Chính vì vậy mà tôi quyết định chọn lựa một phương pháp dạy học theo quan điểm hiện đại nhưng không quá xa với phương pháp dạy học truyền thống để học sinh của mình có thể thích ứng được
Trang 1DẠY HỌC CHỦ ĐỀ:
“GIÁO DỤC NÂNG CAO Ý THỨC BẢO VỆ HỆ SINH THÁI TRONG DI TÍCH LỊCH SỬ CỦA ĐỊA PHƯƠNG: ĐỀN THỜ NGUYÊN PHI Ỷ LAN”
(2 tiết).
Môn : Sinh học 9
Tên tác giả : Phùng Thị Bích Phượng Giáo viên môn : Sinh - Công nghệ
NĂM HỌC: 2014 - 2015
Trang 2MỤC LỤC
Phần A: Đặt vấn đề
1.Lído chọn chủ đề
2 Phạm vi , mục đích, đối tượng áp dụng
Phần B: Nội dung
I Cơ sở lí luận khoa học
1 Vai trò dạy học theo chủ đề tich hợp liên môn ở trường THCS
2 Ưu điểm của dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn……
3 Vai trò của dạy học chủ đề trong môn sinh học ở trường THCS:
II.Phiếu mô tả dự án dự thi của GV:
III Kết quả:………
Phần C: Kết luận, kiến nghị
Trang 1 1
2
3-4 3
4 4 5-13 14
15
Trang 3PHẦN A/ ĐẶT VẤN ĐỀ : I/ Lý do chọn chủ đề:
a/ Lý luận :
Để đất nước bắt kịp xu hướng phát triển của thế giới, chúng ta cần phải có những con người mới năng động, tự lực và sáng tạo Chính điều này đã đặt ra cho ngành giáo dục nhiệm vụ đổi mới trong phương pháp dạy học Nhưng đổi mới theo phương pháp cụ thể nào thì còn phải chọn lựa cho phù hợp với từng đối tượng con người và nội dung dạy học Chúng ta có thể dễ dàng chọn lựa và
áp dụng phương pháp dạy học dự án cho những học sinh ưu tú nhưng liệu có thể
áp dụng cho đối tượng học sinh trung bình, yếu ? Một vấn đề đặt ra cho tôi và các đồng nghiệp là phải tìm ra giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn sinh học, thu hút được nhiều đối tượng học sinh tham gia vào tiết dạy của mình Chính vì vậy mà tôi quyết định chọn lựa một phương pháp dạy học theo quan điểm hiện đại nhưng không quá xa với phương pháp dạy học truyền thống để học sinh của mình có thể thích ứng được, đó chính là phương pháp dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn
b/ Thực tiễn :
- Xu hướng tích hợp các môn khoa học tự nhiên trên thế giới
- Thực tế giáo dục Việt Nam: quan điểm tích hợp đã được thể hiện trong một số môn học ở bậc tiểu học từ thời Pháp thuộc và ngày nay vẫn được định hướng ở nhiều cấp học
- Chương trình Sinh học trong nhà trường phổ thông có nhiều tiềm năng, cơ hội để xác định, xây dựng các nội dung, chủ đề tích hợp trong môn học hoặc với các môn khoa học liên quan như Toán, Lý, Hóa
- Kinh nghiệm dạy học dự án là hình thức tích hợp liên môn ở một số nước trên thế giới
- Định hướng vận dụng quan điểm tích hợp trong giáo dục giai đoạn sau năm 2015 của bộ Giáo dục - Đào tạo
Ở Việt Nam, trước những yêu cầu có tính pháp lý về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục giáo dục phổ thông sau năm 2015 đã được thể hiện trong các văn bản, nghị quyết của đại hội Đảng Đặc biệt mới nhất
là trong Nghị quyết 29/NQ-TW với mục tiêu thay đổi “phương pháp dạy học từ truyền thụ kiến thức sang tổ chức hướng dẫn định hướng phát triển năng lực nhận thức học sinh”, đang đặt ra thách thức lớn đối với đội ngũ giáo viên ở trường phổ thông Theo đề án đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, dạy học tích hợp là định hướng về nội dung và phương pháp dạy học, trong đó giáo viên tổ chức hướng dẫn để học sinh biết huy động tổng hợp kiến thức, kỹ năng thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau nhằm giải quyết các nhiệm vụ học tập, th ông qua đó hình thành những kiến thức, kỹ năng mới, phát triển được những năng lực cần thiết, nhất là năng lực giải quyết vấn đề trong học tập và thực tiễn cuộc sống, nhằm đào tạo những con người có năng lực phát triển và
Trang 4giải quyết các vấn đề đáp ứng yêu cầu của nền kinh tế - xã hội thời kỳ hội nhập Nhưng giáo dục phổ thông Việt Nam hiện nay cho thấy đặc điểm cơ bản là định hướng nội dung, chú trọng truyền thụ trí thức khoa học theo các môn học đã được quy định trong chương trình dạy học, những nội dung của từng môn học đều dựa trên khoa học chuyên ngành tương ứng Do vậy người dạy chỉ chú trọng việc trang bị cho học sinh
hệ thống tri thức khoa học khách quan về nhiều lĩnh vực khác nhau, chưa chú trọng đầy đủ đến chủ thể người học cũng như đến khả năng ứng dụng tri thức đã học trong những tình huống thực tiễn
2/ Phạm vi dự án :
CHỦ ĐỀ:
“GIÁO DỤC NÂNG CAO Ý THỨC BẢO VỆ HỆ SINH THÁI TRONG DI TÍCH LỊCH SỬ CỦA ĐỊA PHƯƠNG: ĐỀN THỜ NGUYÊN PHI Ỷ LAN”
3/ Đối tượng :
HS lớp 9A, trường THCS Dương Xá- Gia Lâm - Hà Nội
4/ Mục đích :
- Phát huy năng lực chủ động, sáng tạo của học sinh
- Phát huy khả năng vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết vấn đề thực tiễn
- Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường sống, bảo vệ hệ sinh thái, bảo tồn các di tích lịch sử của địa phương
Trang 5PHẦN B/ NỘI DUNG : I/Cơ sở lý luận khoa học :
1 Vai trò dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn ở trường THCS.
Trong dạy học, tích hợp liên môn được hiểu là sự kết hợp, tổ hợp các nội dung từ các môn học trong các lĩnh vực học tập khác nhau thành một môn tổng hợp mới hoặc lồng ghép các nội dung cần thiết vào những nội dung vốn có của môn học ví như lồng ghép nội dung dân số vào môn Sinh học, môn Địa lí; nội dung giáo dục môi trường môn Sinh học, môn Công dân… Như vậy thông qua dạy học tích hợp liên môn thì những kiến thức, kỹ năng học được ở môn này có thể sử dụng như những công cụ để nghiên cứu, học tập các môn học khác: chẳng hạn sử dụng Toán học như những công cụ đắc lực để nghiên cứu Sinh học hay Tin học được sử dụng như một công cụ để mô hình hóa các quá trình sinh học, các thí nghiệm sinh học…
*Mục tiêu của dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn:
- Làm cho quá trình học tập có ý nghĩa hơn: Hình thành ở người học những năng lực rõ ràng
- Giúp học sinh phân biệt cái cốt yếu với cái ít quan trọng hơn: Do dự tính được những điều cần thiết cho học sinh
- Quan tâm đến việc sử dụng kiến thức trong tình huống cụ thể: Giúp học sinh hòa nhập vào thực tiễn cuộc sống
- Giúp người học xác lập mối quan hệ giữa các khái niệm đã học
* Đặc điểm của dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn:
- Lấy người học làm trung tâm
- Định hướng, phân hóa năng lực người học
- Dạy và học các năng lực thực tiễn
=> Dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn giúp học sinh trở thành người học tích cực, người công dân có năng lực giải quyết tốt các tình huống có vấn đề mang tính tích hợp trong thực tiễn cuộc sống Dạy học tích hợp liên môn cho phép rút ngắn được thời gian dạy học đồng thời vẫn tăng được khối lượng và chất lượng thông tin.
2 Ưu điểm của dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn.
So với dạy học đơn môn hiện nay thì dạy học tích hợp liên môn không có nhiều khác biệt về phương pháp tổ chức và hình thức dạy học bởi: Cho dù dạy học liên môn hay đơn môn thì đều đòi hỏi chúng ta phải tổ chức các hoạt động dạy học một cách tích cực, tự lực, sáng tạo, tăng khả năng vận dụng kiến thức vào giải quyết các vấn đề thực tiễn Đối với việc dạy học một chủ đề thì liên môn hay đơn môn đều cần phải chú trọng việc ứng dụng kiến thức của chủ đề ấy nó bao gồm cả ứng dụng vào thực tiễn cũng như ứng dụng trong các môn học khác Sự khác biệt chủ yếu là chỉ ở nội dung của chủ đề: Dạy học đơn môn, đề cập đến kiến thức thuộc một môn học, dạy học liên môn đề cập đến
Trang 6kiến thức thuộc nhiều môn học “liên quan”, do v ậy nếu ở các nội dung
có tiềm năng dạy học tích hợp liên môn mà chúng ta tổ chức dạy học tích hợp liên môn hợp lí thì cả học sinh và giáo viên đều có thể dễ dàng tiếp cận và thực hiện có hiệu quả, đáp ứng được mục tiêu của đổi mới giáo dục theo xu thế giáo dục hiện đại
Khi tiến hành dạy học tích hợp liên môn là chúng ta đã xây dựng được các chủ đề có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn đối với học sinh, do đó tạo được động cơ, hứng thú học tập cho học sinh Hơn nữa học sinh được tăng cường khả năng vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải quyết các tình huống thực tiễn, ít phải ghi nhớ kiến thức một cách máy móc, thụ động Đồng thời học sinh không phải học lại nhiều lần một nội dung kiến thức ở các môn học khác nhau, tránh được việc học quá tải hay nhàm chán do học sinh đã được học ở môn khác, nhờ đó cho phép chúng ta vừa rút ngắn được thời gian trong dạy học bộ môn vừa tăng cường khối lượng và chất lượng thông tin
3 Vai trò của dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn trong dạy học môn Sinh học:
Dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn trong dạy học Sinh học được hiểu là người học có thể sử dụng kiến thức, kỹ năng của của nhiều môn học khác để giải quyết các vấn đề đặt ra trong quá trình học tập bộ môn, quan điểm dạy học này hiện nay cần được áp dụng ở nhiều cấp
học Thực hiện dạy học tích hợp liên môn sẽ mang lại nhiều lợi ích
trong việc hình thành và phát triển năng lực hành động, năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh Sinh học là môn khoa học ứng dụng,
thực nghiệm, là môn khoa học của sự sống, kiến thức của môn sinh học gắn liền với các yếu tố tự nhiên, xã hội… Trong dạy học môn Sinh học
có thể tích hợp giáo dục với nội dung như: giáo dục ý thức BVMT, giáo dục kỹ năng sống… đặc biệt là những vấn đề mang tính thời sự như: sự biến đổi khí hậu toàn cầu, sự ô nhiễm môi trường, sự cạn kiệt tài nguyên, sự già hóa dân số, hậu quả của nó với việc giải quyết các vấn đề phúc lợi xã hội, vấn đề y tế và chăm sóc sức khỏe…
Trong chương trình môn Sinh học ở trường THCS, học sinh có thể sử dụng kiến thức ở nhiều môn học “liên quan” để giải quyết một
số vấn đề: tích hợp kiến thức môn Toán để hình thành kỹ năng tính toán, xử lý số liệu; môn Hóa học để giải quyết về vấn đề liên kết hóa học, đo đạc mức độ ô nhiễm môi trường, môn Vật lý để giải quyết về đặc tính, tính chất vật lý của các chất, các tia, vấn đề về năng lượng, trao đổi vật chất hay để giải thích dễ dàng cơ chế tác động của các chất đến sự sống; môn Địa lý để hiểu về các vấn đề về dân số, khí hậu giúp học sinh dễ dàng giải thích cơ chế của sự thích nghi, tiến hóa, mối quan hệ giữa sinh học và môi trường; môn Văn học để đọc - hiểu văn bản một cách chính xác và viết cho đúng ngữ pháp; môn Tin để mô hình hóa các quá trình sinh học, các thí nghiệm …
Trang 7Với những thuận lợi trên, chúng tôi nhận thấy so với các môn học trong nhà trường hiện nay thì môn Sinh học có nhiều cơ hội hơn trong việc xác định và xây dựng các nội dung, chủ đề dạy học tích hợp liên môn, hay các chủ đề định hướng phát triển năng lực học sinh
II.PHIẾU MÔ TẢ DỰ ÁN DỰ THI CỦA GIÁO VIÊN
1 Tên dự án dạy học:
CHỦ ĐỀ: “Giáo dục nâng cao ý thức bảo vệ hệ sinh thái trong di tích lịch sử
: đền thờ Nguyên Phi Ỷ Lan” (2 tiết).
* Liên môn:
- Môn Sinh học:
Bài 50, bài 51, bài 52, bài 60 lớp 9
- Môn Giáo dục công dân:
+ Bài 14 lớp 7
+ Bài 15 lớp 8
- Môn Địa lí:
+ Bài 38 lớp 8
+ Bài 18 và bài 9 lớp 6
- Môn Lịch sử:
Bài 8 và bài 9 lớp 6
- Môn Hóa học:
Bài 52 lớp 9
2 Mục tiêu dạy học:
2.1 Về kiến thức:
* Sau khi học xong chủ đề này học sinh phải:
- Nêu được khái niệm về hệ sinh thái
- Xác định được các thành phần của hệ sinh thái hoàn chỉnh
- Nêu được các biện pháp bảo vệ các hệ sinh thái, đặc biệt là hệ sinh thái trong khu di tích lịch sử đền thờ nguyên phi ỷ lan
* Thông qua chủ đề các em:
- Trình bày được sự đa dạng của các hệ sinh thái (Kiến thức bài 60 Bảo vệ đa dạng các hệ sinh thái)
- Trình bày được thế nào là ô nhiễm môi trường và các nguyên nhân gây ô nhiễm (Kiến thức bài 54 Sinh học 9: Ô nhiễm môi trường)
- Nắm được tại sao khi trồng nhiều cây xanh lại hạn chế ô nhiễm môi trường
(Kiến thức bài 52 Hóa học 9: Tinh bột và xenlulozơ)
- Giải thích được tại sao cần phải bảo vệ môi trường và tài nguyên thiên nhiên
(Kiến thức bài 14 trong GDCD 7 là Bảo vệ môi trường và tài nguyên thiên nhiên
và bài 38 Bảo vệ tài nguyên sinh vật Việt Nam Địa Lí 8)
Trang 8* Học sinh nêu vai trò của hệ sinh thái đối với đời sống con người, qua đó nâng cao ý thức bảo vệ các hệ sinh thái, từ đó có ý thức bảo vệ hệ sinh thái ở địa phương
2.2 Về kỹ năng:
- Kỹ năng thu thập thông tin SGK, quan sát và trình bày 1 vấn đề
- Kĩ năng ra quyết định khi vận dụng kiến thức vào thực tế
- Kỹ năng lắng nghe, hoạt động nhóm
- Rèn kỹ năng khai thác tranh, khai thác thông tin
- Rèn kĩ năng vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các vấn đề về môi trường
- Kĩ năng liên kết các kiến thức giữa các phân môn…
2.3 Thái độ:
* Qua chuyên đề:
- Giáo dục học sinh bảo vệ các hệ sinh thái của địa phương Yêu quê hương đất nước và trân trọng quá khứ
- Giúp HS thêm yêu thiên nhiên và có ý thức bảo vệ thiên nhiên
- Rèn ý thức, tinh thần tham gia môn học
- Yêu thích môn Sinh học cũng như các môn khoa học khác như: Địa lí, Giáo dục công dân, lịch sử…
3 Đối tượng dạy học của dự án:
Học sinh khối và 9 THCS Dương Xá – Gia Lâm – Hà Nội
4 Ý nghĩa của dự án:
- Giúp học sinh tiết kiệm được thời gian học tập mà vẫn mang lại hiệu quả nhận thức cao, đặc biệt tránh được những biểu hiện cô lập, tách rời từng kiến thức Vì dạy học theo quan điểm tích hợp là một xu hướng tất yếu của dạy học hiện đại
- Học sinh được rèn luyện thói quen, tư duy nhận thức một vấn đề nào đó một cách có hệ thống và logic
- Gắn kết được các kiến thức, kĩ năng và thái độ của các môn khoa học khác với nhau làm cho học sinh yêu thích môn học hơn
5 Thiết bị dạy học, học liệu:
5.1 Đối với giáo viên (GV):
* Bảng phụ
* Một số tranh và hình ảnh
* Clip về hệ sinh thái trong khu di tich lịch sử đền thờ Nguyên Phi Ỷ Lan
* Bút dạ, bút chỉ
* Sách giáo khoa và giáo viên: Sinh 9, Địa 6 và 8, Sử 6 và Giáo dục công dân 7, 8
* Phòng bộ môn có máy tính, projector
* Việc thiết kế bài giảng trình chiếu được chuẩn bị như sau:
Trang 9Bước 1: GV tiến hành soạn giáo án như giảng dạy bình thường trên lớp theo đúng mẫu qui định của tổ chuyên môn và sự thống nhất chung của Sở giáo dục
Projector
- Xác định nội dung bài dạy, phần kiến thức cần ghi bảng để HS theo dõi bài,
từ đó tính toán các slide (trang) tương ứng
- Tiến hành soạn nội dung bài vào các Slide và chọn cách trình chiếu thích hợp
- Yêu cầu chung:
+ Vận dụng CNTT phải đúng lúc, đúng chỗ, bảo đảm đặc trưng bộ môn nhằm tạo hiệu quả cao cho giờ học Kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin thành thạo, hợp lí
+ Bài giảng trình chiếu không thể thay thế giáo án truyền thống mà đó chỉ là phương tiện hỗ trợ cho GV trong việc thực hiện các phương pháp dạy học theo hướng đổi mới phương pháp, các khâu của quá trình dạy học
+ Bài giảng trình chiếu giúp GV tiết kiệm thời gian, góp phần thể hiện đồ dùng dạy học, thay thế hệ thống bảng phụ cồng kềnh cho GV, trình chiếu các tư liệu dạy học mà GV dùng để minh hoạ cho bài học
+ Không lạm dụng CNTT vào giờ dạy mà làm mất đi sự lôgic của một giờ Sinh học
5.2 Đối với học sinh (HS):
* Chuẩn bị bút dạ
* Sách giáo khoa
* Tìm hiểu thông tin về hệ sinh thái và biện pháp bảo vệ các hệ sinh thái trong các môn học: Sinh 9, Địa lí 8 và 6, Giáo dục công dân 8 và 7, Lịch sử 6
6 Hoạt động dạy học và tiến trình dạy học.
6.1 Ổn dịnh tổ chức:
6.2 Bài mới:
Đền Bà Tấm- đền thờ hoàng thái hậu Ỷ Lan nằm trên địa bàn xã Dương Xá- Gia Lâm- Hà Nội không những là khu di tích có ý nghĩa lịch sử to lớn của đất nước mà khuôn viên của khu đền còn là hệ sinh thái rộng lớn góp phần làm tăng thêm vẻ đẹp tự nhiên và có ý nghĩa đối với đời sống của nhân dân địa phương Vậy để làm cho hệ sinh thái này ngày càng đa dạng
và phong phú hơn mỗi học sinh chúng ta cần phải làm gì? Cô và các con cùng suy nghĩ và hành động thông qua chủ đề : “GIÁO DỤC NÂNG CAO
Ý THỨC BẢO VỆ HỆ SINH THÁI CÓ Ý NGHĨA LỊCH SỬ CỦA ĐỊA PHƯƠNG: ĐỀN THỜ NGUYÊN PHI Ỷ LAN” (2 tiết).
Tiết 1: I Sự đa dạng của các hệ sinh thái.
II Xác định các thành phần của hệ sinh thái
Trang 10Tiết 2: III Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái của địa phương: Đền thờ Nguyên Phi
Ỷ Lan
HOẠT ĐỘNG 1: Hệ sinh thái :
Mục tiêu:HS lấy được ví dụ minh họa các kiểu hệ sinh thái.
môn
GV cho HS xem hình
ảnh của một số hệ sinh
thái trên trái đất
? Hãy kể tên các hệ
sinh thái chủ yếu trên
trái đất?
Căn cứ vào đặc tính
vật lí, hóa học, sinh
học có thể phân chia
các hệ sinh thái đó
thành 2 khu vực
chính: Hệ sinh thái
trên cạn, hệ sinh thái
dưới nước
? Hãy trình bày các
đặc điểm của hệ sinh
thái trên cạn, hệ sinh
thái nước ngọt, hệ
sinh thái nước mặn?
GV gọi 1-2 HS trả lời,
HS khác nhận xét bổ
sung
GV đánh giá phần
trình bày của HS và
bổ sung:
- Mỗi hệ sinh thái đều
được đặc trưng bởi khí
hậu, động vật, thực
vật
GV: Với các đặc điểm
-HS xem hình ảnh
-HS kể tên các hệ sinh thái
I Sự đa dạng của các
hệ sinh thái
- Các hệ sinh thái trên cạn: Hệ sinh thái rừng, hệ sinh thái nông nghiệp vùng đồng bằng…
- Các hệ sinh thái dưới nước:
+ Hệ sinh thái nước ngọt: ao, hồ, sông, suối…
+ Hệ sinh thái nước mặn: biển, rừng ngập mặn…
HS vận dụng kiến thức môn địa lí để kể tên 1
số hệ sinh thái trên trái đất: Sa van, đồng cỏ, hoang mạc, sa mạc, các hệ sinh thái nông nghiệp
ở Việt Nam