II. PHƯƠNG PHÁP ĐÀM THOẠ
2. Các yêu cầu khi sử dụng phướng pháp đàn? thoạ
Muốn tiến hành đàm thoại tốt, trẻ phải có các ấn tượng khi quan sát, nghe kể chuyện (đọc thơ). Nếu thiếu các ấn tượng này và thiếu sự tích luỹ sô' lượng các mối quan hệ th ì không thể tiến hành hệ thống hoá và tổng quát hoá cái đã tri giác được.
Khi tiến hành đàm thoại phải dựa vào đặc điểm lứa tuổi của trẻ dể xác định nội dung đàm thoại, xác định thời gian kéo dài, xác định cảu hỏi cụ thể và nhất là các kết luận trừu tượng đến mức độ nào.
Ví dụ khi sử dụng đàm thoại ở lớp bé, chủ yếu là việc nói chuyện cụ thể để tích luỹ và làm chính xác thêm các kiến thức nên thường tiến hành đàm thoại trực quan dùng m ẫu vật tranh ảnh, búp bê v.v... Còn ỏ lớp nhỡ, lớp lân sử dụng phương pháp đàm thoại tổng quát nhiều hờn. Ớ đây đôì tượng đàm thoai thường là t)ong cuộc sống xã hội.. Để tiến hành chươnơ pháp đàm thoại có kết quả tôt, cần phải xác định cụ thê các nhiệm vu 38
íiảng dạy va giáo dục tự do lựa chọn nội (lung giảng dạy. Khi -iên hành (tàm thoại, đầu tiên ta đặt câư hỏi để tre nhớ lại các ấn tượng, các kiến thức và tạo ra sự thích thú với đề tài đàm thoại. Đàm thoại theo các cáu hỏi cô giáo đưa ra, có sự chuẩn bị trước đe làm chính xác hơn các biểu iượng của trẻ. Khi đàm thoại nên để trẻ tự nói theo tư duy nhưng không được lạc đề. Mỗi câu hỏi dể hai, ba trẻ trả lời, với nhùng trè nhút nhát, ít nói. lúc drill nên (lặt câu hỏi dễ, sau đó dần dần mới đặt câu hỏi khó hơn...
Yêu cầu đôi vối cãu hỏi đàm thoại:
Câu hòi phải cụ thê, gán liền với đê tài đàm thoại. Câu hỏi được đưa ra để trẻ độc lập suy nghĩ, không gợi ý trưốc. Hệ thông câu hỏi đảm bảo Iôgic để hướng tới kết luận và phát triển tư duy lôgic cho trò. Đặc biệt lưu ý câu hỏi, không nên đưa ra cùng một lúc và để cập tới tất cả các khía cạnh của đề tài. cũng không nên đặt quá nhiều câu hỏi làm trò mất tập trung, không suy nghĩ mà còn mệt mòi nữa.
Phương pháp đàm thoại trong truyện và thơ được tiến hành cheo nhiều cách, song chủ yếu qua ba loại dưới đây.