III. THỰC TRẠNG VỀ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN Lí HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA PHềNG GIÁO DỤC HUYỆN GIA VIỄN TỈNH NINH BèNH.
2. Kết quả nghiờn cứu phõn tớch thực trạng cỏc biện phỏp quản lý hoạt động dạy học đối với trường tiểu học của Phũng Giỏo dục
2.1. Kết quả điều tra CBQL 22 trường tiểu học:
2.1.1. Nhận thức của CBQL trường tiểu học về vai trũ của phũng giỏo dục trong việc quản lý hoạt động dạy học ở trường tiểu học.
Để đỏnh giỏ nhận thức của CBQL trường tiểu học về vai trũ của quản lý hoạt động dạy học của phũng giỏo dục huyện đối với cỏc trường tiểu học, chỳng tụi đó dựng cõu hỏi: “Theo đồng chớ, người phụ trỏch chuyờn mụn tiểu học của phũng giỏo dục cú vai trũ như thế nào trong việc quản lý hoạt động dạy học ở trường tiểu học?” chỳng tụi cú kết quả sau khi tổng hợp cỏc ý kiến trả lời như sau:
Bảng 9: Kết quả điều tra nhận thức của CBQL về vai trũ của phũng giỏo dục trong việc quản lý hoạt động dạy học TT Vai trũ của PGD Số ý kiến
được hỏi
Kết quả
1 Rất quan trọng 22 20 90.9
2 Quan trọng 22 2 9.1
3 ít quan trọng 22 0 0
Qua kết quả điều tra cho thấy 90.9% CBQL cỏc trường tiểu học đó khảng định phũng giỏo dục cú vai trũ rất quan trọng trong việc quản lý hoạt động dạy học. Vỡ vậy người cỏn bộ phụ trỏch chuyờn mụn của phũng giỏo dục phải là người thực sự cú trỡnh độ chuyờn mụn nghiệp vụ, năng lực quản lý, nhạy bộn trong cụng việc, chỉ đạo thực hiện hoạt động dạy học trong cỏc nhà trường tiểu học.
2.1.2. Nhận thức của CBQL về nội dung quản lý hoạt động dạy học ở trường tiểu học:
Cỏn bộ quản lý cỏc trường tiểu học là những người trực tiếp quản lý chỉ đạo thực hiện hoạt động dạy học ở trường tiểu học bởi vậy ngừơi CBQL trường tiểu học cần nắm vững những nội dung quản lý hoạt động dạy học một cỏch đỳng đắn. Khi nghiờn cứu vấn đề này chỳng tụi đó xõy dựng cõu hỏi: “Theo đồng chớ quản lý hoạt động dạy học ở trường tiểu học là quản lý những vấn đề gỡ? Trong đú vấn đề nào là quan trọng nhất, vỡ sao?” Sau khi tổng hợp chỳng tụi cú được kết quả như sau:
Bảng 10: Kết quả nhận thức của CBQL về nội dung quản lý hoạt động dạy học ở trường tiểu học. TT Cỏc mức độ nhận thức Số ý kiến
được hỏi
Kết quả Số ý kiến Tỷ lệ%
1 Hiểu đỳng, nờu đủ cỏc nội dung
quản lý hoạt động dạy học. 22 7 31.9
2 Hiểu đỳng nhưng nờu khụng đủ nội
dung quản lý hoạt động dạy học. 22 10 45.5 3 Nhầm lẫn cỏc nội dung quản lý
hoạt động dạy học với quản lý cỏc hoạt động khỏc.
22 3 13.6
hoạt động dạy học.
Theo tổng hợp cỏc ý kiến của 22 hiệu trưởng tiểu học thỡ cú 31,9% số hiệu trưởng nhận thức và nờu đầy đủ về nội dung về quản lý hoạt động dạy học; Cú 45,5% số hiệu trưởng hiểu tương đối đỳng nhưng chưa trỡnh bày đầy đủ nội dung quản lý hoạt động dạy học; Cú 13,6% số hiệu trưởng cũn nhầm lẫn giữa nội dung quản lý dạy học và quản lý cỏc hoạt động khỏc như quản lý hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp, hoặc nờu những yờu cầu về năng lực cần cú của người hiệu trưởng …; Cũn 9% số hiệu trưởng khụng nờu được nội dung quản lý hoạt động dạy học. Điều đú chứng tỏ đội ngũ hiệu trưởng cỏc trường tiểu học trờn địa bàn huyện Gia Viễn vẫn cũn nhiều đồng chớ nắm chưa vững nội dung quản lý hoạt động dạy học dẫn đến việc quản lý hoạt động dạy học ở cỏc một số trường chưa hiệu quả. Những đồng chớ hiệu trưởng này chủ yếu do lớn tuổi và chưa được đào tạo, bồi dưỡng kịp thời về chuyờn mụn nghiệp vụ quản lý, điều này khú cú thể tồn tại trong giai đoạn đổi mới hiện nay. Để giỏo dục luụn thớch ứng với xu thế của thời đại, phũng giỏo dục huyện cần cú biện phỏp bồi dưỡng tớch cực để người hiệu trưởng tiểu học phải là người giỏi về chuyờn mụn, vững vàng về nghiệp vụ quản lý luụn năng động, sỏng tạo trong cỏc hoạt động cú như vậy hiệu quả giỏo dục ngày mới được nõng cao đỏp ứng yờu cầu của đất nước trong thời kỳ đổi mới.
2.1.3. Điều tra những khú khăn đối với người hiệu trưởng trong quỏ trỡnh quản lý hoạt động dạy học ở trường tiểu học.
Trờn thực tế việc quản lý hoạt động dạy học ở trường tiểu học, người hiệu trưởng thường gặp nhiều khú khăn, vướng mắc song nếu được giải quyết kịp thời thỡ hiệu quả quản lý sẽ được nõng cao. Để tỡm hiểu về những khú khăn của hiệu trưởng trong quản lý hoạt động dạy học ở trường tiểu học chỳng tụi đó trưng cầu ý kiến của 22 hiệu trưởng tiểu học trờn địa bàn huyện Gia Viễn với cõu hỏi như sau:
“Cỏc đồng chớ thường gặp những khú khăn gỡ trong quản lý hoạt động dạy học ở trường tiểu học, đặc biệt là theo yờu cầu đổi mới hiện nay?”
Bảng 11: Những khú khăn trong quản lý hoạt động dạy học đối với CBQL trường tiểu học.
TT Những khú khăn Thường xuyờn gặp Đụi khi gặp ít khi gặp
1 Khú khăn trong việc lập kế hoạch thực hiện
nhiệm vụ dạy học 9% 72.7% 18.3%
2 Khú khăn trong việc tổ chức chỉ đạo thực
hiện chương trỡnh dạy học. 4.5% 81.8 13.7%
3
Khú khăn trong việc chỉ đạo thực hiện đổi mới phương phỏp dạy học với trỡnh độ năng lực sư phạm của GV hiện nay.
70% 25.5% 4.5%
4
Khú khăn trong việc khuyến khớch tớnh tớch cực, khả năng sỏng tạo của giỏo viờn trong qỳa trỡnh dạy học
27.2 68.3% 4.5%
5 Khú khăn trong việc đào tạo bồi dưỡng
GV. 22.7% 72.8% 4.5%
6 Khú khăn trong việc kiểm tra đỏnh giỏ GV. 0% 77.2% 22.8% 7 Khú khăn trong việc tham mưu với cỏc
cấp. 13.6% 72.8 13.6%
8 Khú khăn về điều kiện phương tiện dạy
học. 91% 9% 0%
9
Khú khăn trong việc học tập, bồi dưỡng nõng cao năng lực chuyờn mụn nghiệp vụ của bản thõn.
4.5% 85.5% 9%
Trong mỗi khú khăn chỳng tụi đưa ra 3 mức độ, mỗi đồng chớ hiệu trưởng được trưng cầu ý kiến sẽ lựa chọn 1 trong 3 mức độ:
Mức độ 1: Thường xuyờn gặp Mức độ 2: Đụi khi gặp
Sau khi tổng hợp kết quả điều tra chỳng tụi thấy trong quỏ trỡnh quản lý hoạt động dạy học ở trường tiểu học người hiệu trưởng gặp rất nhiều khú khăn tuy nhiờn mức độ khú khăn của mỗi hiệu trưởng cú khỏc nhau, cú những cụng việc khú khăn của hiệu trưởng này thỡ lại là cụng việc thuận lợi đối với hiệu trưởng khỏc.
Khú khăn lớn nhất là khú khăn về điều kiện phương tiện dạy học (91% số hiệu trưởng gặp khú khăn thường xuyờn) Đú là sự thiếu thốn về cơ sở vật chất; về diện tớch, khuụn viờn, phũng học, phũng chức năng, đồ dựng, thiết bị phục vụ cho dạy và học, những khú khăn đú ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng dạy học trong cỏc trường tiểu học.
Khú khăn thứ hai là khú khăn trong việc chỉ đạo thực hiện đổi mới phương phỏp dạy học với trỡnh độ năng lực sư phạm của GV hiện nay, khú khăn này cơ bản là do đội ngũ giỏo viờn cú trỡnh độ chuyờn mụn khụng đồng đều, một số giỏo viờn chưa mạnh dạn, ngại đổi mới sợ tốn thời gian cụng sức mà hiệu quả dạy học khụng cao. Điều kiện cơ sở vật chất phương tiện dạy học chưa đỏp ứng được yờu cầu đổi mới… Do vậy việc chỉ đạo thực hiện đổi mới phương phỏp dạy học chưa đạt được kết quả mong muốn.
Cỏc khú khăn khỏc tuy ở mức độ thấp hơn nhưng đều phản ỏnh khỏch quan những khú khăn thường gặp trong việc quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng trường tiểu học trờn địa bàn huyện Gia viễn.
2.1.4. Nguyờn nhõn làm ảnh hưởng đến chất lượng quản lý hoạt động dạy học ở trường tiểu học.
Để xỏc định cỏc nguyờn nhõn làm ảnh hưởng đến chất lượng quản lý hoạt động dạy học ở trường tiểu học chỳng tụi nghiờn cứu vấn đề này qua việc tham khảo ý kiến của 10 CBQL chuyờn viờn phũng GD, 22 hiệu trưởng và 250 giỏo viờn tiểu học huyện Gia Viễn, với kết quả như sau:
Bảng 12: Những nguyờn nhõn làm ảnh hưởng
đến chất lượng quản lý hoạt động dạy học ở trường tiểu học.
TT Cỏc nguyờn nhõn Nhúm đỏnh giỏ Tỷ lệ % Xếp bậc