1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

Luận văn Thạc sĩ Dạy học nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh

141 44 1

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 141
Dung lượng 1,62 MB

Nội dung

Ngày đăng: 23/07/2021, 14:45

HÌNH ẢNH LIÊN QUAN

bảng Tên bảng Trang - Luận văn Thạc sĩ Dạy học nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh
b ảng Tên bảng Trang (Trang 7)
Như vậy, có thể thấy tình hình và kết quả thực hiện các HĐ dạy và học tương ứng với các KN tự học của HS như sau: - Luận văn Thạc sĩ Dạy học nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh
h ư vậy, có thể thấy tình hình và kết quả thực hiện các HĐ dạy và học tương ứng với các KN tự học của HS như sau: (Trang 38)
Bảng 1.2. Ý kiến của học sinh về tự học - Luận văn Thạc sĩ Dạy học nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh
Bảng 1.2. Ý kiến của học sinh về tự học (Trang 38)
Trên đường tròn LG (hình 2.1) cho cung AM ↷ có sđ AM ↷ =α : - Luận văn Thạc sĩ Dạy học nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh
r ên đường tròn LG (hình 2.1) cho cung AM ↷ có sđ AM ↷ =α : (Trang 49)
Hình 2.2 - Luận văn Thạc sĩ Dạy học nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh
Hình 2.2 (Trang 50)
Ta có bảng xác định dấu của các giá trị LG như sau Góc phần tư - Luận văn Thạc sĩ Dạy học nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh
a có bảng xác định dấu của các giá trị LG như sau Góc phần tư (Trang 50)
Như vậy, từ bảng giá trị LG các cung đặc biệt trong SGK ta thấy một quy luật như sau để ghi nhớ một cách thuận lợi giá trị LG của các cung đặc biệt: - Luận văn Thạc sĩ Dạy học nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh
h ư vậy, từ bảng giá trị LG các cung đặc biệt trong SGK ta thấy một quy luật như sau để ghi nhớ một cách thuận lợi giá trị LG của các cung đặc biệt: (Trang 52)
3. Giá trị LG của các cung đặc biệt - Luận văn Thạc sĩ Dạy học nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh
3. Giá trị LG của các cung đặc biệt (Trang 52)
- Nếu biểu diễn sự phụ thuộc giữ ay và x vào bảng, ta có bảng biến thiên của hàm số y=sinx trên đoạn − π π; như sau: - Luận văn Thạc sĩ Dạy học nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh
u biểu diễn sự phụ thuộc giữ ay và x vào bảng, ta có bảng biến thiên của hàm số y=sinx trên đoạn − π π; như sau: (Trang 55)
π so với đồ thị hình sin của hàm số y= sinx. Đồng biến - Luận văn Thạc sĩ Dạy học nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh
so với đồ thị hình sin của hàm số y= sinx. Đồng biến (Trang 56)
Hình 2.3 - Luận văn Thạc sĩ Dạy học nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh
Hình 2.3 (Trang 66)
Bài tập 5.2: Hình vẽ nào sau đây biểu diễn đồ thị hàm số co s? 2 - Luận văn Thạc sĩ Dạy học nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh
i tập 5.2: Hình vẽ nào sau đây biểu diễn đồ thị hàm số co s? 2 (Trang 77)
Nhóm 2: Một chiếc guồng nước có dạng hình tròn bán kính 2,5 m; trục - Luận văn Thạc sĩ Dạy học nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh
h óm 2: Một chiếc guồng nước có dạng hình tròn bán kính 2,5 m; trục (Trang 99)
Báo cáo dưới hình thức powerpoint + Bài toán thực tế: - Luận văn Thạc sĩ Dạy học nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh
o cáo dưới hình thức powerpoint + Bài toán thực tế: (Trang 101)
x π k kπ - Luận văn Thạc sĩ Dạy học nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh
x π k kπ (Trang 103)
- Giáo viên gọi học sinh lên bảng làm bài và yêu cầu hs dưới lớp nhận xét bài làm, chính xác hóa bài làm cho bạn - Luận văn Thạc sĩ Dạy học nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh
i áo viên gọi học sinh lên bảng làm bài và yêu cầu hs dưới lớp nhận xét bài làm, chính xác hóa bài làm cho bạn (Trang 103)
- Giáo viên gọi học sinh lên bảng làm bài và yêu cầu hs dưới lớp nhận xét bài làm, chính xác hóa bài làm cho bạn - Luận văn Thạc sĩ Dạy học nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh
i áo viên gọi học sinh lên bảng làm bài và yêu cầu hs dưới lớp nhận xét bài làm, chính xác hóa bài làm cho bạn (Trang 107)
c) Sản phẩm: học sinh thể hiện trên bảng nhóm kết quả bài làm của mình BẢNG ĐÁP ÁN BẢNG ĐÁP ÁN - Luận văn Thạc sĩ Dạy học nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh
c Sản phẩm: học sinh thể hiện trên bảng nhóm kết quả bài làm của mình BẢNG ĐÁP ÁN BẢNG ĐÁP ÁN (Trang 112)
A. 4. B. 3. C. 1. D. . - Luận văn Thạc sĩ Dạy học nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh
4. B. 3. C. 1. D. (Trang 112)
theo vị trí cân bằng (Như hình vẽ). Khoảng cách h từ vật đó đến vị trí cân bằng ở thòi điểm t giây được tính theo công thức h=d,trong đó - Luận văn Thạc sĩ Dạy học nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh
theo vị trí cân bằng (Như hình vẽ). Khoảng cách h từ vật đó đến vị trí cân bằng ở thòi điểm t giây được tính theo công thức h=d,trong đó (Trang 116)
Bảng 3.2. Kết quả điểm kiểm tra trước thực nghiệm sư phạm - Luận văn Thạc sĩ Dạy học nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh
Bảng 3.2. Kết quả điểm kiểm tra trước thực nghiệm sư phạm (Trang 120)
Bảng 3.3. Kết quả điểm kiểm tra sau thực nghiệm sư phạm - Luận văn Thạc sĩ Dạy học nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh
Bảng 3.3. Kết quả điểm kiểm tra sau thực nghiệm sư phạm (Trang 120)
Bảng 3.4. So sánh sự thay đổi kết quả điểm kiểm tra ở lớp TN 11B1 - Luận văn Thạc sĩ Dạy học nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh
Bảng 3.4. So sánh sự thay đổi kết quả điểm kiểm tra ở lớp TN 11B1 (Trang 121)
Câu 15: Đường cong trong hình là đồ thị của hàm số nào - Luận văn Thạc sĩ Dạy học nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh
u 15: Đường cong trong hình là đồ thị của hàm số nào (Trang 134)

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w