(LUẬN văn THẠC sĩ) quản lý hoạt động dạy học ở các trường trung học cơ sở thị xã gia nghĩa, tỉnh đăk nông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGUYỄN TỴ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ GIA NGHĨA, TỈNH ĐẮK NÔNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Người hướng dẫn: PGS.TS PHAN MINH TIẾN download by : skknchat@gmail.com LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nêu luận văn chưa công bố công trình khác Tán giả luận văn Nguyễn Tỵ download by : skknchat@gmail.com LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cám ơn Ban giám hiệu Trường Đại học Quy Nhơn, Phòng Đào tạo Sau đại học, Khoa Khoa học Xã hội Nhân văn thầy, cô giáo giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng kính trọng, biết ơn đến PGS.TS Phan Minh Tiến, người Thầy kính u tận tình hướng dẫn tơi thực đề tài Tôi xin cám ơn Ủy ban nhân dân, ban/ngành thị xã Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nơng; cán quản lí giáo viên trường THCS thị xã nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho trình làm luận văn Cuối cùng, tơi xin dành lời cám ơn chân thành tới gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên, khuyến khích tạo điều kiện cho tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tơi kính mong nhận ý kiến góp ý thầy cô giáo, nhà khoa học, bạn bè, đồng nghiệp người quan tâm để luận văn hoàn thiện Trân trọng cảm ơn! Bình Định, tháng năm 2019 Tác giả Nguyễn Tỵ download by : skknchat@gmail.com MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.2.1 Khái niệm quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 10 1.2.3 Quản lý nhà trường 11 1.2.4 Hoạt động dạy học 12 1.2.5 Quản lý hoạt động dạy học 13 1.3 HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 13 1.3.1 Vị trí, vai trò hoạt động dạy học trường trung học sở 13 1.3.2 Mục tiêu, chương trình, kế hoạch dạy học trường trung học sở 14 download by : skknchat@gmail.com 1.3.3 Nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học trường trung học sở 16 1.3.4 Hoạt động dạy GV trường trung học sở 17 1.3.5 Hoạt động học HS trường trung học sở 18 1.3.6 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường trung học sở 19 1.3.7 Phương tiện dạy học điều kiện đảm bảo cho hoạt động dạy học trường trung học sở 20 1.4 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 21 1.4.1 Vai trò, nhiệm vụ, quyền hạn hiệu trưởng việc quản lý hoạt động dạy học 21 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở 23 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 29 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 29 1.5.2 Các yếu tố khách quan 30 Tiểu kết chương 32 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ GIA NGHĨA, TỈNH ĐẮK NÔNG 33 2.1 KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, KINH TẾ - XÃ HỘI, GIÁO DỤC THCS THỊ XÃ GIA NGHĨA, TỈNH ĐẮK NÔNG 33 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội thị xã Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông 33 2.1.2 Về giáo dục trung học sở 34 2.2 KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 38 2.2.1 Mục đích khảo sát 38 2.2.2 Nội dung khảo sát 39 2.2.3 Đối tượng khảo sát 39 2.2.4 Phương pháp khảo sát 39 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ GIA NGHĨA, TỈNH ĐẮK NÔNG 40 download by : skknchat@gmail.com 2.3.1 Thực trạng việc thực mục tiêu dạy học 40 2.3.2 Thực trạng việc thực nội dung, chương trình dạy học trường trung học sở 41 2.3.3 Thực trạng hoạt động dạy giáo viên trường trung học sở 42 2.3.4 Thực trạng hoạt động học học sinh trường trung học sở 45 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường trung học sở 48 2.3.6 Thực trạng điều kiện đảm bảo cho hoạt động dạy học 50 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ GIA NGHĨA, TỈNH ĐẮK NÔNG 52 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu dạy học 52 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung, chương trình dạy học 54 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học giáo viên 55 2.4.5 Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh 59 2.4.6 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 60 2.4.7 Thực trạng quản lý điều kiện đảm bảo cho hoạt động dạy học 61 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ GIA NGHĨA, TỈNH ĐẮK NÔNG 63 2.5.1 Những mặt mạnh 63 2.5.2 Những tồn tại, hạn chế 64 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế, tồn 64 Tiểu kết chương 65 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ GIA NGHĨA, TỈNH ĐẮK NÔNG 67 3.1 NGUYÊN TẮC XÁC LẬP BIỆN PHÁP 67 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học tính pháp lý 67 download by : skknchat@gmail.com 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 67 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 67 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả, khả thi 67 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ GIA NGHĨA, TỈNH ĐẮK NÔNG 68 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên học sinh tầm quan trọng hoạt động dạy học việc nâng cao chất lượng dạy học 68 3.2.2 Đổi quản lý việc xây dựng thực kế hoạch dạy học 71 3.2.3 Quản lý có hiệu hoạt động dạy giáo viên 74 3.2.4 Tăng cường quản lý hoạt động học tập học sinh 79 3.2.5 Nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên 83 3.2.6 Xây dựng, sử dụng có hiệu sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động dạy học 86 3.2.7 Xây dựng môi trường dạy học, đổi chế quản lý hoạt động dạy học, thực tốt công tác thi đua khen thưởng 89 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 93 3.4 KHẢO NGHIỆM NHẬN THỨC VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 93 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 93 3.4.2 Nội dung, phương pháp khảo nghiệm 93 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 94 3.4.4 Kết khảo nghiệm 95 Tiểu kết chương 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 KẾT LUẬN 99 1.1 Về lý luận 99 1.2 Về thực tiễn 99 KHUYẾN NGHỊ 100 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Đắk Nông 100 download by : skknchat@gmail.com 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thị xã Gia Nghĩa 100 2.3 Đối với hiệu trưởng trường trung học sở địa bàn thị xã Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông 101 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao) download by : skknchat@gmail.com DANH CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học GD Giáo dục GD&ĐT GV Giáo viên HS Học sinh KHCN Khoa học công nghệ 10 PPDH Phương pháp dạy học 11 QL 12 QLGD Quản lý giáo dục 13 THCS Trung học sở Giáo dục đào tạo Quản lý download by : skknchat@gmail.com DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng: Trang Bảng 2.1 Thống kê quy mô GD THCS qua năm học 35 Bảng 2.2 Thống kê tình hình đội ngũ GV THCS qua năm học 36 Bảng 2.3 Thống kê tình hình đội ngũ CBQL THCS qua năm học 37 Bảng 2.4 Chất lượng hai mặt GD THCS qua năm học 37 Bảng 2.5 Đánh giá CBQL GV thực mục tiêu dạy học 40 Bảng 2.6 Đánh giá thực nội dung, chương trình dạy học 41 Bảng 2.7 Đánh giá hoạt động dạy học GV 43 Bảng 2.8 Đánh giá thực trạng hoạt động học HS 45 Bảng 2.9 Đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 48 Bảng 2.10 Đánh giá thực trạng điều kiện đảm bảo cho hoạt động dạy học 50 Bảng 2.11 Đánh giá thực trạng quản lý mục tiêu dạy học 52 Bảng 2.12 Đánh giá thực trạng QL nội dung, chương trình dạy học 54 Bảng 2.13 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học GV 55 Bảng 2.14 Đánh giá thực trạng QL hoạt động học tập HS 59 Bảng 2.15 Thực trạng QL kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 61 Bảng 2.16 Thực trạng QL điều kiện đảm bảo cho hoạt động DH 62 Bảng 3.1 Đánh giá tính cấp thiết biện pháp 95 Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi biện pháp 96 Sơ đồ, biểu đồ: Trang Sơ đồ 1.1 Sơ đồ biểu diễn trình QL 10 Biểu đồ 3.1 Tỉ lệ tương quan tính khả thi tính cấp thiết biện pháp 97 download by : skknchat@gmail.com 102 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Trần Thị Tuyết Anh (2013), Giáo trình Giáo dục học Nhà xuất đại học sư phạm [2] Đặng Quốc Bảo - Đinh Thị Minh Tuyết, Trào lưu cải cách giáo dục giới kỷ XX Tạp chí Khoa học xã hội Việt Nam 3/2011, Địa chỉ: http://www.vjol.info/index.php/khxhvn/article/viewFile/32135/27325 [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Quyết định 41/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày 7/9/2000 Bộ Giáo dục Đào tạo việc Ban hành Quy chế thiết bị giáo dục trường mầm non, phổ thông [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Quyết định số 16/2006/BGD&ĐT ngày 5/5/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS ban hành kèm theo Thông tư số 12/2009/TT-BGD&ĐT ngày 12/5/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học ban hành kèm theo Thơng tư số 12/2011/TT-BGD&ĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo [7] Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý q trình sư phạm nhà trường phổ thơng Nhà xuất ĐHSP Hà Nội [8] Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý nhà trường Nhà xuất ĐHSP Hà Nội [9] Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị Trung ương khóa VIII, phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 download by : skknchat@gmail.com 103 [10] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XI NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [11] Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII Văn phòng TW Đảng, Hà Nội [12] Trần Khánh Đức (2011), Giáo trình Phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục Nhà xuất Đại học Quốc gia, Hà Nội [13] Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học Giáo dục Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [14] Vũ Ngọc Hải (2010), Chính sách kế hoạch phát triển giáo dục Tài liệu dùng cho học viên cao học QLGD [15] Harold Koontz – Cyril O’Donnell - Heinz O’donnell, Những vấn đề cốt yếu quản lý NXB khoa học kỹ thuật Hà Nội [16] Trần Kiểm (1997), Quản lý Giáo dục quản lý trường học Viện khoa học Giáo dục, Hà Nội [17] Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông Nhà xuất Đại học Quốc gia, Hà Nội [18] Trần Kiểm (2009), Khoa học quản lý giáo dục Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội [19] Trần Kiểm (2012), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục Nhà xuất ĐHSP Hà Nội [20] Nguyễn Thị Mỹ Lộc (chủ biên), Quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, 2015 [21] Phạm Văn Nam - Đặng Thị Thu Thủy - Trần Đức Vượng (2012), Một số vấn đề phịng học mơn Nhà xuất Giáo dục Việt Nam [22] Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường NXB Đại học sư phạm download by : skknchat@gmail.com 104 [23] Bùi Việt Phú - Lê Quang Sơn (2013), Xu phát triển giáo dục Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [24] Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trường cán quản lý giáo dục trung ương I, Hà Nội [25] Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (khóa XI), Luật giáo dục 2005 Nhà xuất Chính trị quốc gia Hà Nội [26] Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (Khóa XIV), Luật giáo dục 2019 [27] Thị ủy Gia Nghĩa, Nghị Đại hội Đảng thị xã Gia Nghĩa lần thứ XI, nhiệm kỳ 2015-2020 [28] Đặng Thị Thu Thủy (2012), Ứng dụng công nghệ thông tin trường trung học sở Nhà xuất Giáo dục Việt Nam [29] Thái Duy Tuyên (2008), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, Nhà xuất giáo dục Nhà xuất giáo dục [30] Thái Duy Tuyên (2011), Đổi tồn diện giáo dục, tích cực phục vụ nghiệp công CNH-HĐH Đất nước Hà Nội [31] Ủy ban nhân dân thị xã Gia Nghĩa, Báo cáo tổng kết năm học 20172018, 2018-2019 [32] Phạm Viết Vượng (2012), Giáo dục học Nhà xuất đại học sư phạm download by : skknchat@gmail.com PHỤ LỤC download by : skknchat@gmail.com P1 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên trường trung học sở) Kính thưa q Thầy/Cơ! Để góp phần đánh giá thực trạng cơng tác quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở thị xã Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nơng nay, xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến nội dung cách đánh dấu (X) vào ô lựa chọn bổ sung ý kiến (nếu có) Xin chân thành cám ơn cộng tác quý thầy/cô! Phần Đánh giá thực trạng hoạt động dạy học trường THCS thị xã Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông giai đoạn Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá Thực trạng thực mục tiêu dạy học Thực mục tiêu dạy học theo quy định 1.1 hành Mục tiêu dạy học hướng dẫn triển khai 1.2 thực phù hợp với đặc điểm tình hình đơn vị 1.3 Mục tiêu dạy học cụ thể hóa vào giảng cho học sinh Thực trạng thực nội dung, chương trình dạy học Việc thực rà sốt nội dung, chương trình 2.1 dạy học để xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với tình hình thực tế mục tiêu dạy học Thực nội dung, chương trình, phân 2.2 phối chương trình sai lệch chương trình duyệt Thực kế hoạch dạy học, kế hoạch chun 2.3 mơn, thời khóa biểu nhà trường Thực trạng hoạt động dạy học giáo viên Việc xây dựng kế hoạch năm học sở kế hoạch nhà trường, tổ chuyên môn phù hợp 3.1 với điều kiện nhà trường tình hình học tập học sinh 3.2 Công tác soạn giáo án theo hướng đổi download by : skknchat@gmail.com Trung bình Yếu P2 Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá Trung bình phương pháp dạy học Sử dụng phương pháp dạy học tích cực, tổ 3.3 chức hoạt động học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Sử dụng thiết bị, phương tiện dạy học Ứng dụng CNTT vào dạy học Thực chuyên đề chuyên môn, sinh hoạt 3.5 chuyên môn theo hướng phân tích hoạt động học học sinh 3.4 3.6 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 Bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Thực trạng hoạt động học học sinh Việc nắm bắt thực nội quy, quy chế nhà trường, ngành Việc thực kỷ cương, nếp học tập học sinh Học sinh có ý thức, mục đích, động cơ, hứng thú, say mê học tập Học sinh tham gia nhiều hoạt động học: Học lớp, ngồi lớp học, cách thức tìm kiếm thơng tin bổ sung, hồn thiện phát triển kiến học… Học sinh tham gia lớp bồi dưỡng học sinh giỏi, lớp phụ đạo cho học sinh yếu Học sinh tham gia hoạt động trải 4.6 nghiệm, sáng tạo, văn hóa – văn nghệ, thể dục, thể thao Học sinh đánh giá kết học tập khách 4.7 quan, toàn diện, thường xuyên, theo tiến bộ, phù hợp với mục tiêu dạy học Các ý kiến học sinh được tiếp 4.8 nhận hướng dẫn phản hồi giáo viên, tổ chức, cán quản lý nhà trường Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 5.1 Tổ chức kiểm tra định kỳ, kiểm tra thường xuyên, đánh giá kết học tập theo hướng phát download by : skknchat@gmail.com Yếu P3 Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu triển học sinh Đánh giá kết học tập học sinh phù hợp 5.2 với nội dung, chương trình, mục tiêu dạy học Học sinh đánh giá nhiều hình thức khác nhau: Thông qua hoạt động học lớp, 5.3 hồ sơ học tập, sản phẩm học tập, làm kiểm tra 5.4 Việc phân tích kết học tập học sinh 6.1 6.2 6.3 6.4 Thực trạng điều kiện đảm bảo cho hoạt động dạy học CSVC, trường, lớp cảnh quan sư phạm, sân chơi, bãi tập… đáp ứng nhu cầu dạy học Phương tiện, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu ngày cao hoạt động dạy học Công tác đầu tư, bổ sung, nâng cấp, sữa chữa, bảo dưỡng phương tiện, thiết bị dạy học Thư viện nhà trường phục vụ cho hoạt động dạy học đáp ứng nhu cầu nghiên cứu, tham khảo giáo viên học sinh Phần Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THCS thị xã Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông giai đoạn TT Nội dung Thực trạng quản lý mục tiêu dạy học Triển khai đến giáo viên văn nhà trường hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học, Quy chế chuyên mơn Phịng, Sở, Bộ GDĐT nhằm bảo vệ tính nguyên tắc, kỷ cương công tác Xây dựng mục tiêu dạy học cho khối lớp, môn học dựa mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường ngành Xây dựng tiêu chí đánh giá kết thực nhiệm vụ giáo viên Hướng dẫn kiểm tra giáo viên tự xây dựng kế hoạch giảng dạy năm học cá nhân 1.1 1.2 1.3 1.4 Tốt Mức độ thực Trung Khá Yếu bình download by : skknchat@gmail.com P4 Mức độ thực TT 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 Nội dung Tốt Khá Định kỳ rà soát, kiểm tra điều chỉnh việc thực đảm bảo mục tiêu dạy học Thực trạng quản lý nội dung, chương trình dạy học Quản lý việc thực đảm bảo chương trình, nội dung dạy học đáp ứng với mục tiêu dạy học xác định Chỉ đạo quán triệt giáo viên thực chương trình, kế hoạch dạy học duyệt Tổ chức kiểm tra thường xuyên việc thực chương trình giáo viên theo quy định Bộ GD&ĐT qua phân phối chương trình, thời khóa biểu, qua lịch báo giảng, sổ ghi đầu bài, qua dự thăm lớp Tổ chức kiểm tra việc thực chương trình qua biên họp tổ, nhóm chun mơn, qua phản ánh tổ, nhóm trưởng, thành viên nhà trường Kiểm tra việc thực nội dung, chương trình dạy học định kỳ, đột xuất theo quy chế Thực trạng quản lý hoạt động dạy học giáo viên Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch năm học sở kế hoạch nhà trường, tổ chuyên môn phù hợp với điều kiện nhà trường tình hình học tập học sinh Chỉ đạo, hướng dẫn công tác soạn giáo án theo hướng đổi phương pháp dạy học Chỉ đạo công tác đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Chỉ đạo việc sử dụng thiết bị, phương tiện dạy học Ứng dụng CNTT vào dạy học Chỉ đạo đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng phân tích hoạt động học học sinh Chỉ đạo, hướng dẫn, tổ chức bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Kiểm tra định kỳ, đột xuất hoạt động dạy học giáo viên theo quy định download by : skknchat@gmail.com Trung bình Yếu P5 Mức độ thực TT 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu Thực trạng quản lý hoạt động học học sinh Tổ chức cho học sinh học tập nội quy, quy chế nhà trường, ngành Xây dựng quy định kỷ cương, nếp học tập học sinh Phát động phong trào thi đua học tập theo thời gian, chủ đề Giáo dục ý thức, mục đích, động cơ, hứng thú, say mê học tập cho học sinh Chỉ đạo tổ chức hoạt động học đa dạng: Học lớp, lớp học, cách thức tìm kiếm thơng tin bổ sung, hồn thiện phát triển kiến học… Chỉ đạo tổ chức lớp bồi dưỡng học sinh giỏi, lớp phụ đạo cho học sinh yếu Chỉ đạo tổ chức hoạt động trải nghiệm, 4.7 sáng tạo, văn hóa – văn nghệ, thể dục, thể thao cho học sinh Chỉ đạo giáo viên thực đánh giá kết 4.8 học tập khách quan, toàn diện, thường xuyên, theo tiến bộ, phù hợp với mục tiêu dạy học Tổ chức tiếp nhận phản hồi ý kiến liên 4.9 quan đến vấn đề sinh hoạt học tập học sinh Chỉ đạo công tác phối hợp gia đình nhà 4.10 trường để quản lý hoạt động học học sinh Kiểm tra thực công tác tổ chức thực đạo, hướng dẫn, hoạt động nhà 4.11 trường liên quan đến hoạt động học học sinh Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Phổ biến, quán triệt cho giáo viên quy chế, cách 5.1 thức, hình thức kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết 5.2 học tập học sinh 5.3 Kiểm tra việc tổ chức thực kế hoạch, hướng dẫn kiểm tra đánh giá học sinh giáo 4.6 download by : skknchat@gmail.com P6 Mức độ thực Nội dung TT 5.4 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 Tốt Khá Trung bình Yếu viên Phân tích kết học tập học sinh, điều chỉnh kế hoạch kiểm tra, đánh giá phù hợp với điều kiện thực tế Thực trạng quản lý điều kiện đảm bảo cho hoạt động dạy học Ban hành văn quản lý, kế hoạch hóa việc khai thác, sử dụng hợp lý sở vật chất, phương tiện phục vụ việc dạy học Xây dựng kế hoạch thực bổ sung, nâng cấp, khai thác sở vật chất, phương tiện dạy học Xây dựng thực kế hoạch sửa chữa, bảo dưỡng định kỳ thiết bị dạy học nhằm phục vụ tích cực cho hoạt động dạy học Triển khai nhiều hình thức thi đua nhằm động viên khuyến khích cá nhân, tập thể thường xuyên sử dụng hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học Có biện pháp cụ thể việc khuyến khích phong trào tự làm thiết bị dạy học Xây dựng thư viện đạt chuẩn, thư viện tiên tiến Phát huy hiệu thư viện việc nghiên cứu, tham khảo phục vụ dạy học Những đề xuất thầy/cô nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học nâng cao chất lượng dạy học trường công tác: *Một số thông tin cá nhân: CBQL:  Giáo viên:  Trường công tác: download by : skknchat@gmail.com P7 Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA ĐỐI VỚI HỌC SINH (Dành cho học sinh trường trung học sở) Để phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học giáo dục, xin em vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu X vào ô mà em cho phù hợp điền vào ô trống Tên trường em học: Lớp em học: Sĩ số: Phương tiện học tập trường em nào? STT Loại phương tiện học tập Vở, sách giáo khoa Sách tập, sách tham khảo Đầy đủ Thiếu Khơng có Dụng cụ học tập em Thiết bị dạy học trường Động học tập em gì?  Theo yêu cầu cha mẹ  Sau có nghề nghiệp ổn định  Để mở mang trí tuệ  Động khác Theo em việc học có cần thiết khơng?  Rất cần thiết  Ít cần thiết  Không cần thiết Em học tập có chun cần khơng?  Rất chun cần  Ít chuyên cần  Chưa chuyên cần  Không chuyên cần Em thực nội quy nhà trường, nề nếp học tập nào?  Nghiêm túc download by : skknchat@gmail.com P8  Chưa nghiêm túc  Thường xuyên vi phạm Em có chuẩn bị học trước đến lớp khơng?  Có  Có khơng đầy đủ  Khơng thực Em có ý nghe thầy (cô) giảng bài, hướng dẫn thực hoạt động học lớp khơng?  Có  Có không tập trung  Không ý Trong học em có tham gia xây dựng khơng?  Hăng hái tham gia  Ít tham gia  Chỉ thầy (cô) định Em tiếp thu học lớp nào?  Rất tốt  Không tốt  Không hiểu 10 Em sử dụng phương pháp học tập?  Học thuộc lòng giảng  Soạn đề cương học để ghi nhớ  Kết hợp giảng tài liệu học tập  Phương pháp khác 11 Việc lập thời gian biểu học tập em thực nào?  Không lập thời gian biểu  Có lập thời gian biểu thường xuyên thực  Có lập thời gian biểu khơng thường xuyên thực 12 Em tham gia tự học tập theo quy định nhà trường nào? + Về thực giấc nề nếp tự họ ?  Nghiêm túc download by : skknchat@gmail.com P9  Ít nghiêm túc  Không nghiêm túc + Kết tự học tập em?  Rất tốt  Tốt  Bình thường  Khơng có kết + Ai giúp đỡ em trình tự học?  Các bạn lớp  Giáo viên chủ nhiệm  Hiệu trưởng  Khơng có + Tự học tập trung, theo em là:  Rất có ích  Có ích  Mất thời gian 13 Kết học tập em năm học vừa nào?  Giỏi  Khá  Trung bình  Yếu, 14 Em tham gia hoạt động ngoại khóa, hoạt động văn nghệ, thể dục, thể thao nhà trường tổ chức nào?  Rất tích cực  Tích cực  Bình thường, bắt buộc  Khơng tham gia 15 Sự quan tâm gia đình việc học tập em?  Rất nhiều  Thỉnh thoảng  Không quan tâm download by : skknchat@gmail.com P10 16 Chính quyền địa phương có quan tâm, giúp đỡ tạo điều kiện cho em học tập?  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Không quan tâm 17 Em thường gặp khó khăn học tập?  Tiếp thu chậm  Mất kiến thức  Thầy giảng khó hiểu  Phương tiện dạy học thiếu thốn 18 Việc thực học thực hành nào?  Không thực hành lần  Có thực hành  Có thực hành 19 Em có đề nghị để nâng cao chất lượng học tập mình? Xin cảm ơn em, chúc em học tốt ! download by : skknchat@gmail.com P11 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên trường trung học sở) Xin quý thầy/cơ cho biết ý kiến đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở địa bàn thị xã Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông mà nêu cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn * Ghi chú: - Mức độ 1: Rất cấp thiết / Rất khả thi - Mức độ 2: Cấp thiết / Khả thi - Mức độ 3: Ít cấp thiết / Ít khả thi - Mức độ 4: Không cấp thiết / Không khả thi Tính cấp thiết STT BIỆN PHÁP Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên học sinh tầm quan trọng hoạt động dạy học việc nâng cao chất lượng dạy học Tính khả thi Đổi quản lý việc xây dựng thực kế hoạch dạy học Quản lý có hiệu hoạt động dạy giáo viên Tăng quản lý hoạt động học tập học sinh Nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên Xây dựng, sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị phục vụ dạy học Xây dựng môi trường dạy học, đổi chế quản lý hoạt động dạy học, thực tốt công tác thi đua khen thưởng Những biện pháp bổ sung thầy/cô: *Một số thông tin cá nhân: CBQL:  Giáo viên:  Trường công tác: Xin chân thành cám ơn quý thầy cô! download by : skknchat@gmail.com ... thầy với hoạt động dạy, trò với hoạt động học, kết học tập HS) 1.3 HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.3.1 Vị trí, vai trị hoạt động dạy học trường trung học sở Hoạt động dạy học trường. .. kết học tập học sinh trường trung học sở 48 2.3.6 Thực trạng điều kiện đảm bảo cho hoạt động dạy học 50 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ GIA. .. dung quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở 23 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 29 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 29 1.5.2 Các yếu