II. Hệ thống câu hỏi và bài tập về phản ứng oxi hóa khử nhằm phát huy năng lực nhận thức và tư duy cho học sinh.
2. HỆ THỐNG CÂU HỎI LÍ THUYẾT 1 Hình thành các khái niệm.
2.2. Cặp oxi hóa khử, dãy điện hóa và chiều của phản ứng oxi hóa khử.
* Trong pư oxh - k luôn diễn ra đồng thời hai quá trình: quá trình oxi hóa, quá trình khử, từ đó hình thành khái niệm cặp oxi húa - khử.
*Dãy hoạt động hóa học của kim loại được giới thiệu trong sách giáo khoa líp
9với tên gọi “dóy hoạt động hóa học của kim loại” [B tr 63] chỉ dừng lại ở mức sự tương tác của kim loại với dd axit và dd muối, với nội dung là những kim loại nào có thể đẩy được hiđrụ khỏi dd axit, đẩy được hiđro khỏi H2O, đẩy được kim loại khái dd muối. “Dóy điện hóa của kim loại” được nghiên cứu ở líp 12 sau khi hs đã được nghiên cứu (đó cú kiến thức) về cấu tạo chất, liên kết hóa học, về sự điện ly và về pư oxh - k. Do vậy nội dung tìm hiểu là hoàn chỉnh hơn vận dụng ở mức độ cao hơn, bản chất của hiện tượng hóa học được làm rõ hơn.
Bài 23: [23 tr 79] “Tớnh oxi húa, tớnh khử của kim loại và ion kim loại thay đổi
nh thế nào trong dãy điện húa”.
Bài 24 [51 tr 44]: Dùa vào dãy điện hóa của các kim loại, hãy cho nhận xét tính chất oxh - khử của các kim loại và ion kim loại
Hướng dẫn:
[ Từ dãy điện hóa của kim loại ta có nhận xét sau:
a) Chỉ những kim loại đầu dãy (kim loại kiềm, kiềm thổ) mới khử H2O cho H2 (Mg khử nước nóng cho H2).
b) Kim loại càng về phía trái thì càng hoạt động (tính khử càng mạnh); các ion của các kim loại (tương ứng) có tính oxh càng yếu.
c) Kim loại đứng trước đẩy kim loại đứng sau ra khái dd muối (trừ những kim loại tác dụng được với nước ở điều kiện thường).
d) Kim loại bên trái H đẩy được H2 ra khái axit không có tính oxh (nh HCl, CH3COOH, H2SO4 loang..)
Việc xác định được chiều hướng của pư hóa học nói chung và pư oxh –k nói riêng là hết sức quan trọng, là vấn đề khó đối với hs phổ thông trung học. Nó đòi hỏi người học phải có kiến thức tổng hợp về: cặp oxh - k, dãy điện hóa và các khái niệm về pư oxh - k.
Việc xác dịnh chiều pư oxh - k trong chương trình hóa học phổ thông được xây dựng từ thấp đến cao, từ định tính đến định lượng.
Một số vấn đề về chiều pư oxh - k được đề cập trong các bài tập, thường tập trung ở một số loại sau đây:
Bài 25: [73 tr 178]: “Cho pư : n A + m Bn+ ƒ nAm+ +m B
Hãy so sánh tính oxh khử của cặp Am+/A và Bm+/B để pư xảy ra theo chiều thuận.
Phân tích:
Mục đích của bài tập này nhằm kiểm tra kiến thức về khái niệm cặp oxi húa-khử, kiến thức về chiều của pư oxh - k. Trong [7] cú nêu quy luật về chiều của pư oxh - k: chất oxh mạnh pư chất khử mạnh để tạo ra chất chất oxh và chất khử yếu hơn (quy tắc α). Từ một phương trình tổng quát bài tập yêu cầu người học phải khái quát và rót ra kết luận Bn+/B > Am+/A từ kết luận này hs sẽ vận dụng vào để giải quyết các bài tập cụ thể.
Bài 26: [45 tr 160] [23 đề 5,11]
a) Điều khẳng định sau đây cú đỳng khụng? Giải thích? “một chất có tính oxh gặp một chất có tính khử phải xảy ra pư oxh - k”
Bài