môi trường xung quanh.
Bảng (9) dưới đây trình vày về kết quả thực hiện các hành vi trong mối quan hệ với môi trường xung quanh của trẻ mà chúng tôi đã nghiên cứu. Chúng tôi có sự xen kẽ giữa hành vi tích cực và hành vi tiêu cực trong mối quan hệ của trẻ với môi trường xung quanh. Để từ đó có cái nhìn chính xác nhất về kết quả thực hiện các hành vi đạo đức của trẻ.
Bảng 9: Thực trạng về thực hiện hành vi của trẻ trong mối quan hệ với môi trƣờng xung quanh.
Hành vi Các mức độ ĐTB ĐLC Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa khi nào SL % SL % SL %
Khi thấy rác ở sân trường hoặc những nơi công cộng các em nhặt rác bỏ vào thùng rác.
64 42,3 52 34,6 34 23,1 1,74 0,45
Hái hoa, bẻ cành ở những nơi công
cộng. 5 3,3 29 19,3 116 77,4 1,16 0,50
Biết bảo vệ, giữ gìn tài sản ở những nơi
công cộng. 102 68,0 32 21,3 16 10,7 1,77 0,43
ĐTB chung 1,55
Nhìn vào bảng số (9) ta thấy tổng điểm trung bình của hành vi trong mối quan hệ với môi trường xung quanh của trẻ là thấp (ĐTB = 1,55). Tuy nhiên trong tổng điểm trên có xen kẽ cả hành vi tiêu cực vì thế điểm chung bình ở mức
độ thấp. Nhưng khi nhìn vào từng hành vi tích cực trong bảng số 7 thì mức đánh giá của học sinh cũng không cao. Như là: khi thấy rác ở sân trường hoặc những nơi công cộng em nhặt rác bỏ vào thùng rác có điểm trung bình là 1,74 trong đó có 42,3% học sinh thường xuyên thực hiện và 34,6% học sinh thi thoảng mới thực hiện và vẫn còn 1 phần không nhỏ là 23,1% học sinh là không bao giờ thấy
rác ở sân trường hoặc những nơi công cộng em nhặt rác bỏ vào thùng. Và hành
vi biết bảo vệ, giữ gìn tài sản ở những nơi công cộng có điểm trung bình là 1,77 cụ thể là có 68,0% số học sinh nhiều lần thực hiện và số học sinh thỉnh thoảng mới thực hiện chiếm 21,3% , bên canh đó vẫn còn một số em chiếm 10,7% chưa bao giờ thực hiện hành vi biết bảo vệ, giữ gìn tài sản ở những nơi công cộng. Bên cạnh những hành vi tích cực vẫn còn 1 số học sinh chưa bao giờ thực hiện thì hành vi tiêu cực vẫn còn 1 số em chưa nhận thức được hành vi của mình là đúng - sai nên vẫn còn 3,3% nhiều lần thực hiện hành vi hái hoa, bẻ cành ở những nơi công cộng và 19,3% em thỉnh thoảng vẫn có hành động hái hoa bẻ cành. Một học sinh chia sẻ "ở sân trường em có rất nhiều cây phương, vào mùa
hè các bạn trong lớp em hay bẻ những cành hoa phượng để chơi lắm ạ" hay
"mỗi tiết chào cờ xong ở sân trường em chi chít là giấy trắng, hay rác. Đấy là
những thứ mà các bạn ngồi nghịch trong giờ chào cờ của cả trường". Những
điều trên cho thấy việc thực hiện những hành vi giáo dục trong mối quan hệ với môi trường xung quanh của các em vẫn còn hạn chế, bên cạnh những em tích cực tham gia thực hiện những hành vi giáo dục bảo vệ môi trường thì vẫn phần nào số học sinh chưa nhận thức được hành vi của mình và việc làm của mình là đúng hay sai.
Bảng 10: So sánh mức độ đánh giá thực hiện những hành vi của trẻ trong mối quan hệ với môi trƣờng xung quanh giữa nam và nữ
Hành vi
Mức độ
Nhiều lần % Thỉnh thoảng % Chưa khi nào %
Nam Nữ Nam Nữ Nam Nữ
Khi thấy rác ở sân trường hoặc những nơi
công cộng em nhặt rác bỏ vào thùng rác 37,3% 49,3% 37,3% 31,3% 25,4% 19,4%
Hái hoa, bẻ cành ở những nơi công cộng 4,8% 1,5% 27,7% 9,0% 67,5% 89,5%
Biết bảo vệ, giữ gìn tài sản ở những nơi
1.91 2.43 2.61 1.55 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 1 2 3 4
Trong những hành vi kể trên cho thấy sự khác biệt giữa nam và nữ và cho thấy hành vi tiêu cực (hái hoa, bẻ cành) trẻ nam thực hiện hành vi này nhiều hơn. Với hành vi tích cực thì các bé gái cũng thực hiện tốt hơn. Tuy nhiên cũng còn một lượng nhỏ các bé trai và bé gái chưa thực hiện tốt nội dung này. Cụ thể vẫn còn một lượng khá lớn các em chưa khi nào thấy rác nơi cộng và nhặt bỏ vào thùng rác với tỷ lệ 25,4% ở bé nam và 19,4% ở bé nữ.
Qua phân tích trên cho chúng ta thấy thực trạng thực hiện thực hiện hành vi
của trẻ trong mối quan hệ với môi trường xung quanh vẫn còn hạn chế, tổng điểm
trung bình ở mức thấp. Tuy nhiên các hành vi tích cực cũng chỉ ở mức khá và các
hành vi tiêu cực vẫn còn một phần nào học sinh chưa nhận thức được đúng sai. Sự
khác biệt giữa nam và nữ tương đối bằng nhau, không có sự khác biệt nhiều.
