VIấN CỦA TRƯỜNG.
Thụng thường, việc làm bài tập nghiờn cứu khoa học cuối khúa của sinh viờn trong những năm qua được nhà trường khoỏn thẳng cho tổ Tõm lý – Giỏo dục chịu trỏch nhiệm chớnh. Trước khi đi thực tập, nhà trường tổ chức một đợt học tập tập trung cho toàn bộ số sinh viờn năm thứ III của trường nghe bỏo cỏo về chuyờn đề “Phương phỏp nghiờn cứu khoa học giỏo dục”. Sau khi đó được nghe bỏo cỏo, sinh viờn tự chọn một đề tài cho mỡnh để thực hiện trong quỏ trỡnh đi thực tập ở trường phổ thụng. Những sinh viờn gặp khú khăn trong việc chọn đề tài thỡ cú thể chọn theo một bản danh sỏch cỏc đề tài đó cú sẵn. Việc thực hiện nghiờn cứu đề tài trong quỏ trỡnh thực tập của sinh viờn ở trường phổ thụng thường được tiến hành dưới sự hướng dẫn của giỏo viờn dạy phổ thụng tại trường mà sinh viờn về thực tập. Nhiệm vụ này của sinh viờn cũng được nghi rừ trong cỏc văn bản hướng dẫn thực tập của trường gửi về cho cỏc trường phổ thụng khi cú sinh viờn về thực tập và đõy cũng là một trong cỏc nhiệm vụ của giỏo viờn hướng dẫn thực tập ở phổ thụng. Giảng viờn dạy Tõm lý học chỉ là cố vấn, giỳp đỡ khi sinh viờn khi họ cần gặp gỡ và hỏi ý kiến. Cỏc giảng viờn dạy Tõm lý học, Giỏo dục học cũng là giỏm khảo chấm bài làm của sinh viờn sau đợt thực tập. Những giảng viờn giảng dạy cỏc bộ mụn văn hoỏ, cơ bản đứng ngoài cuộc trong khi sinh viờn vẫn cú thể chọn một đề tài nghiờn cứu về chuyờn ngành học của mỡnh.
Kết quả thực tập của sinh viờn được tớnh bằng điểm trung bỡnh cộng của cỏc điểm làm bài tập nghiờn cứu khoa học cuối khoỏ, điểm chủ nhiệm và điểm
giảng dạy theo hệ số. Điểm làm bài tập nghiờn cứu khoa học cuối khoỏ được tớnh
hệ số 1, điểm chủ nhiệm được tớnh theo hệ số 2 và điểm giảng dạy được tớnh theo hệ số 3. Thụng thường thỡ khi đi thực tập, hầu hết sinh viờn đều tập trung đầu tư chủ yếu vào hoạt động thực tập giảng dạy vỡ cỏc em quan niệm đõy là cụng việc chớnh, cụng việc quan trọng nhất của người giỏo viờn, vỡ điểm giảng dạy được tớnh hệ số cao, vỡ giỏo viờn hướng dẫn cũng chỉ quan tõm chủ yếu tới việc thực tập giảng dạy của sinh viờn mà rất ít chú ý đến việc thực tập làm cụng tỏc chủ nhiệm lớp và càng ít chú ý đến việc làm bài tập nghiờn cứu khoa học của cỏc em. Với suy nghĩ như trờn của giỏo viờn phổ thụng và sinh viờn thực tập nờn việc làm bài tập nghiờn cứu khoa học nhiều khi chỉ là hoạt động mang tớnh đối phú hỡnh thức. Những sinh viờn học tập tốt thỡ chỳ ý làm bài tập nghiờn cứu khoa học nghiờm tỳc hơn, do cỏc em cú khả năng hơn, do cỏc em cú nhu cầu đạt kết quả cao trong thực tập và học tập. Cú những sinh viờn gần như khụng muốn làm bài mà chỉ làm qua loa, dựa vào bạn bố mặc dự cỏc em biết rằng cú thể sẽ bị điểm 3, điểm 4 nhưng cỏc em vẫn chấp nhận bởi vỡ với điểm số như vậy, cỏc em vẫn cú thể đạt yờu cầu về cụng tỏc thực tập của mỡnh. Bờn cạnh đú, cú những sinh viờn cú cố gắng làm nhưng vẫn gặp những khú khăn nhất định do khả năng hoặc do điều kiện khú gặp giỏo viờn để hỏi bài. Chớnh vỡ những lí do trờn nờn những năm qua, điểm làm bài tập nghiờn cứu khoa học của sinh viờn vẫn cú khảng từ 20 đến 30% khụng đạt yờu cầu (điểm dưới 5 với thang điểm 10 ) rơi vào những sinh viờn cú học lực thấp hoặc cú tư tưởng trung bỡnh chủ nghĩa..
Bờn cạnh những khú khăn trờn, hoạt động tập nghiờn cứu khoa học của sinh viờn ở trường cũng cú những thuận lợi nhất định. Cỏc khoa của trường vẫn thường tổ chức cỏc hoạt động chuyờn mụn cho sinh viờn như : thi nghiệp vụ sư phạm, tỡm hiểu và bỏo cỏo cỏc chuyờn đề khoa học cú liờn quan đến học tập ở trường, viết cỏc bài bỏo khoa học cho bảng tin của trường . . . Những cụng việc này cú những ưu điểm và hạn chế nhất định: nú chỉ dành cho một số ít sinh viờn cú khả năng học tốt và những sinh viờn cú tinh thần tự giỏc, say mờ tớch cực cũn
lại hầu hết sinh viờn đứng ngoài cuộc. Những sinh viờn này chỉ là khỏn giả, là lực lượng cổ vũ, cú những trường hợp hoàn toàn thờ ơ. Mặc dự vậy, hoạt động này vẫn cú những tỏc dụng khụng nhỏ đến sự thớch ứng với hoạt động nghiờn cứu khoa học của sinh viờn.