của tiếng núi, chữ viết và khả năng tư duy trỡu tượng ở người.
. Rốn kỹ năng tư duy, suy luận.
. Giỏo dục ý thức học tập, xõy dựng cỏc thúi quen, nếp sống văn hoỏ
II. Đồ dựng dạy học
Một vài loại quả chua nh mơ, mai, khế, ômai ...
III.Tiến trỡnh: . ổn định lớp . ổn định lớp
. Bài cũ:
?Phản xạ cú điều kiện cú những tớnh chất gỡ khỏc phản xạ khụng điều kiện? Hai loại phản xạ này cú liờn quan với nhau khụng?
. Bài mới: ? Sự hỡnh thành và ức chế PX cú điều kiện cú ý nghĩa như thế nào trong đời sống
Bài hụm nay giỳp chỳng ta tỡm hiểu sự giống và khỏc nhau giữa cỏc phản xạ cú điều kiện ở người và động vật.
* Hoạt động 1. Sự thành lập và ức chế cỏc phản xạ cú điều kiện ở người
Hoạt động dạy Hoạt động học
- GV yờu cầu học sinh nghiờn cứu thụng tin sgk -> Trả lời cõu hỏi:
? Thụng tin trờn cho em biết những gỡ?
? Lấy VD trong đời sống về sự thành lập phản xạ mới và ức chế cỏc phản xạ cũ.
- GV nhấn mạnh:
. Sự thành lập và ức chế phản xạ cú điều kiện là hai quỏ trỡnh thuận nghịch liờn hệ mật thiết với nhau - > giỳp cơ thể thớch nghi với đời sống.
? Sự thành lập và ức chế phản xạ cú điều kiện ở người giống và khỏc ở động vật những điểm nào?
đọc và thu nhận thụng tin, trả lời cõu hỏi: Nờu được: . Phản xạ cú điều kiện hỡnh thành ở trẻ từ rất sớm . Bờn cạnh sự thành lập, xảy ra quỏ trỡnh ức chế phản xạ giỳp cơ thể thớch nghi với đời sống.
. Lấy được một số VD trong học tập.
. Giống nhau: về quỏ trỡnh thành lập và ức chế PXCĐK, ý nghĩa của chỳng đối với đời sống.
. Khỏc nhau: Về số lượng phản xạ và mức độ phức tạp của phản xạ
* Hoạt động2: Vai trũ của tiếng núi và chữ viết
Hoạt động dạy Hoạt động học
- GV yờu cầu h/s tỡm hiểu thụng tin - > ? Tiếng núi, chữ viết cú vai trũ gỡ trong đời sống?
- GV yờu cầu h/s lấy VD thực tế để minh hoạ
- GV hoàn thiện kiến thức
. Tiếng núi và chữ viết là tớn hiệu gõy ra cỏc phản xạ cú điều kiện cấp cao
. Tiếng núi và chữ viết là phương tiện để con người giao tiếp, trao đổi kinh nghiệm với nhau
Đọc và thu nhận thụng tin. Thảo luận nhúm
Nờu được:
. Tiếng núi và chữ viết giỳp mụ tả sự vật . Tiếng núi và chữ viết là kết quả của quỏ trỡnh học tập - > hỡnh thành cỏc phản xạ cú điều kiện.
. Tiếng núi và chữ viết là phương tiện giao tiếp, truyền đạt kinh nghiệm cho nhau và cho cỏc thế hệ sau.
Hoạt động dạy Hoạt động học
- GV hướng dẫn h/s đọc thụng tin sgk - GV phõn tớch vớ dụ:
Con chim, con chú, con cỏ ... cú đặc điểm chung để xõy dựng khỏi niệm “ Động vật ”
- GV nhấn mạnh:
. Nhờ tư duy trỡu tượng, con người làm chủ được tự nhiờn, khỏc với loài vật phải phụ thuộc vào tự nhiờn.
. Tư duy trỡu tượng là đặc điểm riờng của nóo người
Đọc thụng tin, ghi nhớ kiến thức
. Từ những thuộc tớnh chung của sự vật --> Khỏi quỏt hoỏ thành những khỏi niệm được diễn đạt bằng từ
. Khả năng khỏi quỏt hoỏ, trỡu tượng hoỏ --> là cơ sở tư duy trỡu tượng.
IV. Củng cố - đỏnh giỏ:
GV đưa ra bảng phụ bài tập yờu cầu học sinh trả lời
Hoạt động TK bậc cao ở người khỏc với thỳ ở điểm căn bản nào?
a, Vỏ nóo người cú diện tớch lớn hơn nờn số lượng phản xạ cú điều kiện nhiều hơn
b, Nhờ cú tiếng núi và chữ viết đặc điểm riờng ở người - mà số lượng phản xạ cú điều kiện ở người nhiều hơn.
c, Nhờ cú tiếng núi và chữ viết con người cú khả năng tư duy trỡu tượng, thỳ khụng cú đặc điểm này.
d, Tiếng núi và chữ viết giỳp người truyền đạt được kinh nghiệm cho đời sau.
Đỏp ỏn: c
2. ? Tiếng núi và chữ viết cú tỏc dụng gỡ đối với mỗi học sinh
V.H ớng dẫn học bài . Bài tập sgk
. Tỡm VD về sự thiết lập và ức chế phản xạ cú điều kiện ở người.
Ngày 25 thỏng 03 năm 2008
Tiết 56: