Nội dung bảo vệ mơi trƣờng phải đảm bảo tính giáo dục tồn diện:
Đối với giáo dục mầm non: cung cấp cho trẻ em hiểu biết ban đầu về mơi trƣờng sống
của bản thân nĩi riêng và con ngƣời nĩi chung; biết cách sống tích cực với mơi trƣờng, nhằm đảm bảo sự phát triển lành mạnh về thể chất và trí tuệ.
Đối với giáo dục tiểu học: trang bị những kiến thức cơ bản phù hợp với độ tuồi và
tâm sinh lí của học sinh về các yếu tố mơi trƣờng, vai trị của mơi trƣờng đối với con ngƣời, giáo dục học sinh trong việc bảo vệ mơi trƣờng, phát triển kĩ năng bảo vệ và giữ gìn mơi trƣờng.
119
Đối với giáo dục trung học: trang bị những kiến thức về sinh thái học, mối quan hệ
giữa con ngƣời với thiên nhiên, trang bị và phát triển kĩ năng bảo vệ và giữ gìn mơi trƣờng, biết ứng xử tích cực với mơi trƣờng sống xung quanh.
Đào tạo cán bộ về bảo vệ mơi trƣờng: (Theo Điều 1, khoản 2, mục A, quyết định
1363/QĐ-TTg ngày 17/1/2001 về việc phê duyệt đề án đƣa giáo dục mơi trƣờng vào hệ thống giáo dục quốc dân)
Nội dung chính để đào tạo cán bộ bảo vệ mơi trƣờng gồm: những kiến thức cơ bản liên quan đến mơi trƣờng, kĩ năng nắm bắt các vấn đề mơi trƣờng, kĩ năng dự báo, phịng ngừa và giải quyết những sự cố mơi trƣờng và những nội dung cần thiết về pháp luật bảo vệ mơi trƣờng.
Việc đƣa các nội dung trên vào chƣơng trình đào tạo cán bộ bảo vệ mơi trƣờng phải căn cứ vào đặc điểm các ngành nghề, trình độ đào tạo để thiết kế chƣơng trình và mơn học. Phải khai thác tri thức mơi trƣờng hiện cĩ ở các mơn học.
6.3.3 Vai trị của giáo dục, đào tạo & nâng cao nhận thức về mơi trƣờng cho các đối tƣợng trong xã hội
Giáo dục mơi trƣờng (GDMT) nhằm giúp cho cộng đồng hiểu đƣợc bản chất phức tạp của hệ thống mơi trƣờng thiên nhiên cũng nhƣ nhân tạo để từ đĩ giúp con ngƣời cĩ những hành vi đối xử “thân thiện” hơn đối với mơi trƣờng. Mục tiêu của GDMT cũng nhằm trang bị cho cộng đồng những kỹ năng hành động bảo vệ mơi trƣờng một cách hiệu quả hơn. Phƣơng pháp GDMT hiệu quả nhất là giáo dục kiến thức về mơi trƣờng trong một mơi trƣờng cụ thể nhằm hƣớng đối tƣợng giáo dục cĩ hành động bảo vệ mơi trƣờng. Nhận thức đƣợc tầm quan trọng của việc GDMT trong cơng tác bảo vệ mơi trƣờng, Đảng và Nhà nƣớc đã cĩ những chính sách, những chƣơng trình hành động cụ thể, và đã đạt đƣợc những thành tựu đáng kể. Các chƣơng trình GDMT bao gồm cả chính khĩa và ngoại khĩa đã đƣợc triển khai tới tất cả các cấp học trong hệ thống giáo dục của Việt Nam. Các chiến dịch nâng cao nhận thức cộng đồng và vận động quần chúng cũng nhƣ các tổ chức xã hội khác tham gia vào việc bảo vệ mội trƣờng tiến hành hàng năm. Hệ thống thơng tin và dữ liệu mơi trƣờng cũng đã đƣợc xây dựng và ngày càng hồn thiện hơn. Song song với những thành quả này, nội dung báo cáo cũng nêu lên những hạn chế, tồn tại trong cơng tác giáo dục, đào tạo và nâng cao nhận thức về bảo vệ mơi trƣờng.
6.3.3.1 Về cơng tác giáo dục mơi trƣờng
1. Vai trị và ý nghĩa của cơng tác giáo dục mơi trƣờng
Năm 1987, tại Hội nghị về mơi trƣờng ở Moscow do UNEP và UNESCO đồng tổ chức, đã đƣa ra kết luận về tầm quan trọng của giáo dục mơi trƣờng: “Nếu khơng nâng cao đƣợc sự hiểu biết của cơng chúng về những mối quan hệ mật thiết giữa chất
120 lƣợng mơi trƣờng với quá trình cung ứng liên tục các nhu cầu ngày càng tăng của họ, thì sau này sẽ khĩ làm giảm bớt đƣợc những mối nguy cơ về mơi trƣờng ở các địa phƣơng cũng nhƣ trên tồn thế giới. Bởi vì, hành động của con ngƣời tùy thuộc vào động cơ của họ và động cơ này lại tùy thuộc vào chính nhận thức và trình độ hiểu biết của họ. Do đĩ, giáo dục mơi trƣờng là một phƣơng tiện khơng thể thiếu để giúp mọi ngƣời hiểu biết về mơi trƣờng”.
Hội nghị quốc tế về Giáo dục mơi trƣờng của Liên hợp quốc tổ chức tại Tbilisi vào năm 1977 đã đƣa ra khái niệm: “Giáo dục mơi trƣờng cĩ mục đích làm cho cá nhân và các cộng đồng hiểu đƣợc bản chất phức tạp của mơi trƣờng tự nhiên và mơi trƣờng nhân tạo là kết quả tƣơng tác của nhiều nhân tố sinh học, lý học, xã hội, kinh tế và văn hĩa; đem lại cho họ kiến thức, nhận thức về giá trị, thái độ và kỹ năng thực hành để họ tham gia một cách cĩ trách nhiệm và hiệu quả trong phịng ngừa và giải quyết các vấn đề mơi trƣờng và quản lý chất lƣợng mơi trƣờng”.
Giáo dục mơi trƣờng khơng phân biệt giáo dục cho đơng đảo nhân dân, giáo dục trong các trƣờng phổ thơng, giáo dục đại học hay trung học chuyên nghiệp đều nhằm mục tiêu đem lại cho các đối tƣợng đƣợc giáo dục cĩ cơ hội:
a) Hiểu biết bản chất của các vấn đề mơi trƣờng: tính phức tạp, quan hệ nhiều mặt, nhiều chiều, tính hạn chế của tài nguyên thiên nhiên và khả năng chịu tải của mơi trƣờng, mối quan hệ chặt chẽ giữa mơi trƣờng và phát triển, giữa mơi trƣờng địa phƣơng, vùng, quốc gia với mơi trƣờng khu vực và tồn cầu. Mục tiêu này thực chất là trang bị cho các đối tƣợng đƣợc giáo dục các Kiến thức về mơi trƣờng.
b) Nhận thức đƣợc ý nghĩa, tầm quan trọng của các vấn đề mơi trƣờng nhƣ một nguồn lực để sinh sống, lao động và phát triển, đối với bản thân họ cũng nhƣ đối với cộng đồng, quốc gia của họ và quốc tế, từ đĩ cĩ thái độ, cách ứng xử đúng đắn trƣớc các vấn đề mơi trƣờng, xây dựng cho mình quan niệm đúng đắn về ý thức trách nhiệm, về giá trị nhân cách để dần hình thành các kỹ năng thu thập số liệu và phát triển sự đánh giá thẩm mỹ. Mục tiêu này cĩ định hƣớng xây dựng Thái độ, cách đối xử thân thiện với mơi trƣờng.
c) Cĩ tri thức, kỹ năng, phƣơng pháp hành động để nâng cao năng lực trong việc lựa chọn phong cách sống thích hợp với việc sử dụng một cách hợp lý và khơn ngoan các nguồn tài nguyên thiên nhiên, để họ cĩ thể tham gia hiệu quả vào việc phịng ngừa và giải quyết các vấn đề mơi trƣờng cụ thể nơi họ ở và làm việc. Đây là mục tiêu về khả năng Hành động cụ thể.
121
Hình 6-1 Ba mục tiêu của giáo dục mơi trƣờng
Giáo dục mơi trƣờng hồn tồn khơng tách rời những giá trị về kiến thức, kinh nghiệm thực tế và cách thức thực hiện của từng địa phƣơng hay khu vực về một quá trình tạo lập và phát triển bền vững. Giáo dục mơi trƣờng luơn trân trọng những tri thức bản địa và ủng hộ việc giáo dục tƣơng ứng với việc học tập dựa trên mơi trƣờng địa phƣơng, coi trọng việc giáo dục tồn cầu cũng nhƣ giáo dục mơi trƣờng địa phƣơng, thậm chí về mặt cam kết và hành động lại hƣớng về cụ thể và địa phƣơng: “Nghĩ – tồn cầu, Hành động – Địa phƣơng”.
Những thơng tin, kiến thức về mơi trƣờng đƣợc tích luỹ trong mỗi cá nhân sẽ nuơi dƣỡng và nâng cao ý thức và tinh thần trách nhiệm về bảo vệ mơi trƣờng của chính họ, tạo nên những động cơ mạnh mẽ, những cam kết vững chắc hƣớng về một mơi trƣờng trong lành và phát triển trong tƣơng lai. Bởi vì, mỗi cá nhân nếu đều cĩ ý thức đĩng gĩp những hành động dù nhỏ nhƣng tích cực cũng sẽ gĩp phần tạo nên những thay đổi lớn tốt đẹp hơn cho mơi trƣờng.
Mục đích cuối cùng của giáo dục mơi trƣờng là tiến tới xã hội hĩa các vấn đề mơi trƣờng, nghĩa là tạo ra các cơng dân cĩ nhận thức, cĩ trách nhiệm với mơi trƣờng, biết sống vì mơi trƣờng.
Một khi các vấn đề mơi trƣờng đã đƣợc xã hội hĩa thì những lợi ích kinh tế cho cộng đồng ngày một gia tăng và đặc biệt hiệu lực quản lý nhà nƣớc tăng nhƣng gánh nặng chi phí sẽ giảm. Do đĩ, những kết quả nghiên cứu về mơi trƣờng và các phƣơng pháp khắc phục ở nhiều quốc gia trên thế giới đã đi đến kết luận chung là: khơng cĩ giải pháp nào kinh tế và hiệu quả bằng việc đầu tƣ vào con ngƣời thơng qua cơng tác giáo dục mơi trƣờng.
2. Một số phƣơng thức và cách tiếp cận trong giáo dục mơi trƣờng
Giáo dục mơi trƣờng cĩ nhiều phƣơng thức, đƣợc phân chia thành các bộ phận phù hợp với trình độ nhận thức và tính chất đặc thù của cƣơng vị cơng tác nhƣ: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Giáo dục mơi trƣờng cho cộng đồng cịn gọi là nâng cao nhận thức về mơi trƣờng cho cộng đồng đƣợc thực hiện chủ yếu thơng qua các phƣơng tiện thơng tin đại chúng, các đợt tập huấn ngắn hạn, các hoạt động văn hĩa, truyền thơng và các cuộc vận động quần chúng rộng rãi.
122 - Giáo dục mơi trƣờng cho các nhà quản lý các cấp, các cán bộ ra quyết định đƣợc thực hiện bằng nhiều biện pháp phù hợp.
- Giáo dục mơi trƣờng trong hệ thống giáo dục và đào tạo ở các trƣờng từ các trƣờng mẫu giáo đến các trƣờng cao đẳng và đại học.
- Đào tạo nhân lực chuyên mơn về mơi trƣờng, bao gồm cơng nhân lành nghề, kỹ thuật viên, kỹ sƣ, cán bộ nghiên cứu, giảng dạy.
Nhƣ vậy, rõ ràng cơng tác đào tạo và nâng cao nhận thức mơi trƣờng cho cộng đồng đều là những bộ phận vơ cùng quan trọng khơng thể thiếu trong giáo dục mơi trƣờng, thực hiện những mục tiêu chiến lƣợc của giáo dục mơi trƣờng.
Kinh nghiệm của nhiều nƣớc trên thế giới cho thấy rằng, giáo dục mơi trƣờng thƣờng đƣợc thực hiện theo 3 cách tiếp cận sau đây:
a) Giáo dục về mơi trƣờng: xem mơi trƣờng là một đối tƣợng khoa học, ngƣời dạy truyền đạt cho ngƣời học các kiến thức của bộ mơn khoa học về mơi trƣờng, cũng nhƣ phƣơng pháp nghiên cứu về đối tƣợng đĩ. Cụ thể là:
- Cung cấp những hiểu biết về hệ thống tự nhiên và hoạt động của nĩ; - Cung cấp những hiểu biết tác động của con ngƣời tới mơi trƣờng.
b) Giáo dục trong mơi trƣờng: xem mơi trƣờng thiên nhiên hoặc nhân tạo nhƣ một địa bàn, một phƣơng tiện để giảng dạy, học tập, nghiên cứu. Với cách tiếp cận này, mơi trƣờng sẽ trở thành “phịng thí nghiệm thực tế” đa dạng, sinh động cho ngƣời dạy và ngƣời học. Xét về hiệu quả học tập kiến thức, kỹ năng, nghiên cứu cĩ thể hiệu quả rất cao.
c) Giáo dục vì mơi trƣờng: truyền đạt kiến thức về bản chất, đặc trƣng của mơi trƣờng hình thành thái độ, ứng xử, ý thức trách nhiệm, quan niệm giá trị nhân cách, đạo đức đúng đắn về mơi trƣờng, cung cấp tri thức kỹ năng, phƣơng pháp cần thiết cho những quyết định, hành động bảo vệ mơi trƣờng và phát triển bền vững.
Giáo dục mơi trƣờng cĩ hiệu quả nhất khi kết hợp cả 3 cách tiếp cận trên, tức là giáo dục kiến thức về mơi trƣờng trong mơi trƣờng cụ thể nhằm hƣớng đối tƣợng giáo dục cĩ hành động vì mơi trƣờng.
6.3.3.2 Giáo dục, đào tạo và nâng cao nhận thức cộng đồng cho các đối tƣợng trong xã hội ở Việt Nam
1) Giáo dục mơi trƣờng ở các bậc học
Giáo dục bảo vệ mơi trường trong trường mầm non
Giáo dục mầm non nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân, là cơ sở quan trọng đặt nền mĩng ban đầu cho việc hình thành nhân cách con ngƣời Việt Nam. Giai đoạn từ 0 – 6 tuổi là giai đoạn rất quan trọng trong cuộc đời mỗi con ngƣời. Trong giai đoạn
123 này, trẻ phát triển rất nhanh về mặt thể chất, nhận thức, tình cảm. Các mối quan hệ xã hội, những nét tính cách, phẩm chất và các năng lực chung,… nếu khơng đƣợc hình thành ở trẻ trong lứa tuổi này, thì khĩ cĩ cơ hội hình thành ở lứa tuổi sau.
Hiện nay, cả nƣớc cĩ trên 10.000 trƣờng mẫu giáo, mầm non với gần 3 triệu trẻ em và trên 15.000 giáo viên. Một lực lƣợng khá đơng đảo sẽ đƣợc trang bị những kiến thức, kỹ năng về mơi trƣờng và bảo vệ mơi trƣờng nếu đƣa giáo dục bảo vệ mơi trƣờng vào trƣờng mầm non.
Giáo dục bảo vệ mơi trường ở bậc tiểu học
Tiểu học là bậc học cơ bản, là cơ sở ban đầu hết sức quan trọng cho việc đào tạo trẻ em trở thành cơng dân tốt cho đất nƣớc. Mục đích quan trọng của giáo dục bảo vệ mơi trƣờng khơng chỉ làm cho các em hiểu rõ tầm quan trọng của bảo vệ mơi trƣờng mà quan trọng là phải hình thành thĩi quen, hành vi ứng xử văn minh, thân thiện với mơi trƣờng. Nếu ở cấp học này các em chƣa hình thành đƣợc tình yêu thiên nhiên, sống hịa đồng với thiên nhiên, quan tâm tới thế giới xung quanh, cĩ thĩi quen sống ngăn nắp, vệ sinh thì ở các cấp sau khĩ cĩ thể bù đắp đƣợc. Vì vậy, nội dung và cách thức bảo vệ mơi trƣờng trong trƣờng tiểu học mang tính quyết định đối với việc hình thành những phẩm chất đĩ.
Giáo dục bảo vệ mơi trường ở bậc trung học
Ở cấp học này, nội dung giáo dục mơi trƣờng phải đƣợc coi là nội dung chính thống, cĩ hệ thống, cĩ chất lƣợng và phải hiệu quả. Cách thức đƣa vào chƣơng trình phổ thơng và phƣơng thức đào tạo cĩ thể mềm dẻo nhƣng việc đánh giá kết quả phải đƣợc đặt ra một cách tƣơng xứng với tầm quan trọng của vấn đề. Cần phải giúp cho các em tự mình chiếm lĩnh đƣợc tri thức, kỹ năng và tự thân các học sinh xác định thái độ phái đối xử đúng đắn với thiên nhiên nhƣ chính ngơi nhà của mình.
Giáo dục bảo vệ mơi trường ở bậc đại học và sau đại học
Giáo dục bảo vệ mơi trƣờng ở bậc đại học và sau đại học cĩ thể đƣợc thực hiện theo 3 phƣơng thức:
− Tiến hành nhƣ một mơn học mới, hoặc một chuyên đề mới đƣợc đƣa vào chƣơng trình: Phƣơng thức này tƣơng đối rõ ràng, đơn giản, nhƣng gặp khĩ khăn do chƣơng trình đào tạo đang cĩ khơng cịn thời lƣợng cho mơn học mới.
− Lồng ghép với các mơn học khác: Phƣơng thức này sẽ thuận lợi cho tính chất liên ngành, khơng địi hỏi việc sắp xếp lại khung chƣơng trình. Tuy nhiên lại gặp khĩ khăn lớn là phải đào tạo giáo viên mới và huấn luyện bồi dƣỡng giáo viên đƣơng chức về mục tiêu, nội dung và phƣơng pháp lồng ghép.
− Giáo dục mơi trƣờng qua các hoạt động ngoại khĩa: Phƣơng thức này đƣợc vận dụng để giải quyết khĩ khăn về quỹ thời gian học tập của học sinh. Giáo dục ngoại khĩa cĩ ƣu điểm là sinh động, dễ gắn liền với thực tế, vừa cung cấp đƣợc kiến thức,
124 kỹ năng, vừa cĩ tác dụng rèn luyện nhận thức, thái độ. Tuy nhiên cĩ khĩ khăn là khơng liên tục, khơng hệ thống và bị động với nhiều nhân tố bên ngồi.
2) Giáo dục mơi trƣờng cho các cán bộ quản lý
Những cán bộ quản lý các cấp chính là những ngƣời cĩ vai trị quyết định đối với sự phát triển bền vững của xã hội. Tuy nhiên, nhiều cán bộ quản lý cịn chƣa thể hiện sự quan tâm đúng mức đến tầm quan trọng của mơi trƣờng hoặc cịn xem vấn đề mơi trƣờng là yếu tố gây cản trở với quá trình phát triển, với việc khai thác các nguồn tài nguyên phục vụ cho cơng cuộc phát triển. Bởi vậy, ở nhiều ngành khi lập kế hoạch phát triển kinh tế, thì vấn đề mơi trƣờng mới chỉ đƣợc coi là nội dung mang tính tham khảo hoặc một nội dung bổ trợ mà chƣa đƣợc xem là mục tiêu cần thiết của ngành đĩ.
Do đĩ, giáo dục thơng qua đào tạo cập nhật mơi trƣờng là rất cần thiết để họ phải cĩ trách nhiệm với mơi trƣờng mỗi khi cầm bút phê duyệt một dự án phát triển, một (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});