Đang tải... (xem toàn văn)
TÓM TẮT LUẬN VĂN Thời điểm sinh viên (SV) bước vào trường đại học, nghĩa là bước vào một môi trường hoàn toàn mới: mới trong cách dạy, cách học, trong động lực học, mục đích học... Đối với
LỜI CẢM ƠN “Luận văn tốt nghiệp” đánh dấu bước ngoặc lớn đời Sinh viên Đối với tôi, “Luận văn tốt nghiệp” có ý nghóa đặc biệt, không cố gắng, nỗ lực riêng thân tôi, chứa đựng biết đóng góp người thầm lặng xung quanh Đầu tiên, cảm ơn ba mẹ nuôi dưỡng, dạy dỗ để có ngày hôm Cảm ơn ba mẹ bên cạnh ủng hộ Em xin cảm ơn thầy cô khoa Quản lý công nghiệp hết lòng dạy dỗ để em có tảng kiến thức quản lý, tạo điều kiện để em hoàn thành đề tài Đặc biệt, em cảm ơn cô Trương Thị Lan Anh, cảm ơn tận tình hướng dẫn cô Cảm ơn cô dạy em không với trách nhiệm giáo viên hướng dẫn, mà với lòng tận tâm người thầy Em xin cảm ơn thầy cô, bạn sinh viên trường Đại học Bách khoa Cảm ơn lời động viên, ý kiến quý báu thầy cô bạn Những ý kiến đóng góp thầy cô bạn phần thiếu luận văn Lời cuối cùng, xin cảm ơn Thượng Đế sống mang lại cho hội SV khoa Quản lý công nghiệp, gặp gỡ, học hỏi nhiều điều từ người thầy, người bạn… Tôi trân trọng xin cảm ơn tất cả!!! Trường Đại học Bách khoa TP HCM Khoa Quản lý công nghiệp SV Nguyễn Thị Minh Pha -i- TÓM TẮT LUẬN VĂN Thời điểm sinh viên (SV) bước vào trường đại học, nghóa bước vào môi trường hoàn toàn mới: cách dạy, cách học, động lực học, mục đích học… Đối với SV bắt đầu tiếp cận với chuyên ngành, khác biệt rõ nét hơn, SV cần hướng dẫn để sớm thích nghi với môi trường học chuyên ngành Đề tài “Khảo sát nhu cầu hướng dẫn hội nhập vào chuyên ngành SV Đại học Bách khoa chuyển từ đại cương sang chuyên ngành” nhằm mục tiêu: - Đề xuất chương trình hướng dẫn hội nhập vào chuyên ngành cho SV bước vào chuyên ngành - Đề xuất chương trình hướng nghiệp cho SV bước vào chuyên ngành Để thực mục tiêu trên, đề tài thực nội dung sau: * Xây dựng mô hình nghiên cứu: thừa hưởng cách tiếp cận vấn đề đề tài trước; dựa sở lý thuyết hướng nghiệp, hội nhập xã hội hóa Ngoài ra, dựa vào kết nghiên cứu định tính để hoàn chỉnh mô hình nghiên cứu cho phù hợp với đặc điểm trường Đại học Bách khoa TP HCM * Tiến hành vấn SV, giảng viên, cán tổ chức trường: để tham khảo, khảo sát ý kiến vấn đề xung quanh nhu cầu hướng dẫn hội nhập vào chuyên ngành hướng nghiệp SV chuyên ngành Đại học Bách khoa * Thống kê, phân tích, bình luận kết Có thể kể đến số kết đáng lưu tâm như: “Yếu tố xung quanh môi trường Đại học ảnh hưởng đến việc học chuyên ngành SV” SV đánh giá cao “Yếu tố giảng viên” “Xu hướng xã hội”; hay “Kỳ vọng SV ngành học” nhiều “Gia tăng trình độ ngoại ngữ”… * Đưa số đề xuất, kiến nghị với SV, giảng viên, nhà trường dựa kết nghiên cứu để SV sớm hội nhập với chuyên ngành học * Thiết kế chương trình hướng dẫn hội nhập hướng nghiệp cho SV chuyên ngành Đại học bách khoa TP HCM Chương trình thiết kế dựa nhu cầu thực tế hội nhập vào chuyên ngành SV Ý nghóa thực tiễn chương trình thực trường Bách khoa, điều kiện trường sở vật chất, nguồn lực Như với đề tài trước hướng dẫn hội nhập cho tân SV [1] hướng nghiệp cho SV năm cuối [2], nối kết với đề tài trở thành “Hướng dẫn hội nhập hướng nghiệp cho sinh viên Đại học Bách khoa” - ii - MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i TÓM TẮT LUẬN VAÊN ii DANH SÁCH CÁC HÌNH VẼ, BẢNG BIEÅU vi DANH SÁCH CÁC TỪ VIẾT TẮT viii CHƯƠNG 1: MỞ ĐẦU .1 1.1 LÝ DO HÌNH THÀNH ĐỀ TÀI 1.2 MUÏC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI .1 1.3 Ý NGHĨA THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.4 PHẠM VI GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI .2 1.4.1 Địa điểm thực 1.4.2 Thời gian thực hieän: .2 1.5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1.5.1 Phương pháp 1.5.2 Nhu cầu thông tin nguồn thoâng tin: 1.5.3 Phương pháp thu thập thông tin .3 1.5.4 Thiết kế mẫu 1.5.5 Quy trình nghiên cứu: 1.6 TÓM TẮT CÁC ĐỀ TÀI TRƯỚC: .7 1.6.1 Đề tài “Khảo sát nhu cầu hướng dẫn hội nhập tân sinh viên trường Đại học Bách khoa TP HCM”: (Đào Thị Ngọc Mai, 2006) 1.6.2 Tóm tắt đề tài “Khảo sát nhu cầu hướng dẫn hướng nghiệp sinh viên năm cuối trường Đại học Bách khoa TP Hồ Chí Minh” .8 1.6.3 Mối liên hệ hai đề tài với đề tài thực hiện: .11 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT 13 2.1 LÝ THUYẾT VỀ HỘI NHẬP (ORIENTATION) VÀ XÃ HỘI HOÁ (SOCIALIZATION) 13 2.2 SỰ LIÊN HỆ CỦA TÌNH CẢM VÀ Ý CHÍ VỚI CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN .14 2.2.1 Tình cảm, xúc cảm vai trò đời sống sinh viên 14 2.2.2 Ý chí hành động ý chí .15 2.3 LÝ LUẬN VỀ HƯỚNG NGHIỆP .17 2.4 NHIỆM VỤ HƯỚNG NGHIỆP TRONG NHÀ TRƯỜNG 17 2.5 MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU: 19 - iii - CHƯƠNG 3: KHÁI QUÁT VỀ TÌNH HÌNH SINH VIÊN CÁC KHOA CHUYÊN NGÀNH KHI SINH VIÊN CHUYỂN TỪ ĐẠI CƯƠNG SANG CHUYÊN NGÀNH 22 3.1 ĐẶC ĐIỂM CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC BAÙCH KHOA: 22 3.2 SÔ LƯC ĐẶC ĐIỂM CÁC KHOA CHUYÊN NGÀNH CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA TP HCM: 22 3.3 NHỮNG YẾU TỐ KHÁC BIỆT GIỮA VIỆC HỌC CHUYÊN NGÀNH SO VỚI ĐẠI CƯƠNG 28 3.4 NHỮNG CHƯƠNG TRÌNH, HOẠT ĐỘNG CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA TP HCM LIÊN QUAN ĐẾN VIỆC HỘI NHẬP VÀ HƯỚNG NGHIỆP CHO SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH 30 3.5 QUI ĐỊNH MỚI ĐỐI VỚI SINH VIÊN BẰNG .32 3.6 NHỮNG CHƯƠNG TRÌNH HƯỚNG DẪN HỘI NHẬP CHO SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH CỦA MỘT SỐ TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG TRONG VÀ NGOÀI NƯỚC 32 CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ KHẢO SÁT VỀ NHU CẦU HỘI NHẬP 34 4.1 PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN 34 4.2 MÔ TẢ MẪU .41 4.2.1 Mẫu sinh viên năm 41 4.2.2 Mẫu sinh viên năm 43 4.2 KẾT QUẢ VÀ PHÂN TÍCH 45 4.2.1 Những thống kê sinh viên chuyên ngành Đại học bách khoa 45 4.2.2 Những yếu tố cá nhân ảnh hưởng đến việc học chuyên ngành sinh viên .52 4.2.3 Những yếu tố xung quanh môi trường đại học ảnh hưởng đến việc học chuyên ngành SV 54 4.2.4 Những yếu tố khác ảnh hưởng đến việc học SV nhìn từ góc độ giảng viên (thông tin từ vấn tài liệu sơ cấp) 54 4.2.5 Những ảnh hưởng hoạt động phòng ban 56 4.2.6 Kỳ vọng sinh viên ngành học 56 4.2.7 Mong muốn sinh viên sau trường 58 4.3 BÌNH LUẬN VỀ KẾT QUẢ 59 4.4 MỘT SỐ ĐỀ XUẤT ĐỐI VỚI SINH VIÊN, GIẢNG VIÊN VÀ NHÀ TRƯỜNG .60 4.4.1 Đề xuất với sinh viên: 60 4.4.2 Đề xuất với giảng viên: .61 4.4.3 Đề xuất với khoa, nhà trường (các tổ chức hỗ trợ sinh viên) 63 - iv - 4.5 CHƯƠNG TRÌNH HƯỚNG DẪN HỘI NHẬP VÀ HƯỚNG NGHIỆP CHO SINH VIÊN KHI BƯỚC VÀO MÔI TRƯỜNG HỌC CHUYÊN NGÀNH 63 4.5.1 Chương trình 1: “Tham quan đầu năm” .63 4.5.2 Chương trình 2: “Khám phá thân” 65 4.5.3 Chương trình 3: “Kỹ làm việc nhóm” 66 4.5.4 Chương trình 4: “Kiến tập” 68 4.5.5 Chương trình 5: Diễn đàn sinh viên “Sự lựa chọn tôi” 69 4.5.6 Chương trình 6: Câu lạc Anh văn “English corners” 70 4.5.7 Chương trình 7: Giờ học tổng hợp 72 CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 75 5.1 KHAÙI QUAÙT HOÙA .75 5.1 Ý NGHĨA 75 5.2 HẠN CHẾ CỦA ĐỀ TÀI .76 5.3 KIẾN NGHỊ VỀ HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA ĐỀ TÀI 76 TÀI LIỆU THAM KHẢO 78 DANH SAÙCH CÁC PHỤ LỤC 81 -v- DANH SÁCH CÁC HÌNH VẼ, BẢNG BIỂU Các hình vẽ Trang Hình 1.1 Quy trình thực nghiên cứu Hình 2.1 Mô hình nghiên cứu 19 Hình 4.1 Quá trình nghiên cứu định tính 38 Hình 4.2 Quá trình nghiên cứu định lượng 40 Hình 4.3 Phân bố tỉ lệ nam nữ SV năm 43 Hình 4.4 Phân bố tỉ lệ quê quán SV năm 43 Hình 4.5 Phân bố tỉ lệ nam nữ SV năm 43 Hình 4.6 Phân bố tỉ lệ quê quán SV năm 43 Hình 4.7 Lý chọn ngành SV năm 45 Hình 4.8 Lý chọn ngành SV năm 46 Các bảng biểu Bảng 1.1 Nhu cầu thông tin tân sinh viên Bảng 1.2 Mức độ ảnh hưởng yếu tố bên trường đại học Bảng 1.3 Mức độ ảnh hưởng yếu tố bên trường đại học Bảng 1.4 Các tính cách cá nhân phù hợp với công việc 10 Bảng 1.5 Các yếu tố để hoà nhập môi trường làm việc 10 Bảng 3.1 Những điểm khác biệt chương trình đại cương chuyên ngành 28 Bảng 4.1 Thông tin phân bố mẫu biến phân loại sinh viên năm 42 Bảng 4.2 Thông tin phân bố mẫu biến phân loại sinh viên năm 44 Bảng 4.3 Lý chọn ngành 45 Bảng 4.4 Thống kê mức độ yêu thích ngành học SV 46 Bảng 4.5 Thống kê hiểu biết nghề nghiệp SV 46 Bảng 4.6 Mối liên hệ lý chọn ngành mức độ yêu thích ngành học 47 Bảng 4.7 Số SV vào trang web khoa 48 - vi - Bảng 4.8 SV thường làm có thắc mắc môn học 49 Bảng 4.9 Thời gian học nhóm SV 49 Bảng 4.10 Mức độ tiếp thu thực hành 51 Bảng 4.11 Thời gian đọc sách sinh viên 51 Bảng 4.12 Các yếu tố cá nhân ảnh hưởng đến việc học chuyên ngành 52 Bảng 4.13 Các yếu tố môi trường ảnh hưởng đến việc học chuyên ngành 54 Bảng 4.14 Kỳ vọng SV ngành học 56 Bảng 4.15 Mong muốn SV sau trường 57 Bảng 4.16 Mong muốn SV “rất thích” “thích” công việc 58 Bảng 4.17 Nội dung chương trình “Phương pháp làm việc nhóm” 67 - vii - DANH SÁCH CÁC TỪ VIẾT TẮT GV Giảng viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GS.TS Giáo sư tiến só PV Phỏng vấn Phòng CTCT Phòng Công tác trị QLCN Quản lý công nghiệp SV Sinh viên TPHCM Thành phố Hồ Chí Minh TT HTSV & QHDN Trung tâm hỗ trợ sinh viên & Quan hệ doanh nghiệp - viii - Chương 1: Mở đầu CHƯƠNG MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO HÌNH THÀNH ĐỀ TÀI Giảng đường đại học mơ ước học sinh ngồi ghế nhà trường Bước chân vào đại học sinh viên nửa quãng đường để đến ước mơ nghề nghiệp Tuy nhiên đường để đạt đến thành công nghiệp phụ thuộc vào nhiều yếu tố … Đó kiến thức, kỹ mà sinh viên có trường đại học; định hướng nghề nghiệp để sinh viên sớm có mục tiêu theo đuổi trao dồi kiến thức; kinh nghiệm học từ bạn bè, thầy cô, người trước, kinh nghiệm thực tế thân… Đối với trường Bách khoa TP HCM, trường có tiếng chất lượng tân kỹ sư, cử nhân, song tình trạng sinh viên “chưa hình dung có chuyên môn trường làm vị trí nào” hiếm, sinh viên bắt đầu tiếp cận với chuyên ngành không khỏi bỡ ngỡ thắc mắc “mình học môn để làm gì”, “học cho tốt”, “sau trường làm gì”… Theo khảo sát luận văn Khoá trước [2}, có đến 52.6% sinh viên năm cuối chưa có kế hoạch tìm việc cho mình; 36.3% sinh viên chưa có ý định tự trau dồi nghề nghiệp Điều phải tự thân sinh viên không muốn có kế hoạch tìm việc cho mình? Không muốn tự trao dồi nghề nghiệp? Hay lý khác??? Mặc dù trường Đại học Bách khoa có chương trình giới thiệu Khoa cho sinh viên năm nhất, hội thảo nghề nghiệp… giai đoạn bước vào chuyên ngành, sinh viên cần quan tâm, hỗ trợ kịp thời Đoàn trường, giảng viên phương pháp học, định hướng nghề nghiệp… Để tìm hiểu nhu cầu thật sinh viên bước vào chuyên ngành, nhằm xây dựng chương trình cụ thể thiết thực giúp sinh viên học tốt ngành học mình, định hướng nghề nghiệp liên quan đến ngành học, đề tài hình thành Tên đề tài: “Khảo sát nhu cầu hướng dẫn hội nhập vào chuyên ngành sinh viên Đại học Bách khoa chuyển từ đại cương sang chuyên ngành” Đề tài đời sở nối kết hai luận văn trường Đại học Bách khoa:”Khảo sát nhu cầu hướng dẫn hội nhập tân sinh viên” [1] “Khảo sát nhu cầu hướng nghiệp sinh viên năm cuối” [2] 1.2 MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI Từ việc nhận sinh viên hiểu chuyên ngành mình, chuẩn bị tâm lý cách tiếp cận việc học chuyên ngành, kỳ vọng mong muốn sinh viên ngành học, mục tiêu đề tài hướng đến: -1- Chương 1: Mở đầu - Đề xuất chương trình hướng dẫn hội nhập vào chuyên ngành cho sinh viên bước vào chuyên ngành - Đề xuất chương trình hướng nghiệp cho sinh viên bước vào chuyên ngành 1.3 Ý NGHĨA THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Đề tài đưa nhằm xây dựng chương trình, đề xuất giúp sinh viên chuyên ngành Đại học Bách khoa TP HCM sớm thích nghi với chuyên ngành học, định hướng nghề nghiệp cho sinh viên bước vào chuyên ngành 1.4 PHẠM VI GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI 1.4.1 Địa điểm thực Đề tài thực trường Đại học Bách khoa Thành Phố Hồ Chí Minh Phạm vi thực nghiên cứu: sinh viên đại học quy ban ngày Khoa trường Đại học Bách khoa TP HCM Đối tượng nghiên cứu: + Sinh viên năm 2, (K2006, K2005) + Ngoài vấn giảng viên dạy đại cương chuyên ngành 1.4.2 Thời gian thực hiện: Từ 21/9/2007 đến 28/12/2007 1.5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1.5.1 Phương pháp Nghiên cứu khảo sát định tính (qualitative methodology) định lượng (quantitative methodology) * Nghiên cứu khảo sát định tính: nghiên cứu phân tích yếu tố ảnh hưởng đến việc hội nhập chuyên ngành sinh viên, yếu tố ảnh hưởng nguyên nhân * Nghiên cứu khảo sát định lượng: tìm kiếm liệu để đo lường mức độ ảnh hưởng yếu tố trên, mức độ yếu tố 1.5.2 Nhu cầu thông tin nguồn thông tin: 1.5.2.1 Thông tin thứ cấp: Thông tin đặc thù đào tạo sinh viên đại học quy tất khoa trường đại học Bách khoa TP HCM Thông tin kết khảo sát sinh viên năm nhu cầu hội nhập, nguyện vọng nghề nghiệp thi vào đại học -2- ... nhu cầu hướng dẫn hội nhập vào chuyên ngành sinh viên Đại học Bách khoa chuyển từ đại cương sang chuyên ngành? ?? Đề tài đời sở nối kết hai luận văn trường Đại học Bách khoa: ? ?Khảo sát nhu cầu hướng. .. hơn, SV cần hướng dẫn để sớm thích nghi với môi trường học chuyên ngành Đề tài ? ?Khảo sát nhu cầu hướng dẫn hội nhập vào chuyên ngành SV Đại học Bách khoa chuyển từ đại cương sang chuyên ngành? ?? nhằm... hành, thí nghiệm… mà học đại cương họ chưa gặp phải Đề tài ? ?Khảo sát nhu cầu hướng dẫn hội nhập vào chuyên ngành sinh viên đại học Bách khoa chuyển từ đại cương sang chuyên ngành? ?? đời nhằm nối kết
