TRONG BÔI CẠNH TIÊP CAƠN NAÍNG LỰC
1. Những đieơm mới veă đánh giá kêt quạ hĩc taơp cụa hĩc sinh
Trong giáo dúc, đánh giá đang có những bước phát trieơn mới:
Chuyeơn từ taơp trung đánh giá cuôi mođn hĩc, khóa hĩc sang sử dúng ngày càng nhieău các hình thức đánh giá định kì sau từng phaăn, từng chương;
Chuyeơn từ đánh giá kiên thức, kĩ naíng sang đánh giá naíng lực cụa người hĩc;
$,ĈỈ1+*,Ỉ"
+ӑFVLQK +ӑFVLQK
*LiRYLrQ
+ӑFVLQK
Nguoăn: Mođ đun Đánh giá Dáy hĩc tích cực. Tài lieơu taơp huân VVOB. Leen Pil, NXB ĐHQG Hà noơi, 2011 tr.27
PHẦ Ầ N 2: TĂI LI Ệ U H Ỗ TR Ợ T Ậ P H U Ấ N PH Ầ N 1: K Ế HO Ạ CH BĂI GI Ả NG PH Ầ N 2: TĂI LI Ệ U H Ỗ TR Ợ T Ậ P H U Ấ N
Chuyeơn từ đánh giá moơt chieău, sang đánh giá đa chieău (tự đánh giá, đánh giá lăn nhau);
Chuyeơn đánh giá từ moơt hốt đoơng đoơc laơp với quá trình dáy hĩc sang vieơc tích hợp đánh giá vào quá trình dáy hĩc, xem đánh giá là moơt phương pháp dáy hĩc;
Sử dúng cođng ngheơ thođng tin trong kieơm tra đánh giá.
2. Chuyeơn từ đánh giá theo kiên thức, kĩ naíng sang đánh giá theo naíng lực cụa người hĩc naíng lực cụa người hĩc
2.1. Thê nào là naíng lực?
Ngày nay, khái nieơm naíng lực được hieơu theo nhieău nghĩa.
– Naíng lực là moơt thuoơc tính tađm lí phức hợp, là đieơm hoơi tú cụa nhieău yêu tô như tri thức, kĩ naíng, kĩ xạo, kinh nghieơm, sự sẵn sàng hành đoơng và trách nhieơm đáo đức.
– “Naíng lực là những khạ naíng và kĩ xạo hĩc được hoaịc sẵn có cụa cá theơ nhaỉm giại quyêt các tình huông xác định, cũng như sự sẵn sàng veă đoơng cơ, xã hoơi ... và khạ naíng vaơn dúng các cách giại quyêt vân đeă moơt cách có trách nhieơm và hieơu quạ trong những tình huông linh hốt” (Weinert 2001). – “Naíng lực là biêt sử dúng các kiên thức và các kĩ naíng trong moơt tình huông
có ý nghĩa” (Rogiers, 1996).
– “Naíng lực là moơt taơp hợp các kiên thức, kĩ naíng, thái đoơ phù hợp với moơt hốt đoơng thực tieên” (Barnett, 1992).
– “Naíng lực là khạ naíng đáp ứng thích hợp và đaăy đụ các yeđu caău cụa moơt lĩnh vực hốt đoơng” (Từ đieơn Webster’s New 20th Century, 1965).
– Trong bôi cạnh phát trieơn chương trình giáo dúc phoơ thođng, “Naíng lực là sự kêt hợp moơt cách linh hốt và có toơ chức kiên thức, kĩ naíng với thái đoơ, tình cạm, giá trị, đoơng cơ cá nhađn,... nhaỉm đáp ứng hieơu quạ moơt yeđu caău phức hợp cụa hốt đoơng trong bôi cạnh nhât định” (Theo quan nieơm trong
Chương trình giáo dúc phoơ thođng cụa Quebec – Canada).
Như vaơy, naíng lực là thuoơc tính phức hợp cụa cá nhađn có bạn chât sinh hĩc, tađm lí và xã hoơi cho phép cá nhađn thực hieơn thành cođng hốt đoơng hay nhieơm vú
GIẢNG DẠYGIẢNG DẠY GIẢNG DẠY ĐÂNH GIÂ ĐÂNH GIÂ Từ Đến
PHẦ Ầ N 2: TĂI LI Ệ U H Ỗ TR Ợ T Ậ P H U Ấ N PH Ầ N 1: K Ế HO Ạ CH BĂI GI Ả NG PH Ầ N 2: TĂI LI Ệ U H Ỗ TR Ợ T Ậ P H U Ấ N
6. Báo cáo chuyeđn đeă thuoơc hoơi thạo “Heơ thông naíng lực chung côt lõi cụa hĩc sinh phoơ thođng cho chương trình giáo dúc phoơ thođng sau naím 2015”. trình giáo dúc phoơ thođng sau naím 2015”.
nhât định đát tieđu chuaơn hay yeđu caău đã định. Nó là chât mới so với kiên thức, kĩ naíng và thái đoơ. Chư có ba thứ này thì chưa có naíng lực. Cạ ba thứ này phại trại qua hốt đoơng, rèn luyeơn, trại nghieơm cá nhađn mới phát trieơn thành naíng lực nêu cá nhađn có đieău kieơn caăn thiêt.
Các dáng naíng lực
Theo lí thuyêt cụa Gardner, có 8 dáng naíng lực dựa vào 8 dáng trí tueơ. Tuy vaơy, đó là khung naíng lực quá chung và deê gađy nhaăm lăn naíng lực với trí tueơ. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Nguoăn: Mođ đun Đánh giá Dáy hĩc tích cực. Tài lieơu taơp huân VVOB. Leen Pil, NXB ĐHQG Hà noơi, 2011 tr.42
Trong chương trình giáo dúc phoơ thođng người ta có theơ phađn thành nhóm các naíng lực chung (caăn cho hĩc taơp nhieău mođn hĩc và được phát trieơn qua nhieău mođn hĩc) và nhóm các naíng lực chuyeđn bieơt mođn hĩc/ lĩnh vực hĩc taơp6.
Các naíng lực chung côt lõi:
Các naíng lực chung côt lõi: (1) Naíng lực tư duy (suy luaơn, pheđ phán, sáng táo); (2) Tự hĩc, hĩc cách hĩc; (3) Tự quạn lí bạn thađn và phát trieơn bạn thađn; (4) Hợp tác; (5) Giao tiêp; (6) Tìm kiêm, toơ chức, xử lí thođng tin; (7) Naíng lực phát hieơn và giại quyêt vân đeă, đaịc bieơt là những vân đeă thực tieên,...
Các naíng lực chuyeđn bieơt mođn hĩc/ lĩnh vực hĩc taơp:
Các naíng lực chuyeđn bieơt mođn hĩc/ lĩnh vực hĩc taơp: (1) Tiêng Vieơt; (2) Tiêng nước ngoài; (3) Toán; (4) Khoa hĩc tự nhieđn, cođng ngheơ; (5) Khoa hĩc xã hoơi và nhađn vaín; (6) Theơ chât; (7) Ngheơ thuaơt.
2.2. Tái sao phại đánh giá naíng lực?
Đào táo theo hướng phát trieơn những naíng lực cụa người hĩc đã và đang trở thành moơt xu thê tât yêu và phoơ quát trong neăn giáo dúc tređn thê giới. Xu hướng
Vấn đề khơng nằm ở chỗ bạn thơng minh tới mức năo,
PHẦ Ầ N 2: TĂI LI Ệ U H Ỗ TR Ợ T Ậ P H U Ấ N PH Ầ N 1: K Ế HO Ạ CH BĂI GI Ả NG PH Ầ N 2: TĂI LI Ệ U H Ỗ TR Ợ T Ậ P H U Ấ N
chung cụa chương trình hieơn đái là chuyeơn từ “taơp trung vào kiên thức” sang “taơp trung vào naíng lực”. Vieơc chú trĩng đên sự phát trieơn naíng lực, kĩ naíng sông cho hĩc sinh trong khi thời lượng hĩc taơp ở nhà trường khođng taíng, đòi hỏi nhà trường phại giạm thời lượng dành cho truyeăn thú kiên thức, taíng thời gian đeơ người hĩc hốt đoơng tự lực, sáng táo, nhờ vaơy giúp các em phát trieơn được các naíng lực hĩc taơp và làm vieơc.
Đeơ đánh giá naíng lực cụa người hĩc, caăn đaịc bieơt nhân mánh đên đánh giá quá trình hĩc. Vieơc đánh giá quá trình hĩc kêt hợp với đánh giá kêt quạ hĩc sẽ đem đên cho giáo vieđn những thođng tin phạn hoăi đeơ đieău chưnh hốt đoơng dáy hĩc.
2.3. Đánh giá theo naíng lực khác gì với đánh giá theo kiên thức, kĩ naíng kĩ naíng
Theo quan đieơm giáo dúc hướng vào người hĩc, đánh giá kêt quạ giáo dúc phại hướng tới vieơc sau khi hĩc, hĩc sinh có theơ áp dúng kiên thức, kĩ naíng trong nhà trường vào cuoơc sông, chứ khođng chư đánh giá từng đơn vị kiên thức, kĩ naíng rieđng rẽ. Do đó, caăn có cách đánh giá khác. Đó là đánh giá theo naíng lực. Đánh giá theo naíng lực là đánh giá khạ naíng hĩc sinh áp dúng các kiên thức, kĩ naíng đã hĩc được vào trong các tình huông thực tieên cụa cuoơc sông hàng ngày. Đánh giá theo naíng lực còn có cách gĩi khác là đánh giá thực hieơn. Ở đađy caăn phađn bieơt rõ hơn hai thuaơt ngữ “hĩc được” và “được hĩc”. “Được hĩc” là đeă caơp tới những kiên thức, kĩ naíng, thái đoơ mà nhà trường muôn cung câp và hình thành cho hĩc sinh (theo chương trình giáo dúc) còn “hĩc được” là tât cạ những gì hĩc sinh lĩnh hoơi được thođng qua hĩc taơp trong nhà trường, gia đình và coơng đoăng, xã hoơi.
“Khođng có mađu thuăn giữa hai cách đánh giá, đánh giá naíng lực và đánh giá kiên thức, kĩ naíng, mà đánh giá naíng lực được coi là bước phát trieơn cao hơn so với đánh giá kiên thức, kĩ naíng”.
Xét veă bạn chât thì khođng có mađu thuăn giữa hai cách đánh giá, đánh giá naíng lực và đánh giá kiên thức, kĩ naíng, mà đánh giá naíng lực được coi là bước phát trieơn
cao hơn so với đánh giá kiên thức, kĩ naíng. Đeơ chứng minh người hĩc có naíng lực ở
moơt mức đoơ nào đó, phại táo cơ hoơi đeơ hĩ được giại quyêt vân đeă trong tình huông, bôi cạnh mang tính thực tieên. Khi đó người hĩc vừa phại vaơn dúng những kiên thức, kĩ naíng đã được hĩc ở nhà trường, vừa phại dùng những kinh nghieơm cụa bạn thađn thu được từ những trại nghieơm beđn ngoài nhà trường (trong gia đình, coơng đoăng và xã hoơi). Như vaơy thođng qua vieơc hoàn thành moơt nhieơm vú trong bôi cạnh thực, người ta có theơ đoăng thời đánh giá được cạ khạ naíng nhaơn thức, kĩ naíng thực hieơn và những giá trị, tình cạm cụa người hĩc.
Maịt khác, đánh giá naíng lực khođng hoàn toàn phại dựa vào chương trình giáo dúc mođn hĩc như đánh giá kiên thức, kĩ naíng, bởi naíng lực là sự toơng hòa, kêt tinh kiên thức, kĩ naíng, thái đoơ, tình cạm, giá trị, chuaơn mực đáo đức,... được
PHẦ Ầ N 2: TĂI LI Ệ U H Ỗ TR Ợ T Ậ P H U Ấ N PH Ầ N 1: K Ế HO Ạ CH BĂI GI Ả NG PH Ầ N 2: TĂI LI Ệ U H Ỗ TR Ợ T Ậ P H U Ấ N
hình thành từ nhieău lĩnh vực hĩc taơp và từ sự phát trieơn tự nhieđn veă maịt xã hoơi cụa moơt con người.
Thang đo trong đánh giá naíng lực được quy chuaơn theo các mức đoơ phát trieơn naíng lực cụa người hĩc, chứ khođng quy chuaơn theo vieơc người đó có đát hay khođng moơt noơi dung đã được hĩc. Do đó, đánh giá naíng lực taơp trung vào múc tieđu đánh giá sự tiên boơ cụa người hĩc so với chính hĩ hơn là múc tieđu đánh giá, xêp háng giữa các người hĩc với nhau. Beđn cánh đó, hĩc sinh cùng moơt đoơ tuoơi, hĩc cùng moơt chương trình giáo dúc nhưng có theơ đát các mức đoơ naíng lực rât khác nhau. Moơt boơ phaơn đát mức đoơ naíng lực thâp, boơ phaơn khác đát naíng lực phù hợp và sô còn lái đát mức cao so với đoơ tuoơi. Trong nhieău trường hợp các mức đoơ naíng lực cụa moơt hĩc sinh so với đoơ tuoơi cũng rât khác nhau. Ví dú: Sau khi đánh giá thì naíng lực cụa hĩc sinh A, 12 tuoơi có kêt quạ như sau: Naíng lực chung đát theo đúng đoơ tuoơi; Naíng lực tính toán đát mức cụa hĩc sinh ở đoơ tuoơi 13; Naíng lực đĩc hieơu đát mức đoơ cụa hĩc sinh 11 tuoơi.
Vieơc xađy dựng các nhieơm vú hĩc taơp đeơ đánh giá naíng lực phại đạm bạo bao quát được các mức đoơ naíng lực từ thâp nhât đên cao nhât. Vì vaơy, cođng cú đánh giá naíng lực thường là moơt heơ thông các nhieơm vú từ deê đên khó, từ đơn giạn đên phức táp thuoơc moơt lĩnh vực (thường bao hàm nhieău mođn hĩc) đeơ đạm bạo đo lường được sự phát trieơn naíng lực cụa mĩi đôi tượng. Tùy theo naíng lực cụa moêi hĩc sinh mà giáo vieđn, nhà quạn lí có theơ chĩn những nhieơm vú phù hợp. Và bạn thađn hĩc sinh cũng có theơ sử dúng các cođng cú này đeơ tự đánh giá naíng lực cụa mình, từ đó có hướng phân đâu, rèn luyeơn đeơ nađng cao khạ naíng.
Cách phađn tích, xử lí kêt quạ cụa hai hình thức đánh giá này cũng có phaăn khác bieơt. Trong đánh giá kiên thức, kĩ naíng, hĩc sinh càng đát được nhieău đơn vị kiên thức, kĩ naíng thì càng được coi là có naíng lực cao hơn, tức là kêt quạ đánh giá phú thuoơc vào sô lượng nhieơm vú đã hoàn thành. Còn trong đánh giá naíng lực, hĩc sinh thực hieơn được nhieơm vú càng khó và phức táp hơn sẽ được coi là có naíng lực cao hơn, tức là kêt quạ đánh giá phú thuoơc vào đoơ khó cụa nhieơm vú đã hoàn thành7.
Bạng 1 toơng hợp moơt sô dâu hieơu khác bieơt cơ bạn giữa đánh giá naíng lực người hĩc và đánh giá kiên thức, kĩ naíng cụa người hĩc.
Tieđu chí so sánh
Tieđu chí so sánh Đánh giá naíng lựcĐánh giá naíng lực Đánh giá kiên thức, kĩ naíngĐánh giá kiên thức, kĩ naíng 1. Múc đích
chụ yêu nhât
Vì sự tiên boơ cụa người hĩc so với chính mình
Xác định vieơc đát kiên thức, kĩ naíng cụa chương trình giáo dúc (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
2. Ngữ cạnh đánh giá
– Gaĩn với ngữ cạnh hĩc taơp và thực tieên cuoơc sông cụa hĩc sinh
– Gaĩn với noơi dung hĩc taơp (những kiên thức, kĩ naíng, thái đoơ) được hĩc trong nhà trường
7. Báo cáo chuyeđn đeă thuoơc hoơi thạo “Đánh giá kêt quạ giáo dúc dựa theo chương trình giáo dúc phoơ thođng sau naím 2015”. sau naím 2015”.
PHẦ Ầ N 2: TĂI LI Ệ U H Ỗ TR Ợ T Ậ P H U Ấ N PH Ầ N 1: K Ế HO Ạ CH BĂI GI Ả NG PH Ầ N 2: TĂI LI Ệ U H Ỗ TR Ợ T Ậ P H U Ấ N Tieđu chí so sánh
Tieđu chí so sánh Đánh giá naíng lựcĐánh giá naíng lực Đánh giá kiên thức, kĩ naíngĐánh giá kiên thức, kĩ naíng 3. Noơi dung
đánh giá
Những kiên thức, kĩ naíng, thái đoơ ở nhieău mođn hĩc, nhieău hốt đoơng giáo dúc và những trại nghieơm cụa bạn thađn hĩc sinh trong cuoơc sông xã hoơi (taơp trung vào naíng lực thực tê)
Những kiên thức, kĩ naíng, thái đoơ ở moơt mođn hĩc cú theơ
4. Cođng cú đánh giá
Nhieơm vú, bài taơp trong tình huông bôi cạnh thực
Cađu hỏi, bài taơp, nhieơm vú trong tình huông hàn lađm hoaịc tình huông thực
5. Thời đieơm đánh giá
Đánh giá ở mĩi thời đieơm cụa quá trình dáy hĩc, chú trĩng đên đánh giá trong khi hĩc
Thường dieên ra ở những thời đieơm nhât định trong quá trình dáy hĩc, đaịc bieơt là: trước và sau khi dáy 6. Kêt quạ
đánh giá
Naíng lực người hĩc phú thuoơc vào đoơ khó cụa nhieơm vú hoaịc bài taơp đã hoàn thành
Naíng lực người hĩc phú thuoơc vào sô lượng cađu hỏi, nhieơm vú hay bài taơp đã hoàn thành
... ... ...