dung chƣơng trình học 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 1 2 3 4 5 6 7 8
Giảng viên Sinh viên
Chú thích: 1: Nội dung chƣơng trình giúp phát triển tính tự chủ, khả năng sáng tạo trong công việc.
2: Nội dung chƣơng trình chƣa giúp phát triển tính tự chủ, khả năng sáng tạo trong công việc.
3: Nội dung chƣơng trình chủ yếu cung cấp tri thức chứ chƣa quan tâm đến đào tạo kỹ năng và phƣơng pháp làm việc
4: Nội dung chƣơng trình không chỉ cung cấp tri thức mà còn quan tâm đến đào tạo kỹ năng và phƣơng pháp làm việc.
5: Nội dung chƣơng trình học giúp tôi phát triển khả năng tƣ duy, sự hiểu biết về nhiều mặt
6: Nội dung chƣơng trình học chƣa giúp tôi phát triển khả năng tƣ duy, sự hiểu biết về nhiều mặt.
7: Tôi tự tin với những điều đã đƣợc học trong nhà trƣờng
8: Tôi không tự tin lắm với những gì đã đƣợc học nhƣng sẽ học hỏi thêm trong khi làm việc
Nhìn vào biểu đồ thể hiện tính hữu ích của môn học đối với sinh viên có thể nhận thấy sự tƣơng đồng giữa nhận xét của sinh viên với sự đánh giá của giảng viên. Có thể thấy rằng cả sinh viên và giảng viên đều không cho rằng nội dung chƣơng trình giúp phát triển tính tự chủ sáng tạo của sinh viên là cao, tỷ lệ cho rằng “nội dung chưa trình chưa giúp phát huy tính tự chủ, khả năng sáng tạo trong công việc” của sinh viên lên đến 47.4%. Số sinh viên cho rằng “nội dung chương trình chủ yếu cung cấp tri thức chứ chưa chú ý đến đào tạo kỹ năng và phương pháp làm việc” lên đến 60.4% ở sinh viên và 44.4% ở giảng viên. Đấy là chỉ tính đến những ngƣời đồng ý và hoàn toàn đồng ý với ý kiến trên chứ không tính đến số ngƣời đồng ý một phần. Trong khi đó, chỉ có 18.1% sinh viên và 12.5% giảng viên cho rằng “chương trình không chỉ cung cấp tri thức mà còn chú ý đến đào tạo kỹ năng và phương pháp làm việc”. Đặc biệt, trong câu hỏi về sự tự tin của sinh viên với những gì mình đã học đƣợc trong nhà trƣờng thì có đến 51,8% sinh viên và 77.8% giảng viên cho rằng “sinh viên không tự tin lắm với những gì đã học nhưng sẽ học hỏi thêm trong khi làm việc”. Số ngƣời cho rằng sinh viên sẽ gặp khó khăn trong công việc sau khi ra trƣờng, rằng những kiến thức đã học trong nhà trƣờng sẽ không giúp sinh viên tự tin lắm là khá cao. Điều này cho thấy sự bất cập trong nội dung chƣơng trình. Chƣơng trình này chƣa đáp ứng đƣợc với yêu cầu của xã hội và yêu cầu của ngƣời học.
Tuy nhiên, không thể đổ lỗi tất tật cho ngƣời dạy, cho chƣơng trình hay cho phƣơng pháp, ngƣời học cũng là một nhân tố quan trọng, thậm chí là nhân tố quyết định trong quá trình dạy – học. Có ý kiến cho rằng sinh viên cũng thụ động trong chính quá trình học tập của mình. Kết quả nghiên
cứu của PGS – TS Nguyễn Công Khanh cũng cho thấy: có một bộ phận đáng kể sinh viên không thích các phƣơng pháp tích cực hoá ngƣời học. Cụ thể, 22,9% sinh viên chỉ thích giảng viên giảng cho mình nghe hơn là chủ động hỏi, nêu thắc mắc; 27,4 % sinh viên ngại hỏi giảng viên và thích nghe giảng hơn là thảo luận nhóm … GS Khanh cho rằng: điều này dự báo những đổi mới về phƣơng pháp dạy và học theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học có thể sẽ gặp khó khăn đáng kể do nếp nghĩ và các thói quen thụ động đã định hình ở một bộ phận lớn sinh viên hiện nay. GS Khanh kết luận: sinh viên của chúng ta hiện nay yếu nhất ở nhóm kỹ năng: thuyết trình, làm việc theo dự án, sử dụng máy vi tính, báo cáo tham luận, vận dụng vào thực tế. Sinh viên cũng yếu nhất ở nhóm năng lực: tƣ duy sáng tạo, sử dụng công nghệ thông tin hỗ trợ học tập, năng lực ngoại ngữ …
Trong nghiên cứu này, khi đƣợc hỏi về “thái độ học tập của sinh viên”, chính các bạn sinh viên cũng đánh giá không cao với 41.1% cho điểm đánh giá thái độ học tập từ 1 – 5, trong khi chỉ có 3.2% sinh viên cho rằng thái độ học tập của sinh viên là tích cực khi cho thang điểm từ 8 – 10. Với câu đề nghị cho điểm về “quá trình tự học của bản thân” thì có 25.7 % sinh viên cho rằng thái độ học tập của bản thân chƣa cao khi cho điểm quá trình tự học của mình chỉ đạt từ 1 – 5, số sinh viên cho rằng quá trình tự học của bản thân mình là khá tích cực đạt 19.9% khi tự cho bản thân mình đạt trong khoảng điểm từ 8 – 10. Tƣong tự nhu vậy, “về sự tích cực khi tham gia thảo luận”, có tới 52.2% các bạn sinh viên cho biết sự tích cực của mình và sinh viên chỉ đạt khoảng từ 1 – 5 điểm. Số sinh viên cho rằng mình tích cực đạt 6.1% còn số sinh viên cho rằng bản thân mình tham gia thảo luận ở mức độ vừa phải đạt 40.6%. Tuy nhiên, số sinh viên cho rằng động cơ học tập của mình trong khoảng từ 8 – 10 điểm là cao nhất. Số sinh viên tự đánh giá động cơ học tập của mình chƣa đƣợc cao tuy không phải là số nhỏ (22.9%) nhƣng vẫn là ít hơn so với những bạn sinh viên đánh giá mình cơ động cơ học tập khá và cao.
Biểu đồ 3.4: