Nguyên nhân phát sinh và tính chất của đột biến cấu trúc NST:

Một phần của tài liệu Sinh 9 HK I (Trang 39)

chất của đột biến cấu trúc NST:

a. Nguyên nhân phát sinh:

- Đột biến cấu trúc NST xuất hiện trong điều kiện tự nhiên hoặc do con người.

- Nguyên nhân: do tác nhân vật lý, hóa học phá vỡ cấu trúc NST.

+ Ví dụ 1 là dạng đột biến nào? + Ví dụ nào có lợi, ví dụ nào có hại? -HS: Nghiên cứu ví dụ nêu được: + Ví dụ 1: mất đoạn.

+ Ví dụ 1: có hại cho con người. + Ví dụ 2: có lợi cho sinh vật.

-GVH: + Đột biến gen có vai trò như thế nào?

+ Tại sao biến đổi cấu trúc NST lại có hại cho con người và sinh vật?

-HS: Trả lời, nhận xét, bổ sung. -GV: Chốt lại.

b. Vai trò đột biến cấu trúc NST: - Đột biến cấu trúc NST thường có hại cho bản thân sinh vật.

- Một số đột biến có lợi có ý nghĩa trong chọn giống và tiến hóa.

4. Củng cố:

- Đọc kết luận Sgk/66. - Trả lời câu 1, 2 Sgk/66. 5. Dặn dò:

- Học bài + Trả lời câu hỏi Sgk. - Xem trước bài mới.

Tuần 12:

Tiết 24: ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỂM SẮC THỂ.

I. Mục tiêu:

1. Kiến thức:

- Trình bày được các biến đổi số lượng thường gặp ở một số cặp NST. - Giải thích được cơ chế hình thành thể (2n + 1) và thể (2n -1).

- Nắm được hậu quả của đột biến số lượng NST.

2. Kỹ năng: Rèn kỹ năng quan sát, phân tích, so sánh và hoạt động nhóm. 3. Thái độ: Giáo dục HS có thái độ học tập tốt và yêu thích bộ môn.

II. Chuẩn bị:

+ Giáo viên: Tranh phóng to hình 23.1 và 23.2 Sgk. + Học sinh: Xem trước bài mới.

III. Hoạt động dạy học:

1. Ổn định lớp: Điểm danh 2. Bài cũ:

- Đột biến cấu trúc NST là gì? Cho ví dụ.

- Tại sao biến đổi cấu trúc NST lại có hại cho con người và sinh vật? 3. Bài mới:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG -GVH: Đột biến số lượng NST là gì?

-HS: Đọc Sgk -> Trả lời, bổ sung.

Hoạt động 1:

-GV: Gọi HS đọc thông tin Sgk/67.

-GV giới thiệu: Mọi sinh vật bình thường đều có bộ NST lưỡng bội (2n). Nhưng ở một số sinh vật có hiện tượng 3 nhiễm (lúa, cà độc dược, cà chua ở thể 3 nhiễm) do có một NST bổ sung vào bộ lưỡng bội đầy đủ. Đây là trường hợp, một cặp NST nào đó không phải có 2 mà có 3 NST (2n+1). Ngược lại, cũng có trường hợp một cặp nào đó mất đi một NST (2n-1) được gọi là thể 1 nhiễm, cũng có trường hợp cơ thể sinh vật mất đi một cặp NST tương đồng (2n-2).

-GV: Cho HS nghiên cứu thông tin Sgk, quan sát hình 23.1 -> trả lời câu hỏi.

+ Thế nào là hiện tượng dị bội thể?

+ Thế nào là thể một nhiễm? Thế nào là thể ba nhiễm?

+ Thể ba nhiễm khác thể lưỡng bội ở những điểm nào?

-HS: Quan sát tranh, đọc Sgk -> Trả lời, nhận xét, bổ sung.

-GV: Yêu cầu HS quan sát hình 23.1 (chú ý hiện tượng dị bội gây ra các biến đổi hình thái: kích thước , hình dạng…) và trả lời câu hỏi mục

▽Sgk/67.

-HS: Quan sát tranh, đối chiếu kết quả từ II -> XIII với nhau và với kết quả I -> rút ra nhận xét.

+ Kích thước: Lớn: VI Nhỏ: V, IV

+ Gai dài hơn: IX -GV: Hoàn chỉnh kiến thức.

Hoạt động 2:

-GV: Cho HS quan sát hình 23.2 và giới thiệu: Sự phân li NST -> trong giao tử:

+ Trường hợp bình thường: mỗi giao tử có 1 NST.

+ Trường hợp rối loạn phân bào: 1 giao tử có 2

* Đột biến số lượng NST: (Sgk/67). I. Hiện tượng dị bôị thể:

Một phần của tài liệu Sinh 9 HK I (Trang 39)

Tải bản đầy đủ (DOC)

(75 trang)
w