III. MỘT SỐ ĐẶC TRƯNG VỀ QUẢN Lí HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC:
1. Giỏo dục tiểu học:
1.5. Phương phỏp giỏo dục tiểu học:
Phương phỏp giỏo dục tiểu học là những thành tố quy định hệ thống những cỏch thức tỏc động đến sự hỡnh thành và phỏt triển ở học sinh tiểu học những hành vi và thúi quen, trờn cơ sở ý thức tỡnh cảm tớch cực, phự hợp với cỏc chuẩn mực, hành vi đó được quy định.
Hệ thống phương phỏp này rất phong phỳ, đa dạng, chỳng cú tỏc dụng tạo nờn cỏch thức giỏo dục cho giỏo viờn và tự giỏo dục cho học sinh.
+ Theo điều 24 Luật giỏo dục ghi“ Phương phỏp giỏo dục phổ thụng phải phỏt huy tớnh tớch cực, tự giỏc, chủ động, sỏng tạo của học sinh, phự hợp với đặc điểm của từng lớp học, mụn học, bồi dưỡng phương phỏp tự học, rốn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tỏc động đến tỡnh
cảm đem lại niềm vui, hứng thỳ học tập cho học sinh”. Đối với học sinh tiểu học thỡ phương phỏp tự học được hiểu và vận dụng như sau: Học sinh tự giỏc, thớch thỳ thực hiện nhiệm vụ học tập theo sự hướng dẫn của giỏo viờn, học sinh biết đặt cõu hỏi, tự kiểm tra đỏnh giỏ kết quả làm bài và biết sửa chữa những sai sút trong bài làm của mỡnh. Yờu cầu dạy học ở tiểu học là phải nhẹ nhàng, tự nhiờn, chất lượng, vỡ thế phương phỏp giỏo dục tiểu học cần đảm bảo nguyờn tắc.
- Học sinh là nhõn vật trung tõm trong giờ học tập, vui chơi, rốn luyện. (trờn lớp và ngài giờ lờn lớp) hoạt động theo sự hướng dẫn của giỏo viờn. Phải phỏt huy tớnh tớch cực, độc lập chủ động của từng học sinh, của tập thể học sinh trong quỏ trỡnh dạy học và giỏo dục.
- Giỏo viờn chủ động, sỏng tạo lựa chọn và phối hợp cỏc phương phỏp phự hợp với đặc điểm từng mụn, từng hoạt động vui chơi với từng độ tuổi học sinh, từng vựng.
- Coi trọng tỏc động tỡnh cảm, biết kớch động, nờu gương đỳng mức và kịp thời, tạo cho học sinh thường xuyờn cú niềm vui và hứng thỳ học tập và rốn luyện, biết tự giỏc thực hiện nghiờm tỳc những yờu cầu gớao dục.
- Đa dạng húa những hỡnh thức tổ chức dạy học, giỏo dục theo hướng phỏt huy tài năng của cả người dạy và người học.
- Nhà trường phối hợp thường xuyờn, chặt chẽ với gia đỡnh và xó hội, xõy dựng mụi trường giỏo dục thống nhất.
- Loại trừ mọi phương phỏp trỏi với mục tiờu giỏo dục như: Thuyết giỏo nhồi sọ, ỏp đặt, đỏnh đập, sỉ nhục học sinh. Lớ thuyết viển vụng học khụng đi đụi với hành; khụng phự hợp với từng loại đối tượng và hoàn cảnh riờng của học sinh; giỏo dục kiểu “trung bỡnh chủ nghĩa”.
Hiện nay giỏo viờn và học sinh tiểu học thường ỏp dụng một số phương phỏp dạy học cơ bản sau:
- Nhúm cỏc phương phỏp dựng lời.
- Phương phỏp nờu vấn đề.
- Phương phỏp làm mẫu - bắt chước. - Phương phỏp thụng bỏo - tỏi hiện. - Nhúm cỏc phương phỏp thực hành.
- Cỏc phương phỏp kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả dạy học.
Việc vận dụng cỏc phương phỏp dạy học như thế nào để thu được kết quả cao là yờu cầu cơ bản đối với giỏo viờn trong giai đoạn hiện nay.
Trong chiến lược phỏt triển giỏo dục giai đoạn 2001 - 2010 cú nờu:“Đổi mới và hiện đại hoỏ phương phỏp giỏo dục. Chuyển từ việc truyền đạt tri thức thụ động, thầy giảng, trũ ghi sang hướng dẫn người học chủ động tư duy trong quỏ trỡnh tiếp cận tri thức; dạy cho người học phương phỏp tự học, tự thu nhận thụng tin một cỏch hệ thống và cú tư duy phõn tớch, tổng hợp; phỏt triển năng lực của mỗi cỏ nhõn; tăng cường tớnh chủ động, tớnh tự chủ của học sinh, sinh viờn trong quỏ trỡnh học tập, hoạt động tự quản trong nhà trường và tham gia cỏc hoạt động xó hội”
Giỏo dục tiểu học, giỏo viờn phải dạy đủ, dạy tốt 9 mụn học, đũi hỏi giỏo viờn phải tinh thụng cả kiến thức tự nhiờn và kiến thức xó hội bờn cạnh đú học sinh nhỏ tuổi khả năng độc lập, chủ động chưa cao nờn việc phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động , sỏng tạo của học sinh là rất khú khăn, đũi hỏi giỏo viờn phải thật khộo lộo động viờn khớch lệ thỡ chất lượng dạy học và giỏo dục mới đạt được kết quả mong muốn.