoạt động, bao gồm giáo dục ngoài giờ lên lớp và các hoạt động tập thể.
Hoạt động dạy học là sự tương tác và phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên và học sinh, trong đó giáo viên dẫn dắt và học sinh chủ động tham gia nhằm đạt được mục tiêu giáo dục.
Hoạt động học tập trải nghiệm là những hoạt động giáo dục thực tiễn diễn ra song song với quá trình dạy học trong nhà trường Đây là một phần quan trọng của giáo dục, được tổ chức ngoài giờ học các môn văn hóa trên lớp, nhằm bổ sung và hỗ trợ cho hoạt động dạy học Do đó, có nhiều quan điểm khác nhau về vai trò và ý nghĩa của hoạt động trải nghiệm trong giáo dục.
Theo Chương trình giáo dục phổ thông, hoạt động trải nghiệm là quá trình mà học sinh sử dụng kiến thức và kỹ năng từ nhiều lĩnh vực giáo dục để trải nghiệm thực tiễn trong trường học, gia đình và xã hội Hoạt động này bao gồm tham gia vào các hoạt động hướng nghiệp và phục vụ cộng đồng dưới sự hướng dẫn của giáo viên, từ đó giúp hình thành các phẩm chất chủ yếu, năng lực chung, cũng như các năng lực đặc thù như thiết kế và tổ chức hoạt động, định hướng nghề nghiệp, thích ứng với biến động cuộc sống và các kỹ năng sống khác.
Hoạt động trải nghiệm tại trường phổ thông mang lại sự phong phú hơn so với các hoạt động ngoài giờ lên lớp hiện nay.
Học qua trải nghiệm là một phương pháp giáo dục quan trọng, giúp học sinh phát triển phẩm chất và năng lực cần thiết Theo Hiệp hội “Giáo dục trải nghiệm” quốc tế, phương pháp này khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động thực tế, từ đó phản ánh và tổng kết để nâng cao hiểu biết, kỹ năng, và định hình giá trị sống Mục tiêu cuối cùng là giúp học sinh phát triển năng lực bản thân, góp phần tích cực vào cộng đồng và xã hội.
Nhà giáo dục đóng vai trò định hướng và hỗ trợ trong quá trình học tập, không tổ chức hay phân công học sinh một cách trực tiếp Học sinh được khuyến khích tham gia chủ động vào các hoạt động trải nghiệm, với phạm vi chủ đề đa dạng, nhằm phát triển năng lực thực tiễn, phẩm chất và tiềm năng sáng tạo Hoạt động trải nghiệm là phương thức cơ bản giúp hình thành và phát triển nhân cách con người.
Hoạt động trải nghiệm là hình thức giáo dục kết nối lý thuyết với thực tiễn, giúp học sinh hình thành niềm tin, tình cảm và các năng lực cần thiết cho tương lai Mặc dù nội dung và phương pháp tổ chức có thể tương tự như các hoạt động khác, điểm khác biệt nằm ở cách thức triển khai và thực hiện các hoạt động này.
Cơ sở thực tiễn
1.2.1 Đặc thù tri thức môn Giáo dục công dân lớp 11
* Đặc thù tri thức môn Giáo dục công dân
Hệ thống tri thức môn Giáo dục công dân (GDCD) ở bậc THPT được tích hợp từ nhiều lĩnh vực khoa học và xã hội khác nhau Nó bao gồm kiến thức từ Triết học, Đạo đức học, Kinh tế chính trị học, Chủ nghĩa xã hội khoa học, và các quan điểm của Đảng cùng với Pháp luật học Mỗi bài học trong môn GDCD còn liên quan đến nhiều lĩnh vực khác như Dân số, Môi trường, Y tế, Ngoại giao, Quốc phòng, Giới tính và sức khỏe sinh sản, cũng như các môn học như Vật lý, Sinh học, Hóa học, Lịch sử, Địa lý và Văn học.
Hệ thống tri thức môn Giáo dục công dân (GDCD) có tính khái quát và trừu tượng cao, thể hiện qua các khái niệm và phạm trù đặc thù, đặc biệt là trong lĩnh vực Triết học Chương trình GDCD lớp 10 bao gồm những nội dung như “Thế giới quan duy vật và phương pháp luận biện chứng”, “Thế giới vật chất tồn tại khách quan” và “Sự vận động của thế giới vật chất”, cùng với các phạm trù cơ bản của đạo đức học Tuy nhiên, do thời gian học chỉ giới hạn trong 1-2 tiết cho mỗi bài, việc nắm bắt đầy đủ các nguyên lý và quy luật của Triết học và Kinh tế chính trị học trở nên khó khăn đối với học sinh.
Môn Giáo dục Công dân (GDCD) là một hệ thống tri thức mang tính thời sự, kết nối chặt chẽ với thực tiễn cuộc sống qua nhiều khía cạnh khác nhau Tri thức trong GDCD không chỉ mang tính thực tiễn mà còn phản ánh sâu sắc những vấn đề và hiện tượng đang diễn ra hàng ngày Nội dung kiến thức của môn học tập trung vào các thách thức toàn cầu như bùng nổ dân số, dịch bệnh và ô nhiễm môi trường, cũng như những vấn đề cụ thể mà các quốc gia cần giải quyết, chẳng hạn như chính sách việc làm.
Giáo dục công dân (GDCD) không chỉ tập trung vào chính sách bảo vệ môi trường mà còn cung cấp kiến thức về các vấn đề kinh tế - xã hội, bao gồm hàng hóa, giá cả, quy luật kinh tế, tình hình dân số và việc làm.
Hệ thống tri thức môn Giáo dục Công dân (GDCD) ở trường THPT mang tính định hướng chính trị sâu sắc, với mục tiêu giáo dục học sinh trở thành công dân có ích cho xã hội Quá trình này bắt đầu từ việc giáo dục ý thức công dân và ý thức chính trị, nhiệm vụ chủ yếu thuộc về môn GDCD Nội dung giảng dạy hướng đến việc hình thành thái độ và tình cảm công dân lành mạnh, giúp học sinh có lập trường và quan điểm chính trị rõ ràng Mỗi bài học đều nhấn mạnh trách nhiệm của học sinh đối với bản thân, gia đình và xã hội, đồng thời giáo dục các em về thái độ và trách nhiệm trước những vấn đề lớn lao của dân tộc và thời đại, góp phần hình thành nhân cách trong sáng và lý tưởng sống đúng đắn.
Hệ thống tri thức môn Giáo dục Công dân (GDCD) gắn liền với kiến thức pháp luật và các quyền cơ bản của công dân, bao gồm quyền bình đẳng, quyền tự do cơ bản và quyền dân chủ Nội dung này được tích hợp từ Trung học cơ sở đến Trung học phổ thông, nhằm trang bị cho học sinh hiểu biết về quyền con người và quyền công dân Giáo dục về các quyền này đang trở thành xu thế tất yếu không chỉ ở Việt Nam mà còn trên toàn cầu Môn GDCD không thể bị thay thế trong việc cung cấp tri thức về quyền công dân, với pháp luật là công cụ giúp mỗi công dân xác định quyền và nghĩa vụ của mình.
Hệ thống tri thức môn GDCD ở trường THPT đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành kỹ năng sống cho học sinh Môn học này tập trung vào việc rèn luyện những kỹ năng thiết yếu như giao tiếp và ứng xử, tổ chức quản lý, tham gia hoạt động chính trị - xã hội, hợp tác và cạnh tranh lành mạnh Ngoài ra, GDCD còn giúp học sinh định hướng nghề nghiệp sau khi tốt nghiệp và thích ứng với các điều kiện, hoàn cảnh sống khác nhau.
Trong bối cảnh xã hội không ngừng biến động, giáo dục công dân (GDCD) đóng vai trò quan trọng trong việc trang bị cho học sinh những kỹ năng cần thiết để nhận diện và xử lý thông tin, cũng như giải quyết các thách thức trong cuộc sống hàng ngày Những kỹ năng này không chỉ giúp các em trong các mối quan hệ cá nhân, tình bạn, tình yêu, hôn nhân và gia đình, mà còn trong quan hệ cộng đồng Một bài học GDCD hiệu quả không chỉ cung cấp kiến thức và cảm xúc mà còn mang lại những trải nghiệm và kỹ năng sống quý giá từ người dạy.
Để giảng dạy môn Giáo dục công dân (GDCD) hiệu quả, giáo viên cần nghiên cứu kỹ lưỡng nội dung, mục tiêu và đặc thù của từng bài học, tiết dạy, và đơn vị kiến thức Việc này giúp họ lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, cũng như tài liệu và phương tiện dạy học phù hợp.
* Đặc thù tri thức môn GDCD lớp 11
Chương trình môn GDCD lớp 11 ở bậc THPT được chia thành hai phần chính: “Công dân với kinh tế” và “Công dân với các vấn đề chính trị - xã hội”, với tổng thời gian 35 tiết Phần “Công dân với kinh tế” gồm 18 tiết lý thuyết, cung cấp cho học sinh kiến thức về sản xuất, hàng hóa, thị trường, cung cầu, quy luật lưu thông tiền tệ và phát triển kinh tế, giúp học sinh định hướng nghề nghiệp sau khi tốt nghiệp Phần “Công dân với các vấn đề chính trị - xã hội” được giảng dạy trong 17 tiết lý thuyết, giúp học sinh hiểu biết về chủ nghĩa xã hội và các chính sách quan trọng của Nhà nước như chính sách dân số, việc làm, tài nguyên, bảo vệ môi trường, giáo dục, khoa học, văn hóa, đối ngoại và quốc phòng, từ đó xác định trách nhiệm của mình trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ đất nước.
1.2.2 Cấu trúc, mục tiêu, nội dung chương trình GDCD 11
1.2.2.1 Cấu trúc chương trình GDCD 11
Nội dung chương trình GDCD lớp 11 ở trường THPT được cấu trúc thành hai phần:
- Phần một: Công dân với kinh tế
- Phần hai: Công dân với các vấn đề chính trị- xã hội
Chương trình được thực hiện với thời lượng như sau: Cả năm: 37 tuần (35 tiết) + Học kì I: 19 tuần (18 tiết): Dạy từ bài 1 đến hết bài 8
+ Học kì II: 18 tuần (17 tiết): Dạy từ bài 9 đến hết bài 15
1.2.2.2 Mục tiêu chương trình GDCD 11
* Phần thứ nhất: Công dân với kinh tế
Cung cấp cho học sinh kiến thức cơ bản về kinh tế, giúp các em nhận thức rõ trách nhiệm công dân trong việc xây dựng và phát triển kinh tế cá nhân, gia đình và xã hội.
+ Vận dụng kiến thức đã học để lí giải một số vấn đề xây dựng và phát triển kinh tế trong đời sống xã hội
Có khả năng nhận xét và đề xuất giải pháp cho các hiện tượng kinh tế gần gũi, phù hợp với độ tuổi Bên cạnh đó, cần có kỹ năng định hướng nghề nghiệp phù hợp với bản thân và yêu cầu phát triển của xã hội.
+ Tin tưởng đường lối, chính sách xây dựng và phát triển kinh tế của Đảng và Nhà nước
+ Tin tưởng khả năng của bản thân trong việc xây dựng và phát triển kinh tế cá nhân, gia đình và xã hội
* Phần thứ hai: Công dân với các vấn đề chính trị - xã hội
+ Hiểu được tính tất yếu khách quan và những đặc trưng cơ bản của thời kì quá độ lên chủ nghĩa xã hội ở nước ta
Nhà nước xã hội chủ nghĩa đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng nền dân chủ xã hội chủ nghĩa trong thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội ở Việt Nam Việc hiểu rõ bản chất của Nhà nước này và các nội dung cơ bản của nền dân chủ sẽ giúp nâng cao nhận thức và thúc đẩy sự phát triển bền vững của xã hội.
+ Nắm được một số nội dung cơ bản của một số chính sách lớn của Đảng và Nhà nước ta hiện nay
Nhà nước xã hội chủ nghĩa có bản chất khác biệt rõ rệt so với các nhà nước trước đây, thể hiện qua việc thực hiện quyền dân chủ và quyền lợi của nhân dân Việc hiểu và vận dụng kiến thức để phân biệt sự khác nhau này là rất quan trọng, giúp nâng cao nhận thức về vai trò của Nhà nước trong việc bảo vệ và phát huy quyền lợi của công dân.
27 chủ xã hội chủ nghĩa và tham gia tuyên truyền các chính sách lớn của Đảng và Nhà nước
+ Biết tìm hiểu, phân tích, đánh giá một số vấn đề gần gũi trong cuộc sống chính trị - xã hội hiện nay
+ Có ý thức rõ ràng, đúng đắn về trách nhiệm công dân đối với việc xây dựng bảo vệ Nhà nước và chế độ xã hội chủ nghĩa
+ Tin tưởng và tự giác thực hiện tốt đường lối, chủ trương và chính sách của Đảng và nhà nước
1.2.2.3 Nội dung chương trình GDCD 11
Theo Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học THPT, chương trình môn GDCD lớp 11 được phân phối như sau:
PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 11 Áp dụng từ năm học 2011 – 2012
Học kỳ I: 19 tuần (18 tiết) - Học kỳ II: 18 tuần (17 tiết)
Tiết Tên bài Nội dung điều chỉnh
1, 2 Bài 1 Công dân với sự phát triển kinh tế Điểm a mục 3: Nội dung thứ 2 của phát triển kinh tế: Cơ cấu kinh tế
3, 4, 5 Bài 2 Hàng hóa - Tiền tệ
- Điểm b mục 1: Từ “Lượng giá trị hàng hóa…” đến hết mục 1
- Điểm a mục 2: Bốn hình thái giá trị
- Điểm c mục 2: Quy luật lưu thông tiền tệ
- Câu hỏi 6 trong phần Câu hỏi và bài tập
- Không yêu cầu HS trả lời
6, 7 Bài 3 Quy luật giá trị trong sản xuất và lưu
Câu hỏi 5 và câu hỏi 10 trong phần Câu hỏi và bài tập
Không yêu cầu HS trả lời
8 Bài 4 Cạnh tranh trong sản xuất và lưu thông hàng hóa
- Điểm b mục 2: Các loại cạnh tranh
- Câu hỏi 3 và câu hỏi 6 trong phần Câu hỏi và bài tập
- Không yêu cầu HS trả lời
9 Bài 5 Cung - cầu trong sản xuất và lưu thông hàng hóa
- Điểm b mục 2: Vai trò của quan hệ cung - cầu
- Câu hỏi 3 phần Câu hỏi và bài tập
- Không yêu cầu HS trả lời
Hiện đại hóa đất nước
- Điểm c mục 2: Củng cố và tăng cường địa vị chủ đạo của quan hệ sản xuất XHCN trong toàn bộ nền kinh tế quốc dân
- Câu hỏi 5, 6, 7, 8 trong phần Câu hỏi và bài tập
- Không yêu cầu HS trả lời
13, 14 Bài 7 Thực hiện nền kinh tế nhiều thành phần và tăng cường vai trò quản lí kinh tế của Nhà nước
- Mục 2: Vai trò quản lí kinh tế của Nhà nước
- Câu hỏi 9 và câu hỏi 10 trong phần Câu hỏi và bài tập
- Không yêu cầu HS trả lời
15, 16 Bài 8 Chủ nghĩa xã hội - Điểm a mục 1: Chủ nghĩa xã hội là giai đoạn đầu của xã hội cộng sản chủ nghĩa
- Điểm b mục 2: Đặc điểm thời kì quá độ lên CNXH ở nước ta Đọc thêm
Bài 9 Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa
- Điểm a mục 1: Nguồn gốc của Nhà nước
- Điểm b mục 1: Bản chất của Nhà nước
- Không phân tích chỉ nêu kết luận
- Điểm d mục 2: Vai trò của Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam
- Câu hỏi 2 và câu hỏi 5 trong phần Câu hỏi và bài tập
- Không yêu cầu HS trả lời
22, 23 Bài 10 Nền dân chủ xã hội chủ nghĩa
- Mục 1: Bản chất của nền dân chủ xã hội chủ nghĩa
- Điểm a mục 2: Nội dung cơ bản của dân chủ trong lĩnh vực kinh tế
- Điểm d mục 2: Đoạn từ “Để quyền lực hoàn toàn thuộc về nhân dân …” đến hết mục 2
- Mục 3: Từ “dân chủ trực tiếp mang tính quần chúng rộng rãi nhưng lại phụ thuộc vào…” đến hết bài
Nền dân chủ xã hội chủ nghĩa là nền tảng của nhân dân lao động, được thực hiện chủ yếu thông qua nhà nước và dưới sự lãnh đạo của Đảng Cộng sản.
24 Bài 11 Chính sách dân số và giải quyết việc làm
- Điểm a mục 1: Tình hình dân số ở nước ta
- Câu hỏi 1 trong phần Câu hỏi và bài tập
- Không yêu cầu HS trả lời
25 Bài 12 Chính sách tài nguyên và bảo vệ môi trường
Mục 1: Tình hình tài nguyên, môi trường ở nước ta hiện nay Đọc thêm
Bài 13 Chính sách giáo dục và đào tạo, khoa học và công nghệ, văn hóa
30 Bài 14 Chính sách quốc phòng và an ninh
Mục 1: Vai trò và nhiệm vụ của quốc phòng và an ninh Đọc thêm
31 Bài 15 Chính sách đối ngoại
34 Ôn tập học kỳ II
35 Kiểm tra học kỳ II
Theo Công văn số 5842/BGDĐT/VP
Sau khi học xong chương trình GDCD lớp 11, HS cần có thái độ và kỹ năng:
