- Việc chăm lo và cải thiện đời sống, trước hết là cải thiện điều kiện sống, làm việc, nghỉ ngơi của giáo viên Đây là biện pháp quan trọng của việc
3.5. Khảo sát tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất
Trong điều kiện thời gian nghiên cứu hạn hẹp nên các biện pháp chưa thể triển khai thực nghiệm được. Vì vậy để khảo nghiệm tác giả đã dùng phương pháp chuyên gia bằng cách gửi phiếu trưng cầu ý kiếncủa cán bộ, giáo viên của các trường Cao đẳng nghề, trường Cao đẳng có tham gia dạy nghề trên địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc và đặc biệt giáo viên, cán bộ quản lý của trường Cao đẳng nghề Cơ khí Nông nghiệp về tính cầp thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất. Tổng số 130 người được hỏi, trong đó:
+ Trường Cao đẳng nghề Cơ khí Nông nghiệp: 50 phiếu hỏi gồm 25 cán bộ quản lý và 25 giáo viên nhà trường.
+ Trường Cao đẳng nghề Việt Đức: 20 phiếu hỏi, gồm 15 cán bộ quản lý và 05 giáo viên
+ Trường Cao đẳng nghề Cơ khí - Cơ giới xây dựng số 1: 20 phiếu hỏi gồm, 15 cán bộ quản lý và 05 giáo viên.
+ Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Vĩnh Phúc: 20 phiếu hỏi, gồm 15 cán bộ quản lý và 05 giáo viên.
+ Trường Cao đẳng Công nghiệp III: 20 phiếu hỏi, gồm 15 cán bộ quản lý và 05 giáo viên.
Sau khi nhận lại 130 phiếu và tổng hợp ý kiến đánh giá của những người được xin ý kiến về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp tác giả nhận được kết quả như sau:
Bảng 3.3: Kết quả khảo nghiệm đối với cán bộ quản lý về tính cầp thiết và tính khả thi của các biện pháp
STT Biện pháp Tính cấp thiết (%) Tính khả thi (%) Rất cấp thiết Cấp thiết Không cấp thiết Rất khả thi Khả thi Không khả thi 1
Thống nhất nâng cao nhận thức về tầm quan trọng và tính cấp thiết tất yếu của công tác phát triển đội ngũ giáo viên trong lãnh đạo nhà trường
57 41 2 43 50 7
2
Xây dựng quy hoạch tổng thể về phát triển đội ngũ giáo viên của trường Cao đẳng nghề Cơ khí Nông nghiệp
73 24 3 55 42 3
3
Chú trọng công tác tuyển dụng, bổ sung giáo viên. Thực hiện chính sách ưu đãi nhằm thu hút tuyển dụng nhân tài, tăng cường mở rộng hợp tác để có đội ngũ giáo viên thỉnh giảng tốt
56 44 0 38 55 7
4
Phát triển đội ngũ giáo viên có cơ cấu hợp lý về chuyên môn nghiệp vụ, lứa tuổi và giới tính. Chú trọng đào tạo, bồi dưỡng và thu hút giáo viên có trình độ cao để làm đầu đàn trong tổ chức nghiên cứu khoa học và giảng dạy
40 53 7 32 57 11
5
Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng và tạo cơ chế khuyến khích tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý
47 48 5 36 53 11
6
Xây dựng các tiêu chí đánh giá giáo viên trên cơ sở đồng thuận và tự giác đồng thời tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá theo các tiêu chí đã đề ra một cách khách quan và thường xuyên
42 48 10 33 54 13