Đang tải... (xem toàn văn)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP NGÔ MINH CHIẾN DẠY HỌC CHỦ ĐỀ PHƯƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG MẶT PHẲNG HÌNH HỌC 10 THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VÀ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP NGÔ MINH CHIẾN DẠY HỌC CHỦ ĐỀ PHƯƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG MẶT PHẲNG - HÌNH HỌC 10 THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VÀ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học mơn Tốn Mã số: 8.14.01.11 Người hướng dẫn khoa học TS ĐỖ VĂN HÙNG ĐỒNG THÁP – NĂM 2019 Luan van i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm Tác giả luận văn NGÔ MINH CHIẾN Luan van ii LỜI CẢM ƠN Lời xin gởi lời cảm ơn sâu sắc đến gia đình người mà theo suốt ủng hộ, động viên khoảng thời gian học tập viết luận văn số bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến TS Đỗ Văn Hùng Trường Đại học Đồng Tháp, người thầy hướng dẫn khoa học Thầy truyền đạt kiến thức quý báu giảng dạy tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình làm luận văn Tôi xin gởi lời cảm ơn đến Quý thầy cô Trường Đại học Đồng Tháp tận tình giảng dạy chun mơn số kiến thức xã hội hữu ích cho thân thuận lợi cho việc làm luận văn Tôi xin gởi lời cảm ơn đến Sở Giáo dục Đào tạo Cà Mau, Ban Giám Hiệu đồng nghiệp, tổ môn trường THPT Trần Văn Thời tạo điều kiện cho tơi hồn thành tốt việc học tập Tôi xin cảm ơn tập thể lớp 10C9, 10C10 Trường THPT Trần Văn Thời – Cà Mau năm học 2018 – 2019 nhiệt tình tham gia thực nghiệm, tham gia trả lời câu hỏi điều tra, giúp đỡ tơi có số liệu làm sở cho việc kết luận tính khả thi luận văn Cuối cùng, xin gởi lời cảm ơn đến bạn bè, đặc biệt bạn học viên lớp Lý luận Phương pháp dạy học mơn Tốn Trường Đại học Đồng Tháp khóa 2017 – 2019, người học tập, nghiên cứu, động viên giúp đỡ nhiều suốt thời gian học tập Luan van iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Một số vấn đề phương pháp dạy học tích cực sáng tạo 1.1.1 Quan niệm tính tích cực 1.1.2 Phương pháp dạy học phương pháp dạy học tích cực 1.1.3 Những đặc trưng phương pháp dạy học tích cực 1.1.4 Một số phương pháp dạy học tích cực trường phổ thông 12 1.1.5 Sáng tạo trình sáng tạo học sinh 16 1.2 Nội dung chương trình, mục tiêu dạy học chủ đề phương pháp tọa độ mặt phẳng 18 1.2.1 Nội dung chương trình Chủ đề Phương pháp tọa độ mặt phẳng 18 1.2.2 Mục tiêu dạy học chủ đề phương pháp tọa độ mặt 19 1.2.3 Các dạng toán 20 1.3 Tính tích cực sáng tạo học sinh trình dạy học chủ đề phương pháp tọa độ mặt phẳng 20 1.4 Thực trạng việc dạy học chủ đề phương pháp tọa độ mặt phẳng trường phổ thông huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau 22 Luan van iv 1.4.1 Mục tiêu khảo sát 22 1.4.2 Đối tượng khảo sát 22 1.4.3 Nội dung khảo sát 22 1.4.4 Cách thức khảo sát 23 1.4.5 Kết khảo sát 23 1.4.6 Kết luận 28 KẾT LUẬN CHƯƠNG 30 CHƯƠNG 2: CÁC PHƯƠNG ÁN DẠY CHỦ ĐỀ PHƯƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG MẶT PHẲNG THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VÀ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH 31 2.1 Một số định hướng xây dựng phương án dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh 31 2.2 Các phương án dạy học chủ đề phương pháp tọa độ mặt phẳng theo hướng phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh 31 2.2.1 Dạy học khái niệm chủ đề Phương pháp tọa độ mặt phẳng theo hướng phát huy tính tích cực sáng tạo 31 2.2.2 Dạy học định lí chủ đề Phương pháp tọa độ mặt phẳng theo hướng phát huy tính tích cực sáng tạo 48 2.2.3 Dạy học giải tập chủ đề Phương pháp tọa độ mặt phẳng theo hướng phát huy tính tích cực sáng tạo 55 KẾT LUẬN CHƯƠNG 65 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 66 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm 66 3.2 Quá trình thực nghiệm 66 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm 66 3.2.2 Thời gian thực nghiệm 67 3.2.3 Nội dung thực nghiệm 67 3.2.4 Tiến hành thực nghiệm 67 3.3 Đánh giá kết thực nghiệm 67 Luan van v 3.3.1 Phân tích định tính 68 3.3.2 Phân tích định lượng 68 KẾT LUẬN CHƯƠNG 72 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 73 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 74 PHỤ LỤC Luan van vi DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ CÁI TẮT Chữ viết tắt Cụm từ đầy đủ ĐC Đối chứng DH Dạy học HS Học sinh GV Giáo viên PTTQ Phương trình tổng quát PTTS Phương trình tham số PTĐT Phương trình đường thẳng PPDH Phương pháp dạy học VTCP Vectơ phương VTPT Vectơ pháp tuyến TN Thực nghiệm Luan van vii DANH MỤC CÁC BẢNG STT Danh mục bảng Trang 01 Bảng 1.1 Bảng thống kế kết khảo sát câu 23 02 Bảng 1.2 Bảng thống kế kết khảo sát câu 24 03 Bảng 1.3 Bảng thống kế kết khảo sát câu 24 04 Bảng 1.4 Bảng thống kế kết khảo sát câu 24 05 Bảng 1.5 Bảng thống kế kết khảo sát câu 24 06 Bảng 1.6 Bảng thống kế kết khảo sát câu 24 07 Bảng 1.7 Bảng thống kế kết khảo sát câu 24 08 Bảng 1.8 Bảng thống kế kết khảo sát câu 25 09 Bảng 1.9 Bảng thống kế kết khảo sát câu 25 10 Bảng 1.10 Bảng thống kế kết khảo sát câu 26 11 Bảng 1.11 Bảng thống kế kết khảo sát câu 2, 3, 5, 26 12 Bảng 1.12 Bảng thống kế kết khảo sát câu với học sinh 26 13 Bảng 1.13 Bảng thống kế kết khảo sát câu với học sinh 27 14 Bảng 3.1 Thống kê điểm mơn tốn lớp 10C9 10C10 66 15 Bảng 3.2 Thống kê kết làm kiểm tra học sinh lớp thực nghiệm lớp đối chứng 69 16 Bảng 3.3 Bảng thống kê kết xử lí số liệu thử nghiệm 71 Luan van viii DANH MỤC CÁC HÌNH VÀ BIỂU ĐỒ Số hiệu hình vẽ Tên hình vẽ Trang Biểu đồ 2.1 Đường tròn tâm I(a;b) 44 2.2 Vectơ pháp tuyến mặt phẳng tọa độ Oxy 51 2.3 Hình chữ nhật ABCD 52 2.4 Góc hai đường thẳng 54 2.5 Tam giác ABC 57 Biểu đồ cột so sánh kết điểm số kiểm tra cuối 70 3.1 3.2 chương lớp 10C9, 10C10 Biểu đồ đường gấp khúc so sánh kết điểm số kiểm tra cuối chương lớp 10C9, 10C10 Luan van 70 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong giai đoạn phát triển nay, Việt Nam chứng kiến biến đổi sâu sắc nhiều mặt Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư đời, kinh tế tri thức toàn cầu phát triển mạnh đem lại nhiều hội phát triển, đồng thời đặt thách thức không nhỏ cho Để phát triển bền vững đòi hỏi phải đổi giáo dục nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Đổi giáo dục trở thành nhu cầu cấp thiết Trước tình hình Đảng Nhà nước ta ban hành nhiều Nghị như: Nghị số 29-NQ/TW, ngày 04/11/2013 nêu “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học Trong đó, tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực”[2]; Nghị 88/2014/QH “về đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng” góp phần đổ bản, toàn diện giáo dục đào tạo Ngoài ra, việc đổi phương pháp dạy học nhấn mạnh chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 sau:“Tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học”[23] Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể năm 2018 đặt yêu cầu cần đạt phát triển cho học sinh lực cốt lõi, lực chung hình thành phát triển“năng lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo”[3] Để phát triển lực vai trò tổ chức hoạt động học tập tích cực giáo viên quan trọng Đối với học sinh trung tâm trình dạy học hoạt động dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo có tác dụng thúc đẩy tiến q trình học tập Qua học sinh tự tìm tịi, khám phá nội dung học, để chiếm lĩnh kiến thức Luan van ... ? ?Dạy học Chủ đề phương pháp tọa độ mặt phẳng Hình học 10 theo hướng phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh? ?? Luan van Mục đích nghiên cứu Đề xuất phương án dạy học chủ đề phương pháp tọa độ mặt. .. chủ đề Phương pháp tọa độ mặt phẳng theo hướng phát huy tính tích cực sáng tạo 31 2.2.2 Dạy học định lí chủ đề Phương pháp tọa độ mặt phẳng theo hướng phát huy tính tích cực sáng tạo ... số phương án dạy học chủ đề Phương pháp tọa độ mặt phẳng theo hướng phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh 3.4 Dạy học thực nghiệm số nội dung chủ đề ? ?Phương pháp tọa độ mặt phẳng? ?? thiết kế theo