(LUẬN văn THẠC sĩ) quản lý hoạt động bồi thường học sinh học lực yếu, kém các trường trung học cơ sở thị xã gia nghĩa, tỉnh đăk nông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN LÊ THỊ TUỆ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH HỌC LỰC YẾU, KÉM CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ GIA NGHĨA, TỈNH ĐẮK NÔNG Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 14 01 14 Người hướng dẫn: PGS.TS Trần Văn Hiếu download by : skknchat@gmail.com LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu thân tơi Các số liệu kết nêu luận văn chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác TÁC GIẢ LUẬN VĂN Lê Thị Tuệ download by : skknchat@gmail.com LỜI CẢM ƠN Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng đào tạo sau đại học, khoa Tâm lý- Giáo dục Công tác xã hội quý thầy, cô trường Đại học Quy Nhơn tận tình giảng dạy, giúp đỡ, cung cấp tài liệu hướng dẫn tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Trần Văn Hiếu, người thầy kính u tận tình giúp đỡ tư vấn cho việc định hướng đề tài, định hướng vấn đề nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo, cán quản lý, GV học sinh trường THCS địa bàn thị xã Gia Nghĩa, tỉnh ĐăkNông tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Cuối xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên cổ vũ tạo điều kiện cho thân học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Trong trình nghiên cứu thực đề tài, thân có nhiều cố gắng chắn khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Kính mong nhận quan tâm góp ý quý Thầy, Cô đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Quy Nhơn, tháng năm 2019 Tác giả Lê Thị Tuệ download by : skknchat@gmail.com MỤC LỤC Trang Lời cam đoan Lời cảm ơn Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng, biểu, hình vẽ, sơ đồ MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.3 Phương pháp thống kê Phạm vi nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG HỌC SINH HỌC LỰC YẾU, KÉM Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Bồi dưỡng 14 download by : skknchat@gmail.com 1.2.3 Quản lý giáo dục 15 1.2.4 Quản lý nhà trường 17 1.2.5 Học sinh học yếu, trường trung học sở 19 1.2.6 Bồi dưỡng học sinh học yếu, 20 1.3 Hoạt động bồi dưỡng học sinh học yếu, trường trung học sở 21 1.3.1 Mục tiêu 21 1.3.2 Nội dung bồi dưỡng học sinh yếu, 21 1.3.3 Phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng học sinh yếu, 23 1.3.4 Tầm quan trọng bồi dưỡng học sinh yếu, trường trung học sở 24 1.4 Quản lý bồi dưỡng học sinh yếu, trường trung học sở 24 1.4.1 Quản lý đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng 24 1.4.2 Quản lý xây dựng chương trình kế hoạch 25 1.4.3 Quản lý nội dung bồi dưỡng học sinh yếu, 26 1.4.4 Quản lý phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng 27 1.4.5 Quản lý kiểm tra, đánh giá 27 1.4.6 Quản lý điều kiện đảm bảo bồi dưỡng học sinh yếu, 28 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu, trường trung học sở 29 1.5.1 Các yếu tố khách quan 29 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 30 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH HỌC LỰC YẾU, KÉM Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ GIA NGHĨA, TỈNH ĐĂK NÔNG 35 2.1 Khái quát tự nhiên, kinh tế- xã hội giáo dục thị xã Gia Nghĩa, tỉnh ĐăkNông 35 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 44 2.2.1 Mục đích khảo sát 44 2.2.2 Đối tượng khảo sát 45 download by : skknchat@gmail.com 2.2.3 Nội dung khảo sát 45 2.2.4 Phương pháp khảo sát 45 2.2.5 Cách thu thập xử lí số liệu 46 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu, trường trung học sở thị xã Gia Nghĩa, tỉnh Đăk Nông 46 2.3.1 Nhận thức cán bộ, giáo viên 46 2.3.2 Mục tiêu bồi dưỡng học sinh yếu, 47 2.3.3 Nội dung bồi dưỡng học sinh yếu, 48 2.3.4 Phương pháp, hình thức bồi dưỡng học sinh yếu, 50 2.3.5 Kết bồi dưỡng học sinh yếu, 51 2.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng học sinh yếu, trường trung học sở thị xã Gia Nghĩa, tỉnh ĐăkNông 52 2.4.1 Quản lý xây dựng kế hoạch, nội dung bồi dưỡng 52 2.4.2 Quản lý công tác tổ chức, đạo bồi dưỡng 54 2.4.3 Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng 56 2.4.4 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng 58 2.5 Đánh giá chung thực trạng 60 2.5.1 Ưu điểm 60 2.5.2 Những hạn chế 61 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 61 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH HỌC LỰC YẾU, KÉM Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ GIA NGHĨA, TỈNH ĐĂKNÔNG 65 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 65 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 65 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 66 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 66 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính phát triển 67 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi hiệu 67 download by : skknchat@gmail.com 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu, trường trung học sở thị xã Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông 68 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu, cán quản lý, giáo viên, học sinh 68 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng chương trình, kế hoạch bồi dưỡng phù hợp 72 3.2.3 Biện pháp 3: Đổi nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng học sinh yếu, 74 3.2.4 Biện pháp 4: Huy động khai thác tối ưu điều kiện hỗ trợ bồi dưỡng học sinh yếu, 78 3.2.5 Biện pháp 5: Phối hợp lực lượng giáo dục bồi dưỡng học sinh yếu, 79 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường công tác thi đua khen thưởng tạo động lực cho giáo viên học sinh bồi dưỡng học sinh yếu, 81 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý bồi dưỡng học sinh yếu, 83 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 85 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 85 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 85 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 85 3.4.4 Kết khảo nghiệm 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 Kết luận 92 Khuyến nghị 93 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao) download by : skknchat@gmail.com DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Nghĩa đầy đủ BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất D-H Dạy- học GD Giáo dục GD-ĐT Giáo dục- Đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm 10 HS Học sinh 11 HT Hiệu trưởng 12 QL Quản lý 13 QLGD Quản lý giáo dục 14 TBDH Thiết bị dạy học 15 THCS Trung học sở download by : skknchat@gmail.com DANH MỤC BẢNG, BIỂU, HÌNH VẼ, SƠ ĐỒ Số hiệu bảng, biểu, Tên hiệu sơ đồ Bảng 2.1 Mẫu khách thể điều tra Bảng 2.2 Quy mô trường, lớp, học sinh từ năm 2017-2019 Bảng 2.3 Số lượng chất lượng đội ngũ CBQL, GV Kết xếp loại chất lượng mặt GD trường Bảng 2.4 THCS từ năm 2017-2019 Bảng 2.5 Kết công nhận tốt nghiệp học sinh THCS Bảng 2.6 Nhận thức cần thiết công tác BD Bảng 2.7 Kết khảo sát CBQL, GV, HS mục tiêu BD Bảng 2.8 Kết khảo sát nội dung BD Bảng 2.9 Kết khảo sát phương pháp BD Bảng 2.10 Kết khảo sát thời lượng BD H Kết tổng hợp xếp loại học lực bậc THCS từ năm Bảng 2.11a 2017-2019 Kết tổng hợp xếp loại hạnh kiểm bậc THCS từ Bảng 2.11b năm 2017-2019 Kết khảo sát QL lập kế hoạch D-H trường Bảng 2.12 THCS Bảng 2.13 Kết khảosát tổ chức đạo hoạt động BD Kết khảo sát CBQL, GV QL CSVC phục vụ Bảng 2.14 BD Bảng 2.15 Kết khảo sát CSVS, thiết bị D- H Bảng 2.16 Kết khảo sát công tác kiểm tra, đánh giá Bảng 2.17 Kết khảo sát mức độ GV tham gia BD HS Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cấp thiết biện pháp Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp Biểu đồ 3.1 Tính cấp thiết biện pháp đề xuất Biểu đồ 3.2 Tính khả thi biện pháp đề xuất Sơ đồ 1.1 Mối quan hệ chức quản lý Sơ đồ 1.2 Các yếu tố quản lý giáo dục download by : skknchat@gmail.com Trang 37 38 40 42 44 44 45 47 48 50 51 51 51 53 54 55 56 57 85 87 86 88 13 15 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục (GD) có vị trí quan trọng chiến lược phát triển người, chiến lược phát triển kinh tế xã hội đất nước Nguồn tài nguyên giàu có quốc gia khơng phải nằm lịng đất mà nằm thân người, trí tuệ người Kinh nghiệm cho thấy chìa khóa tăng trưởng kinh tế vượt bậc số nước châu Á thập kỷ gần Nhật Bản, Hàn Quốc, Singarpo, Trung Quốc… nước thành công việc phát hiện, đào tạo sử dụng người tài, nguồn nhân lực Cách 534 năm (1484), hiền sĩ Thân Nhân Trung để lại triết lý sâu sắc, cịn mn đời “Hiền tài ngun khí Quốc gia Ngun khí thịnh nước mạnh, lên cao Ngun khí suy nước yếu, xuống thấp Bởi bậc vua tài tài giỏi đời xưa chẳng có đời lại khơng chăm lo nuôi dưỡng đào tạo nhân tài, bồi dưỡng ngun khí” Hiền tài khơng tiểu biểu cho trí tuệ, tư tưởng cho sức sáng tạo mà cịn tiêu biểu cho đạo đức, đạo lý văn hóa xã hội Trữ tinh thần, tiềm lực văn hóa, sức sống bền bỉ dân tộc biểu qua nhân tài nguồn phát minh, phát triển tiềm tàng Vì vậy, q trình đào tạo nguồn nhân lực nhân tài chìa khóa phát triển đất nước Sinh thời, Bác Hồ mong muốn dân tộc Việt Nam ta phải giàu mạnh, phú cường Để khát vọng trở thành thực phải cần nhiều nhân tài, hiền tài tham gia vào cơng kiến thiết đất nước Khơng có nguồn lực, nguồn vốn, cải, tài sản quý hơn, quan trọng vốn người, nguồn lực người, tài nguyên người Ngày nay, xu hội nhập, tồn cầu hóa, đất nước ta tiến hành cơng đổi tồn diện, sâu sắc triệt để nhằm sớm đưa nước ta download by : skknchat@gmail.com 95 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đặng Quốc Bảo(2013), Tập giảng quản lý tài giáo dục, Trường Đại học giáo dục, Đại học quốc Gia hà Nội [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 58/2011/QĐ-BGDĐT ngày 12/12/2011 ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở trung học phổ thông [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Chương trình giáo dục phổ thơng Chương trình tổng thể, tr 27-28 [5] C.Mác, Ph.Ănghen toàn tập (1993), Tập 23, NXB Chính trị quốc gia [6] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học quản lý, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [7] Cục thống kê tỉnh Đắk Nông (2018), Niên giám thống kê Đắk Nông 2018, NXB Tổng Hợp TP Hồ Chí Minh [8] Hà Minh Dũng (2011), Giải pháp quản lý đạo nâng cao chất lượng học sinh yếu trường THPT Thái Hòa, huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc, Luận văn thạc sĩ [9] Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành trung ương Đảng khóa XI, ngày 04/11/2013 [10] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI [11] Trần Khánh Đức, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội [12] Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB giáo dục Việt Nam download by : skknchat@gmail.com 96 [13] Nguyễn Trọng Hậu (2013), Tập giảng Hệ thống giáo dục quốc dân quản lý nhà trường Trường Đại học giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội [14] Nguyễn Huy Hùng (2011), Giải pháp quản lý đạo nâng cao chất lượng học sinh yếu trường THCS Ninh Điền, huyện Châu Thành, tỉnh Tây Ninh, Luận văn thạc sĩ [15] Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Mấy vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục Hà Nội [16] Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục – Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [17] Nghị Hội đồng nhân dân thị xã Gia Nghĩa [18] Phòng Giáo dục Đào tạo thị xã (2019), Báo cáo tổng kết năm học 2016 – 2017 đến năm học 2018 –2019 [19] Nguyễn Ngọc Quang (1992), Những vấn đề lý luận quản lý giáo dục Trường cán quản lý giáo dục [20] Quốc hội, Luật Giáo dục số 44/2009/QH12, Luật sửa đổi bổ sung số điều Luật Giáo dục số 38/2005/QH11 Quốc hội [21] Thái Văn Thành (2007), Quản lí giáo dục, quản lí nhà trường, NXB Đại học Huế [22] Thái Văn Thành (2017), Quản lí nhà trường phổ thông bối cảnh nay, NXB Đại học Vinh [23] Thân Trọng Thuận (2014), Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu trường THPT Cao Bình, tỉnh Cao Bằng, Luận văn thạc sĩ [24] Trần Văn Thế (2015), Biện pháp quản lý hoạt động phụ đạo học sinh học lực yếu trường THPT huyện Krông Pa tỉnh Gia Lai, Luận văn thạc sĩ [25] Từ điển Giáo dục học (2001), NXB Từ điển Bách khoa Hà Nội download by : skknchat@gmail.com 97 [26] Lê Khánh Tuấn (2016, Tái bản), Dự báo Kế hoạch hoá quản lý giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [27] Trường Chính trị tỉnh Đắk Nơng (2017), Lịch sử địa phương, NXB Chính trị [28] Viện sử học (1978), Văn bia Hà Nội, tập 1, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội [29] Phạm Viết Vượng (2012), Giáo dục học, NXB Đại học sư phạm download by : skknchat@gmail.com PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Về thực trạng hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu trường THCS thị xã Gia Nghĩa tỉnh Đăk Nông (Dành cho CBQL giáo viên) Kính thưa q Thầy/Cơ! Để có khách quan, tồn diện đồng thời đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu, trường THCS địa bàn thị xã Gia Nghĩa, mong Thầy/ Cô vui lịng cung cấp thơng tin tham gia góp ý kiến cách đánh dấu (X) vào ô trống ghi câu trả lời ngắn số vấn đề nêu Những thông tin ghi phiếu phục vụ cho việc nghiên cứu A THÔNG TIN VỀ NGƯỜI TRẢ LỜI -Họ tên: …………………………………………………………………… -Độ tuổi:  Dưới 30  Từ 30 - 35 Từ 36 - 45 -Giới tính:  Nam  Nữ  Trên 45 -Chức vụ:  Hiệu trưởng  P.Hiệu trưởng  TTCM -Tin học: A -Trình độ ngoại ngữ: Tiếng _  Giáo viên B A C B Xin chân thành cảm ơn hợp tác q Thầy/Cơ! Chữ kí xác nhận thơng tin người trả lời download by : skknchat@gmail.com C B NỘI DUNG KHẢO SÁT Câu 1: Theo quý Thầy/Cô, hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu, là:  Rất cần thiết  Cần thiết  Ít cần thiết  Không cần thiết Câu 2: Quý Thầy/Cô cho biết thời lượng tổ chức bồi dưỡng học sinh yếu, kém?  Bồi dưỡng  Bồi dưỡng  Bồi dưỡng tương đối nhiều  Bồi dưỡng vừa phải  Bồi dưỡng nhiều căng thẳng Câu 3: Quý Thầy/Cô cho mục tiêu bồi dưỡng HS yếu, kém? Mục tiêu bồi dưỡng TT Hiệu thực A B D D Rất hiệu Hiệu Ít hiệu Khơng hiệu Mức độ thực Giúp HS nắm kiến thức giải tập thông thường Giúp em rèn luyện kỹ để học tập tiến Thay đổi thái độ mạnh dạn tự tin em học tập, rèn luyện Để phát triển phẩm chất, lực HS Để nâng cao chất lượng GD vị nhà trường download by : skknchat@gmail.com Câu 4: Quý Thầy/Cô đánh nội dung bồi dưỡng thực hiệu sao? Mức độ thực TT Nội dung bồi dưỡng Hiệu thực Không Thường Thỉnh Ít bao xuyên thoảng Học lại lý thuyết theo SGK thầy, cô hướng dẫn Làm tập dễ SGK thầy cô hướng dẫn Làm bạn khá, giỏi hướng dẫn Làm làm lại nhiều lần tập Làm phụ huynh giao Câu 5: Các phương pháp Quý Thầy/Cô bồi dưỡng hiệu quả? Mức độ thực TT Phương pháp bồi dưỡng GV thuyết trình, cung cấp kiến thức Tổ chức hoạt động nhóm Luyện tập cá nhân Thơng qua hoạt động ngồi giờ, giáo dục kỹ năng, chuyên đề, trò chơi ,trải nghiệm, hội thi Phương pháp khác: thi đua, khen thưởng Hiệu thực Rất Không Không Thường thường thường thực xuyên xuyên xuyên download by : skknchat@gmail.com PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Về thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu, trường THCS thị xã Gia Nghĩa tỉnh Đăk Nơng (Dành cho CBQL giáo viên) Kính thưa q Thầy/Cơ! Để có khách quan, tồn diện cho việc xác định biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu, trường THCS địa bàn thị xã Gia Nghĩa, mong Thầy/ Cô vui lịng cung cấp thơng tin tham gia góp ý kiến cách đánh dấu (X) vào ô trống ghi câu trả lời ngắn số vấn đề nêu Những thông tin ghi phiếu phục vụ cho việc nghiên cứu A THÔNG TIN VỀ NGƯỜI TRẢ LỜI -Họ tên: …………………………………………………………………… -Độ tuổi:  Dưới 30  Từ 30 - 35 Từ 36 - 45 -Giới tính:  Nam  Nữ  Trên 45 -Chức vụ:  Hiệu trưởng  P.Hiệu trưởng  TTCM -Tin học: A -Trình độ ngoại ngữ: Tiếng _  Giáo viên B A C B Xin chân thành cảm ơn hợp tác q Thầy/Cơ! Chữ kí xác nhận thơng tin người trả lời download by : skknchat@gmail.com C B NỘI DUNG KHẢO SÁT Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ thực công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu, nhà trường hiệu quả? (Bằng cách đánh dấu X vào ô tương ứng) I Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Hiện thực hóa mục tiêu BD HS yếu kế hoạch xác định Khảo sát, phân loại học sinh yếu theo môn mức độ tổng hợp kết sau thời gian BD Chỉ đạo tổ Chuyên môn xây dựng kế hoạch điều chỉnh kế hoạch theo thời điểm Lấy ý kiến đóng góp tổ CM, phận khác Chỉ đạo GV xây dựng kế hoạch; Thống kế hoạch bồi dưỡng triển khai Giao quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm cho GV lập kế tăng cường kiểm tra giám sát II Tổ chức, đạo hoạt động bồi dưỡng Bố trí sử dụng nguồn lực cho hoạt động bồi dưỡng Phân công nhiệm vụ theo hợp lý kế download by : skknchat@gmail.com Yếu Trung bình Khá Tốt Hiệu thực Không thực Không thường xuyên Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng HS yếu Thường xuyên S T T Rất thường xuyên Mức độ thực hoạch Chọn lựa đối tượng tham gia hoạt động bồi dưỡng Tạo điều kiện thuận lợi cho HS yếu tham gia hoạt động Tổ chức BD chuyên môn, nghiệp vụ; Tổ chức sinh hoạt chuyên đề, hội thảo, trao đổi kinh nghiệm Tổ chức kiểm tra, đánh giá chất lượng thực nhiệm vụ GV theo kế hoạch trường Khen thưởng, kỷ luật GV BD IV Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng Công việc lập kế hoạch kiểm tra BD HS yếu Hiệu trưởng theo kế hoạch chung xác định Kiểm tra, đánh giá việc thực chương trình, kế hoạch BD giáo viên phân cơng Kiểm tra, đánh gía hoạt động sư phạm giáo viên tham gia BD Kiểm tra đánh giá tinh thần thái độ học sinh Hiệu BD học sinh yếu download by : skknchat@gmail.com Yếu Trung bình Khá Tốt Hiệu thực Khơng thực Không thường xuyên Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng HS yếu Thường xuyên S T T Rất thường xuyên Mức độ thực Quản lý, bảo quản CSVC, thiết bị Tập huấn sử dụng đồ dùng Tài liệu tham khảo Chế độ BD học sinh yếu, T download by : skknchat@gmail.com Yếu Trung bình Đầu tư CSVC lớp học, phịng chức Khá Tốt Các điều kiện cần thiết cho hoạt động bồi dưỡng Hiệu thực Không thực V Không thường xuyên Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng HS yếu Thường xuyên S T T Rất thường xuyên Mức độ thực PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DỊ Về tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu, trường THCS thị xã Gia Nghĩa, tỉnh ĐăkNơng (Dành cho CBQL GV) Kính thưa q Thầy/Cơ! Để góp phần nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu, trường THCS địa bàn thị xã Gia Nghĩa tỉnh Đăk Nơng, mong q Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng Ý kiến quý Thầy/ Cô ý kiến vô quý báu, sử dụng vào mục đích nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng vào mục đích khác Xin chân thành cảm ơn! A THÔNG TIN VỀ NGƯỜI TRẢ LỜI -Họ tên: …………………………………………………………………… -Độ tuổi:  Dưới 30  Từ 30 - 35 Từ 36 - 45 -Giới tính:  Nam  Nữ -Chức vụ:  Hiệu trưởng  P.Hiệu trưởng  TTCM  Trên 45  Giáo viên A B C -Trình độ ngoại ngữ: Tiếng _ A B C -Tin học: Chữ kí xác nhận thông tin người trả lời download by : skknchat@gmail.com B NỘI DUNG KHẢO SÁT Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu, Nâng cao nhận thức tầm quan trọng bồi dưỡng học sinh yếu, cho CBQL, GV, học sinh CMHS Xây dựng nội dung, chương trình, kế hoạch bồi dưỡng hợp lý Đổi nội dung, phương pháp, hình thức BD Huy động khai thác tối ưu điều kiện hỗ trợ cho công tác bồi dưỡng học sinh yếu, Phối hợp lực lượng giáo dục bồi dưỡng học sinh yếu, Tăng cường công tác thi đua khen thưởng tạo động lực cho GV HS Không khả thi Ít khả thi Khả thi Mức độ khả thi Rất khả thi Khơng cần thiết Ít cần thiết Nội dung biện pháp Cần thiết T T Rất cần thiết Mức độ cần thiết Đề xuất số biện pháp khác: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… download by : skknchat@gmail.com Câu 7: Theo thầy (cơ), hình thức bồi dưỡng học sinh yếu sau đạt hiệu mức độ nào? STT Hình thức bồi dưỡng Mức độ Xuất Trung Tốt Khá Yếu sắc bình Bồi dưỡng theo kế hoạch trường Bồi dưỡng theo kế hoạch tổ chuyên môn Bồi dưỡng theo kế hoạch cá nhân GV tổ chức bồi dưỡng theo nhóm học sinh Bồi dưỡng qua hoạt động giờ, hoạt động giáo dục kỹ sống Học sinh tự bồi dưỡng Các hình thức bồi dưỡng khác Câu 8: Thầy (cô) vận dụng biện pháp sau mức độ để bồi dưỡng học sinh yếu trường mình? Mức độ STT Biện pháp Tuyên truyền, gần gũi nói chuyện với học sinh yếu Hợp tác với gia đình học sinh, thầy mơn bạn học sinh khá, giỏi Phân công học sinh kèm cặp Bồi dưỡng ý thức đạo đức, tính kỷ luật cho HS Tăng cường công tác tự bồi dưỡng Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho GV Không Thường Đôi thường xuyên xuyên Tham mưu thực chế sách đãi ngộ, thỏa đáng cho GV dạy bồi dưỡng HS yếu Cải tiến công tác kiểm tra, đánh giá GV, học sinh Đổi công tác thi đua khen thưởng download by : skknchat@gmail.com PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Về thực trạng hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu trường THCS thị xã Gia Nghĩa tỉnh Đăk Nông (Dành cho học sinh) Các em học sinh thân yêu! Để có khách quan, toàn diện đồng thời đề xuất số giải pháp cho việc quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu trường THCS địa bàn thị xã Gia Nghĩa, mong em cung cấp thông tin tham gia góp ý kiến cách đánh dấu (X) vào ô trống ghi câu trả lời ngắn số vấn đề nêu Những thông tin ghi phiếu phục vụ cho nghiên cứu A THÔNG TIN VỀ NGƯỜI TRẢ LỜI - Họ tên: …………………………………………………………………… - Học sinh lớp: 6 7 - Giới tính:  Nam 8 9  Nữ - Xếp loại mặt giáo dục : + Học lực: Giỏi ; + Hạnh kiểm: Tốt ; Khá ; Khá ; TB; TB; Yếu ; Kém  Yếu  Xin chân thành cảm ơn hợp tác em! Chữ kí xác nhận thông tin người trả lời download by : skknchat@gmail.com NỘI DUNG KHẢO SÁT Câu 1: Theo em, hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu là:  Rất cần thiết  Cần thiết  Ít cần thiết  Không cần thiết Câu 2: Hiện thời lượng bồi dưỡng học sinh yếu trường em tổ chức mức nào?  Bồi dưỡng  Bồi dưỡng  Bồi dưỡng tương đối nhiều  Bồi dưỡng vừa phải  Bồi dưỡng nhiều căng thẳng Câu 3: Em cho biết ý kiến mục tiêu bồi dưỡng học sinh yếu trường cách đánh dấu x vào nội dung chọn? Đánh giá TT Nội dung Ghi Rất quan Quan Không trọng trọng quan trọng Giúp em củng cố kiến thức Giúp em giải tập thông thường Các em rèn luyện kỹ để học tập tiến Các em thay đổi thái độ học tập học tích cực Giúp em mạnh dạn tự tin học tập download by : skknchat@gmail.com ... QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH HỌC LỰC YẾU, KÉM Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ GIA NGHĨA, TỈNH ĐĂK NÔNG 2.1 Khái quát tự nhiên, kinh tế- xã hội giáo dục thị xã Gia Nghĩa, tỉnh ĐăkNông... học yếu, trường trung học sở thị xã Gia Nghĩa, tỉnh ĐăkNông Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh học yếu, trường trung học sở thị xã Gia Nghĩa, tỉnh ĐăkNông download by : skknchat@gmail.com... luận văn cấu trúc chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh học yếu, trường trung học sở Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh học yếu, trường trung