Dạy học gắn liền với việc giáo dục nâng cao ý thức bảo vệ rừng đầu nguồn, bảo vệ môi trường đối với học sinh THPT miền núi huyện Tương Dương thông qua chủ đề Quang hợp ở thực vật

Mục đích nghiên cứu đề tài là thiết kế chủ đề dạy học “Quang hợp ở thực vật – Sinh 11 cơ bản ”chú trọng những nội dung học tập có tính tổng quát, với trung tâm tập trung vào học sinh và nội dung tích hợp với những vấn đề, những thực hành gắn liền với thực tiễn và các hoạt động trải nghiệm để giáo dục nâng cao ý thức bảo vệ rừng đầu nguồn, bảo vệ môi trường sống cho học sinh.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT TƯƠNG DƯƠNG I ­­­­­­­­­­­­­­  SÁNG KIẾNKINH NGHIỆM Đề tài: DẠY HỌC GẮN LIỀN VỚI VIỆC GIÁO DỤC NÂNG  CAO Ý THỨC BẢO VỆ RỪNG ĐẦU NGUỒN, BẢOVỆ  MÔI TRƯỜNG ĐỐI VỚI HỌC SINH THPT MIỀN NÚI  HUYỆN TƯƠNG DƯƠNG THÔNG QUA CHỦ ĐỀ  “QUANG HỢP Ở THỰC VẬT ­ SINH HỌC 11 CƠ BẢN” Lĩnh vực: Sinh  học Họ và tên: Nguyễn Thị Oanh Tổ: Tự Nhiên Số điện thoại: 0946.307.767 Năm thực hiện: 2020 ­2021 PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài Rừng là nguồn tài nguyên quý giá của mỗi quốc gia, là một bộ  phận quan  trọng khơng thể thiếu của mơi trường sinh thái.Bên cạnh đó, rừng cịn có giá trị  vơ cùng lớn đối với đời sống và sản xuất của xã hội. Rừng điều hịa khơng khí  trong lành: Mọi người đều biết, cây xanh có khả  năng quang hợp. Do đó, rừng  giống như một nhà máy thu nhận khí Cacbonic (CO2) và sản xuất ra Oxy (O2),… Đặc biệt là trong tình trạng trái đất đang ngày một nóng lên như  hiện nay, thì  việc giảm lượng khí CO2 là điều cực kỳ quan trọng. Giúp điều tiết lượng nước,   phịng chống thiên tai lũ lụt, xói mịn và sạt lở đất: Vai trị của rừng là đặc biệt   quan trọng trong phịng chống thiên tai. Điều hịa  và giảm dịng chảy bề  mặt.  Ngồi ra, chúng cịn giúp khắc phục xói mịn, hạn chế  lắng đọng lịng hồ, lịng  sống, điều hịa dịng chảy của sơng, suối. Rừng có tác dụng làm tăng độ  phì  nhiêu, bồi dưỡng tiềm năng của đất: Khả  năng chế  ngự  dịng chảy của rừng  giúp ngăn chặn sự  bào mịn đất. Đặc biệt là   những vùng đồi núi có độ  dốc   lớn.Rừng giữ cho lớp đất mặt khơng bị xói mịn đi. Cùng với đó là mọi đặc tính  vi sinh vật học và lý hóa cũng như  độ  phì nhiêu của đất được giữ  ngun   Chống cát ven biển di động: Rừng có vai trị giúp che chở cho vùng đất liền, bảo   vệ vùng đê biển, cải hóa vùng đất bị nhiễm mặn và phèn chua Rừng được ví như  lá phổi xanh của trái đất.Đây là một quần xã sinh vật   khổng lồ  bao gồm mơi trường đất, khí hậu và sinh vật rừng tạo nên một quần  thể  thống nhất và tương trợ  lẫn nhau. Vai trị của rừng đối trong đời sống và   hoạt động sản xuất của con người: Là nguồn cung cấp củi đốt, nguồn ngun  liệu gỗ. Rừng là nơi trú ngụ  khổng lồ  và vơ cùng tuyệt vời của các loại động   thực vật q hiếm. Nguồn cung cấp dược liệu, các loại thực phẩm giàu giá trị  dinh dưỡng. Là nguồn gen để  nghiên cứu khoa học…Do đó, mỗi quốc gia cần   có một diện tích rừng tối  ưu khoảng 45%, đây là một trong những tiêu chí an   ninh mơi trường vơ cùng quan trọng Rừng đối với sự phát triển của nền kinh tế của mỗi quốc gia có vai trị mật   thiết: Cung cấp nguồn gỗ làm vật liệu xây dựng, nguồn nhiên liệu phục vụ cho  đời sống hằng ngày của con người. Thúc đẩy ngành công nghiệp chế  biến lâm  sản, gỗ, sợi, giấy, gỗ  trụ mô,… phát triển mạnh mẽ. Là một nguồn dược liệu    quý:   Các   vị   thuốc     đương  quy,   tam  thất,  đỗ   trọng,  thảo  quả,   hồi…  Nguồn thực phẩm dồi dào phục vụ cho đời sống con người: Có thể kể đến như  mộc nhĩ, nấm hương. Rừng cịn giúp thúc đẩy các hoạt động du lịch, khám phá  thiên nhiên, thám hiểm Trong khi những khu rừng phịng hộ đầu nguồn đang dần bị chặt phá khiến  cho thiên tai lũ lụt xảy ra thường xun, với những hậu quả nặng nề hơn. Làm  xói mịn đất đai, ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống người dân Hệ luy l ̣ ớn nhất  là làm biển đổi khí hậu và trực tiếp đe dọa cuộc sống con người như lũ qt, lũ  ống   miền núi, ngập lụt   đồng bằng, nhiệt độ  trái đất tăng cao.Hệ  sinh thái  rừng bị tàn phá cướp đi nơi trú ngụ của các lồi sinh vật.Bên cạnh đó, tình trạng   đốt phá rừng làm nương rẫy của người dân cũng cũng khiến diện tích rừng bị  suy giảm một cách trầm trọng.Ngun nhân chủ yếu dẫn đến tài ngun rừng bị  cạn kiệt, mơi trường sống bị phá hủy chính là sự gia tăng dân số, thiếu đất sản  xuất, nhu cầu lâm sản ngày càng tăng cao,… Do đó, nhà nước và xã hội cần bảo vệ  rừng bằng những hành động thiết   thực  Coi   đây  là một  vấn  đề  quan  trọng  và phải thực  hiện ngay.Cần  tuyên  truyền nhằm nâng cao nhận thức cho người dân trong việc bảo vệ  rừng.Đặc  biệt là những đồng bào dân tộc thiểu số  thiếu kiến thực dễ  bị  kể  gian lợi   dụng.Ngồi ra, cần tích cực trồng rừng, phủ  xanh đất trống đồi trọc.Nhà nước  cũng cần có những chính sách xử  phạt nghiêm minh phù hợp dành cho những  đối tượng cố  tình tàn phá rừng.Bảo vệ  rừng cũng chính là bảo vệ  cuộc sống  của chính bản thân bạn và những người thân.Bởi vai trị của rừng là vơ cùng to  lớn.Đây khơng phải vấn đề  ngày một ngày hai là có thể  giải quyết và cũng   khơng phải là vấn đề  của riêng ai. Tất cả  chúng ta phải chung tay vào cuộc vì   một tương lai tốt đẹp Từ  thực trạng trên, để  góp phần giáo dục ý thức bảo vệ  rừng đặc biệt là  rừng đầu nguồn,bảo vệ  mơi trường sốngcho học sinh THPT miền núi huyện  Tương Dương, địa bàn có  86.602,35 hecta rừng phịng hộ  đầu nguồn, tơi đã  mạnh dạn lựa chọn đề tài SKKN: “Dạy học gắn liền với việc giáo dục nâng   cao cao ý thức bảo vệ rừng đầu nguồn, bảo vệ mơi trường đối với học sinh   THPT miền núi huyện Tương Dương thơng qua chủ đề Quang hợp ở thực   vật ­ Sinh học 11 cơ bản” 2. Mục tiêu của đề tài: ­ Thiết kế  chủ  đề  dạy học “Quang hợp   thực vật – Sinh 11 cơ  bản ”chú  trọng những nội dung học tập có tính tổng qt, với trung tâm tập trung vào học  sinh và nội dung tích hợp với những vấn đề, những thực hành gắn liền với thực   tiễn và các hoạt động trải nghiệmđể giáo dục nâng cao ý thức bảo vệ rừng đầu  nguồn, bảo vệ mơi trường sống cho học sinh  ­ Vận dụng kiến thức đã học từ chủ đề để học sinh ở huyện miền núi tham  gia hoạt động trải nghiệm thi tìm hiểu về  cơng tác bảo vệ và phát triển rừng ,   về vai trị của rừng đầu nguồn từ dó hình thành ý thức bảo vệ rừng đầu nguồn,  bảo vệ mơi trường sốngtại địa phương mình ­ Từ kết quả trải nghiệm của học sinh trong cuộc thi giúp giáo viên đánh giá   được thái độ, ý thức, năng lực, phẩm chất của học sinh 3.Tính mới của đề tài trong thực tế của ngành, của địa phương Tính mới của đề tài chính là tăng cường tích hợp kiến thức của bài học vào   việc nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường sống của học sinh, đặc biệt là bảo vệ  rừng   đầu  nguồn   huyện  miền  núi  Tương  Dương  thông  quahoạt  động  trải  nghiệm tìm hiểu về luật lâm nghiệp, về vai trị của rừng đầu nguồn được lồng  ghép vào phần luyện tập, vận dụng và tìm tịi mở rộng sau chủ đề đã học.Từ đó  giúp học sinh hình thành ý thức bảo vệ  rừng đầu nguồn, bảo vệ  mơi trường  sống tại địa phương mình 4. Phạm vi của đề tài  ­ Đối tượng: Dạy học theo chủ đề  gắn liền với hoạt động trải nghiệm tìm   hiểu về  luật lâm nghiệp, về  vai trị của rừng đầu nguồn, áp dụng cho các đối  tượng học sinh THPT miền núi Tương Dương  ­ Khơng gian, thời gian:  + Năm học 2019­2020: Học sinh lớp 11A, trường THPT Tương Dương 1 + Năm học 2020 ­2021: Học sinh khối 11, trường THPT Tương Dương 1 5. Nhiệm vụ của đề tài ­ Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài  ­ Nghiên cứu cơ sở lý thuyết của đề tài ­ Vận dụng cơ sở lý thuyết để thiết kế chủ đề dạy học  “Quang hợp ở thực  vật – Sinh 11 cơ bản ”gắn liền với hoạt động trải nghiệm nâng cao ý thức bảo  vệ rừng đầu nguồn, bảo vệ mơi trường sống cho học sinh  ­ Thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá hiệu quả của đề tài PHẦN II. NỘI DUNG I. CƠ SỞ KHOA HỌC: 1. Cơ sở lí luận của đề tài nghiên cứu: Dạy học theo chủ  đề  là hình thức tìm tịi khái niệm, tư  tưởng, đơn vị  kiến  thức, nội dung bài học, chủ đề có sự giao thoa, tương đồng lẫn nhau, dựa trên   sở  các mối liên hệ  về  lí luận và thực tiễn  được đề  cập đến trong các mơn  học hoặc trong các học phần của mơn học đó,  làm thành nội dung bài học trong  một chủ  đề  có ý nghĩa hơn, thực tế  hơn, nhờ  đó học sinh có thể  tự  hoạt động   nhiều hơn để tìm ra kiến thức và vận dụng vào thực tiễn.Với phương pháp dạy  học này   là sự  kết hợp giữa mơ hình dạy học truyền thống và hiện đại,   đó  giáo viên khơng chỉ bằng cách truyền thụ ( xây dựng)  kiến thức mà chủ yếu là   hướng dẫn học sinh tự lực tìm kiếm thơng tin, sử dụng kiến thức vào giải quyết  các nhiệm vụ có ý nghĩa thực tiễn 2. Cơ sở thực tiễn của đề tài nghiên cứu: Trong những năm gần đây cơng tác bảo vệ và phát triển rừng tại địa phương  nói riêng và trên phạm vi cả nước nói chung đã được các cấp các ngành và nhiều   người  dân quan tâm, tuy nhiên tài ngun rừng, mơi trường vẫn cịn bị   ảnh   hưởng; diện tích rừng ngày một thu hẹp, chất lượng rừng bị  suy giảm; mơi  trường bị tàn phá bởi nhiều ngun nhân khác nhau về khách quan cũng như chủ  quan. Ngồi áp lực về  sự  gia tăng dân số, sự  khai thác cạn kiệt các tài ngun  thiên nhiên như khai thác khống sản, khai thác gỗ, động vật rừng,  đã dẫn đến  tài ngun rừng bị cạn kiệt, mơi trường sống bị phá hủy, hệ luy l ̣ ớn nhất là làm  biển đổi khí hậu và trực tiếp đe dọa cuộc sống con người như lũ qt, lũ ống ở  miền núi, ngập lụt ở đồng bằng, nhiệt độ  trái đất tăng cao. Để quản lý bảo vệ  và  phát   triển   86.602,35   hecta   rừng  phòng   hộ   đầu  nguồn     địa  bàn   huyện  Tương Dương, ngồi các biện pháp trực tiếp nhằm ngăn chặn việc xâm hại thì   cơng tác tun truyền ý thức cho người dân và học sinh cũng rất quan trọng, góp   phần lớn vào việc bảo vệ  rừng; đặc biệt nâng cao nhận thức cho học sinh về  cơng tác bảo vệ và phát triển rừng là u cầu cấp thiết trước mắt cũng như  lâu  dài   nhằm   làm   thay  đổi  cách   nhìn  nhận,  nhận  thức  về  tài  ngun   rừng,  mơi  trường sống để thực hiện tốt việc bảo vệ và phát triển rừng trên khu vực.  Nhận thấy được điều đó trong nhiều năm qua, nhà trường ln coi trọng  cơng tác giáo dục bảo vệ   mơi trường đặc biệt là bảo vệ  rừng đầu nguồn đối  với học sinh, từ đó tạo ra sự đổi mới tích cực của các em từ nhận thức đến các   hành động cụ thể về mơi trường rừng.Trong cơng tác giảng dạy, các thầy cơ giáo  ln lồng gắn kiến thức chun mơn trong các chủ đề dạy học với các hoạt động  trải nghiệm để rèn luyện kỹ năng sống, dạy học sinh biết u thiên nhiên, hiểu  biết về  mơi trường sống, về  vai trị của rừng đặc biệt là rừng đầu nguồn, các   biện pháp bảo vệ mơi trường, có hành vi ứng xử phù hợp để bảo vệ rừng, phát   triển kỹ năng bảo vệ và gìn giữ mơi trường 3. Cơ sở lý thuyết của đề tài: ­ Nghiên cứu các văn bản của Đảng, Nhà nước, Bộ giáo dục và Đào tạo về  đổi mới phương pháp dạy học.  ­ Nghiên  cứu những tài  liệu về  lý luận dạy học bộ  mơn, hệ  thống các   phương pháp dạy học tích cực, các tài liệu về dạy học tích cực.  ­ Một số nội dung pháp luật cơ bản về Lâm nghiệp.  ­ Nghiên cứu sách giáo khoa Sinh học 11 và các tài liệu có liên quan nội dung  phần chủ đề “Quang hợp ở thực vật” II. NỘI DUNG TIẾN HÀNH: Bước 1: Thu thập thơng tin, điều tra khảo sát tình hình thực tế Bước 2: Những thuận lợi và khó khăn khi thực hiện chủ đề Bước 3: Thiết kế giáo án dạy chủ đề gắn liền với hoạt động trải nghiệm từ  đó nâng cao ý thức bảo vệ rừng đầu nguồn, bảo vệ mơi trường:  ­Mục tiêu ­ Mơ tả các mức độ nhận thức và các năng lực được hình thành ­ Biên soạn câu hỏi và bài tập  ­ Thiết kế tiến trình dạy học          + Hoạt động 1: Khởi động/ mở bài          + Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới          + Hoạt động 3:Luyện tập( Lồng ghép hoạt động trải nghiệm )          + Hoạt động 4: Vận dụng ( Lồng ghép hoạt động trải nghiệm )          + Hoạt động 5: Tìm tịi mở rộng( Lồng ghép hoạt động trải nghiệm ) Bước 4: Đánh giá năng lực, phẩm chất, ý thức, thái độ   của học sinh thơng  qua hoạt động trải nghiệm được lồng ghép vào phần luyện tập, vận dụng và   tìm tịi mở rộng trong chủ đề III. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: 1. Thu thập thơng tin, điều tra khảo sát tình hình thực tế ­ Điều tra cơ bản về thực trạng dạy và học Sinh học phần dạy học gắn liền  với việc giáo dục nâng cao cao ý thức bảo vệ  rừng đầu nguồn, bảo vệ  mơi  trường đối với học sinh THPT miền núi huyện Tương Dương thơng qua chủ đề  “Quang hợp ở thực vật” ở trường THPT miền núi.  ­ Thăm dị, khảo sát, trao đổi ý kiến với giáo viên và học sinh về  nội dung,  khối lượng kiến thức, cách dạy, học và cách tổ chức các hoạt động trải nghiệm  ể giáo dục bảo vệ rừng, bảo vệ mơi trường sống cho học sinh thơng qua chủ đề  dạy học “Quang hợp ở thực vật”.  2. Những thuận lợi và khó khăn khi thực hiện chủ đề:  a. Thuận lợi: ­ Học sinh THPT miền núi vùng cao các em đã lớn lên và gắn bó với rừng từ  nhỏ, kiến thức các em khai thác được từ bài học rất gần gũi  nên việc vận dụng  kiến thức đã học từ  chủ  đề  để  các em tham gia hoạt động trải nghiệm thi tìm  hiểu về  cơng tác bảo vệ  và phát triển rừng , về  vai trị của rừng đầu nguồn,  giúp các em có cơ hội thể hiện sự hiểu biết và u q của mình đối với rừng,  từ  đó giúp hình thành ý thức bảo vệ  rừng đầu nguồn, bảo vệ  mơi trường sống  tại địa phương mình là rất phù hợp ­ So với các bộ  mơn khác mơn sinh là bộ  mơn có nhiều kiến thức liên quan  tới hiện tượng thực tế trong đời sống, học sinh dễ quan sát, nhận biết ­ Ứng dụng CNTT trong giảng dạy cho phép cập nhật nhiều thơng tin cũng   hình  ảnh đẹp, rõ ràng minh họa cho bài dạy, nên hiệu quả  học tập sẽ  cao  b. Khó khăn: ­ Phương pháp dạy học truyền thống theotừng bài, theo hướng truyền thụ  một chiều đã ăn sâu vào tiềm thức của đội ngũ giáo viên chúng ta như một qn   tính, một thói quen khó sửa ­ Việc dạy bộ mơn Sinh học của nước ta cịn mang nặng lý thuyết, có những  bài tập khơng có trong thực tế cuộc sống.  ­ Học sinh trong trường chủ yếu thuộc khu vực miền núi vùng cao, địa hình  phức tạp nên tiếp cận với cơng nghệ  thơng tin cịn hạn chế, vì vậy nguồn tư  liệu để  các em tự  học sẽ  ít phong phú, cơ  hội tìm kiếm thơng tin của các em  cũng sẽ bị hạn chế ­ Bước đầu làm quen với hình thức học theo chủ  đềgắn với các hoạt động  trải nghiệm để rèn luyện kỹ năng sống nên các em cịn dè dặt chưa tự tin để bộc  lộ hết khả năng của mình Để  nâng cao nhận thức cho học sinh THPT miền núi về  vai trị của rừng,   hình thành ý thức bảo vệ rừng và mơi trường sống, cần tạo mơi trường học tập    đó học sinh được trải nghiệm được tự  tay giải quyết các vấn đề  thực tiễn.  Từ  đó các em vừa hình thành được kiến thức vừa biết vận dụng kiến thức đó   vào cuộc sống hàng ngày của các em 3. Giáo án dạy thể nghiệm: CHỦ ĐỀ:  QUANG HỢP Ở THỰC VẬT (Thời lượng: 4 tiết)  A.   M     ỤC TIÊU DẠY HỌC CHỦ  ĐỀ, MÔ TẢ  NĂNG LỰC NHẬN THỨC,   CẤU TRÚC CHỦ ĐỀ, THỜI LƯỢNG DẠY HỌC:  I.  M     ỤC TIÊU DẠY HỌC CHỦ ĐỀ VÀ MÔ TẢ NĂNG LỰC NHẬN THỨC:  PHẨM  CHẤT,  NĂNG LỰC MỤC TIÊU STT NĂNG LỰC ĐẶC THÙ ­ Khái niệm quang hợp. Viết được PTTQ của quang  (1) hợp ở thực vật ­ Trình bày được các vai trị của quang hợp (2) ­ Trình bày được cấu tạo hình thái bên ngồi  lá phù  (3) hợp với chức năng quang hợp ­ Trình bày được thành phần, vai trị của hệ sắc tố  (4) quang hợp Nhận   thức  ­ Phân biệt được pha sáng và pha tối ở các nội dung  sinh học sau: sản phẩm, nguyên liệu, nơi xảy ra (5) ­ Phân biệt được các con đường cố  định CO2 trong  (6) pha tối ở các nhóm thực vật C3, C4 và CAM ­ Nêu được các yếu tố ảnh hưởng đến quang hợp (7) ­  Làm     thí   nghiệm   phát     diệp   lục   và  (8) carôtenôit Tìm hiểu thế  ­  Đề xuất một số biện pháp làm tăng năng suất cây  (9) giới sống trồng Vận  dụng  ­   Vận   dụng   thực   tiễn     trồng   trọt   giúp   tăng  (10) kiến   thức,   kĩ  năng suất cây trồng, trồng cây gây rừng năng đã học  ­ Vận dụng kiến thức đã học từ chủ đề để học sinh   huyện miền núi tham gia hoạt động trải nghiệm  thi tìm hiểu về cơng tác bảo vệ và phát triển rừng ,    vai trị của rừng đầu nguồn từ  dó hình thành ý  thức bảo vệ  rừng đầu nguồn, bảo vệ  mơi trường  sống tại địa phương mình ­  Vận dụng kiến thức về  khống chế  sinh học để  (11) xây   dựng     nông   nghiệp   bền   vững,   góp   phần  bảo vệ mơi trường sống NĂNG LỰC CHUNG Giao   tiếp   và  ­ Phân cơng và thực hiện được các nhiệm vụ  trong  (12) hợp tác nhóm ­   Rèn   luyện   kĩ     giao   tiếp     tham   gia   hoạt   động trải nghiệm PHẨM CHẤT CHỦ YẾU u nước ­ Tích cực tham gia học tập, vận động bạn bè trong  (13) lớp có ý thức bảo vệ  rừng, đặc biệt là rừng đầu  nguồn tại địa phương mình để  góp phần bảo vệ  mơi trường sống II. NỘI DUNG CHÍNH CỦA CHỦ ĐỀ: 1. Khái qt về quang hợp và bộ máy quang hợp ở thực vật 2. Quang hợp ở các nhóm thực vật C3, C4 và CAM 3. Các nhân tố ảnh hưởng đến quang hợp 4. Thực hành: Phát hiện diệp lục và carơtenơit.  5. Vận dụng kiến thức đã học từ  chủ  đề  để  học sinh tham gia hoạt động trải  nghiệm thi tìm hiểu về cơng tác bảo vệ và phát triển rừng , về vai trị của rừng   đầu nguồn từ dó hình thành ý thức bảo vệ rừng đầu nguồn, bảo vệ mơi trường   sống tại địa phương mình III. THỜI LƯỢNG CHỦ ĐỀ: Chủ đề “QUANG HỢP Ở THỰC VẬT” gồm số tiết dạy như sau: STT Nội dung Dự tính số tiết Khái quát quang hợp máy quang hợp thực vật ( Tiết PPCT 8) Quang hợp nhóm thực vật c3, c4 CAM Các nhân tố ảnh hưởng đến quang hợp ( Tiết PPCT 9) Thực hành: Phát diệp lục carôtenôit Luyện tập(Lồng ghép hoạt động trải nghiệm) Vận dụng (Lồng ghép hoạt động trải nghiệm) (Vận dụng kiến thức học từ chủ đề để học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm thi tìm hiểu cơng tác bảo vệ phát triển rừng , vai trò rừng đầu nguồn -> Phần thi trắc nghiệm.) Tìm tịi mở ( Tiết PPCT 10 ) ( Tiết PPCT 11) rộng(Lồng ghép hoạt động trải nghiệm) (Vận dụng kiến thức học từ chủ đề để học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm thi tìm hiểu cơng tác bảo vệ phát triển rừng , vai trò rừng đầu nguồn từ hình thành ý thức bảo vệ rừng đầu nguồn, bảo vệ môi trường sống địa phương -> Phần thi hùng biện) Tổng B THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU: 1. Giáo viên Phương tiện: Kế  hoạch thực hiện chun đề  (04 tiết). Hình  ảnh của các  bài  8, 9, 10 và 13 và các hình ảnh sưu tầm được để phục vụ cho bài học ­ Dụng cụ, hố chất và mẫu vật:  Ống nghiệm, dao, cốc thuỷ  tinh, cồn,  nước cất, lá cây các màu, củ, quả có màu vàng, đỏ… ­ Khẩu hiệu tun truyền, nội dung chương trình, hệ thống câu hỏi, phiếu   chấm khi học sinh tham gia thi tìm hiểu về cơng tác bảo vệ và phát triển rừng ­   Phiếu học tập ( Nằm trong phần các hoạt động học). Máy tính, máy   chiếu Phương pháp­ kĩ thuật dạy học:    ­ Kết hợp nhiều phương pháp: Sử dụng phương pháp dạy học trực quan:   Tranh, hình, video, sơ đồ.Dạy học giải quyết vấn đề.Dạy học hợp tác. Dạy học  thực hành và dạy học thực địa:GV hướng dẫn HS tự  tham quan rừng tại địa  phương, gắn liền với hoạt động trải nghiệm thi tìm hiểu về rừng ­ KTDH: Khăn trải bàn, phịng tranh, tia chớp 2. Học sinh.­ Đọc trước nội dung bài 8,9,10 và 13. Mẫu vật thật: Lá cây   màu xanh, đỏ, củ quả vàng, đỏ và kế hoạch tự học của nhóm, phiếu học tập  10 Vì ngày mai tốt đẹp hãy bảo vệ rừng ngay hơm nay  Câu  1   1:    Bảo vệ rừng là trách nhiệm của ai? A. Các đơn vị chủ rừng           B. Các cơ quan nhà nước C. Tồn dân                              D. Các hộ nhận khốn BVR               Đáp án đúng: (C) Bảo vệ rừng là bảo vệ cuộc sống của chúng ta  Câu 12 :   Ngun nhân nào dẫn đến mất rừng? A. Do rừng bị chặt phá để lấy đất làm nơng nghiệp, lấy gỗ làm củi đốt B. Do khai thác gỗ bừa bãi.                    C. Do rừng bị cháy D. Tất cả các câu trên đều đúng              Đáp án đúng: (D) Tất cả cùng chung tay bảo vệ rừng Câu 13:Cơng trình phịng cháy và chữa cháy rừng bao gồm? 41 A.Đường băng cản lửa, kênh, mương ngăn lửa, suối hồ đập, bể chứa nước B. Chịi quan sát, hệ thống biển báo, cấm, biển chỉ dẫn về phịng cháy chữa  cháy rừng C. Hệ thống thơng tin liên lạc, Trạm bơm, hệ thống cấp nước chữa cháy và các  cơng trình khác phục vụ cho chữa cháy rừng Tất cả các  D.  ý  Đáp án đúng: (D) Tất cả vì một mơi trường trong sạch Câu 14: Ngày Lâm nghiệp Việt Nam là ngày nào A. 21/5                      B. 05/6               C. 28/11.                  D. 14/10           Đáp án đúng: (C) Hãy nêu cao tinh thần trách nhiệm trong cơng tác bảo vệ rừng Câu 15:Vệ sinh rừng là: A. Là việc chặt những cây cong queo, sâu bệnh, cây phẩm chất xấu, cây khơng  phù hợp với mục đích kinh doanh B. Là việc phát dây leo, cây bụi trước khi khai thác chính C. Là việc băm dập cành, ngọn, xử lý cây chống chày, cây đổ gẫy sau khai thác D. Là việc khai thác những cây gỗ chính trong rừng 42           Đáp án đúng: (C)          Phần thi trắcnghiệm của các đội PHẦN TIỂU PHẨM  “Bảo vệ rừng phòng hộ là hạnh phúc của chúng ta ”Do  học sinh khối 11 thể hiện 43      Tiểu phẩm “Bảo vệ rừng phịng hộ là hạnh phúc của chúng ta” PHẦN TÌM HIỂU VỀ VAI TRỊ CỦA RỪNG VÀ LUẬT LÂM NGHIỆP GV cho học sinh tìm hiểu rừng là gì, phân biệt rừng phịng hộ với các loại  rừng khác và nhấn mạnh vai trị và tác dụng của từng loại rừng cho học   sinh rõ ­ Rừng là gì? Rừng là một quần xã sinh vật có diện tích đủ lớn. Trong đó, thành phần chủ yếu  đóng vai trị chủ chốt là cây rừng Rừng phịng hộlà rừng được sử  dụng chủ yếu để  bảo vệ  nguồn nước, bảo vệ  đất, chống xói mịn, hạn chế thiên tai, điều hịa khí hậu, góp phần bảo vệ mỗi   trường sinh thái Tùy theo tính năng của rừng, rừng phịng hộ được chia thành các loại sau đây: 44 1) Rừng phịng hộ đầu nguồn: Rừng phịng hộ  đầu nguồn là rừng thuộc  lưu vực của sơng, hồ, đáp ứng các tiêu chí sau đây: a) Về địa hình: có địa hình đồi, núi và độ dốc từ 15 độ trở lên; b) Về lượng mưa: có lượng mưa bình qn hằng năm từ  2.000 mm trở lên  hoặc từ 1.000 mm trở lên nhưng tập trung trong 2 ­ 3 tháng; c) Về  thành phần cơ  giới và độ  dày tầng đất: loại đất cát hoặc cát pha  trung bình hay mỏng, có độ  dày tầng đất dưới 70 cm; nếu là đất thịt nhẹ  hoặc   trung bình, độ dày tầng đất dưới 30 cm d. Tác dụng: Có tác dụng điều tiết nguồn nước để hạn chế lũ lụt, cung cấp   nước cho các dịng chảy và hồ trong mùa khơ, hạn chế xói mịn, bảo vệ đất, hạn   chế bồi lấp các lịng sơng, hồ Loại rừng này thường có ở  nơi vùng núi cao và  thượng nguồn của các dịng sơng      2) Rừng phịng hộ  chắn gió, cát bay:  ngăn cản các tác hại do gió, bão;  chắn cát di động, cải tạo bãi cát thành đất canh tác.  3) Rừng phịng hộ  chắn sóng, lấn biển: rừng có tác dụng ngăn sóng để  bảo vệ  các cơng trình ven biển, cố  định bùn cát lắng đọng để  hình thành đất   mới.  4) Rừng phịng hộ bảo vệ  mơi trường sinh thái: có chức năng điều hịa  khí hậu bảo vệ  mơi trường sinh thái trong các các điểm dân cư, các khu cơng  nghiệp, đơ thị 5. Rừng phịng hộ biên giới: Khu rừng phịng hộ nằm trong khu vực vành  đai biên giới, gắn với các điểm trọng yếu về  quốc phịng, an ninh, được thành  lập theo đề nghị của cơ quan quản lý biên giới Rừng sản xuất (tiếng Anh: Production Forests) là rừng được sử  dụng chủ  yếu để sản xuất, kinh doanh gỗ, các lâm sản ngồi gỗ và kết hợp phịng hộ, góp  phần bảo vệ mơi trường 45            Rừng đặc dụng  là rừng được sử  dụng chủ  yếu để  bảo tồn thiên nhiên, mẫu  chuẩn hệ sinh thái rừng của quốc gia, nguồn gen thực vật động vật rừng.nghiên  cứu khoa học, bảo vệ di tích lịch sử, văn hóa và danh lam thắng cảnh, phục vụ  nghỉ ngơi du lịch TUN TRUYỀN PHỔ BIẾN PHÁP LUẬT VỀ LÂM NGHIỆP Giáo viên nhấn mạnh: Điều 19. Bảo vệ rừng phịng hộ 1. Bảo vệ hệ sinh thái rừng a) Việc bảo vệ hệ sinh thái rừng thực hiện theo quy định tại Điều 37 của  Luật Lâm nghiệp; b) Khơng tiến hành các hoạt động sau đây trong rừng phịng hộ: các hoạt  động làm thay đổi cảnh quan tự  nhiên của khu rừng; khai thác trái phép tài  ngun sinh vật và các tài ngun thiên nhiên khác; gây ơ nhiễm mơi trường;   mang hóa chất độc hại, chất nổ, chất dễ  cháy trái quy định của pháp luật vào  rừng; chăn thả  gia súc, gia cầm, vật ni trên diện tích mới trồng rừng, đang   trong thời kỳ chăm sóc 2. Bảo vệ thực vật rừng, động vật rừng a) Việc bảo vệ  thực vật rừng, động vật rừng thực hiện theo quy định tại   Điều 38 của Luật Lâm nghiệp; quy định của Chính phủ  về  quản lý thực vật  rừng, động vật rừng nguy cấp, q, hiếm b) Tất cả  các lồi động vật rừng trong khu rừng phịng hộ  phải được bảo   vệ, khơng thực hiện các hoạt động  ảnh hưởng tiêu cực đến sinh cảnh sống tự  nhiên và nguồn thức ăn của động vật rừng 3. Thực hiện các quy định về  phịng cháy và chữa cháy rừng quy định tại   Chương IV của Nghị định này.  46 4. Thực hiện các quy định về  phịng, trừ  sinh vật gây hại rừng phịng hộ  quy định tại Điều 40 của Luật Lâm nghiệp.  PHẦN THI HÙNG BIỆN TÌM HIỂU VỀ RỪNG, LIÊN HỆ BẢN THÂN  TRONG Ý THỨC BẢO VỆ RUỪNG Câu hỏi số 1: Rừng phịng hộ là gì? Vai trị của rừng phịng hộ đối với đời sống  con người? Theo bạn cần là gì để bảo vệ và phát triển rừng phịng hộ ? Câu hỏi số 2: Bạn hiểu thế nào là phá rừng trái phép? Tại địa phương nơi bạn  sinh sống tình trạng phá rừng trái phép diễn ra như  thế  nào? Là một học sinh   cấp 3 bạn cần làm gì để hạn chế tình trạng phá rừng trái phép ? Câu hỏi số 3: Rừng trồng là gì? Hiện nay, cơng tác trồng rừng tại địa phương  nơi bạn sinh sống đã phát triển chưa? Theo bạn cần làm gì để  phát triển cơng  tác trồng rừng tại địa phương hơn nữa ? Câu hỏi số  4:Phát rãy trái phép được hiểu như  thế  nào? Khi biết người thân   của bạn phát rừng trái phép để  làm rãy thì bạn sẽ  làm gì?Liên hệ  địa phương  nơi bạn sinh sống? Câu hỏi số 5:  Nguyên nhân nào gây ra tình trạng lũ ống, lũ quét, sạt lở xảy ra  ngày càng nhiều, hạn hán kéo dài? Theo bạn cần làm gì để  hạn chế  thiên tai lũ   lụt, hạn hán xảy ra?           Phần thi hùng biện của học sinh các đội PHẦN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, TRAO GIẢI ĐỘNG VIÊN KHUYẾN  KHÍCH HỌC SINH 47         Phần trao giải động viên, khyến khích học sinh          Phần trao giải động viên, khyến khích học sinh Hoạt động đã tun truyền trong buổi trải nghiệm, phổ  biến cho cán bộ,  giáo viên và các em học sinh một số điều luật cơ bản của luật Lâm nghiệp, giúp  hiểu rõ hơn về  vai trị của rừng, ngun nhân suy giảm rừng và các biện pháp   bảo vệ  rừng, đặc biệt là rừng đầu nguồn tại huyện Tương Dương   Chương  trình tun truyền giáo dục pháp luật về  cơng tác bảo vệ và phát triển rừng đã   thành cơng trong việc nâng cao nhận thức, sự hiểu biết đến với các em học sinh   đang ngồi trên ghế nhà trường với phương châm mỗi người ln có ý thức bảo   vệ rừng để ngày mai tươi đẹp hơn IV. Kiểm tra thực nghiệm đề tài Thực nghiệm sư phạm được tiến hành trong 2 năm: Năm học 2019 – 2020  và năm học 2020 ­ 2021 tại trường THPT Tương Dương 1, thị trấn Thạch Giám,  huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ an Tơi đã tiến hành thử  nghiệm giảng dạy và tiến hành kiểm tra đánh giá   tại các lớp có lực học tương đương nhau, cụ thể: 48 Năm học 2019 – 2020 đã tiến hành giảng dạy lớp 11A(TN) và các lớpđối  chứng11C(ĐC), 11G(ĐC) Năm học 2020 – 2021:Trên cơ sở kết quả đã đạt được khi dạy thể nghiệm  tại lớp 11A năm học 2019 ­ 2020, tơi đã tiến hành khảo sát tại 10 lớp học sinh   khối 11, trong đó5 lớp làm nhóm đối chứng (ĐC) và5 lớp làm nhóm thực nghiệm  (TN): là những lớp giảng dạy  chủ  đề: Quang hợp ở thực vật – Sinh học 11 cơ  bản theo chủ  đề gắn liền với hoạt động trải nghiệm,thi tìm hiểu về  cơng tác  bảo vệ  và phát triển rừng, về  vai trị của rừng đầu nguồn từ  đó hình thành ý  thức bảo vệ rừng đầu nguồn, bảo vệ mơi trường sống tại địa phương  mình Sử  dụng hình thức đề  thi kiểm tra trắc nghiệm gồm   15 câu  và 1 câu tự  luận, làm bài liên quan đến các nội  đã được sử  dụng  trong các hoạt động dạy  học và trải nghiệm của chủ đề ở trêntrong 30 phút, chấm điểm theo thang điểm  10. Đề  kiểm tra trắc nghiệm và tự  luậncó nội dung liên quan đến các nội  đã  được sử dụng  trong các hoạt động dạy học chủ đề ở trên  Kết quả kiểm tra như sau: Năm học 2019 – 2020: Lớp TS 9–10  7 – 8  5 – 6  3 – 4  điể điể điể điể m m m m 1 – 2 điểm HS  11C  kiể 29 m  (ĐC) tra 11G  30 (ĐC) SL % SL % 0 12 41,4 17 0 13 11A  (TN) 22,6 18 31 SL % SL % SL % 58,6 0 0 43,3 17 56,7 0 0 58,1 19,3 0 0 Năm học 2020 – 2021: Lớp TS HS  11A  kiể 33 m  (ĐC) tra 11B  36 (TN) 49 9–10  7 – 8  5 – 6  3 – 4  điể điể điể điể m m m m 1 – 2 điểm SL % SL % SL 0 15 45,5 18 22,2 16 44,5 12 % SL % SL % 54,5 0 0 33,3 0 0 11C  (ĐC) 43 0 14 32,6 29 67,4 0 0 11D  (TN) 39 23,1 18 46,2 12 30,7 0 0 11E  (ĐC) 34 0 14 41,2 20 58,8 0 0 11G  (TN) 34 23,5 15 44,1 11 32,4 0 0 11H  (ĐC) 32 0 13 40,6 19 59,4 0 0 11I  (TN) 32 25 14 43,8 10 31,2 0 0 11K  (ĐC) 32 0 13 40,6 19 59,4 0 0 11L  (TN) 27 26 11 40,7 33,3 0 0 Kết quả  cho thấy những lớp áp dụng theo phương pháp thông   thường   học sinh đạt kết quả thấp hơn so với lớp được áp dụng theo phương pháp dạy  học theo chủ đề gắn liền với hoạt động trải nghiệm Sau buổi trải nghiệm, học sinh hào hứng tham gia hoạt động trồng cây ăn   quả để cải tạo đất trống, hạn chế xói mịn tại vườn trường Cơ trị trồng cây ăn quả để cải tạo dất trống tại vườn trường PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Những kết luận trong q trình nghiên cứu, triển khai SKKN: 50 1.1 Bài học kinh nghiệm: ­ Những nội dung tạm thời phân chia như  trên chỉ  mang tính chất tương   đối, một giáo viên có đầu tư  kỹ  lưỡng về  chun mơn và nghiệp vụ  thì chắc   chắn  có thể thực hiện tốt mục tiêu của mình trong giáo dục chun mơn cũng    như giáo dục kỹ năng sống và hình thành năng lực cho học sinh ­ Tuy nhiên, khơng nên q tham lam để đưa q nhiều nội dung kiến thức   trong một tiết học, chỉ nên làm sao việc giáo dục  diễn ra một cách nhẹ  nhàng,   nên đi vào các nội dung trọng tâm, tăng cường hoạt động trải nghiệm, các nội  dung khác có thể giao cho học sinh về nhà tự nghiên cứu 1.2 Những kết luận trong q trình nghiên cứu, triển khai SKKN ­ Việc triển khai,  ứng dụng SKKN cho kết quả  rất khả quan. So với các  lớp đối chứng, các lớp thực nghiệm đều có điểm khá giỏi cao hơn, tỷ  lệ điểm   trung bình giảm xuống đáng kể và khơng có yếu, kém ­ Với chủ   đề  dạy học: "Quang hợp   thực vật" đã giúp tơi dễ  dàng hơn  trong việc định hướng cho các em tiếp nhận nội dung kiến thức theo mục tiêu  đề ra.  ­ Chủ  đề dạy học theo các bước cơ  bản từ  hình thành kiến thức đến học  sinh được trải nghiệm và cuối cùng hình thành ý tức bảo vệ rừng, bảo vệ mơi   trường sống của bản thân mình là rất phù hợp với đối tượng học sinh THPT   miền núi hun Tương Dương.   ­ Sau khi kết thúc bài dạy mỗi cá nhân học sinh làm bài thu hoạch, làm bài  kiểm tra đánh giá từ  đó thấy được học sinh nhận thức và phát triển bản thân  thơng qua bài học như thế nào ­ Các phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực đã tạo cho khơng khí lớp học   sơi nổi, học sinh chủ động, sáng tạo trong việc tiếp thu bài học. Sử  dụng cơng   nghệ thơng tin trong bài dạy thơng qua các đoạn phim, hình ảnh thật sống động  thực tế do chính các em thu thập từ nhiều nguồn khác nhau hoặc chụp ảnh, quay  phim trong thực tế khi các em thực hiện nhiệm vụ học tập. Điều đó giúp các em   gần gũi hơn với thiên nhiên, có ý thức bảo vệ  rừng, bảo vệ  mơi trường, gắn  nội dung lý thuyết với thực tiễn 2. Những kiến nghị, đề xuất 2.1 Về phía giáo viên:  Qua thựctế giảng dạy chủ đề   trên, tơi thấy để  giúp học sinh THPT miền  núi chủ động hơn trong q trình lĩnh hội kiến thức và giải quyết  hiệu quả các  nhiệm vụ  đặt ra. Giáo viên đóng vai trị khá quan trọng trong việc định hướng,  tạo động lực cũng như  khích lệ  kịp thời để  học sinh hứng thú học tập và u   thích bộ mơn Sinh học. Muốn vậy người giáo viên cần:  51 ­ Nghiên cứu, tìm tịi các tài liệu liên quan, hệ  thống các nội dung cơ  bản,  hệ   thống  câu  hỏi  và    dạng   tập  phù  hợp   đối  tượng  học  sinh   truyền   thụ cho học sinh một cách có hiệu quả.  ­ Trong q trình giảng dạy cần lồng ghép các hoạt động để  học sinh tự  trải nghiệm, tự lĩnh hội kiến thức.  ­ Sau khi kết thúc một chương trong bài học cần cho học sinh làm bài thu   hoạch để học sinh biết được những ứng dụng của bài học trong thực tiễn ­ Dạy học theo chủ đề có thể tiến hành áp dụng  ở những bài khác  và các  mơn học khác thậm chí có thể tích hợp nhiều mơn học với nhau. Từ đó tạo hứng  thú học tập của học sinh, thúc đẩy sự  đam mê khám phá và chinh phục thiên   nhiên của các em 2.2 Về phía học sinh:   Các em cần chuẩn bị tốt những nhiệm vụ học tập mà giáo viên phân cơng  chuẩn bị, tìm hiểu thêm về vai trị của rừng để từ đó chủ  động, hứng thú và tự  tin thể  hiện bản thân mình trong q trình học tập và trải nghiệm.Biết liên hệ  kiến thức bài học vào thực tiễn trong việc bảo vệ rừng, góp phần bảo vệ  mơi   trường sống của chính bản thân mình 2.3 Về phía nhà trường: ­ Tao điều kiện cho giáo viên và học sinh trong q trình giảng dạy vàhọc   tập được tăng cường các hoạt động trải nghiệm.    ­ Tăng cường mối quan hệ  kết nghĩa với ban quản lí Rừng Phịng Hộ  Tương Dương,  để  từ  kiến thức bài học  học sinh  có điều kiện  tham gia hoạt  động trải nghiệm về  cơng tác bảo vệ  và phát triển rừng , về  vai trị của rừng  đầu nguồn từ dó hình thành ý thức bảo vệ rừng đầu nguồn, bảo vệ mơi trường   sống tại địa phương mình ­Tạo điều kiện,  hỗ trợ về cơ sở vật chất để  giáo viên lồng gắn kiến thức   chun mơn trong các chủ đề dạy học với các hoạt động trải nghiệm để rèn luyện  kỹ năng sống, dạy học sinh biết u thiên nhiên, hiểu biết về mơi trường sống,  về vai trị của rừng đặc biệt là rừng đầu nguồn, có hành vi ứng xử phù hợp để  bảo vệ rừng, phát triển kỹ năng bảo vệ và gìn giữ mơi trường Trên đây là kinh nghiệm mà tơi đã áp dụng trong q trình giảng dạy Đề tài  nếu được áp dụng sẽ đemlại hiểu quả cao nhất trong cơng tác giảng dạy; trong  việc tiếp nhận tri thức khoa học, phát triển tư  duy hay hình thành kỹ  năng vận   dụng kiến thức đã học vào thực tiễn đời sống, sản xuất và bảo vệ mơi trường.  Mặc dù tơi đã cố gắng tìm tịi, nghiên cứu song khơng tránh khỏi những hạn chế  và thiếu sót. Rất mong nhận được sự  đóng góp ý kiến chân thành của các bậc   đồng nghiệp trong tồn tỉnh để đề  tài được hồn thiện hơn, tiếp tục được phổ  biến rộng rãi và triển khai     nhiều trường học hơn nữa, góp phần nâng cao   hiệu quả dạy học, tạo hứng thú học tập cho học sinh./ 52 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Sách giáo khoa Sinh học 11cơ bản, Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam 2. Sách giáo viên­ Sinh học 11cơ bản, Nhà xuất bản Giáo dục 3. Sách giáo khoa sinh học 11 nâng cao, Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam 4.Sách giáo viên ­ Sinh học 11 nâng cao,Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam 5.Tài liệu tập huấn: Dạy học và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo   định hướng phát triển năng lực của học sinh  (Bộ giáo dục và đào tạo ­ Vụ giáo  dục trung học năm 2014) 6. Nghị quyết số 29 – NQ/TW ngày 04/11/2014 của hội nghị Trung ương 8   khóa XI về đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục đào tạo 7.   Cơng văn   số  5555/BGDĐT – GDTrH   hướng dẫn sinh hoạt chun   môn về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá  Tài liệu bồi dưỡng phát triển năng lực nghề  nghiệp giáo viên.Tăng   cường năng lực dạy học của giáo viên Module 40: Phối hợp các tổ chức xã hội   trong công tác giáo dục   trường THPT  – Nguyễn Dục Quang.Nhà xuất bản  Giáo dục Việt Nam, Nhà xuất bản Đại học sư phạm 9. Kỷ thuật dạy học sinh học­GS Trần Bá Hồnh–Nhà xuất bản Giáo dục  ­1993 10.Tài liệu BDTX chu kì 2004­2007 tập 1­ Nhà xuất bản Giáo dục 2005 11.Tài liệu BDTX chu kì 2004­2007 tập 2­ Nhà xuất bản Giáo dục 2007 12. Tài liệu bồi dưỡng giáo viên mơn sinh học ( Bộ  giáo dục – Vũ Đức  Lưu chủ biên) 13.Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng mơn Sinh học 11 ( Bộ giáo dục ­  Ngơ Văn Hưng chủ biên ), Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam 14. Luật Lâm Nghiệp(thay thế Luật Bảo vệ và phát triển rừng năm 2004)  số 16/2017/QH14, ngày 15/11/2017 có hiệu lực thi hành từ ngày 01/01/2019 15.Tài liệu bồi dưỡng phát triển năng lực nghề  nghiệp giáo viên.Tăng   cường năng lực dạy học của giáo viên Module 18: Phương pháp dạy học tích   cực.Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam, Nhà xuất bản Đại học sư phạm 16.Thu thập các hình  ảnh từ  thực tế  trải nghiệm và các thơng tin trên  mạng internet 53 MỤC LỤC TT Nội dung Trang PHẦN 1. ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí do chọn đề tài Mục tiêu của đề tài Tính mới của đề  tài trong thực tế  của ngành, của địa phương Phạm vi của đề tài Nhiệm vụ của đề tài 3 PHẦN 2. NỘI DUNG  I Cơ sở khoa học Cơ sở lí luận 2  Cơ  sở  thực tiễn của đề  tài nghiên  cứu 3 Cơ sở lí thuyết của đề tài II Nội dung tiến hành III Kết quả nghiên cứu Thu thập thơng tin,  điều tra khảo   sát tình hình thực tế Những thuận lợi khó khăn khi thực  hiện đề tài Giáo án dạy thể nghiệm A. MỤC TIÊU DẠY HỌC CHỦ  ĐỀ, MƠ TẢ  NĂNG LỰC NHẬN THỨC, CẤU TRÚC CHỦ  ĐỀ, THỜI LƯỢNG DẠY HỌC I MỤC TIÊU DẠY HỌC CHỦ ĐỀ,  MÔ   TẢ   NĂNG   LỰC   NHẬN  THỨC II NỘI   DUNG   CHÍNH   CỦA   CHỦ  ĐỀ III THỜI LƯỢNG CHỦ ĐỀ B. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU C. BIÊN SOẠN CÂU HỎI BÀI TẬP Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp 10 Vận dụng cao 12 D. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 54 13 Ma trận hoạt động 13 Thiết kế tiến trình dạy học 15 2.1 Hoạt động khởi động 16 2.2 Hoạt động hình thành kiến thức 17 2.3 Hoạt   động   luyện   tập,   vận   dụng,   tìm tịi mở rộng 31 IV Kiểm tra thực nghiệm đề tài 44 PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Những   kết   luận       trình  nghiên cứu, triển SKKN 46 1.1 Bài học kinh nghiệm 47 1.2 Những   kết   luận       trình  nghiên cứu, triển SKKN 47 Những kiến nghị,đề xuất 47 2.1 Về phía giáo viên 47 2.2 Về phía học sinh 48 2.3 Về phía nhà trường 48 TÀI LIỆU THAM KHẢO 55 46 49 ... ­ Điều tra cơ bản về thực trạng? ?dạy? ?và? ?học? ?Sinh? ?học? ?phần? ?dạy? ?học? ?gắn? ?liền? ? với? ?việc? ?giáo? ?dục? ?nâng? ?cao? ?cao? ?ý? ?thức? ?bảo? ?vệ ? ?rừng? ?đầu? ?nguồn,? ?bảo? ?vệ  mơi  trường? ?đối? ?với? ?học? ?sinh? ?THPT? ?miền? ?núi? ?huyện? ?Tương? ?Dương? ?thơng? ?qua? ?chủ đề ...  86.602,35 hecta? ?rừng? ?phịng hộ ? ?đầu? ?nguồn,? ?tơi đã  mạnh dạn lựa chọn đề tài SKKN: ? ?Dạy? ?học? ?gắn? ?liền? ?với? ?việc? ?giáo? ?dục? ?nâng   cao? ?cao? ?ý? ?thức? ?bảo? ?vệ? ?rừng? ?đầu? ?nguồn,? ?bảo? ?vệ? ?mơi? ?trường? ?đối? ?với? ?học? ?sinh   THPT? ?miền? ?núi? ?huyện? ?Tương? ?Dương? ?thông? ?qua? ?chủ đề Quang hợp ở thực... Tính mới của đề tài chính là tăng cường tích hợp? ?kiến? ?thức? ?của bài? ?học? ?vào   việc? ?nâng? ?cao? ?ý? ?thức? ?bảo? ?vệ? ?mơi? ?trường? ?sống của? ?học? ?sinh,  đặc biệt là? ?bảo? ?vệ? ? rừng   đầu? ? nguồn  ? ?huyện ? ?miền ? ?núi? ? Tương ? ?Dương? ? thơng  quahoạt  động  trải  nghiệm? ?tìm hiểu về luật lâm nghiệp, về vai trị của? ?rừng? ?đầu? ?nguồn được lồng