Một số biện pháp chỉ đạo giáo dục ý thức bảo vệ, phát huy giá trị các di tích lịch sử ở địa phương cho học sinh THCS khi thực hiện phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Cùng với vận động “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” “Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”, để tiếp tục tăng cường nâng cao hiệu công tác giáo dục toàn diện cho học sinh, ngày 22 tháng năm 2008, Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thơng giai đoạn 2008-2013 với mục tiêu huy động sức mạnh tổng hợp lực lượng nhà trường để xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện địa phương đáp ứng nhu cầu xã hội; phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh học tập hoạt động xã hội cách phù hợp hiệu Bộ yêu cầu sở giáo dục tập trung nguồn lực để giải dứt điểm yếu sở vật chất, thiết bị trường học, tạo điều kiện cho học sinh đến trường an toàn, thân thiện, vui vẻ, tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng, với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo; phát huy chủ động, sáng tạo thầy, cô giáo đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp giáo dục điều kiện hội nhập quốc tế, huy động tạo điều kiện để có tham gia hoạt động đa dạng phong phú tổ chức, cá nhân việc giáo dục văn hóa, truyền thống lịch sử cách mạng cho học sinh Phong trào thi đua phải đảm bảo tính tự giác, khơng gây áp lực q tải công việc nhà trường, sát với điều kiện sở Nội dung cụ thể phong trào sở tự chọn, phù hợp với điều kiện nhà trường, làm cho chất lượng giáo dục nâng lên có dấu ấn địa phương cách mạnh mẽ Một nội dung phong trào học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng địa phương việc làm cụ thể: - Mỗi trường nhận chăm sóc di tích lịch sử, văn hóa di tích cách mạng địa phương, góp phần làm cho di tích ngày đẹp hơn, hấp dẫn hơn; tun truyền, giới thiệu cơng trình, di tích địa phương với bạn bè - Mỗi trường có kế hoạch tổ chức giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc tinh thần cách mạng cách hiệu cho tất học sinh; phối hợp với quyền, đồn thể nhân dân địa phương phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa cách mạng cho sống cộng đồng địa phương khách du lịch Việc giáo dục ý thức bảo vệ di sản, di tích góp phần khơng nhỏ vào việc tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng địa phương Bởi di sản văn hóa khơng coi tài sản có giá trị giáo dục truyền thống, giáo dục nhân cách cho hệ trẻ, mà nguồn lực to lớn góp phần phát triển kinh tế - xã hội đất nước, chất liệu gắn kết cộng đồng, cở để sáng tạo giá trị tinh thần giao lưu văn hóa quốc tế Di sản văn hóa lĩnh vực quan tâm đặc biệt, huy động nhiều đóng góp nhân dân việc bảo tồn, phát huy giá trị Trong năm qua, Đảng, Nhà nước nhân dân ta có nhiều hoạt động nhằm phát huy giá trị kho tàng văn hóa di sản, di tích cha ơng, góp phần to lớn vào việc bảo vệ xây dựng đất nước, xây dựng phát triển văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc Nhà nước ta từ Trung ương đến địa phương ban hành văn quản lý di sản Nhiều đề tài khoa học, nhiều dự án quy hoạch thực hiện; nhiều loại hình văn hóa, văn nghệ, nghệ thuật truyền thống, diễn xướng dân gian khôi phục, bảo tồn, khai thác phát huy Thực tiễn chứng minh khơng giữ gìn di sản văn hóa tốt hơn, hiệu chủ nhân loại hình di sản văn hóa Di sản văn hóa khơng thể đứng ngồi sinh hoạt cộng đồng dân cư, đứng ngồi khơng gian văn hóa Ðể trì sức sống cho di sản văn hóa vốn nhân loại tơn vinh, trước hết, di sản văn hóa phải bảo tồn vốn có, phải "sống", tôn vinh, người dân thừa nhận đời sống cộng đồng Cho nên, cần ứng xử với di sản văn hóa lòng tự hào dân tộc, hiểu biết niềm đam mê đẹp, cảm nhận nét tinh túy di sản văn hóa Xuất phát từ lí tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp đạo giáo dục ý thức bảo vệ, phát huy giá trị di tích lịch sử địa phương cho học sinh THCS thực phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Các giải pháp sáng kiến kinh nghiệm giúp cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh nhà trường nâng cao ý thức bảo vệ, phát huy giá trị di tích địa phương giúp phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” vào thực tế sống, đem lại hiệu cao, thiết thực Từ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên, hiệu học tập học sinh, môn khoa học xã hội Ngữ văn, Lịch sử, GDCD, Mĩ thuật,… để góp phần thực chủ trương mà Đảng nhà nước đề “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo” (Nghị 29-NQ/TW Ban chấp hành Trung ương Đảng ngày 04/11/2013) ; nâng cao hiệu khai thác giá trị di tích lịch sử, góp phần vào việc phát triển kinh tế- xã hội địa phương 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp đạo giáo dục ý thức bảo vệ, phát huy giá trị di tích lịch sử địa phương cho học sinh THCS thực phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu tài liệu liên quan như: Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT Bộ giáo dục đào tạo ngày 22 tháng năm 2008 việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học than thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông giai đoạn 2008 – 2013; Kế hoạch 307/KH-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2008 Bộ giáo dục đào tạo; tài liệu đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học; phân phối chương trình; tài liệu dạy học tích hợp; giảng giáo viên có tích hợp liên mơn; tuyên truyền việc bảo vệ, phát huy giá trị di tích, di sản Ban quản lí khu di tích quốc gia đặc biệt Lam Kinh;… Phương pháp điều tra: Điều tra trực tiếp cách hỏi học sinh hiểu biết di tích địa phương cách bảo vệ, phát huy giá trị di tích NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Theo Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2008 Bộ giáo dục đào tạo, phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” triển khai gắn với kế hoạch năm học ngành trường; kết thúc năm học có đánh giá, khen thưởng, phổ biến điển hình Bộ Giáo dục Đào tạo phối hợp với Bộ Văn hóa -Thể thao Du lịch, Trung ương Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Bộ, ngành có liên quan tổ chức triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” cấp học phổ thông Thực Kế hoạch 307/KH-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2008 Bộ giáo dục đào tạo triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông năm học 2008-2009 giai đoạn 2008-2013 Như vậy, “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” phong trào thi đua Bộ Giáo dục Đào tạo quan tâm nhằm xây dựng môi trường học tập thân thiện, hiệu quả; đào tạo, bồi dưỡng người tích cực, chủ động, sáng tạo, có ích sau học sinh rời ghế nhà trường Nội dung thứ năm nội dung Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT, nêu: học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng địa phương Mỗi trường nhận chăm sóc di tích lịch sử, văn hóa di tích cách mạng địa phương, góp phần làm cho di tích ngày đẹp hơn, hấp dẫn hơn; tuyên truyền, giới thiệu cơng trình, địa phương với bạn bè Mỗi trường có kế hoạch tổ chức giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc tinh thần cách mạng cách hiệu cho tất học sinh; phối hợp với quyền, đồn thể nhân dân địa phương phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa cách mạng cho sống cộng đồng địa phương khách du lịch” Đây hoạt động phát huy cao độ tính tích cực học sinh việc hiểu biết góp phần bảo tồn, phát huy truyền thống văn hóa, lịch sử địa phương quốc gia giai đoạn hội nhập Thơng qua hoạt động tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa địa phương làm cho việc dạy mơn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân,… trở nên sống động hiệu hơn, học gắn với thực tiễn không qua sách Như vậy, giáo dục ý thức trách nhiệm di sản, di tích cho hệ trẻ nhiệm vụ trọng tâm phong trào “Trường học thân thiện học sinh tích cực” ngành GD&ĐT phát động Bởi di sản văn hóa phận quan trọng văn hóa dân tộc; chứng tích cho phát triển cộng đồng Bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hóa trách nhiệm tồn dân xã hội, có nhà trường Thế hệ trẻ chủ nhân đất nước, người sở hữu di sản văn hóa Giáo dục di sản văn hóa giáo dục thơng qua di sản văn hóa cho hệ trẻ góp phần xây dựng văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc Để thực tốt yêu cầu này, việc giáo dục ý thức bảo vệ, phát huy giá trị di tích lịch sử địa phương cho học sinh THCS việc làm cần thiết Vì ý thức bảo vệ, phát huy giá trị di tích tổng hòa tri thức, tình cảm ý chí bảo tồn di tích thơng qua hoạt động người, có học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi Trường THCS … đóng địa bàn có Khu di tích quốc gia đặc biệt Lam Kinh Tồn trường có 158 học sinh, khối có từ đến lớp Hầu hết học sinh địa phương Hằng ngày, em trực tiếp tiếp xúc với hoạt động liên quan đến di tích nên thuận tiện cho việc bảo vệ phát huy giá trị di tích Trường THCS … có 02 tổ chun mơn tổ Khoa học Tự nhiên Khoa học Xã hội, tổ có giáo viên, có 03 giáo viên dạy môn Ngữ văn, Lịch sử, GDCD 2.2.2 Những khó khăn chưa thực việc giáo dục ý thức bảo vệ, phát huy giá trị di tích lịch sử địa phương Khi tiến hành thực nội dung thứ phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” việc bảo vệ, phát huy vai trò, giá trị di tích địa phương chưa thực cộng đồng quan tâm Nguy thất truyền, mai nhiều loại hình di sản văn hóa phi vật thể xuống cấp di tích lịch sử mức báo động; việc phát huy giá trị lễ hội truyền thống nhiều hạn chế, tượng thương mại hóa lễ hội chưa ngăn chặn cách có hiệu quả; hạn hẹp kinh phí để bổ sung vật cho bảo tàng; nạn trộm cắp, buôn bán cổ vật diễn biến phức tạp, tình trạng lấn chiếm di tích, danh lam, thắng cảnh; … diễn Trong sống xã hội ngày sơi động, khơng gian dành cho loại hình văn hóa truyền thống ngày thu hẹp bị thay đổi Giới trẻ nay, có khơng học sinh khơng chưa hiểu hết giá trị di sản, di tích mà có xu hướng ưa chuộng hình thức nghệ thuật mới, đại, quan tâm tìm hiểu hay, đẹp nghệ thuật dân tộc Không thế, phận học sinh có hành vi chưa mực, gây phản cảm di tích Vì vậy, việc bảo tồn phát huy giá trị di tích có lúc trở thành nguy tiềm ẩn việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc Trên sở tìm hiểu tình hình nhà trường, thực trạng học sinh , tiến hành khảo sát phiếu điều tra tất học sinh trường thu kết cụ thể: (Thực tháng năm 2017) Chưa hiểu hết giá trị di Đã hiểu giá trị di tích Tổng số học tích chưa biết cách bảo biết cách bảo vệ, phát huy giá sinh tham gia vệ, phát huy giá trị di trị di tích khảo sát tích SL % SL % 160 115 71.87 45 28.13 Từ kết trên, nhận thấy việc nghiên cứu, đưa số biện pháp đạo giáo dục ý thức bảo vệ, phát huy giá trị di tích lịch sử địa phương cho học sinh THCS việc làm cần thiết để thực tốt phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” giúp em góp phần xây dựng quê hương, đất nước 2.3 Các giải pháp áp dụng 2.3.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên dạy học tích hợp để giáo dục ý thức bảo vệ, phát huy giá trị di tích Thực tế cho thấy, việc giáo dục ý thức bảo vệ, phát huy giá trị di tích qua dạy giáo viên quan tâm Bởi thực mục tiêu , giáo viên phải vận dụng kiến thức liên môn vào giảng, đòi hỏi nhiều phương pháp, kĩ thời gian Vì vậy, để giúp giáo viên vận dụng có hiệu phương pháp dạy học tích hợp nhằm giáo dục ý thức bảo vệ, phát huy giá trị di tích, di sản, việc làm nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên việc áp dụng phương pháp dạy học tích hợp để giáo dục ý thức bảo vệ, phát huy giá trị di tích: - Quán triệt tổ chuyên môn nắm vững chức năng, nhiệm vụ tổ chuyên môn việc đổi phương pháp dạy học, có dạy học tích hợp sử dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn Cụ thể thơng qua giảng dạy môn học, môn Khoa học xã hội để giáo dục ý thức bảo vệ, phát huy giá trị di tích Định hướng cụ thể, rõ ràng công việc thực tuần, tháng, học kì -Từ tháng 10 năm học 2014-2015, nhà trường tổ chức tập huấn cho toàn thể cán bộ, giáo viên nhà trường nhằm quán triệt quan điểm tích hợp với nội dung : + Một số sở lí luận, sở thực tiễn dạy học tích hợp + Mục tiêu, tầm quan trọng dạy học tích hợp việc nâng cao chất lượng dạy học + Một số nguyên tắc xây dựng dạy theo hướng tích hợp + Quy trình, phương pháp xây dựng dạy theo hướng tích hợp + Những kĩ xác định nội dung tích hợp để đem lại hiệu cao cho người dạy người học Đồng chí PHT triển khai chuyên đề “ Dạy học tích hợp” Kết hầu hết giáo viên trường nhận thấy hiệu phương pháp dạy học tích hợp Nhất đồng chí giảng dạy mơn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, GDCD, Mĩ thuật,… hiểu hiệu quả, tác dụng việc vận dụng kiến thức liên môn để giúp học sinh hiểu giá trị di tích, di sản bồi dưỡng cho em ý thức bảo vệ, phát huy giá trị di tích địa phương Bởi hoạt động cần thiết để thực nguyên lí “học đơi với hành”, “lí luận gắn với thực tiễn” cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói “Giáo dục phổ thông phải gắn liền với lịch sử, thiên nhiên, xã hội, người địa phương, làm cho việc giảng dạy học tập nhà trường thắm đượm đời thực Học sinh lúc học sống thực với xã hội xung quanh” ( Phương pháp dạy học Lịch sử - Phan Ngọc Liên chủ biên, Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội - 2002) 2.3.2 Chỉ đạo công tác giảng dạy mơn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Mĩ thuật,… Chỉ đạo tổ chuyên môn Khoa học xã hội sinh hoạt tổ, thành viên cần trao đổi, xác định dạy tích hợp nội dung liên quan đến việc giáo dục ý thức bảo vệ phát huy giá trị di tích, di sản cho học sinh, tìm hiểu nội dung phương pháp dạy học phù hợp với tình hình thực tế cho dạy Qua đó, giáo viên có điều kiện chia sẻ, góp ý rút kinh nghiệm cho nội dung, phương pháp dạy học Chỉ đạo cho tổ chuyên môn vận dụng kiến thức liên môn để xây dựng dạy, chủ đề dạy học Biên soạn câu hỏi, tập để đánh giá khả hiểu biết áp dụng kiến thức vào thực tế bảo vệ phát huy giá trị di tích, di sản địa phương học sinh; tổ chức dạy học để dự giờ, phân tích, rút kinh nghiệm Tổ KHXH nhà trường thảo luận, góp ý, rút kinh nghiệm sau dạy môn GDCD Thông qua hoạt động giáo dục nhà trường, giáo viên có điều kiện tuyên truyền, hướng dẫn cho học sinh cách thức, biện pháp hữu hiệu nhằm bảo vệ, phát huy giá trị di tích cho thân học sinh cho gia đình, người thân học sinh (sẽ em tuyên truyền sau tiếp thu từ thầy, cơ) Đây hình thức tập huấn thiết thực nhất, dễ tiếp thu Giáo viên giảng dạy mơn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, GDCD,… liệt kê dạy cần tích hợp nội dung giáo dục, bồi dưỡng tình yêu quê hương, đất nước, niềm tự hào dân tộc, bồi dưỡng ý thức bảo vệ phát huy giá trị di tích, di sản Các đồng chí giáo viên bàn bạc, thống nội dung giáo án, phương pháp giảng dạy phù hợp với mục tiêu bài, dự giờ, rút kinh nghiệm cho dạy khác 2.3.3 Tổ chức buổi tuyên truyền, giáo dục, bồi dưỡng tình yêu, niềm tự hào di tích lịch sử, văn hóa địa phương cho cán bộ, giáo viên học sinh Ban giám hiệu nhà trường phối hợp với Trung tâm học tập cộng đồng xã, Ban quản lí khu di tích quốc gia đặc biệt Lam Kinh tổ chức buổi tuyên truyền, giáo dục, bồi dưỡng tình yêu, niềm tự hào truyền thống lịch sử địa phương cho cán bộ, giáo viên học sinh toàn trường vào dịp như: Kỉ niệm ngày thành lập Đảng (03/02), kỉ niệm ngày thành lập Đoàn (26/3), kỉ niệm ngày thành lập Đội (15/5), lễ hội Lam Kinh,… Các hoạt động tuyên truyền, giáo dục di sản phù hợp với tâm lý lứa tuổi em học sinh ham tìm tòi, khám phá, trải nghiệm; giảm thiểu hàn lâm hóa kiến thức dạy học Chính việc giáo dục di sản làm tăng thêm vốn hiểu biết học sinh văn hóa, xã hội, bồi đắp thêm lòng u q hương đất nước, niềm tự hào truyền thống dân tộc Cũng thông qua giáo dục di sản, huy động lực lượng xã hội tham gia vào bảo vệ phát huy giá trị di sản văn hóa Nhà trường phối hợp với tổ chức đồn thể, quan đóng địa bàn để thống nội dung tuyên truyền theo dõi, tổng kết sau đợt tuyên truyền để có khen thưởng kịp thời cho học sinh thực tốt nội dung tuyên truyền Sau tiếp thu nội dung tuyên truyền, em khơi dậy lòng kính u, khâm phục hệ cha ông tạo di tích, di sản Và em tự nâng cao nhận thức trách nhiệm bảo vệ, phát huy giá trị di tích địa phương, hướng tới mục tiêu phát triển bền vững Cơ Lê Thị Loan, cán Ban quản lí khu DTQGĐB Lam Kinh tuyên truyền việc bảo vệ, phát huy giá trị di tích Lam Kinh cho học sinh nhà trường 2.3.4 Tổ chức cho học sinh học ngoại khóa việc tham quan Bảo tàng tỉnh, khu trưng bày Ban quản lí khu di tích lịch sử quốc gia đặc biệt Lam Kinh viết thu hoạch Hàng năm, nhà trường tổ chức cho giáo viên, học sinh tham quan Bảo tàng tỉnh khu trưng bày Ban quản lí khu di tích quốc gia đặc biệt Lam Kinh, viết thu hoạch sau tham quan Hiện nay, đa phần học sinh thiếu trải nghiệm, thiếu kiến thức thực tế, hoạt động hội để giáo dục học sinh, tạo cho em mối quan tâm, kết nối bền chặt khứ, đưa em với cội nguồn, với tâm cảm tri ân “Uống nước nhớ nguồn”, học sinh hiểu truyền thống lịch sử, văn hóa quê hương Từ đó, bồi dưỡng cho em tình u quê hương, niềm tự hào, ý thức rõ trách nhiệm phải bảo vệ, phát huy giá trị di tích, di sản Cụ thể: - Ban giám hiệu đạo tổ chuyên môn, giáo viên dạy môn Ngữ văn, Lịch sử, GDCD,… xây dựng kế hoạch ngoại khóa mơn học, trình nhà trường phê duyệt - Nhà trường liên hệ với Bảo tàng tỉnh Thanh Hóa, Ban quản lí khu di tích quốc gia đặc biệt Lam Kinh Đồng thời cử giáo viên gặp gỡ, trao đổi với cán phụ trách - hướng dẫn trình bày rõ mục đích, u cầu buổi ngoại khóa để có kế hoạch phối hợp, tạo điều kiện cho hoạt động đạt kết - Nhà trường phối hợp với Hội cha mẹ học sinh chuẩn bị chu đáo kinh phí, phương tiện lại,…để đảm bảo an tồn, đầy đủ, phục vụ tốt cho buổi ngoại khóa đạt hiệu - Sau buổi tham quan, giáo viên môn cho em viết thu hoạch theo nội dung phê duyệt báo cáo kết Ban giám hiệu nhà trường - Nhà trường tổng kết, nhận xét, rút kinh nghiệm cho lần sau Hình ảnh học sinh nhà trường học ngoại khóa nhà trưng bày Ban quản lí KDTQGĐB Lam Kinh viết thu hoạch sau ngoại khóa Sau tham gia học ngoại khóa, học sinh trang bị thêm kiến thức di tích, di sản, hứng thú học tập Các em tự nâng cao nhận thức việc bảo vệ, phát huy giá trị di tích địa phương 2.3.5 Tổ chức cho học sinh lao động, dọn vệ sinh, chăm sóc Khu di tích lịch sử quốc gia đặc biệt Lam Kinh Thực Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT Kế hoạch 307/KH-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2008 Bộ giáo dục đào tạo, nhà trường lựa chọn Khu di tích lịch sử quốc gia đặc biệt Lam Kinh để chăm sóc Theo giao ước Cơng đồn trường THCS … với Cơng đồn Ban quản lí khu di tích lịch sử quốc gia đặc biệt Lam Kinh, hàng tháng, nhà trường cho học sinh lao động, làm vệ sinh, chăm sóc cảnh quan Khu di tích quốc gia đặc biệt Lam Kinh Qua hoạt động này, em học sinh thấy giá trị sức lao động Khu di tích lịch sử Trong làm việc, giáo viên phân cơng phụ trách có trò chuyện, giảng giải cho em hiểu giá trị di tích mà tham gia bảo vệ, biện pháp để bảo vệ, phát huy giá trị di tích,… Việc lao động, dọn vệ sinh, chăm sóc Khu di tích tạo cho em tâm lí em chủ nhân, đối tượng thụ hưởng bảo vệ, phát huy giá trị di tích thuộc địa phương sinh sống Từ em có ý thức bảo vệ, phát huy giá trị di tích, tránh việc xâm hại, làm bẩn, làm hư hỏng,… khu di tích Hình ảnh học sinh nhà trường tham gia lao động, chăm sóc Khu di tích quốc gia đặc biệt Lam Kinh 2.3.6 Phát động cán bộ, giáo viên học sinh thu thập tài liệu, tranh ảnh, vật khu di tích lịch sử quốc gia đạc biệt Lam Kinh Hiện nay, nhân dân xã Xuân Lam xã lân cận nhiều tranh ảnh, vật, giai thoại, câu chuyện dân gian nhân vật lịch sử, khởi nghĩa Lam Sơn truyền từ đời sang đời khác mà chưa khai thác hết Vì vậy, nhà trường vận động, thuyết phục giáo viên, học sinh thu thập tài liệu, tranh ảnh, vật di tích lịch sử Lam Kinh, khởi nghĩa Lam Sơn để tặng lại cho Ban quản lí khu di tích quốc gia đặc biệt Lam Kinh Tổng kết vận động năm 2018, Ban quản lí khu di tích quốc gia đặc biệt Lam Kinh tiếp nhận 05 vật cổ vật từ gia đình em học sinh Gia đình em học sinh tự nguyện tặng vật Ban quản lí trao chứng nhận, trao giấy khen để cảm ơn động viên Để nhân rộng điển hình, nhà trường có viết gia đình, em học sinh tự nguyện tặng vật phát hệ thống loa truyền xã nhằm lan tỏa tinh thần, tình yêu quê hương, niềm tự hào, ý thức bảo vệ, phát huy giá trị di tích địa phương Khi em đóng góp cơng sức vào khu di tích ý thức bảo vệ phát huy giá trị di tích nâng lên Hình ảnh phụ huynh học sinh nhà trường trao vật nhận giấy khen lãnh đạo Ban quản lí di tích quốc gia đặc biệt Lam Kinh 2.3.7.Tổ chức thi “Rung chng vàng” có nội dung kiến thức di tích địa phương Từ năm học 2016-2017, nhà trường thường xuyên tổ chức cho học sinh thi “Rung chuông vàng” Trong nội dung thi có câu hỏi liên quan đến di tích lịch sử, văn hóa địa phương khu di tích lịch sử quốc gia đặc biệt Lam Kinh, đền thờ Lê Hoàn,… Tham gia thi này, em có hội tìm hiểu thêm kiến thức di tích lịch sử, văn hóa địa phương Đem kiển thức, hiểu biết áp dụng vào tình huống, câu hỏi mà Ban tổ chức đưa nên em hứng thú Thông qua hình thức này, chúng tơi muốn em từ chỗ tự tìm hiểu 10 kiến thức thấy yêu truyền thống lịch sử quê hương, có ý thức bảo vệ phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa địa phương Nhà trường vào kế hoạch năm học, giao cho Ban chấp hành chi đoàn Ban huy đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh lập kế hoạch tổ chức thi “Rung chng vàng” trình Ban giám hiệu duyệt Sau đó, kế hoạch thi thơng qua họp Hội đồng dư phạm nhà trường thơng báo đến tồn thể học sinh Bộ phận chuyên môn nhà trường hai tổ chuyên môn xây dựng câu hỏi, đáp án Kết hợp với phận chun mơn Ban quản lí di tích quốc gia đặc biệt Lam Kinh xây dựng câu hỏi liên quan đến di tích, di sản địa phương Nhà trường mời tổ tư vấn trưởng phận Ban quản lí di tích quốc gia đặc biệt Lam Kinh để hỗ trợ giáo viên học sinh kiến thức liên quan đến di tích, di sản địa phương tiến hành thi Nhà trường tổ chức thi “Rung chuông vàng” Sau thi, học sinh nhà trường có chuyển biến nhận thức di tích, di sản quê hương Các em hiểu rõ di tích, di sản nhận thức rõ trách nhiệm thân việc bảo vệ, phát huy giá trị di tích, di sản địa phương 2.4 Hiệu sáng kiến: Khi thực giải pháp sáng kiến, thân nhận thấy ý thức, kĩ hiệu sử dụng kiến thức liên môn phương pháp dạy học tích hợp giáo viên nâng lên Được giáo viên, tuyên truyền viên giảng giải, truyền thụ kiến thức di tích, di sản, học sinh tích lũy vốn kiến thức ngồi mơn, chí sách giáo khoa Các em mở rộng tầm hiểu biết nên hứng thú với học, buổi ngoại khóa Học sinh bồi dưỡng tình u, niềm tự hào di tích quê hương nên em biết cách bảo vệ, phát huy vai trò, giá trị di tích, làm cho phong trào “ Trường học thân thiện, học sinh tích cực” thực có ý nghĩa, góp phần vào việc phát triển Khu di tích quốc gia đặc biệt Lam Kinh, phát triển kinh tế - văn hóa địa phương Phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhà trường triển khai thực thực vào đời sống, có sức lan tỏa cộng đồng, đem lại hiệu thiết thực Sau triển khai đồng giải pháp sáng kiến kinh nghiệm, lần khảo sát học sinh phiếu khảo sát thực trước năm thu kết sau: (Thực vào tháng năm 2019) 11 Chưa hiểu hết giá trị di Tổng số học tích chưa biết cách bảo vệ, sinh tham gia phát huy giá trị di tích khảo sát SL % 158 16 10.1 Đã hiểu giá trị di tích biết cách bảo vệ, phát huy giá trị di tích SL % 142 89.9 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Có thể nói, phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" có ý nghĩa chế thực xã hội hóa giáo dục, nội dung phong trào theo hướng mở, tùy theo nhu cầu thực tiễn giáo dục năm học, địa phương nhà trường Chính nội dung vận dụng phù hợp, chủ động Nhận thức vai trò phong trào mục tiêu giáo dục toàn diện, trường THCS vận dụng kiến thức tập huấn kinh nghiệm tích lũy trình thực để hồn thành nội dung học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng địa phương Phong trào tạo niềm tin động lực phần phương pháp để thực chủ trương “Đổi toàn diện giáo dục” theo Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ương khóa XI đề Khi thực nội dung thứ Phong trào, thân tự nhận thấy rằng, việc học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng địa phương hoạt động nhỏ, thực mục tiêu giáo dục toàn diện hiệu không nhỏ Việc làm góp phần đào tạo cơng dân tốt cho tương lai, góp phần vào mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội địa phương 3.2 Kiến nghị Để phong trào ”Trường học thân thiện, học sinh tích cực” thực có hiệu vào đời sống, đáp ứng yêu cầu giáo dục đại nhằm phát triển toàn diện học sinh cần quan tâm đầy đủ cấp quản lý, ngành, nhà trường toàn xã hội, xin đưa kiến nghị sau đây: * Với Phòng giáo dục đào tạo Phòng Giáo dục đào tạo nên phối hợp với Phòng, ban địa phương liên quan đến hoạt động văn hóa để có kế hoạch tổ chức tuyên truyền cho học sinh hiểu biết di tích, di sản 12 Có kế hoạch cụ thể việc kiểm tra, đôn đốc nhà trường thực phong trào ”Trường học thân thiện, học sinh tích cực” , có chương trình hành động cụ thể, rõ ràng, mang tính hệ thống * Với nhà trường Thường xuyên tổ chức chương trình lớn, nguồn thi Biển đảo, giữ gìn di sản văn hố, biến đổi khí hậu, Nhà trường nên tham mưu với địa phương để ủng hộ kinh phí để tiến hành hoạt động dạy học liên môn, tham quan, tuyên truyền, Giáo viên trang bị kiến thức cần thiết để giảng dạy theo phương pháp tích hợp, giúp học sinh vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn sống *Với địa phương Tăng cường hỗ trợ sở vật chất cho nhà trường thực nhiệm vụ, nội dung phong trào ”Trường học thân thiện, học sinh tích cực” *Với gia đình Cần quan tâm đến việc hỗ trợ sở vật chất, sách tài liệu cho tham gia học có hiệu Tạo điều kiện thời gian cho con, em để em tham gia hiệu hoạt động lên lớp, buổi ngoại khóa thi Trong khuôn khổ sáng kiến này, thân trình bày việc nhỏ bé thiết thực thực trường gần hai năm học vừa qua Đây lần thực ý tưởng thời gian tiến hành chưa lâu nên chắn nhiều hạn chế, thiếu sót Vì mà tơi mong nhận hỗ trợ, góp ý đồng nghiệp, lãnh đạo cấp để SKKN thực khả thi, đem lại hiệu mong đợi thực rộng rãi Thọ Xuân, ngày 15 tháng 03 năm 2019 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác TÀI LIỆU THAM KHẢO Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT Bộ giáo dục đào tạo ngày 22 tháng năm 2008 việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học than thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông giai đoạn 2008 – 2013 Kế hoạch 307/KH-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2008 Bộ giáo dục đào tạo Nghị 29-NQ/TW Ban chấp hành Trung ương Đảng ngày 04/11/2013 13 Phương pháp dạy học Lịch sử - Phan Ngọc Liên chủ biên, Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội – 2002 14 ... túy di sản văn hóa Xuất phát từ lí chọn đề tài: Một số biện pháp đạo giáo dục ý thức bảo vệ, phát huy giá trị di tích lịch sử địa phương cho học sinh THCS thực phong trào “Xây dựng trường học thân. .. nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên dạy học tích hợp để giáo dục ý thức bảo vệ, phát huy giá trị di tích Thực tế cho thấy, việc giáo dục ý thức bảo vệ, phát huy giá trị di tích qua dạy giáo. .. Lịch sử, GDCD 2.2.2 Những khó khăn chưa thực việc giáo dục ý thức bảo vệ, phát huy giá trị di tích lịch sử địa phương Khi tiến hành thực nội dung thứ phong trào Trường học thân thiện, học sinh tích