27 Sdcl Irang
2.4.1. Thuyết nhận thức của Krech và Crutchfield
Thuyế t nhậ n thức của Krech và Crutchfied (1948) phản ánh sư c ố cang đ ầ y t h a m v ọ n g c ủ a h ọ t r o n g việc t ạo n ên m ộ t lý t h u y ế t n h ậ n t h ức c u a t â m ìý
học xã hói. Họ bát đâu băng việc đưa ra nhũng nguyê n tac cơ ban cùa thuyết nhận thức, sau đó ứ n s dung chiina vào các hành vi xã hội. Có lẽ những 2Ì mà hụ thê hiện là n h ữ n s tuvên bỏ rõ ràn2 và chính xác nhát vế sự hiện diện cua 1\ thuyct nhận thức. Và vì lý do đó, cán thiết phái xem xét những định đẽ cua họ VỚI điển hình xuất sắc là thuyết nhận thức. N h ũ n g để xuất này được chia thành 3 nhóm sau: Đ ô n g lực cua đ ộ n s cơ, quá trình tri siác. v i tổ chức lại tri tiuc.
Đ ộ n ỵ lu c c ủ a độ n ụ co
Thuật n s ữ “đ ộn g cơ" được Krech và Crutchfied (1948) sir d u n s rát rộng, bao g ố m cả tình c ả m và cuc siá trị. Các ngu yê n tac cơ băm c ua độnự cơ được tóm lược trono các định đề:
Đị nh d ể 1: Chỉnh t h ể chính cùa p h é p p h ả n tích d ộ n g c ơ là hành VI
“phân t ư ”, liên q u a n tiến nhu càu và mục tiêu. Hà nh vi “ p h i n từ” k h ồ n s chí bao h àm n h ữ n s hành động bên nooài m à còn có ca suy nshĩ. tri siáe. nhu cáu v.v... và những mối liên hè giữa các đơn vị nàv cua hà nh VI. VI con nsười la một chỉnh thể nên n h ữ n s thành tố này liên kết với nhau và k h ô n s thế bị tách rời một cách tuỳ tiện.
Đ ịnh dê 2: Đ ộ n g ìực của hanh vì “p h á n tử " nảy sinh từ những thuộc tính của trường tam ly íịán nhất. Định dể nàv liên quan đến hai vấn để: một là vân đề đ ộ n g lực trực tiếp: giải q u yế t n hu c ấu và m ụ c tiêu c u a m ộ t người nhat định trong một tình h uố ng nhất định; hai là vấn đề n s u ổ n eốc. trá lơi cho cáu hỏi những nhu cầu và m ụ c tiêu này được phát trièn như t hế nào. Kre ch va Crutchfield nh ấn m ạ n h răng sự phân tích đ ộng cơ k h ỏ n s cần phai đi tim những n s u y ê n nh ân hành vi trong quá k h ứ vì tất ca các đ ộ n g cơ cỏ thê được
x e m là hiện thời. T ừ đó, việc phân tích hành vi đ ộ n g cơ trớ thành phân tích động lực c ủa trường t âm lý.
Đ ịnh đê 3: Tính khùng ổn định của trương tủm ly tạo ru "trựìĩg thúi căng th ẳ n g ” mà tác động của chủng lên tri giác, nhận thức và hành ííộnii có xu hướng hay d ố i trường theo sự định hướng cùa một cấu trúc ổn cỉị/ìli hơn.
Bất cứ lúc nào tổ chức của trường tâm lv có vẻ có sự m â u thuẫn là trạna thái câng thắng lại tăng lên. Những trang thái căng thánơ này sinh ra sư tương quan nhan thức n hư những c ảm giác dav dứt k h ô n s rõ ràns. cam xúc về nhu cầu và những đòi hỏi có thể nhận thấy được từ mòi trường. Trạng thái cũns thắng tổn tại dai dảng cho đến khi nh ữn s hành \ 1 ưjai quyết thúc đay hành động hướng tới m ục tiêu, tố chức lại nhãn thức hoăc cáu trúc lại t on s thè trường tâm lý đó.
Đ ịnh dê 4: T h át vọtìíị troníỊ việc dợẩ dược m ục liêu và thất hụi trong
v i ệ c g i ả m t h i ể u t r ụ n ạ ỉ h á i Cíhìí> t h ắ n g c ủ th ê d ấ n đ ế n h à n g l o ạ t n h ữ n g h a n h « I
thích nqlìi h oặc thích nghi khCmạ tốt. Khi đ ộ n s cơ bi ne ãn cản khiến cho cá nhân khồnii thế đạt được mục tiêu, sư thất vọng sẽ xảy ra. Sự that v ọ n s của độno cơ có thế xuất phát từ nhãn tố môi trườns '(vật chat hoăc \ ã hòi) hoạc nhún tố cá nhãn (sinh lỷ hoặc tam lý). Ca nhãn đó có thế đctp lín" với nhữns h à n h vi t h í c h n g h i n h ư t ărm c ư ờ n c s ự nỏ lực đê đ ạ t d ư ợ c m ụ c tièu. tổ c h ứ c lai trường tri 2lác h o ạ c t hay t h ế m ục tiêu khỏnt: thế đại dư ợc b á n g m i l l tiêu dỏ đạt được hơn. Mặt khác, đáp ứng của cá nhân với sự thất vọng có the khỏrm t h íc h n g h i với V n g h ĩ a r à n ? c h ú n g g â y t rơ n g ạ i c h o v i ệ c t h ự c h i ê n c á t c h ứ c năng lành mạ nh c ủa cá nhân. Nhũng phản ứns k h ỏ n s thích nszhi bao sồrn sự gây hãn, sự thoái bộ, sự rút lui, sư hợp lý hoá. bênh tư ký và những phán ứng tương tự.
Định d ề 5: C ác phư ơng thức dặc trưng của việc đạt được mục riêu \ a
ỳ ả m căn ÍỊ t hảng c ó t h ể dược học và hiìt truyên bởi c á c c á nhún. M ặ c dù Krech và Crutchfield cho rằng tính k h ô n s ổn định c ua trường tâm lý có thế làm tăng trạng thái c a n s thánơ và sẽ làm nảy sinh n h ữ n s hành vi h ư ớ ns tới sự cân bang trạng thai căng thẳng này n h ư n s họ vần k h ả n g đinh quá trình này không bất định hay m a n ? tính máy móc m à là một q u a trình chu độp °, dản đến các cấp độ tố chức cao hơn và thành công hơn. Vì t r ư ờ ns tám lý cua cá nhãn hết sức phức tạp nê n tổ chức các nhu cầu và mục tiêu của cá nhân cán phải tránh n h ữ n s hà nh vi hỏn loạn.
T h e o Kre ch và Crutchfield, tất cá các hành vi “ phân tư” cua ca nhân được cấu thành bởi qua n niệm của riêng anh ta vé t hế giới. Vì thế rất cán phai m ô tả t h ê g iới x ã h ộ i đ ã đ ư ợ c c á n h à n n h â n t hức v à t ì m r a n h ữ n g n s u v ê n tác - chưng c ho việc tri giác và nhận thức. Các định đề sau đề câp đén sự câu thành
các n guyê n tác của tri giác và nhận thức dưa trên nhũng thực ng hi ệm đ á n a tin cậy. Các yếu tố cấu trúc (kích thích vật chai va phan ứng thần kinh) và \ c u tò chức náng (nhu cẩu và kinh nghiệm trong quá k h ứ của cá nhãn) đều được đề cập đến trong các định đề.
Đ ịnh dê I : Trường n i ịịiác và nhan thức \é hân c h a ỉ dược sáp xế p và có ỷ nghĩa. Định đổ này được làm rõ b a ns xu h ưứn<2 con nsười hình thanh những ân tượng tổng hợp đôi vé người khác, đê đưa ra những cách | i ế i quyết và đế cưỡng lại những thay đổi thái độ.
Định đ ê 2: Tri giác c o tính chọn lọc chức HílriỊ. Cá nh ân hộc lộ một chuỗi lớn Các kích thích có the nhân thức được, nhưng rõ ràng la k h ỏ nc thê chú ý đốn tất ca chúnẹ. Thay xào đo, chi những đỏi tưựnc nhat đinh đỏiiiỉ vai trò q u a n tr o nu tr on ° tri s i á c - những đối t uơ nc có ý ntzhTa ch ứ c nan SI nhát đinh đói với cá nhàn. Bảng cách này, cá nhan có thế tổníi hợp tri mac cùa mình vào cấu trúc nhãn thức d a n s ton tại với ít sự đe doa nhát cho sự ón đinh.
Đ ịnh íỉê 3: N h ữ n g thuộc tính cứu tri giác và nhận thức nấm trong một câu trúc LỈược LỊityếi dinh p h ầ n lớn bởi những thuộc tính của cấu trúc ma nó íhuục vê. N ° h ĩ a là, sự tri siac nhất định chí có ý n s h ĩ a t ro ns mối liên hệ voi cấu trúc nhậ n thức m à nó gán bó. Đê định đề này trở nên dễ hiếu hơn, các tác gia đã chia c h ú n s thành hai định đề nhỏ: 1. Kill m ột cứ nhím được coi lù một
thành viên troníỊ nhóm . >nỗi m ột tính cách cùa cá nhân p h ù h ọp với dậc ỉính cứa nhóm s ẽ bị tức ílộnq b('ri các thanh viên trỡtig nhóm , tác độ nạ nax' có ĩ h ể dan íỉến s ự iíồníỊ hoá hay mâu thuẫn. Định đề này được m in h hoạ bởi những tác độnti của k h u y n h hướng n h ó m các có nhàn dựa vào c h u n g tóc. nié m tin tỏn giáo, t ần? lớp xã hội V.V.. đã có tronơ nhận thức cua c híins ta vê cac cá nhãn riên« biệi; 2. 17 nhũng thư khúc cân being tiên s ự thay dổi dươc dưa vào trường tâm ly s ẽ dược Ihíp thụ theo cách thức tạo ra tức đ ộ n ệ nh ỏ nhát lén m ột câu trúc \ữ n g chác. Đ i n h để này chi ra trên thực tê những cấu trúc nhan thức vững chắc nhất tối thiểu thì cũ ng dc anh hưởng đế n sự pha vỡ các đáp ứng.
Đ inh đê 4: Dôi tttỢììg và sự kiện có liên hệ m ật thiết với tììiait vé UióỉìỊỉ gianl thời gian h oặc giống nhau có XII hưưnạ dược nhân biếí lủ mót phun cua m ột cáu trúc phổ) biến. Định đề này rõ r à n s là dựa trên các ntiuyẽn tác cua trường phái Gestalt coi sự tương đồng và s ần gũi là những yếu tổ quyết đinh của tri giác. Tuy nhiên, các tác siả này khôn£ c hấp nhân quan điế m cua trường phái Gestalt c ho ràng các biẽn nàv chi ma n g tính càu trúc. Thav vào đó, vãn hoá và sự đà o tạo là nhữno nhân tỏ quan trọng troníỉ việc quyết đinh cái gì sẽ được xe m là “ tương tự” và từ đó quvết đinh \ i ệ c tổ chức tri siác. Krech và Crutchfield tin ràng các nhân tò' xã hôi đ ó n s vai trò nhát định trong việc tổ chức tri giác.
Tó chức lại nh ận thức
Các cấu trúc nhận ihức thay đổi không n s ừ n s để đ a p ứnsỉ lai sự thay đổi kinh n ghiệm của cá nhân. N h ữn s thay đổi này c á thê n i ) sinh từ nh ữn s tha) đổi tình huổntí (học tap), từ nlũmíỉ thay đổi trong trạntỉ thai tăm lv cua cá nhàn ha y từ n h ữ n g t ác đ ộ n ” c u a c á c n h â n tò đ ộ r m lực h e n q u a n đ ế n trí n h ớ ( sự quèn). Nhũìm đinh dè (tược đc cáp tron" phân na) tiiai (ỊUNct sự tố chức lai nhận thức và bao a ổ m ca sư tò chức lại vitỊc! hoc tãp. suy nszhT. HÍải quyết \ãn đê. sự quen vù sư biên đoi sinh lý.
Định LỈC ỉ : C/imiíỊ n ào còn c ỏ sự bủa v â v CHU vi ệc clụl itiíơc mục dicìì c hừng d ó s ự t ổ chiu lại nhận ilutc có khuynh hương diễn ra; hán chủ! cúa SI( t ổ chức lại tỉlìự/ì thức là íỊÍcỉm di trụiiịị thúi că/ìí’ lining ỉ>ay ra hởi lìiìữniỊ lình
huống Llìùng \ ưu lỏng, Ban chất cua sự tổ chức lại nhận thức bi quy định bơi một sỗ yêu tò n hư sức m a n h cùa nhu cầu. cách thức đáp ứ níi đặc trims cua cá n h an và sự tri guic Clift anh ta về n h ữn g trớ n2di đ ế đạt đ ư ợc m ụ c tiêu.
Đ ịnh úc 2: Q ua trình (ổ chức lại nhận thức ề ậ c trưng bao gốm những chuỗi cỏ thư bậc cac to chức liên quan. Định để n à \ chi ra thực tế là mỗi một bưức thành c ô n " của quá trình học tâp được tổ chức một cách có ý nghĩa. Thực tè nàv có một số an ý quan trọng liên quan đến kinh n gh iê m học tâp: ( 1 ) những tình huố ng được lạp lụi tạo nên cơ hội tiếp theo c ho sư tỏ chức lại nhạn thức hơn là tạo ra một sự xây dựng tìrnơ bước mộ t cấu trúc CUÔ1 cùng; (2) các kinh ng hi ệm tác đ ộ n g đến sự tổ chức lại là n h ữ n s kinh n gh iê m được cá nhãn nhận biết; \ à (3) sự giáo dục trực tiếp có c hu ý vô c ùno quan trọng trong việc tạo thanh sự tổ chức lai nhãn thức. Krech và Crutchfield nhàn ma nh r ầ n2 qua trình tổ chức lại nhận thức có sự thõng nhất và phu thuộc lan nhau.
Đ ịnh đ ê 3: C ú c cấu trúc nhận thức iheo thời gian trài í/ua những thay đổi m ang tính tiến triển ỉheo các nguyên tắc của sư lổ chức. Điê m chính cua định đề này là sự tổ chức lại nhặn thức có thể xảy ra độc lap với nhu càu. n g h ĩ a là k h ô n g p h ả i tất c ả s ự tố c h ứ c n h ậ n t h ứ c đ ể u x ả v ra d o s ư c a n t rơ đạt mục đích và sự g iả m trạng thái căng tháng tiếp sau. Một vài thay đổi quan trọng xảy ra t rong suốt thời gian hình thành và thực hiện chức nang trong hành vi của cá nhân. Định để này cũng k h ẳ n2 định rằng sự quên có the vặv ra và luôn xảy ra. Tuy nhiên k h ỏ n s phải tất cả s ự quên đều được x e m la nhãn tô phá hỏng các cấu trúc n g uy ên bủn. Các nguyên tắc tổ chức quvet định cáu trúc nguyên bản q ua thời gian tạo nên những tác động tươns tư như c húng đã làm khi bắt đáu. N h ữ n g t hav đổi đ ặc thù trong c âu trúc n h an Phức t he o thời s ian dược coi là những thuộc tính ma ng tính Call trúc và chức n á n ° c ua tó chức nhận thức nguvê n bản và có mới liên hệ giữa các thuôc tính của câu trúc nguyên bán với sự tri giác nay sinh.
Định d ê 4 : Sự íỉễ dủìiỊ’ và nìianh cỉúmạ cùa quá trình tổ ( hứe lại nhận
llìửc ìù clĩưc nâng của Mí cò lập uhữtĩạ điểm riêng hiệt và tính cun.íỉ nhắc của cẩu trúc nhân thức nguyên bún. Krech và Crutchfield c ho rãim nhữnsi vãn đc vé tốc độ tổ chức Lại và nhữrm k h c i c biệt cùa cá nhan trong việc tó chức [ại đỏ đ à ns và nhanh chonsz có thế đạt được b a n s ->ư phân tích các ihuòc tính của cấu trúc nhận thức hơn là phan tích nhữniỉ đặc điè m sinli lý cua ca nhãn. Nhìn chung, cac cấu trúc đơn giản và tách biệt dẻ tổ chức lại hơn n hữ ns cấu trúc khác biệt và liên kết với nhau. Các nhân tố quyết đinh sự 'đu linh hoại của cấu trúc nhân thức bao g;ồm: (1) khả năng sinh học của cá nhân, (2) n g u y ê n tac của tổ chức, (3) điéu kiện tạo ra cấu trúc ngu vê n ban, (4) nhu cấu và tình cảm, trong đó nhu cáu và tình c ảm có tác đ ộ n s lớn nhất đến tính c ứ n s nhác cua cấu trúc nhận thức.
T ó m lại, mặ c dù mộ t số định n s h ĩ a A à lý gũìii của trường phái nhản thức có thể chưa thực sự rõ ràng nhung theo Krech và Crutchfield, trường phai nhân thức dã trớ thành một trường phái khá phổ biến, với nhữno n s u v ẽ n tac chính sau:
1. Hanh vi phức tap có thê được hiểu chi b ă n s việc x e m xét cái gọi là các khai niệ m m a n g tính tinh thần như đối tượng tri giác, ý tườns. hình ảnh và sự m o ng đợi. Người ta phải phân tích n h ữ n s q u á trinh có tính trung tàm này để hiểu chính xác nh ững hình thức phức tap vè q ua n t r ọ n s hơn của hành vi con người.
2. Phương p há p thích hợp đế phán tích là tiếp cận chính the luận hoặc tiếp c ậ n phâ n tử. Sẽ không thể hiểu được hành vi đơn nhát b a n s việc nghiên cứu các thành tố phân tử.
3. Kh ôn g chi hành vi là tổ chức phân tử m à nhận thức c ũ n s la một nhân tố q u an trọng bậc nhất trong tổ chức này. Do đó. tri giác được x e m là một q u á trình liên kết các dữ liệu đầu vào cho câu trúc nhận thức đáu ra và học tập là một quá trình tổ chức lai nhan thức.
4. Học tập và hành vi khác có thế là hệ q u a c ua trạng thái c ã n s thăng và giả m c ăn g thẳng nhưnơ sự thực hiện kha năng ít nhat c ũ n c quan trọng như n hau tronơ việc quyết định thành vi.
5. Các sự kiện thuộc về hệ thán kinh có thế án dưới các hiên tượno tam lý nhưng k h ồ n2 nhất thiết phải có có mui quan hệ nhàn qua 2Ìữa các sự kiện sinh lý và s ự kiện tâm lý.
Tất cả những n c uy ên lý nàv có thể được gộp vào một định để chung, r an g h à n h vi đ ư ợ c lổ c h ứ c , tổ c h ứ c n à y là phcin t ử và n s u v ế n tứ q u a n t r o n g nhất la nhận thức29.
2.4.2. T huyế t P O X của F. Hei der
Thuyết p - o - X lần đấu tiên được He ider đưa ra n ă m ]946, sau đỏ được phát triển và hoàn chỉnh nãm 1958 dưới tên gọi ‘T â m lý học ve quan hệ liên nhcin c á c h ” . T h uv ế t này thể hiện mối liên hệ cảm xúc của một cá nhân (P = Person) đối với cá nhân k hác (O = another person) và đối tượns k há ch quan (X). Sau đó, công thức trên đã phát triển ở m ức độ phức tạp hơn. k h ô n s chỉ là mối liên hệ g iữ a m ộ t s ố ít c á n h ân với n h au m a c ò n chi m ố i q u a n hệ liên nh an cách nói chung.
M ối qiKin hệ giữa p , o . X
Heider đã đưa ra 2 kiêu quan hệ t ro n s hệ thôn£ p - o - X: quan hệ liên kết va quan hệ c a m xúc.
2V Níarvin E.Shavv và P h ilip R. C o sia n z o . T h e o r i e s o f S o c ia l P s \ c h o l o g \ . M c G r a w - H i l l Book C o m p u m . 1970.
Q u a n hệ liên kêt cũng có hai dạng: liên kết (quan hệ tích cực ( + )) \ à kh ôn g liên kêt (quan hệ tiêu cực (-))• Qưan hệ liên kết là sự hợp tac siữa hai hoặc nhiều cá nhân. Q u a n hệ k hô ne liên kết là các thành viên k h ô n s có sự phối hợp, liên hệ với nhau. Trong học thuyết cua mình. He ider rất quan tàm đên cơ cấu c ủa sự liên kết. The o ông, trong cơ cấu này. sư đổng nhát vè dàn tộc, tốn giáo, gia đ ì n h __ có ảnh hưởnơ lớn đến quan hệ liên nhàn cách.
Q ua n hệ c ả m xúc phụ thuộc vào giá trị nào đó của cá nhàn. No bao 2ổm các q ua n hệ như: yéư thích, khâm phục, tán thành, từ chối, khô n g thích, chi trích, tòn kính, say mê và các hành vi có c ù n2 định hướng giá trị. Cũ ng giõns