A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Dạy học nghệ thuật dạy nghệ thuật lại phải nghệ thuật Khi dạy học người giáo viên phải có vai trị dẫn dắt khéo léo để biến trình dạy học thành trình tự học, tự khám phá xây dựng kiến thức cho học sinh. Để làm tốt điều người giáo viên cần phải dốc hết nhiệt huyết nghiên cứu, tìm tịi, sáng tạo, linh hoạt việc nắm bắt trau dồi kiến thức, nắm vững phương pháp giảng dạy theo yêu cầu đổi phương pháp nhằm phát huy tính tích cực độc lập suy nghĩ, sáng tạo học sinh thông qua việc học sinh chủ động tham gia vào hoạt động học tập để lĩnh hội kiến thức, biến học sinh thành chủ thể tích cực, chủ động nắm bắt kiến thức cách tự nhiên, không gị bó Mơn mĩ thuật nhà trường Tiểu học không nhằm đào tạo em thành họa sĩ mà thơng qua hoạt động tạo hình để khơi gợi phát huy khiếu thẩm mĩ vốn có trẻ, gây hứng thú cho em trước đẹp tiến tới hình thành thị hiếu thẩm mĩ riêng sống hàng ngày Là giáo viên dạy Mĩ thuật Tiểu học, cố gắng truyền cho em nhiệt tình, lịng say mê sáng tạo, u thích mơn học Mĩ thuật Qua thực tế giảng dạy mơn Mĩ thuật theo chương trình giáo dục phổ thông Bộ GD&ĐT nhận thấy môn Mĩ thuật hành giảng dạy trường Tiểu học, nội dung từ lớp đến lớp 3, môn Mĩ thuật khơng có sách giáo khoa Việc triển khai nội dung chương trình thể hoạt động theo hướng dẫn sách giáo viên Nghệ thuật gồm môn: Mĩ thuật, Âm nhạc Thủ công (Môn Mĩ thuật có tập vẽ) Đến lớp có sách giáo khoa, sách giáo viên tập vẽ Về chương trình lớp gồm 35 học tương ứng với 35 tuần học, có mục đích mục tiêu riêng Các học tập riêng lẻ, không liên kết với Trong năm học, giáo viên phải đề cập hết chủ đề tập thuộc nội dung nêu chương trình cụ thể đến học theo phân môn: Vẽ tranh, vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, thường thức mĩ thuật tập nặn tạo dáng Hoạt động mĩ thuật học sinh chủ yếu hoạt động thực hành khuôn khổ giấy nhỏ, gị bó, hạn hẹp nên hạn chế nhiều tới tương tác, khả sáng tạo học sinh Các tập phân môn vẽ theo mẫu rèn cho học sinh biết cách quan sát, biết cách vẽ hình, vẽ gần giống mẫu… đa phần vẽ theo mẫu nặng skkn lý thuyết kĩ thuật khơng khuyến khích khả sáng tạo nuôi dưỡng cảm xúc thẩm mĩ cho học sinh Các tập phân môn vẽ tranh, vẽ trang trí… thường có nội dung độc lập, riêng lẻ, thiếu tính liên kết phát triển Từ năm học 2015- 2016 đến đạo cấp việc triển khai dạy thử nghiệm phương pháp dự án Đan Mạch vào chương trình hành, phịng giáo dục đào tạo Lệ Thủy tổ chức chương trình tập huấn, dạy chuyên đề toàn huyện kết gặt hái nhiều thành cơng, song có hạn chế Hầu hết giáo viên chưa hiểu tinh thần phương pháp, máy móc với bước quy trình Mĩ thuật Thực vận dụng quy trình phương pháp Đan Mạch vào chương trình hành nhằm mục đích: “truyền cảm hứng sáng tạo” để giúp giáo viên Mĩ thuật vận dụng linh hoạt “Cái mới” vào thực tiễn cách có hiệu Phương pháp hình thức, phương pháp, vật liệu, cách tạo hình,…nên giáo viên tùy theo điều kiện thực tế mà lựa chọn áp dụng cho phù hợp Mục tiêu dự án truyền cảm hứng cho giáo viên Mĩ thuật để khuyến khích kết hợp kĩ Mĩ thuật với phương pháp dạy học mới: -Lấy người học làm trung tâm - Khuyến khích tương tác - Kích thích tư sáng tạo - Kích thích phát triển nhận thức thơng qua hoạt động thực tế Dựa sở lý thuyết giáo dục giảng dạy Mĩ thuật, tổ chức học mĩ thuật qua hoạt động “Vẽ nhau”, “Vẽ theo nhạc”, “Vẽ biểu đạt”; “Tạo hình 3D từ vật tìm được”, “Xây dựng cốt truyện”, “ Điêu khắc – nghệ thuật tạo hình khơng gian”, “Tạo hình rối ngh thut biu din Tôi nhận thấy dạy học theo phơng pháp Đan Mạch đà thực lôi cn sù høng thó cđa häc sinh m«n mÜ thuật Đặc biệt với quy trình vẽ cựng v sáng tạo câu chuyện, sù kÕt hỵp tinh tóy v kớ sỏng to cõu chuyn học sinh đà giúp em tạo nên tác phẩm sản phẩm đầy sáng tạo Tuy nhiên bớc đầu đợc trải nghiệm số em lúng túng, cha tạo skkn đợc sản phẩm nh ý Xuất phát từ thực tế mạnh dạn đa số kinh nghiệm thân đợc đúc kết trình giảng dạy lớp thông qua sáng kiến kinh nghiệm Mt s gii phỏp dạy học theo quy trình vẽ sáng tạo câu chuyện theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh theo phương pháp Đan Mạch.” Điểm đề tài: Với phương pháp dạy học trước em học mĩ thuật theo hướng thụ động giáo viên hướng dẫn em vẽ bắt chước theo khơng có tính sáng tạo ý thức học em chưa cao tương tác học tập hạn chế Điểm sáng kiến chổ giúp em rèn luyện kỹ hợp tác nhóm sáng tạo câu chuyện Theo t«i đợc biết đề tài nên có ngời nghiên cứu, đa mét sè biƯn ph¸p gióp häc sinh ph¸t huy tÝnh tích cực hoạt động sáng tạo học sinh qua quy trình vẽ sáng tạo câu chuyn - Chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo, đầy đủ - Tạo nhóm phù hợp với điều kiện cđa líp häc - Híng dÉn häc sinh vẽ theo quan sỏt - Khuyến khích hỗ trợ giúp em tởng tợng câu chuyện, sản phẩm - Hớng dẫn học sinh phát triển kĩ thuyết trình, giao tiếp, chia sẻ kinh nghiệm Phm vi đề tài: - Học sinh khối Trường Tiểu học nơi công tác B PHẦN NỘI DUNG 1.Thuận lợi * Về phía nhà trường: Tiếp tục thực phong trào “Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học” Năm học nhà trường mua sắm thêm nhiều máy móc, thiết bị dạy học hình, máy chiếu, kết nối Internet nên việc tìm hiểu thông tin phục vụ skkn hoạt động dạy học cho giáo viên có phần thuận lợi Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên quan tâm đạo giáo viên thực việc đổi phương pháp dạy học, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên nghiên cứu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm dạy học Hằng năm ngành cấp tạo điều kiện cho em tham gia thi để em phát huy khiếu , khả sáng tạo * Về phía giáo viên: Bản thân giáo viên đào tạo chuyên môn giảng dạy Mĩ thuật, giàu lòng đam mê tâm huyết với môn Với kinh nghiệm giảng dạy tiểu học 10 năm, không ngừng trau dồi kỹ năng, học hỏi phương pháp dạy học từ đồng nghiệp, theo dõi nắm bắt kiến thức mĩ thuật qua phương tiện truyền thông giúp có số kinh nghiệm, số phương pháp rèn luyện kỹ vẽ tranh trường tiểu học * Về phía học sinh: Học sinh bậc Tiểu học nói chung tiếp xúc với mơn học Mĩ thuật từ bậc học mầm non nên phần em làm quen với kĩ vẽ tranh cách sử dụng màu sắc Đa phần em ngoan, thích học mĩ thuật, nhiều em có khiếu vẽ, tích cực hoạt động học, tham gia tốt thi vẽ tranh hội đồng đội phát động 2.Khó khăn * Về phía nhà trường: Hiện trường có phịng học mơn Mĩ thuật chưa đáp ứng đầy đủ đồ dùng dạy học theo u cầu mơn học * Về phía giáo viên: Trường có giáo viên dạy mĩ thuật nên việc tiếp thu, rút kinh nghiệm qua dự góp ý khơng có mà dự rút kinh nghiệm thông qua dự đồng nghiệp không chuyên môn nên việc học tập phương pháp dạy học có phần hạn chế * Về phía học sinh: Trong thực tế, bên cạnh việc học sinh thích học mơn Mĩ thuật cịn khơng em chưa thực say mê môn học này, nhiều em ngồi học khơng ý, nói chuyện riêng Một số em khơng thực có khiếu nên việc học cịn mang tính đối phó Học sinh trường đa phần có điều kiện kinh tế gia đình khó khăn, nên số em thiếu đồ dùng học tập đặc biệt màu vẽ skkn Trong thực hành vẽ em vẽ khơng theo tình tự tiến hành bước ngẫu hứng , thích vẽ vẽ trọng đến hình ảnh trước sau hay hình ảnh phụ vẽ , chưa diễn đạt hết nội dung tranh , màu sắc chưa phù hợp Các em làm quen với mơ hình dạy học nên vai trị nhóm trưởng ban tự quản chưa thể tốt Một số em chưa mạnh dạn thiếu tự tin Vì qua thực tế khảo sát chất lượng đầu năm học 2019 – 2020 môn mĩ thuật cho thấy, kiến thức mĩ thuật với quy tr×nh vÏ sáng tạo câu chuyện học sinh khối chưa thực đạt kết mong muốn Chất lượng qua khảo sát đầu năm học 2019 - 2020 (Với quy tr×nh vÏ cïng sáng tạo câu chuyện môn mĩ thuật học sinh khôi trường giảng dạy.) Năng lực phát triển lực học sinh thông qua giáo dục mĩ thuật qua quy trình vẽ sáng tạo câu chuyện theo phơng pháp Đan Mạch Năng lực TT Năng lực Năng lực Năng lực phân trải nghiệm sáng tạo biểu đạt tích diễn giải Lớp Năng lực giao tiếp ®¸nh gi¸ 85% 70% 56% 53% 52% 83% 71% 55% 52% 50% 80% 68% 54% 52% 50% 5A Líp 5B Líp 5C a, Nguyên nhân thực trạng là: - Do chuẩn bị giáo viên cha thật chu đáo cụ thể phn v cựng v sáng tạo câu chuyện chưa cha phï hỵp - Tạo nhóm cha thật phù hợp với điều kiện lớp học - Học sinh cha cảm nhận đợc nhiều màu sắc - Trí tởng tợng em hạn chế tạo sản phẩm skkn - Một số tác phẩm theo nhóm cịn đơn điệu - Mét sè em cha thật tự tin thuyết trình sản phẩm Kho sát chương trình vận dụng quy trình “ Vẽ sáng tạo câu chuyện” học sinh khối Chủ đề : Chú đội chúng em (tiết 15, 16) Chủ đề 10: Cuộc sống quanh em ( tiết 26, 27, 28) - Quy trình “ Vẽ sáng tạo câu chuyện” áp dụng vào chủ đề 6: “ Chú đội chúng em” ( tiết 15, 16) chương trình mĩ thuật khối - Vận dụng vào chủ đề 10 Cuc sống quanh em” Một số giải pháp dạy học theo quy trình vẽ sáng tạo câu chuyện theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh theo phương pháp Đan Mạch Để phát huy tính tích cực, hoạt động sáng tạo học sinh quy tr×nh vẽ sáng tạo câu chuyện theo phương pháp ca an Mch 5, đà tin hnh theo cỏc bc sau *Gii phỏp1: Chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo, đầy đủ Mt nhõn t vụ quan trọng định chất lượng học tập học sinh dạy môn mĩ thuật chuẩn bị phòng học, bàn ghế, bảng lớp, hỡnh trỡnh chiu v số đồ dùng khác nh giÊy A4, A2 A3, mµu vẽ, giấy màu, keo dán a) Phịng học: Nhà trường có phịng chức quy định, có hệ thống cửa sổ thống mát, đủ ánh sáng tạo điều kiện cho em có đủ ánh sáng để học tập b) Bàn ghế học sinh: Vào đầu năm học, kết hợp với nhà trường làm công tác xã hội giáo dục trang bị cho học sinh bàn ghế phù hợp với môn học Cách xếp bàn ghế khoa học phù hợp với cách tổ chức phương pháp dạy học Vnen, tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh ngồi học tốt, quan sát dễ dàng c) Bảng lớp: Bảng lớp phương tiện cần thiết giáo viên, để ghi nội dung trọng tâm học Đây nơi trưng bày sản phẩm em skkn d) Màn hình trình chiếu Đây nhân tố quan trọng mở rộng tầm nhìn cho học sinh Các hình ảnh trình chiếu rõ ràng cụ thể, đẹp mắt thu hút tạo hào hứng cho HS tiết học, đặc biệt tiết thường thức mĩ thuật Các tranh ảnh nội dung học hình ảnh liên quan đến học em cảm nhận rõ nét hình Nhờ có hình trình chiếu mà giáo viên dễ dàng vận dụng tích hợp số phương pháp dạy học vào giảng dạy vào mĩ thuật tạo khơng khí lớp học sơi nổi, vui vẻ, thoải mái Vật liệu: Giấy A0 A2, A3, A4 bút dạ, bút sáp chì màu phï hợp với đối tợng học sinh Gii phỏp 2: Giáo viên nắm vững mục tiêu quy trình dạy học vẽ sáng tạo câu chuyện theo phương pháp Đan Mạch 1.1 Mục tiêu: Thơng qua quy trình dạy - học mĩ thuật học sinh phát triển khả năng: - Biến quan sát người thành tranh vẽ - Nhận biết phân biệt đặc điểm đặc tính loại vật liệu vẽ khác như: bút chì, bút dạ, sáp màu - Hợp tác hoạt động theo nhóm, cặp - Tạo câu chuyện ấn tượng phù hợp với chủ đề học - Vẽ trải nghiệm hiệu ứng màu sắc - Hiểu biểu đạt ý nghĩa câu chuyện em bạn khác Quy trình “VÏ sáng tạo câu chuyện” a, Hoạt động 1: Vẽ theo quan sát GV tạo nhóm cho phù hợp với điều kiện lớp học khoảng 5-7 häc sinh/ nhóm Khởi động: Việc tạo dáng gây hứng thú học tập, giúp học sinh nâng cao hiểu biết tình sụ kiện từ đời sống ngày em Học sinh tự tạo lại dáng hoạt động từ tình hoạt động chơi, làm việc học tập GV cố gắng tạo tình hng hài hước Một hai học sinh tình nguyện làm mẫu lớp Các em khác ngồi xung quanh quan sát vẽ Mỗi dáng ẫu không nên kéo dài 3-5 phút skkn * Mục tiêu: Giáo viên khuyến khích học sinh: - Quan sát sử dụng tất giác quan - Cảm nhận quan sát hoạt động thể - Quan sát tỉ lệ kích thước phận thể Cuối hoạt động học sinh có khả năng: - Tạo dáng mơ hoạt động để bạn kí họa - Vẽ phác họa phận thể nhanh ấn tượng - Quan sát tỉ lệ phận thể Quy trình nên thực cách linh hoạt, sáng tạo Điều quan trọng giáo viên xây dựng kế hoạch, thực đánh giá quy trình dạy - học mĩ thuật tùy vào khả học sinh để em vẽ đậm, nhạt để giúp em phát triển khả quan sát phân biệt cách vẽ lược đồ đơn giản nét b, Hoạt động 2: Trưng bày ngân hàng hình ảnh: *Mục tiêu: Giáo viên khuyến khích học sinh: - Sắp xếp vẽ theo dẫn - So sánh, nhận biết diễn tả mối quan tâm tỉ lệ kích thước hình vẽ Cuối hoạt động học sinh có khả năng: - Làm theo hướng dẫn trưng bày vẽ chung với bạn khác - Diễn tả tỉ lệ kích thước Häc sinh quan sát đánh giá thảo luận phương pháp vẽ kí họa yếu tố hoạt động vẽ người - Tư mẫu người vẽ nào? Hình phẳng quá, hình diễn đạt khối? Tại sao? - Các em thấy vẽ có tỉ lệ tốt? - Các em thấy vẽ đẹp cacr tỉ lệ chân, tay không hợp lí? - Bức vẽ nhìn hài hước, buồn vui, nghộ nghĩnh, ? Giáo viên khuyến khích học sinh phản hồi ghi chép lại ý kiến thành đồ tư bảng c, Hoạt động 3: Sáng tác tranh theo chủ đề: skkn *Mục tiêu Giáo viên khuyến khích học sinh - Hợp tác theo nhóm, căp - Tạo câu chuyện từ phác thảo ngân hàng hình ảnh - Tạo nhóm tranh từ ngân hang hình ảnh Cuối hoạt động học sinh có khả năng: - Hợp tác để tìm ý kiến chung - Phát triển ý tưởng xếp hình ảnh theo chủ đề - Tạo bố cục tranh có nội dung chủ đề Giáo viên giới thiệu chủ đề ví dụ như: Tơi, bạn lớp học chúng ta, khuyến khích em tư chủ đề tạo tư vầ hoạt động học tập, vui chơi học sinh trường ý kiến tiêu cực tích cực sử dụng “Ý kiến em gì? Em định trình bày tranh em?” câu chuyện dựa vào “ngân hàng hình ảnh” Nghiên cứu hình ảnh vẽ ngân hàng sẵn có, học sinh suy nghĩ, thảo luận câu chuyện nhóm, chuyện buồn, chuyện vui “ nghịch ngợm, hài hước” em thêm hình ảnh khác phù hợp với câu chuyện nhóm d, Hoạt động 4: Chia nội dung câu chuyện *Mục tiêu Giáo viên khuyến khích học sinh: - Khám phá nội dung câu chuyện - Nghe tham gia vào tác phẩm bạn khác - Phát triển kĩ giao tiếp, kĩ xã hội Cuối hoạt động học sinh có khả năng: - Giải thích biểu đạt ý kiến theo chủ điểm chọn - Trình bày câu chuyện lời nói hình ảnh - Nghe câu chuyện bạn khác GV hướng dẫn hs treo dán tranh lên tường, nhóm trình bày u cầu nhóm mình, nhóm khác hỏi thêm để làm rõ câu chuyện Qua đó, GV HS góp ý để thêm màu sắc cho câu chuyện làm cho câu chuyện hay skkn Giáo viên hỗ trợ em suốt quy trình Víi câu hỏi gợi mở kích thích trí tởng tợng c¸c em - Đâu hình ảnh trọng tâm tranh ? - Làm để nhìn người tranh liên quan đến nhau? Họ ăn mặc nào? - Các hình ảnh thể họ làm ? đâu ? Lúc ? Nhờ đâu em biết điều ? đ, Hoạt động 5: Tô màu làm phong phú câu chuyện *Mục tiêu Giáo viên khuyến khích học sinh: - Hiểu vẽ màu cho tranh nhóm - Xác định được: Sự tương phản màu sắc; tương phản nóng lạnh; Cách phối hợp màu để tạo khơng gian - Nhận biết hiệu ứng màu theo chủ đề, ngữ cảnh - Phát triển kĩ xã hội làm việc theo nhóm, theo cặp Cuối hoạt động học sinh có khả năng: - Biểu đạt phát triển mạch câu chuyện cách thêm màu vào tranh - Hiểu đa dạng màu sắc, phù hợp màu sắc chủ đề tranh - Khuyến khích em làm việc theo cặp, theo nhóm - Đưa bàn luận phản hồi bạn với e, Hoạt động 6: Tổ chức trưng bày thuyết trình tranh Tổ chức nhóm Hs trưng bày sản phẩm Lần lượt häc sinh lên giới thiệu sản phẩm chức sản phẩm - Học sinh tự đánh giá - Đánh giá cặp, nhóm - Kết hợp đánh giá giáo viên học sinh Đánh giá giúp học sinh học tập tiến - Em có hài lịng tác phẩm ? - Em có thấy ý tưởng tác phẩm ? - Em sử dụng sản phẩm ? - Chọn hình mẫu mà ý tưởng chức hỗ trợ lẫn ! câu hỏi đánh giá 10 skkn - Các em học quy trình vừa rồi? - Mục tiêu ? -Ta có đạt mục tiêu khơng ? - Chúng ta cần nghiên cứu ? - Kết quy trình có dùng cho quy trình tip theo khụng ? Giáo viên học sinh thng xuyên trao đổi ý kiến mục tiêu kết hoạt động, việc đánh giá cần thực suốt quy trình Nó có tính giáo dục giáo viên tiến hành đánh giá liên tục cách ghi chép lại tiến học sinh chụp ảnh suốt quy trình sản phẩm triển lãm cuối Quy trình dạy - học mĩ thuật: Trang trí lớp học Giáo viên xây dựng kế hoạch trang trí lớp học cách tạo khung cảnh học tập đầy cảm hứng phạm vi lớp học với tham gia học sinh *Giải pháp 3: Xây dựng chủ đề học tập có nội dung gần gũi, quen thuộc phù hợp với khả nhận thức em Giúp học sinh khám phá, suy nghĩ, thể trải nghiệm, quan điểm, cảm xúc khả tưởng tượng thân Theo phương pháp giáo viên chủ động xây dựng kế hoạch, nội dung giảng dạy sở vào chương trình hành khả nhận thức học sinh Chính vậy, giáo viên đề nội dung khó (khó cách thể hiện, khó hiểu học sinh) hiệu sáng tạo em khơng cao Do để xây dựng chủ đề cho phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp 5, phù hợp với khả em, trước hết giáo viên cần nghiên cứu nội dung, chương trình Mĩ thuật hành, xây dựng kế hoạch dạy học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch Đồng thời tham khảo Tài liệu tập huấn phương pháp dạy học Mĩ thuật để xây dựng chủ đề cho đảm bảo mục tiêu giáo dục môn học Đây tài liệu biên soạn với giúp đỡ tận tình, tâm huyết Giáo sư anne kirsten Fugl - Trường Đại học sealand, vương quốc Đan Mạch, tham gia nhiệt tình giảng viên mĩ thuật Trường Đại học sư phạm Nghệ thuật Trung ương số Giáo viên trường Tiểu học tham gia thí điểm Tài liệu giúp cho giáo viên Mĩ thuật Tiểu học vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học vào thực tiễn cách hiệu 11 skkn Tuy nhiên tùy điều kiện vật chất nhà trường, khả chuẩn bị đồ dùng học tập học sinh mà giáo viên bỏ bớt, thay vào chủ đề khác xây dựng số lượng tiết dạy theo chủ đề cho phù hợp Chẳng hạn chủ đề Cuộc sống quanh em với phạm vi rộng, khó giải thích cho số học sinh cịn hạn chế giáo viên điều chỉnh giải thích cụ thể chủ đề để em hiểu rõ Em người bạn Chúng em vui chơi…Nói chung, lựa chọn chủ đề giáo viên cần quan tâm đến sở thích, tâm lý lứa tuổi, khả nhận thức học sinh để có nội dung học tập sinh động hiệu Bên cạnh đó, cần xây dựng kế hoạch giảng dạy linh hoạt có tích hợp hài hịa quy trình dạy - học mĩ thuật cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp Một điều kiện thực tế địa phương, xác định rõ thời gian, số tiết, quy trình thực hiện, mục tiêu giáo dục chủ đề từ đầu năm học Cần lưu ý lựa chọn thứ tự chủ đề phải từ dễ tới khó, từ đơn giản đến sinh động…để học sinh dễ tiếp thu Chính mà chủ đề nên giới thiệu với em môn học Mĩ thuật, để em làm quen với màu sắc thông qua việc vẽ theo cảm nhận, vẽ theo ý thích thân Các chủ đề nâng lên bước với mục tiêu giúp em nhận biết nét vẽ (nét thẳng, nét cong) vẽ hình vẽ từ nét này… Việc đề kế hoạch chi tiết giúp giáo viên chủ động việc nâng cao nhận thức cho học sinh *Giải pháp : Híng dÉn häc sinh t¹o nhãm phï hợp với điều kiện lớp học Tôi đà tạo nhóm vào điều kiện lớp học để tạo thoải mái cho em vẽ âm nhạc ( - học sinh nhóm) Các nhóm đợc phân chia tơng đối kĩ năng, nhận thức, lực Nhóm trởng điều hành tạo thi đua nhóm *Gii phỏp 5: Tạo hội cho học sinh trình bày diễn đạt ý tởng sản phẩm mảng màu chia lẫn nhau, khuyến khích để học sinh giới thiệu sản phẩm nhằm phát triển khả giao tiếp trớc đám đông 12 skkn Tôi ®· gỵi ý cho em chép tơ màu phiên khác tranh từ em tưởng tượng câu chuyện khác từ phiên nhằm kích thích sáng tạo em VÝ dơ: Häc sinh kĨ c©u chun “Tấm lịng trẻ thơ” C©u chun kĨ vỊ bà mĐ đơn thân vừa chuyển nhà, bà ta phát hàng xóm gia đình nghèo khó, gia đình có bà mẹ góa chồng hai Có hơm điện, bà ta đành phải thắp nến lên cho sáng Một lúc sau, có tiếng người gõ cửa Bà mở cửa, nhà hàng xóm Đứa bé nghiêm túc hỏi “Con chào dì, dì cho hỏi nhà dì có nến khơng ạ?” Bà ta thầm nghĩ “ Cái gia đình nghèo đến nến khơng có sao? Tốt không cho, họ ỷ lại mất” Nghĩ bà liền nói tao tiếng “ Khơng có!” Đúng lúc bà ta đóng cửa, đứa bÐ liền cười rạng rỡ nói “ Con thừa biết nhà dì khơng có nến mà!” Nói xong đứa bé liền đưa hai nến: “ Mẹ sợ dì sống khơng có nến nên đem sang tặng dì hai nến ạ!” Lúc bà ta vừa tự trách thân, vừa cảm động rơi nước mắt, sau liền ơm chặt đứa bé vào lịng Tõ c©u chun häc sinh kĨ, em tởng tợng vô số ngân hàng hình ảnh nhân vật để em tạo sản phẩm 13 skkn 14 skkn 15 skkn Tôi đà hớng dẫn hỗ trợ nhóm thờm cỏc hỡnh nh ph làm cho tác phẩm cđa m×nh sinh động với câu hỏi mang tính chất gợi mở để học sinh chủ động sáng tạo theo khả ý thích riêng - Em muốn tạo sản phẩm gì? - Trong khung hình đà chọn, em muốn giữ lại muốn lợc chi tiết nào? Tại sao? - Bố cục sản phẩm em có theo em muốn thể không? Em có muốn thay đổi hay chỉnh sửa không? - Em có gặp khó khăn gỡ cỏch chn mu không? - Tôi đà hớng dẫn em xây dựng ý tởng từ lựa chọn ngõn hng hỡnh để tạo tranh theo nhóm Híng dÉn häc sinh ph¸t triĨn kÜ thuyết trình, giao tiếp, chia sẻ kinh nghiệm Tôi đà hớng dẫn em câu hỏi gợi mở: - Em có hài lòng tác phẩm không? - Em có thấy ý tởng tác phẩm không? - Em sử dụng sản phẩm nào? Cho học sinh tự đánh giá, đánh giá cặp, nhóm Kết hợp đánh giá giáo viên học sinh Kết quả đạt được: Qua thời gian thực hiện các biện pháp trên, học sinh khèi tiến bụ ro rờt sáng tạo đợc nhiều câu chuyện, nhiều sản phẩm đẹp, em thuyết trình tự tin Các em say sưa, hứng thú vẽ tiết học vẽ trở nên thoải mái, nhẹ nhàng Học sinh tạo s¶n phÈm ngộ nghĩnh mang hiệu bt ng, p mt, khả thuyết trình nhanh, tự tin Chất lượng qua khảo sát cuối học kì năm học 2019 – 2020 16 skkn (Với quy tr×nh vÏ cïng sáng tạo câu chuyện môn mĩ thuật học sinh khôi trường tụi ging dy.) Năng lực phát triển lực học sinh thông qua giáo dục mĩ thuật qua quy trình vẽ sáng tạo câu chuyện theo phơng pháp Đan TT Lớp Mạch Năng lực Năng Năng Năng lực Năng trải lực lực phân tích giao nghiệm sáng biểu diễn giải tạo đạt lực tiếp đánh giá 97% 95% 87% 83% 93% 95% 92% 86% 83% 91% 93% 90% 81% 85% 90% 5A Líp 5B Líp 5C C PHẦN KẾT LUẬN Ý nghĩa đề tài, sáng kiến, giải pháp: Đề tài góp phần nhỏ cơng tác giảng dạy môn Mĩ thuật Tiểu học đáp ứng việc dạy quy tr×nh vÏ sáng tạo câu chuyn theo phơng pháp Đan Mạch từ tạo điều kiện cho học sinh phát huy khả sáng tạo việc học môn khiếu Mĩ thuật Trong phạm vi có thể, đề tài góp phần tìm hướng thích hợp hoạt động giáo dục môn Mĩ thuật Sử dụng phương pháp tiết học sinh động hơn, dễ hiểu so với phương pháp truyền thống Hơn học sinh phát huy tính sáng tạo chủ động làm việc học Đối với giáo viên tiết dạy nhẹ nhàng hơn, thoải mái không bị khô cứng Muốn giáo viên cần chuẩn bị chu đáo nhà trước việc cần phải làm, tránh tình trạng chuẩn bị sơ sài làm ảnh hưởng đến học em, lên lớp trình tự bước phương pháp dạy học chuẩn bị.Từ giúp cho học sinh hứng thú tìm hiểu, khám phá giới thẩm mĩ cách say mê, hấp dẫn, góp phần giáo dục người tồn diện theo mục đích Đức - Trí - Thể - Mĩ 17 skkn Giúp học sinh hoàn thiện nhân cách có ý thức tu dưỡng, biết yêu thương, quý trọng người, biết hướng tới tình cảm cao đẹp từ em trở thành người với nhân cách tốt Qua trình áp dụng giải pháp dạy học Mĩ thuật nhận thấy hay phương pháp đặt người học vào vị trí chủ động phải tìm hiểu vấn đề tìm cách giải hiệu quả, sáng tạo Việc đánh giá học sinh khơng cịn bị đặt nặng vào sản phẩm em mà đánh giá dựa q trình mà em tham gia Kiến nghị, đề xuất: 2.1 Đối với phụ huynh: Phụ huynh cần quan tâm đến em nhiều hơn, sát thực việc học Mĩ thuật em, cụ thể đồ dùng học tập 2.2 Đối với giáo viên: Giáo viên phải có lịng nhiệt tình, tâm huyết với chuyên môn Phải thường xuyên học hỏi kinh nghiệm mạnh dạn áp dụng phương pháp 2.3 Đối với nhà trường: Nhà trường cần có phịng học chức đầy đủ sở vật chất.Tổ chức tốt hoạt động ngoại khóa cho học sinh thường xuyên Trên kinh nghiệm nhỏ tơi d¹y quy trình vẽ theo nhạc theo phng phỏp dy hc Đan Mạch nhằm phát huy tính tích cực hoạt động sáng tạo học sinh Tôi Tơi mong đóng góp ý kiến đạo q thầy, đồng chí bạn đồng nghiệp 18 skkn 19 skkn ... em” Một số giải pháp dạy học theo quy trình vẽ sáng tạo câu chuyện theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh theo phương pháp Đan Mạch Để phát huy tính tích cực, hoạt động sáng tạo học. .. đa số kinh nghiệm thân đợc đúc kết trình giảng dạy lớp thông qua s¸ng kiÕn kinh nghiƯm ? ?Một số giải pháp dạy học theo quy trình vẽ sáng tạo câu chuyện theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo. .. sinh chóng ta Giải pháp 2: Giáo viên nắm vững mục tiêu quy trình dạy học vẽ sáng tạo câu chuyện theo phương pháp Đan Mạch 1.1 Mục tiêu: Thông qua quy trình dạy - học mĩ thuật học sinh phát triển