8. Cấu trúc của luận văn
2.5.1. Thực trạng các hình thức kiểm tra, đánh giá của BGH trong công tác
Để tìm hiểu thực trạng kiểm tra, đánh giá của BGH các trường MN thành phố Uông Bí về việc tổ chức HĐNT cho trẻ mầm non 5 tuổi, chúng tôi tiến hành khảo sát các khách thể, kết quả thu được như sau.
2.5.1. Thực trạng các hình thức kiểm tra, đánh giá của BGH trong công tác tổ chức HĐNT cho trẻ mầm non 5 tuổi tổ chức HĐNT cho trẻ mầm non 5 tuổi
Bảng 2.8: Mức độ và kết quả thực hiện các hình thức kiểm tra đánh giá về việc tổ chức HĐNT cho trẻ mầm non 5 tuổi của BGH
TT Hình thức thực hiện Mức độ thực hiện Kết quả
TB XH TB XH
1
BGH thường xuyên kiểm tra, đánh giá theo kế hoạch cá nhân của GV về việc tổ chức HĐNT cho trẻ
3.26 7 2.26 8
2
BGH thường xuyên kiểm tra, đánh giá theo kế hoạch của tổ chuyên môn việc tổ chức HĐNT cho trẻ mầm non 5 tuổi
3.57 6 2.50 6
3
BGH thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc tổ chức HĐNT cho trẻ của GV theo chương trình từng độ tuổi
4.44 3 4.34 3
4
BGH thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc chuẩn bị tổ chức HĐNT cho trẻ của GV qua giáo án
4.50 1 4.38 2
5
BGH thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc tổ chức HĐNT cho trẻ của GV qua sinh hoạt tổ chuyên môn
4.17 5 4.16 4
6
BGH thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc tổ chức HĐNT cho trẻ của GV qua dự giờ thường xuyên
4.46 2 4.43 1 7 BGH thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc tổ
chức HĐNT cho trẻ của GV qua dự giờ đột xuất 4.36 4 3.98 5 8
BGH thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc tổ chức HĐNT cho trẻ của GV cuối mỗi chủ đề, chủ điểm
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 40 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Khảo sát cho thấy, các hình thức kiểm tra BGH thường xuyên sử dụng và đạt kết quả tốt: 1/ BGH kiểm tra, đánh giá việc chuẩn bị tổ chức HĐNT cho trẻ của GV qua giáo án (MĐTH xếp hạng 1, KQTH xếp hạng 2); 2/ BGH kiểm tra, đánh giá việc tổ chức HĐNT cho trẻ qua dự giờ thường xuyên (MĐTH xếp hạng 2; KQTH xếp hạng 1); 3/ BGH kiểm tra, đánh giá việc tổ chức HĐNT cho trẻ của GV theo chương trình từng độ tuổi (MĐTH và KQTH cùng xếp hạng 3).
Các hình thức kiểm tra ít thực hiện và kết quả thấp là các biện pháp mang thứ tự 8, 1, 2.
Thực tế, các hình thức kiểm tra được BGH ở các trường MN trong TP Uông Bí thường xuyên sử dụng ở trên không phù hợp với xu thế đổi mới GDMN hiện nay. Các hình thức kiểm tra này không kích thích tính sáng tạo, chủ động của GV trong việc tổ chức HĐNT cho trẻ. Bởi vì, nếu chỉ kiểm tra qua giáo án, qua dự giờ dẫn đến việc GV thực hiện theo kiểu đối phó; GV không thấy được tác dụng của việc kiểm tra là được góp ý, rút kinh nghiệm để nâng cao trình độ chuyên môn; GV rất sợ kiểm tra nên làm mọi cách để BGH không thấy được nhược điểm của họ. BGH rất ít kiểm tra, đánh giá theo kế hoạch của cá nhân GV về việc tổ chức HĐNT cho trẻ vì thực tế tại Uông Bí chưa thực hiện việc quản lý HĐNT qua kế hoạch.
So sánh tính tương quan thứ hạng giữa MĐTH và KQTH của 8 hình thức thì có sự tương quan với nhau. Điều này chứng tỏ hình thức kiểm tra nào được quan tâm thực hiện thường xuyên thì kết quả tốt
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 41 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Bảng 2.9: Đánh giá của GV về mức độ quan trọng của các hình thức kiểm tra, đánh giá của BGH
TT Hình thức quan trọng Mức độ
TB XH
1 BGH thường xuyên kiểm tra, đánh giá theo kế hoạch cá nhân
của GV về việc tổ chức HĐNT cho trẻ 4.75 1
2 BGH thường xuyên kiểm tra, đánh giá theo kế hoạch của tổ
chuyên môn việc tổ chức HĐNT cho trẻ mầm non 5 tuổi 4.63 2 3 BGH thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc tổ chức HĐNT
cho trẻ của GV theo chương trình từng độ tuổi 4.43 6 4 BGH thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc chuẩn bị tổ chức
HĐNT cho trẻ của GV qua giáo án 4.07 8
5 BGH thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc tổ chức HĐNT
cho trẻ của GV qua sinh hoạt tổ chuyên môn 4.29 7 6 BGH thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc tổ chức HĐNT
cho trẻ của GV qua dự giờ thường xuyên 4.49 5 7 BGH thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc tổ chức HĐNT
cho trẻ của GV qua dự giờ đột xuất 4.53 3
8 BGH thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc tổ chức HĐNT
cho trẻ của GV cuối mỗi chủ đề, chủ điểm 4.52 4
Kết quả khảo sát bảng trên cho thấy, các hình thức kiểm tra về việc tổ chức HĐNT cho trẻ được đa số GV đánh giá quan trọng: 1/ BGH kiểm tra, đánh giá theo kế hoạch cá nhân của GV; 2/ BGH kiểm tra, đánh giá theo kế hoạch của tổ chuyên môn; 3/ BGH kiểm tra, đánh giá GV qua dự giờ đột xuất; 4/ BGH kiểm tra, đánh giá GV cuối mỗi chủ đề, chủ điểm.
Trao đổi với GV, họ cho biết những hình thức kiểm tra này được xem là quan trọng vì BGH kiểm tra GV việc tổ chức HĐNT cho trẻ qua kế hoạch cá nhân và kế hoạch của tổ chuyên môn để GV có thể chủ động, phát huy sáng kiến của GV, tránh hiện tượng GV đối phó khi được kiểm tra; BGH cần kiểm tra đột xuất để đánh giá GV tổ chức HĐNT cho trẻ đã đạt mục đích trong kế hoạch lập ra hay không. GV rất thích được BGH kiểm tra cuối mỗi chủ đề, chủ điểm để GV được BGH góp ý, rút kinh nghiệm những việc đã làm được và chưa được giúp GV phát huy năng lực của bản thân, tổ chức HĐNT cho trẻ tốt hơn.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 42 http://www.lrc-tnu.edu.vn/