- Đánh giá kết quả.
c. Cấu trúc của quá trình học theo phương pháp tình huống (gồm 6 giai đoạn):
• Đưa ra tình huống (mởđầu)
- Đề xuất, gây động cơ về nhiệm vụ học tập. - Học sinh nắm bắt tình huống vấn đề • Phân tích vấn đề trọng tâm.
Học sinh nghiên cứu, phân tích tình huống trong tài liệu với kinh nghiệm và quan điểm của chính mình.
• Tìm tịi và thu thập thơng tin liên quan đến giải quyết tình huống (giai đoạn giao tiếp)
Tìm tịi, lựa chọn các tài liệu và những kinh nghiệm liên quan đến tình huống • Trực diện với các lời giải
Học sinh trình bày và tranh luận về các lời giải đặt dưới sựđối nghịch nhau. Bảo vệ, thay đổi lời giải.
• Đánh giá và quyết định lời giải
Quyết định lời giải tối ưu, tựđiều chỉnh về nhận thức.
Sơ đồ sau mơ tả cấu trúc hoạt động của giáo viên và học sinh trong phương pháp nghiên cứu tình huống:
Thực
tiễn Giáo viên Học sinh
Tìm lời giải, phương án Bảo vệ lời giải Hình 21: Cấu trúc phương pháp nghiên cứu tình huống
4.2. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN (Projectmethode)
Phương pháp dạy học theo dự án là một phương pháp dạy học thơng qua dự án, trong đĩ học sinh được đề xuất, thực hiện dự án giải quyết những vấn đề trong thực tiễn và chuyên mơn. Thơng qua phương pháp dạy học theo dự án khuyến khích học sinh hoạt động tích cực, chịu trách nhiệm giải quyết một vấn đề mang tính tổng thể tồn diện liên mơn. Qua đĩ họ học được thái độ và cách thức thu nhận thơng tin, tổ chức thực hiện và tiến hành, kiểm tra hoạt động thực hiện một cách độc lập. Trong quá trình dạy học theo phương pháp này học sinh lĩnh hội được những nội dung mang tính liên mơn, liên ngành.
3 Dự án liên quan đến chuyên mơn : chuyên mơn; thực tiển cuộc sống hoặc tác động xã hội tích cực (làm thay đổi cách nghĩ, cách làm và cĩ giá trị.)
3 Nội dung dự án mang tính tích hợp nhiều lĩnh vực trong 1 mơn hay nhiều mơn học khác nhau.
3 Hoạt động trong dự án xuất phát từ nhu cầu kinh nghiệm, sự quan tâm, hứng thú của học viên và vừa sức giải quyết vấn đề theo khả năng của người học .
3 Hoạt động trong dự án :là một hoạt động học tập trọn vẹn theo cấu trúc giải quyết vấn đề của nhà nghiên cứu khoa học .
3 Hoạt động trong dự án : là sinh viên hoặc nhĩm sinh viên tự tổ chức tự lực chịu trách nhiệm; sinh viên tham gia tích cực trong các giai đoạn của dự án, giáo viên và các chuyên gia, nhĩm cộng tác đĩng vai trị tư vấn giúp đỡ hổ trợ .
3 Hoạt động dự án chủ yếu là hoạt động học tập tập thể, nhĩm cơng tác, phân cơng cơng việc giữa các thành viên, sự sẳn sàng và năng lực làm việc giữa các thành viên tham gia .
3 Kết quả của dự án là là sản phẩm được tạo ra ( Lý thuyết hoặc thực hành) cĩ giá trị sử dụng mang tính khách thể hoặc chủ thể, được cơng bố giới thiệu .
3 Dạy học theo dự án khắc phục các hạn chế của phương pháp dạy học truyền thống như : sinh viên thiếu kinh nghiệm thực tiễn , sinh viên thiếu kiến thức chuyên ngành , sinh viên khơng biết làm việc theo nhĩm , thiếu kỹ năng làm việc, khơng biết cách trình bày diễn đạt (văn nĩi viết) và thiếu tự tin, đam mê cơng việc . Mục đích sư
phạm của phương pháp
Giải quyết một vấn đề tổng thể liên mơn;
Nâng cao năng lực hoạt động như thu nhận thơng tin, tổ chức thực hiện cơng việc; Khuyến khích hợp tác giải quyết nhiệm vụ tổng thể;
Khơi dậy và vận dụng những kinh nghiệm của học sinh, chủđộng, tích cực hĩa người học. Bản chất của hoạt động học tập trong dự án và bằng dự án xét theo phương diện của lý luận dạy học Phải cĩ sẵn một dự án
Hoạt động trong dự án theo những cấu trúc giải quyết vấn đề
Họat động trong dự án luơn định hướng đến những kinh nghiệm và những quan tâm của học viên
Hoạt động trong dự án là một hoạt động học tập cĩ tính trọn vẹn
Hoạt động trong dự án là tự tổ chức và tự chịu trách nhiệm của học sinh Hoạt động trong dự án chủ yếu là hoạt động học tập tập thể
Hoạt động trong dự án luơn liên quan đến chuyên mơn
khách thể hay chủ thể Điều kiện cho
việc sử dụng phương pháp
Nguyên tắc của phương pháp dạy học theo dự án:
- Phải cĩ một dự án (một vấn đề mang tính tổng thể liên mơn)
- Học sinh tham gia tích cực với vai trị là người chủ thể trong việc lập và thực hiện dự án,
- Kết quả của việc dạy học theo dự án là tạo được một thành phẩm cĩ giá trị cho chủ thể hoặc khách thể.
Tổ chức học theo nhĩm,
Phải cĩ các tài liệu học tập đầy đủ.
Phải là những quan tâm của học sinh về dự án Dự án phải cĩ giá trịđào tạo
Dự án phải thực hiện được
Sản phẩm của dự án phải cĩ giá trị sử dụng. Ưu điểm Tích cực hĩa học sinh
Tư duy liên mơn, tổng thể tồn diện
Đạt được các mục tiêu dạy học chiến lược then chốt như chịu trách nhiệm cao, độc lập sáng tạo, giải quyết vấn, hợp tác, phát triển năng lực giao tiếp. Hạn chế Tốn nhiều thời gian
Học sinh khĩ tự xác định được dự án dạy học Phải cĩ chương trình đào tạo phù hợp
CHƯƠNG VI. KIỂM TRA VÀ ĐÁNH GIÁ