Luận văn thạc sĩ dạy học các yếu tố thống kê rèn luyện năng lực thực hiện phép tính cho học sinh tiểu học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG NGUYỄN THỊ THU HẰNG DẠY HỌC CÁC YẾU TỐ THỐNG KÊ NHẰM RÈN LUYỆN NĂNG LỰC THỰC HIỆN CÁC PHÉP TÍNH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HẢI PHÒNG – 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG NGUYỄN THỊ THU HẰNG DẠY HỌC CÁC YẾU TỐ THỐNG KÊ NHẰM RÈN LUYỆN NĂNG LỰC THỰC HIỆN CÁC PHÉP TÍNH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC TIỂU HỌC MÃ SỐ: 14 01 01 Người hướng dẫn khoa học: TS Trần Đức Chiển HẢI PHÒNG - 2021 i LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn trường Đại học Hải Phòng, tập thể thầy giáo, giáo trường Đại học Hải Phịng tận tình giảng dạy, cung cấp kiến thức bản, giúp đỡ tơi hồn thành chương trình học tập có kiến thức, kĩ cần thiết để nghiên cứu, thực luận văn Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Trần Đức Chiển trực tiếp hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn bạn đồng nghiệp, đồng mơn gia đình cổ vũ, động viên, giúp đỡ tác giả thời gian học tập, nghiên cứu Trong trình nghiên cứu thực đề tài, có nhiều cố gắng; nhiên luận văn tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Kính mong dẫn, góp ý quý thầy cô, nhà khoa học Hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa sử dụng để bảo vệ học vị Mọi giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc rõ ràng phép công bố Xin chân thành cảm ơn! Hải Phòng, ngày … tháng … năm 2021 Học viên thực Nguyễn Thị Thu Hằng iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Giải thích BPSP Biện pháp sư phạm ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuất NL Năng lực MTCT Máy tính cầm tay SGK Sách giáo khoa TN Thực nghiệm TBC Trung bình cộng XS Xác suất iv DANH MỤC BẢNG, BIỂU Số hiệu Tên bảng bảng Trang 1.1 Một phần bảng tổng hợp kết thu 31 1.2 Thống kê mô tả SPSS23 31 1.3 Kiểm định hệ số Cronbachs’ Alpha thang đo BÀI TẬP 32 1.4 Kiểm định hệ số Cronbachs’ Alpha thang đo TÀI LIỆU 33 1.5 Kiểm định hệ số Cronbachs’ Alpha thang đo CÁCH GIẢI 34 1.6 Kiểm định lại hệ số Cronbachs’ Alpha thang đo CÁCH GIẢI 34 1.7 Kiểm định hệ số Cronbachs’ Alpha thang đo TÍCH HỢP 35 1.8 Kiểm định lại hệ số Cronbachs’ Alpha thang đo TÍCH HỢP 36 1.9 Phân tích nhân tố EFA 36 1.10 Tổng phương sai trích 37 1.11 Ma trận xoay lần 37 1.12 Ma trận xoay lần 38 1.13 Chạy chương trình hồi quy tuyến tính SPSS23 39 Biểu đồ mô tả điểm kiểm tra số 02 lớp TN lớp ĐC 134 v DANH MỤC HÌNH Số hiệu Tên hình hình 1.1 Mơ tả phẩm chất, NL Chương trình Giáo dục phổ thông năm 2018 1.2 Mô tả NL chiết xuất từ kiến thức, kĩ thái độ 1.3 Mơ tả NL tính Tốn dạng NL chun biệt HS; có NL thực phép tính 1.4 Mơ tả khung NL thực phép tính HS Tiểu họ 2.1 Sơ đồ mơ tả chủ đề TK XS Chương trình Tốn phổ thông năm 2000 2.2 Sơ đồ mô tả BPSP rèn luyện NL thực phép tính cho HS Tiểu học Trang 14 15 15 15 43 54 vi MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT iii DANH MỤC BẢNG, BIỂU iv DANH MỤC HÌNH v MỤC LỤC vi MỞ ĐẦU 1 Lý lựa chọn đề tài nghiên cứu 1.1 Xuất phát từ Chương trình giáo dục phổ thơng 1.2 Căn vào công bố nhà khoa học 1.3 Căn vào thực tiễn giáo dục Tổng quan vấn đề nghiên cứu 2.1 Tình hình nghiên cứu nước 2.2 Tình hình nghiên cứu nước Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 5 Giả thuyết nghiên cứu 6 Phương pháp nghiên cứu Kết cấu luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ KHOA HỌC 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Đổi phương pháp dạy học toán Tiểu học theo định hướng tiếp cận lực 1.1.2 Năng lực thực phép tính học sinh Tiểu học 10 1.2 Cơ sở thực tiễn 27 vii 1.2.1 Quá trình thiết kế phiếu hỏi 27 1.2.2 Phân tích phiếu hỏi - Kết luận 31 1.3 Kết luận chương 37 CHƯƠNG BIỆN PHÁP SƯ PHẠM 39 2.1 Căn đề xuất biện pháp sư phạm 39 2.1.1 Xuất phát từ Chương trình mơn tốn Tiểu học 39 2.1.2 Xuất phát từ kết phân tích, tổng hợp phiếu hỏi 47 2.2 Nguyên tắc xây dựng biện pháp sư phạm 47 2.2.1 Các biện pháp sư phạm phù hợp nguyên tắc dạy học chung (dựa theo [22]) 47 2.2.2 Các biện pháp sư phạm bám sát gắn bó hữu với mục tiêu dạy học toán Tiểu học 48 2.2.3 Các biện pháp sư phạm thể kết hợp hài hịa hình thức, phương pháp dạy học phù hợp 51 2.2.4 Các biện pháp sư phạm thể kết hợp hài hòa thực nghiêm túc chương trình hành với định hướng chương trình 52 2.3 Đề xuất biện pháp sư phạm dạy học yếu tố thống kê nhằm rèn luyện lực thực phép tính cho học sinh Tiểu học 54 2.3.1 Biện pháp Giáo viên khai thác, bổ sung tập sách giáo khoa, tạo tình rèn luyện lực thực phép tính cho học sinh Tiểu học56 2.3.2 Biện pháp Giáo viên dạy học yếu tố thống kê theo định hướng tích hợp nhằm rèn luyện lực thực phép tính cho học sinh Tiểu học 81 2.3.3 Biện pháp Giáo viên giúp học sinh tìm tịi nhiều cách giải tập thống kê nhằm rèn luyện lực thực phép tính cho học sinh Tiểu học 98 2.4 Kết luận chương 116 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 118 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 118 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 118 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 118 viii 3.2 Nội dung dạy thực nghiệm – Biện pháp sư phạm sử dụng 118 3.2.1 Nội dung dạy thực nghiệm 118 3.2.2 Những biện pháp sư phạm sử dụng dạy thực nghiệm 118 3.2.3 Thiết kế kiểm tra, đánh giá thực nghiệm 119 3.3 Tiến trình thực nghiệm – Nội dung chi tiết 119 3.3.1 Lựa chọn đối tượng thực nghiệm 119 3.3.2 Thực kiểm tra số 120 3.2.3 Dạy học lớp TN – Dạy học lớp ĐC 122 3.3.4 Thực kiểm tra số 129 3.4 Đánh giá kết thực nghiệm 131 3.4.1 Đánh giá định tính 131 3.4.2 Đánh giá định lượng 132 3.5 Kết luận chương 133 KẾT LUẬN 135 TÀI LIỆU THAM KHẢO 136 124 Bài 2: b (35+ 12+ 24+ 21+ 43): = 27 - GV yêu cầu HS tự làm việc cá nhân nhóm Các thành viên - Dân số xã ba năm liền nhóm giúp đỡ hoàn thành tăng thêm 96 người, 82 người, 71 người Hỏi trung bình năm dân số xã tăng thêm người? - Đại điện nhóm chia sẻ làm trước lớp (bảng phụ) Bài giải Số dân tăng thêm ba năm là: 96+ 82+ 71 = 249 (người) Trung bình năm dân số xã tăng thêm là: 249: = 83 (người) Đáp số: 83 người Bài 3: - Số đo chiều cao hs lớp lần - GV gọi HS đọc đề lượt 138cm, 132cm, 130cm, 136cm, 134cm Hỏi trung bình số đo chiều cao em xăng- Gv hỏi: Chúng ta phải tính chiều ti-mét? cao bạn - bạn - Gv yêu cầu HS tự làm vào nháp - HS làm bài, đổi cho chia sẻ trước lớp, Bài giải Tổng số đo chiều cao HS là: 138+132+130+136+134=670(cm) 125 Trung bình số đo chiều cao HS : 670:5= 134(cm ) - Giáo dục ăn uống đầy đủ chăm Đáp số : 134cm tập thể dục để phát triển chiều cao Bài 4: GV gọi HS đọc đề - Một công ty chuyển thực phẩm vào thành phố Có tơ, ô tô chở 36 tạ, ô tô ô tô chở 45 tạ Hỏi trung bình tơ - Có loại tơ? chở tạ thực phẩm? - Có loại ô tô, loại chở 36 tạ thực phẩm loại chở 45 tạ - Mỗi loại có tơ? thực phẩm - Có tô loại chở 36 tạ thực phẩm ô tô loại chở 45 tạ - ô tô loại 36 tạ chở tất thực phẩm tạ thực phẩm? - ô tô loại 36 tạ chở tất - ô tô loại 45 tạ chở tất 36x5=180 tạ thực phẩm tạ thực phẩm? - ô tô loại 45 tạ chở tất - Cả công ty chở tạ 45x4=180 tạ thực phẩm thực phẩm? - Cả công ty chở 180 + 180 = - Có tất ô tô 360 tạ thực phẩm tham gia vận chuyển 36 tạ thực phẩm? 36 x 5+45 x 4= 360 (tạ) - Có tất 4+5=9 tơ - Vậy trung bình xe chở - Trung bình xe chở tạ thực phẩm? 360:9=40 tạ - Yêu cầu HS làm vào vở, GV - HS tự làm soi vở, chia sẻ Chốt cách giải 126 Bài 5: - Gv yêu cầu HS đọc phần a - Số TBC số Biết - Muốn biết số cịn lại, hai số 12, tìm số phải biết gì? - Phải tính tổng hai số, sau lấy - Để tính tổng số, ta làm cách tổng trừ số biết? nào? - Lấy số TBC nhân với 2, ta - GV yêu cầu HS làm phần a tổng số - GV chữa yêu cầu HS tự a Tổng số là: x 2= 18 làm phần b Số thứ hai là: 18 – 12 = HĐ ứng dụng (1p) Đáp số: - Tìm tập dạng - Ghi nhớ cách tìm số TBC sách Toán buổi giải 2) GIÁO ÁN ĐƯỢC SỬ DỤNG Ở LỚP THỰC NGHIỆM GV soạn: Nguyễn Thị Thu Hằng Ngày soạn: 23/09/2021 Ngày dạy: 27/09/2021 Lớp dạy: Lớp 4A, Trường Tiểu học Thuận Thiên, TP Hải Phòng GV dạy: Nguyễn Thị Liễu Mục tiêu Học xong này, HS sẽ: - Đọc số thông tin biểu đồ (biểu đồ tranh biểu đồ cột) - Có kĩ vẽ biểu đồ hình cột Sử dụng thông tin biểu đồ tranh, biểu đồ cột giải Tốn có lời văn, có tình thực tiễn - Có thái độ học tập: Kỉ luật, hợp tác Công cụ - Phương tiện dạy học - GV: SGV, SGK (Toán 4), Bảng phụ, Máy soi, MTCT - HS: SGK + Vở tập (Toán 4, tập 1) Chuẩn bị - GV mở lớp Classroom trước buổi học – ngày, mời HS tham gia 127 - Chia nhóm – HS = nhóm Giao nhiệm vụ cho nhóm Cụ thể là: Mỗi nhóm có nhiệm vụ Yêu cầu nhiệm vụ 1: 100% thành viên nhóm hồn thành, GV gọi HS trình bày Nhiệm vụ 2: 50% thành viên nhóm hồn thành Nhiệm vụ 3: Có người làm Nhóm Nhiệm vụ Nhiệm vụ Nhiệm vụ - Nêu cách tìm số Bài 2, tr.34 Thêm:TB Tờ giấy màu đỏ TBC lớp có hình chữ nhật có nhiều số - Nêu HS giỏi Tốn? chiều dài 9cm, cách tìm số TBC Bài 3, tr.37 chiều rộng 5cm nhiều số cách Bài 2, tr.34 Tờ giấy màu xanh hình vng có cạnh TBC hai cạnh tờ giấy màu đỏ Tính diện tích tờ giấy màu xanh Bài 1, tr.33 Thêm: TB Bốn số tự nhiên tuần bán bao cách với nhiêu mét vải? khoảng cách 80 Tìm số TBC số số TBC chẵn liên tiếp từ đến chúng 40 280, Tìm số nhỏ sáu số Tìm số TBC số Việt có 18 lẻ kẹo, Nam có 16 Liên tiếp từ đến 999 kẹo, số kẹo Tìm số TBC số Đức số 128 tự nhiên liên tiếp từ kẹo đến 999 trung bình ba bạn Tìm số kẹo Đức? Các hoạt động dạy học lớp (có thể dạy học Online, cần): TG Hoạt động GV Hoạt động HS 08 A Kiểm tra hoàn thành nhiệm vụ phút - Gọi ngẫu nhiên HS thuộc nhóm khác - Từng HS đứng nhau, trả lời chỗ trả lời - Nhận xét, đánh giá HS nhóm 15 B Hướng dẫn hồn thành nhiệm vụ - Từng nhóm lên phút - Rút thăm ngẫu nhiên nhóm cử người bảng trình bày trình bày nhiệm vụ - Các HS khác nghe - Quy định thứ tự, thời gian trình bày chuẩn bị đóng - Nhận xét, đánh giá HS nhóm, chỉnh góp ý kiến bổ sung sửa, củng cố, mở rộng (nếu cần) nhận xét 10 C Hướng dẫn hoàn thành nhiệm vụ - Từng nhóm cử phút - Quy định thứ tự, thời gian trình bày người lên bảng trình nhóm cịn lại bày - Nhận xét, đánh giá HS nhóm, chỉnh - Các HS khác nghe sửa, củng cố, mở rộng (nếu cần) chuẩn bị có ý kiến 12 D Kiểm tra 10 phút Phút Phát đề Nhận đề làm bài, nộp 129 Rút kinh nghiệm sau tiết dạy: GV nên có nhiều phương án để hỗ trợ HS hồn thành mục tiêu học tâp 3) Một vài so sánh hai giáo án Tiêu chí Giáo án lớp ĐC Giáo án lớp TN Mục tiêu Đầy đủ, chưa thật chi Đầy đủ, chi tiết Trình bày rõ tiết Chủ yếu tiếp cận mục tiêu: NL Tốn học, mục tiêu NL Tốn học tích hợp, MTCT hay phần mềm Nội dung Đầy đủ Phương pháp Có chút dạy học tích Dạy học tích hợp mức cao hợp Hình thức dạy Trực tiếp Đầy đủ + Mở rộng + Nâng cao hơn, phong phú Trực tuyến Trực tiếp học Phương tiện dạy Không thiết có Điều kiện cần: có Internet GV học Internet, GV HS sử HS sử dụng MTCT, phần dụng MTCT, phần mềm mềm thường xuyên Thời lượng Theo quy định Theo quy định Quản lý dạy học Trực tiếp Trực tuyến – Trực tiếp Đánh giá NL thực Trình bày sau kiểm Trình bày sau kiểm tra phép tính tra HS 3.3.4 Thực kiểm tra số 1) Mục tiêu - Mục tiêu chung: Bước đầu chứng minh HS thuộc lớp TN có NL thực phép tính tốt HS thuộc lớp ĐC - Mục tiêu kiểm tra NL thực phép tính câu hỏi, tập; xin trình bày đề kiểm tra 2) Thời gian làm 10 phút, cuối tiết 27 - Luyện tập chung 3) Đề kiểm tra – Đáp án 130 Câu Số HS giỏi bốn lớp ghi biểu đồ Hỏi trung bình lớp có HS giỏi? SỐ HỌC SINH GIỎI 18 14 25 15 3A 3B 3C 3D A 20 B 14 C 15 D 18 Câu Tờ giấy màu đỏ hình chữ nhật có chiều dài 9cm, chiều rộng 5cm Tờ giấy màu xanh hình vng có cạnh TBC hai cạnh tờ giấy màu đỏ Tính diện tích trunh bình hai tờ giấy A 47cm B 45 cm2 C 47cm2 D 49 cm2 Câu Tính số TBC số tự nhiên từ đến 2021? A 1010 B 1011 C 1012 D 1110 Câu Bốn số tự nhiên cách với khoảng cách 80 số TBC chúng 280, Tìm số nhỏ sáu số A 160 B 240 C 320 D 400 Câu Việt có 18 kẹo, Nam có 16 kẹo, số kẹo Đức số kẹo trung bình ba bạn Tìm số kẹo Đức? A 14 B 16 C 18 D 20 4) Đáp án – Hướng dẫn chấm điểm Câu Mục tiêu kiểm tra NL Hướng dẫn Đáp án Điểm NL1, NL3 (18 + 14 + 15 + 25):4 = 18 D 2,00 NL1, NL2 DT tờ giấy hình chữ nhật: 9x5 = 45cm2 C 2,00 B 2,00 Cạnh tờ giấy vuông: (5 + 9):2 = 7cm DT tờ giấy hình vng: 7x7 = 49 cm2 DT trung bình hai tờ: (45 + 49):2 = 47 cm2 NL1, NL2, NL3 Số TBC: (1 + 2021):2 = 1011 131 NL1, NL2 Có thể dùng sơ đồ đoạn thẳng: 160 A 2,00 NL1, NL3 Có thể dùng sơ đồ đoạn thẳng: 14 A 2,00 4) Kết chấm kiểm tra Lớp TN, 38 HS: Giỏi: 10 = 26,32%; Khá 15: = 39,47%; TB: 11 = 28,95%; Yếu: = 5,26% Điểm 10 Tần số 0 2 9 6 n = 38 Lớp ĐC, 37 HS: Giỏi: = 13,51%; Khá: 15 = 40,54%; TB: 14 = 37,84%; Yếu: = 10,81% Điểm 10 Tần số 0 2 m = 37 5) Chứng minh HS hai lớp có NL thực phép tính có khác biệt Cụ thể lớp TN đạt mức cao lớp ĐC 3.4 Đánh giá kết thực nghiệm 3.4.1 Đánh giá định tính a) Bảng kết điều tra HS lớp 4A hứng thú - chất lượng học TK với nội dung cập nhật Nội dung Chú ý học Khơng ý Ít ý = 0% Mức hiểu Muốn Rất ý hứng Khá HT Hứng thú Rất hứng thú thú thú = 0% ≈ 18,4% 10 ≈ 26,3% 15 ≈ 39,5% ≈ 15,8% Rất Ít = 0% ≈ 13,2% 19 ≈ 25,6% 15 ≈ 39,5% ≈ 23,7% Không tiếp tục cập muốn nhật nội dung Chú ý ≈ 15,8% 10 ≈ 26,3% 13 ≈ 34,2% ≈ 23,7% Khơng hứng Ít Hứng thú học Khá ý = 0% Một nửa Gần hết Hết Hơi muốn Muốn Khá muốn Rất muốn ≈ 20,1% ≈ 23,7% 11 ≈ 28,9% 10 ≈ 26,3% 132 Nhận xét: - Khơng có HS trả lời mức độ thấp - Đa số HS tự cho đạt tới mức cao - Nhiều HS trả lời đạt tới mức cao b) Ý kiến GV dạy thực nghiệm: Tôi Nguyễn Thị Liễu – GV dạy lớp TN, thấy vận dụng BPSP vào dạy yếu tố thống kê, HS cải thiện lực thực phép tính, đặc biệt giải tốn có lời văn giải tốn có tình thực tiễn c) Ý kiến HS: + HS1: Em tên Mai Công Minh, học sinh lớp 4A, trường Tiểu học Thuận Thiên, em thấy tiết học bổ ích, em hăng say học nhanh hiểu + HS2: Em tên Nguyễn Nhật Minh, học, em thấy bạn học sôi 3.4.2 Đánh giá định lượng 3.4.2.1 Đối với kiểm tra (đã trình bày 3.3.2.) 3.4.2.2 Đối với kiểm tra 1) Tổng hợp kết Bảng 3.3 Bảng phân bố tần số kết kiểm tra số lớp thực nghiệm (TN) lớp đối chứng (ĐC) Điểm 10 Tổng TN 2 9 6 m = 38 ĐC 2 n = 37 2) Biểu đồ hình cột 133 Biểu đồ mơ tả điểm kiểm tra số 02 lớp TN lớp ĐC 10 Điểm Điểm Điểm Điểm ĐC Điểm Điểm Điểm Điểm 10 TN Biểu đồ Biểu đồ mô tả điểm kiểm tra số 02 lớp TN lớp ĐC - Điểm Yếu lớp TN lớp ĐC - Điểm Khá, Giỏi lớp TN nhiều lớp ĐC 3) T-test Kiểm định giả thuyết H: Hai lớp có NL tư lập luận Toán học Đối thuyết K: Lớp TN có kết tốt Độ tin cậy 95% - Kiểm tra điều kiện T-test đảm bảo - Kí hiệu lớp TN X, lớp ĐC Y -Tính T= X−Y X Y (n X −1)S + (n Y −1)S 1 ( + ) n X + nY − nX n Y = 7, 2895 − 6,5946 = 1,7879 37.2,6437 + 36.3,0255 1 ( + ) 73 38 37 - Miền bác bỏ: (1,649;+∞); ta thấy T thuộc miền bác bỏ - Kết luận: Bác bỏ H Tức HS lớp TN có NL thực phép tính cao HS lớp ĐC, với độ tin cậy 95% 3.5 Kết luận chương Trong Chương này, trình bày trình tổ chức thực nghiệm sư phạm khoa học, với nội dung sau: 1) Mục đích thực nghiệm - Bước đầu xem xét phù hợp BPSP dạy học yếu tố TK nhằm rèn luyện, phát triển NL thực phép tính cho HS Tiểu học; 134 - Bước đầu kiểm định giả thuyết khoa học, đặt phần mở đầu Cụ thể là: Nếu xác định thành phần, trình độ NL thực phép tính phù hợp xây dựng thành công biện pháp dạy học yếu tố TK rèn luyện, phát triển NL thực phép tính cho HS Tiểu học 2) Nội dung thực nghiệm chủ yếu Dạy học từ tiết 22 đến hết tiết 26, sử dụng: BPSP1 GV khai thác, bổ sung tập SGK, tạo tình rèn luyện NL thực phép tính cho HS Tiểu học BPSP2 GV dạy học yếu tố TK theo định hướng tích hợp nhằm rèn luyện NL thực phép tính cho HS Tiểu học BPSP3 GV giúp HS tìm tịi nhiều cách giải tập TK nhằm rèn luyện NL thực phép tính cho HS Tiểu học 3) Đánh giá (định tính định lượng) kết thực nghiệm cho thấy: - HS thuộc lớp TN có hứng thú học tập học tập tích cực chủ động HS lớp ĐC; - Bước đầu cho thấy, NL thực phép tính HS lớp thực nghiệm cải thiện 135 KẾT LUẬN Trong trình nghiên cứu đề tài luận văn nay; xác định cần tiếp cận giải vấn đề sau: - NL thực phép tính HS Tiểu học gồm thành phần nào, phân chia cấp độ - Tại cần bồi dưỡng, phát triển NL thực phép tính cho HS Tiểu học - Làm để bồi dưỡng, phát triển NL thực phép tính cho HS Tiểu học Chúng tơi so sánh, phân tích tổng hợp, hệ thống hóa, dẫn tới thu số kết sau đây: Về lý luận Luận văn đã: 1) Góp phần làm sáng tỏ thêm số vấn đề NL thực phép tính Đã xác định thành phần cốt lõi, trình độ NL thực phép tính 2) Xây dựng đề xuất 03 BPSP dạy học yếu tố TK nhằm rèn luyện, phát triển NL thực phép tính cho HS Tiểu học; cụ thể là: BPSP1 GV khai thác, bổ sung tập SGK, tạo tình rèn luyện NL thực phép tính cho HS Tiểu học BPSP2 GV dạy học yếu tố TK theo định hướng tích hợp nhằm rèn luyện NL thực phép tính cho HS Tiểu học BPSP3 GV giúp HS tìm tịi nhiều cách giải tập TK nhằm rèn luyện NL thực phép tính cho HS Tiểu học Về thực tiễn 1) Chúng tiến hành thực nghiệm sư phạm đạt kết bước đầu khẳng định giả thuyết khoa học luận văn có tính khả thi phù hợp với thực tiễn 2) Luận văn dùng làm tài liệu tham khảo cho HS GV Tốn Tiểu học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học 136 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định Ban hành chương trình giáo dục phổ thơng, số 16/2006-BGDĐT ngày 05/05/2006 [2] Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình giáo dục phổ thơng – Chương trình tổng thể, Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo [3] Chương trình giáo dục phổ thơng mơn tốn (Ban hành kèm theo thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT, Ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Giáo dục Đào tạo) [4] Hội đồng Quốc gia đạo biên soạn Từ điển bách khoa Việt Nam, Từ điển bách khoa Việt Nam 2, NXB Từ điển bách khoa, 2002 [5] Trần Đức Chiển (11/2004), “Chủ đề thống kê chương trình mơn tốn (mới) trường phổ thơng”, Tạp chí giáo dục - Số 100 [6] Vũ Quốc Chung (Chủ biên), Đào Thái Lai, Đỗ TiếnĐạt, Trần Ngọc Lan, Nguyễn Hùng Quang, Lê Ngọc Sơn (2005), giáo trình phương pháp dạy học tốn tiểu học, Hà Nội [7] Trần Nam Dũng (Tổng chủ biên), Khúc Thành Chính (Chủ biên), Đặng Thị Xuân Dung – Nguyễn Kính Đức – Đinh Thị Kim Lan – Huỳnh Thị Kim Trang (2021), Toán – Tập 1,2, NXB Giáo dục Việt Nam [8] Đỗ Đình Hoan (Chủ biên) – Nguyễn Áng – Đỗ Tiến Đạt – Đào Thái Lai – Đỗ Trung Hiệu – Trần Diên Hiển – Phạm Thanh Tâm – Vũ Dương Thụy (2011), Toán 3, NXB Giáo dục Việt Nam [9] Đỗ Đình Hoan (Chủ biên) – Nguyễn Áng – Đỗ Tiến Đạt – Đào Thái Lai – Đỗ Trung Hiệu – Trần Diên Hiển – Phạm Thanh Tâm – Vũ Dương Thụy (2012), Toán - Sách giáo viên, NXB Giáo dục Việt Nam [10] Đỗ Đình Hoan (Chủ biên) – Nguyễn Áng – Đỗ Tiến Đạt – Đỗ Trung Hiệu - Đào Thái Lai (2011), Vở tập toán – Tập 1, NXB Giáo dục Việt Nam [11] Đỗ Đình Hoan (Chủ biên) – Nguyễn Áng – Đỗ Tiến Đạt – Đỗ Trung Hiệu - Trần Diên Hiển - Đào Thái Lai - Phạm Thanh Tâm – Vũ Dương Thụy 137 (2011), Vở tập toán – Tập 2, NXB Giáo dục Việt Nam [12] Đỗ Đình Hoan (Chủ biên) – Nguyễn Áng – Vũ Quốc Chung - Đỗ Tiến Đạt – Đỗ Trung Hiệu - Trần Diên Hiển - Đào Thái Lai - Phạm Thanh Tâm – Kiều Đức Thành – Lê Tiến Thành - Vũ Dương Thụy (2011), Toán 4, NXB Giáo dục Việt Nam [13] Đỗ Đình Hoan (Chủ biên) – Nguyễn Áng – Vũ Quốc Chung - Đỗ Tiến Đạt – Đỗ Trung Hiệu - Trần Diên Hiển - Đào Thái Lai - Phạm Thanh Tâm – Kiều Đức Thành – Lê Tiến Thành - Vũ Dương Thụy (2011), Toán – Sách giáo viên, NXB Giáo dục Việt Nam [14] Đỗ Đình Hoan (Chủ biên) – Nguyễn Áng – Vũ Quốc Chung - Đỗ Tiến Đạt – Đỗ Trung Hiệu - Trần Diên Hiển - Đào Thái Lai - Phạm Thanh Tâm – Kiều Đức Thành – Lê Tiến Thành - Vũ Dương Thụy (2011), Toán 4, NXB Giáo dục Việt Nam [15] Đỗ Đình Hoan (Chủ biên) – Nguyễn Áng – Vũ Quốc Chung - Đỗ Tiến Đạt – Đỗ Trung Hiệu - Trần Diên Hiển - Đào Thái Lai - Phạm Thanh Tâm – Kiều Đức Thành – Lê Tiến Thành - Vũ Dương Thụy (2011), Vở tập Toán – Tập 1, 2, NXB Giáo dục Việt Nam [16] Đỗ Đình Hoan (Chủ biên) – Nguyễn Áng – Đặng Tự Ân - Vũ Quốc Chung - Đỗ Tiến Đạt – Đỗ Trung Hiệu - Đào Thái Lai – Trần Văn Lý - Phạm Thanh Tâm – Kiều Đức Thành – Lê Tiến Thành - Vũ Dương Thụy (2011), Toán 5, NXB Giáo dục Việt Nam [17] Đỗ Đình Hoan (Chủ biên) – Nguyễn Áng – Đặng Tự Ân - Vũ Quốc Chung - Đỗ Tiến Đạt – Đỗ Trung Hiệu - Đào Thái Lai - Phạm Thanh Tâm – Lê Tiến Thành - Vũ Dương Thụy (2013), Toán – Sách giáo viên, NXB Giáo dục Việt Nam [18] Đỗ Đình Hoan (Chủ biên) – Nguyễn Áng – Đặng Tự Ân - Đỗ Tiến Đạt– Đỗ Trung Hiệu - Đào Thái Lai - Phạm Thanh Tâm - Vũ Dương Thụy (2011), Vở tập Toán – Tập 1, NXB Giáo dục Việt Nam [19] Đỗ Đình Hoan (Chủ biên) – Nguyễn Áng – Vũ Quốc Chung - Đỗ Tiến 138 Đạt – Đỗ Trung Hiệu - Đào Thái Lai – Lê Tiến Thành (2011), Vở tập Toán 5– Tập 2, NXB Giáo dục Việt Nam [20] Hà Huy Khoái (Tổng chủ biên), Lê Anh Vinh (Chủ biên), Nguyễn Ánh – Vũ Văn Dương – Nguyễn Minh Hải – Hoàng Quế Hường – Bùi Bá Mạnh (2021), Toán – Tập 1,2, NXB Giáo dục Việt Nam [21] Hoàng Phê (Chủ biên, 1992), Từ điển Tiếng Việt, Trung tâm từ điển ngôn ngữ, Hà Nội [22] Nguyễn Bá Kim (2011), Phương pháp dạy học mơn Tốn, NXB ĐHSP, Hà Nội [23] Nguyễn Cảnh Toàn (Chủ biên tác giả), Từ điển thuật ngữ toán học, Nxb Từ điển bách khoa, Hà Nội, 2001 [24 Đỗ Đức Thái (Tổng chủ biên) – Đỗ Tiến Đạt (Chủ biên) – Nguyễn Hoài Anh – Trần Thúy Nga – Nguyễn Thị Thanh Sơn (2021), Toán – Tập 1,2, NXB Giáo dục Việt Nam [25] Nguyễn Thị Thanh Vân, Giáo trình vận dụng tốn học vào thực tiễn, Đại học Hải Phòng, 2018 ... HỌC HẢI PHÒNG NGUYỄN THỊ THU HẰNG DẠY HỌC CÁC YẾU TỐ THỐNG KÊ NHẰM RÈN LUYỆN NĂNG LỰC THỰC HIỆN CÁC PHÉP TÍNH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC TIỂU... yếu tố thống kê theo định hướng tích hợp nhằm rèn luyện lực thực phép tính cho học sinh Tiểu học 81 2.3.3 Biện pháp Giáo viên giúp học sinh tìm tịi nhiều cách giải tập thống kê nhằm rèn luyện lực. .. rèn luyện NL thực phép tính cho HS Tiểu học Y GV dạy học yếu tố TK theo định hướng tích hợp nhằm rèn luyện NL thực phép tính cho HS Tiểu học Z GV giúp HS tìm tịi nhiều cách giải tập TK nhằm rèn