8. Cấu trúc luận văn
1.4.2.Nội dung, phương pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng
1.4.2.1. Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở trường THPT
Theo tác giả Phạm Minh Hạc: “Quản lý nhà trường là thực hiện đường lối của Đảng trong phạm vi trách nhiệm của mình, tức là đưa nhà trường vận hành theo nguyên lí giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo với ngành giáo dục, với thế hệ trẻ và từng HS” [10; 71]. Trong đó QL hoạt động dạy học chiếm vai trò khá quan trọng trong công tác QL nhà trường. Quản lý HĐDH là những tác động của chủ thể quản lý vào HĐDH được tiến hành bởi GV, HS và sự hỗ trợ của các lực lượng giáo dục khác nhằm thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ dạy học với chủ thể quản lý HĐDH là Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn; đối tượng QL là hoạt động dạy của GV và hoạt động học của HS. Công tác của người GV là thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ dạy học giúp HS nắm vững hệ thống tri thức khoa học; rèn luyện kĩ năng kĩ xảo; phát triển toàn diện nhân cách.
Nhiệm vụ chính của việc quản lý HĐDH môn Tiếng Anh bao gồm: 1. QL kế hoạch, chương trình dạy học
2. QL phân công giảng dạy cho GV
3. QL việc chuẩn bị kế hoạch bài dạy của GV 4. QL việc thực hiện kế hoạch bài dạy của GV 5. QL phương pháp dạy học, phương tiện dạy học 6. QL sinh hoạt tổ chuyên môn
7. QL hoạt động bồi dưỡng GV
8. QL hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS 9. QL các điều kiện đảm bảo hoạt động dạy học
Với những nhiệm vụ quản lý như trên, trong công tác QL HĐDH môn Tiếng Anh người cán bộ QL cần chú trọng những vấn đề dưới đây:
- Gắn HĐDH với việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
- Tạo động lực, môi trường, điều kiện thuận lợi, kích thích tinh thần lao động sáng tạo của đội ngũ CB, GV
- Kết hợp phát huy cao độ tính chủ động sáng tạo của mỗi thành viên với sự QL thống nhất của đội ngũ cán bộ QL nhà trường
- Đảm bảo chất lượng dạy học một cách bền vững
- Xây dựng cơ chế, chính sách phù hợp phát huy tối đa nội lực đi đôi với sự tranh thủ tiềm lực các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường
1.4.2.2. Phương pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở trường THPT
Để thực hiện được điều này, yêu cầu đặt ra cho việc quản lý HĐDH là người cán bộ QL cần có cách thức và phương pháp QL một cách khoa học và hiệu quả. Về công tác vĩ mô, cán bộ QL cần:
• Xác định mô hình quản lý rõ ràng. Quản lý tập trung chủ yếu vào HĐ dạy của GV, trực tiếp với GV, gián tiếp với HS và thông qua quản lý HĐ dạy để quản lý HĐ học. Trong đó, dạy tốt, học tốt là cốt lõi của quá trình quản lý.
• Bám sát mục tiêu dạy học của cấp học và từng khối lớp.
• Đảm bảo quản lý song song cả hai mặt dạy và học.
• Tạo khuôn khổ kỷ cương nhưng vẫn đảm bảo phát huy tính chủ động sáng tạo của GV, HS.
• Tiếp cận lý luận giáo dục và lý luận quản lý giáo dục hiện đại.
• Vận dụng các phương tiện quản lý hiện đại, tiến bộ.
Với từng nhiệm vụ, người cán bộ QL cần thực hiện theo những cách thức sau:
1. QL kế hoạch, chương trình dạy học
- Nắm vững kế hoạch, chương trình dạy học của cấp học
- Phổ biến, tổ chức học tập, thảo luận về kế hoạch, chương trình dạy học, quy chế chuyên môn ở tổ chuyên môn
- Tổ chức, hướng dẫn, chỉ đạo xây dựng kế hoạch chuyên môn
- Duyệt kế hoạch, chương trình dạy học của tổ chuyên môn và GV, có những phân tích, trao đổi, thống nhất và chấp thuận kế hoạch, chương trình dạy học của các đối tượng
- Chỉ đạo việc xây dựng thời khóa biểu 2. QL phân công giảng dạy cho GV
- Nhận thức đúng tầm quan trọng của công tác phân công giảng dạy - Nắm vững tình hình đội ngũ GV: năng lực, trình độ, hoàn cảnh… - Xác định các hình thức phân công
- Định ra chuẩn phân công phù hợp
- Xây dựng qui trình phân công và biện pháp thích hợp đảm nguyên tắc tập trung dân chủ (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Xem xét lại để kịp thời điều chỉnh sự phân công cho hợp lý hơn (nếu cần) trong quá trình QL
3. QL việc chuẩn bị kế hoạch bài dạy của GV
- Hướng dẫn các qui định, yêu cầu về lập kế hoạch bài dạy - Qui định mẫu và chất lượng đối với kế hoạch từng loại bài dạy
- Chỉ đạo, hương dẫn GV ở tổ chuyên môn lập kế hoạch bài dạy thống nhất về mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức...
- Đảm bảo đủ sách giáo khoa, tài liệu dạy học, các điều kiện về cơ sở vật chất, thời gian… cho GV
- Tổ chức thảo luận, trao đổi tổ, nhóm chuyên môn về lập kế hoạch bài dạy, lập kế hoạch bài dạy mẫu, bài dạy khó, thống nhất mục tiêu, đổi mới nội dung, phương pháp dạy học, ứng dụng CNTT trong dạy học, trao đổi kinh nghiệm chuẩn bị bài dạy tốt…
- Thường xuyên kiểm tra, kí duyệt giáo án định kì, nắm tình hình bài soạn của GV
4. QL việc thực hiện kế hoạch bài dạy của GV - Tạo điều kiện cho GV thực hiện giờ lên lớp
- Sử dụng thời khoá biểu, kế hoạch dạy học, lịch báo giảng của GV để QL giờ dạy
- Qui định chế độ bảng tin, báo cáo, sắp xếp, thay thế hoặc dạy bù trong trường hợp vắng GV
- Xây dựng chuẩn giờ lên lớp
- Tổ chức dự giờ và phân tích giờ dạy của GV
- Xử lí việc thực hiện không đúng yêu cầu giờ lên lớp của GV 5. QL phương pháp dạy học, phương tiện DH
- Quán triệt cho GV về định hướng đổi mới phương pháp dạy học
- Tổ chức, hướng dẫn GV học tập, bồi dưỡng, nắm vững phương pháp dạy học tích cực
- Tổ chức thao giảng, rút kinh nghiệm phương pháp dạy học tích cực, ứng dụng CNTT vào dạy học
- Tổ chức, chỉ đạo, hướng dẫn GV vận dụng phương pháp dạy học tích cực, phương pháp dạy học phù hợp với môn học
- Cung cấp tài liệu, sách báo khoa học về phương pháp dạy học, ứng dụng CNTT vào dạy học
- Phát huy vai trò của tổ chuyên môn trong việc đổi mới phương pháp dạy học - Đưa việc đổi mới phương pháp dạy học thành một tiêu chí thi đua
- Trang bị đầy đủ các phương tiện dạy học hỗ trợ phương pháp dạy học - Tổ chức học tập, bồi dưỡng, thực hiện ứng dụng CNTT vào dạy học 6. QL hoạt động của tổ chuyên môn
- Biên chế hợp lí tổ, nhóm chuyên môn theo tình hình thực tế của trường - Chọn tổ trưởng chuyên môn là những GV giỏi, có năng lực và phẩm chất trong lĩnh vực quản lí
- Chỉ đạo xây dựng kế hoạch, nội dung hoạt động của tổ chuyên môn - Qui định chế độ sinh hoạt chuyên môn hàng tháng
- Tổ chức, chỉ đạo các hoạt động chuyên môn theo định kì
- Phát huy tính chủ động, sáng tạo của tổ trưởng, GV bộ môn trong hoạt động chuyên môn
- Theo dõi, giám sát kiểm tra hoạt động của tổ chuyên môn 7. QL hoạt động bồi dưỡng GV
- Đánh giá đúng tình hình thực trạng đội ngũ GV
- Lập kế hoạch bồi dưỡng GV (nội dung, hình thức, thời gian, đối tượng) với nội dung bồi dưỡng về chính trị tư tưởng; chuyên môn nghiệp vụ. Hình thức bồi dưỡng có thể là bồi dưỡng thường xuyên; bồi dưỡng thay sách; bồi dưỡng đạt chuẩn, nâng chuẩn; bồi dưỡng GV qua hoạt động sinh hoạt chuyên môn; hoạt động nghiên cứu khoa học và tổng kết kinh nghiệm dạy học…; chia sẻ và hướng dẫn đồng nghiệp…
- Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng thường xuyên, nhiều nội dung và hình thức khác nhau
- Quy định và tạo điều kiện cho GV tự bồi dưỡng
8. QL hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Nâng cao nhận thức của GV về ý nghĩa, chức năng, yêu cầu sư phạm của việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập HS
- Phổ biến cho GV các qui định, quy chế về kiểm tra, thi, ghi điểm, cộng điểm, đánh giá, xếp loại học lực HS
- Lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá các môn học theo từng thời gian - Tổ chức kiểm tra, thi đúng qui chế
- Qui định và tổ chức GV chấm bài, trả bài đúng quy chế
- Kiểm tra việc thực hiện ghi điểm, sửa chữa điểm, chế độ bảo quản, lưu trữ sổ điểm, ghi điểm, ghi nhận xét vào học bạ của HS
- Xử lí các trường hợp vi phạm nội qui kiểm tra, thi - Ứng dụng CNTT trong quản lý kết quả học tập HS 9. QL các điều kiện đảm bảo HĐDH
- Tăng cường, khai thác, quản lí và sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất, thiết bị dạy học hiện có của trường
- Huy động nguồn lực tài chính trang bị trang thiết bị phục vụ cho HĐDH - Tổ chức phong trào thi đua 2 tốt, có biện pháp kích thích thi đua trong đội ngũ cán bộ QL, GV và HS
- Tạo môi trường sư phạm tốt
- Phối hợp và tạo điều kiện cho các lực lượng giáo dục tham gia hỗ trợ, thúc đẩy HĐDH
- Hoạt động nghiên cứu khoa học và tổng kết kinh nghiệm dạy học
1.4.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở trường THPT