8. Cấu trúc của luận văn
2.3.1. Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng và trình tự các bước trong
tiến trình tổ chức HĐNT cho trẻ 5 tuổi của BGH và GV ở các trường MN thành phố Uông Bí
i.Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của việc tổ chức HĐNT cho trẻ 5 tuổi ở các trường MN thành phố uông Bí
Để tiến hành đánh giá mức độ nhận thức của các khách thể về tầm quan trọng của việc tổ chức HĐNT cho trẻ 5 tuổi ở các trường MN thành phố Uông Bí. Chúng tôi tiến hành khảo khảo sát 80 khách thể trong đó bao gồm: 20
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 28 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
CBQL và 60 GV các trường mầm non thành phố Uông Bí bằng hình thức trao đổi trực tiếp, chúng tôi nhận thấy có 100% ý kiến đều cho rằng HĐNT rất quan trọng đối với sự phát triển toàn diện về thể chất và tinh thần cho trẻ mầm non 5 tuổi. Qua đó cho thấy, CBQL và GV đã nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của việc tổ chức HĐNT cho trẻ mầm non 5 tuổi, việc nhận thức đúng về tầm quan trọng sẽ giúp họ tập trung trí tuệ trong việc tổ chức HĐNT cho trẻ mầm non 5 tuổi ở TP Uông Bí.
ii. Thực trạng nhận thức về trình tự các bước trong tiến trình tổ chức HĐNT cho trẻ 5 tuổi ở các trường MN thành phố Uông Bí
Để tìm hiểu về vấn đề này, chúng tôi tiến hành đặt câu hỏi: Khi tổ chức hoạt động ngoài trường cho trẻ GV phải thực hiện thứ tự các bước dưới đây như thế nào? Hãy đánh số thứ tự các bước từ 1 đến 5. (bảng hỏi 2 phụ lục). Kết quả thu được như sau:
45
55
Xác định đúng Xác định chƣa đúng
Biểu đồ 2.1: Nhận thức của CBQL, GV về trình tự các bước trong tiến trình tổ chức HĐNT cho trẻ mầm non 5 tuổi
Kết quả cho thấy 45% xác định đúng, 55% xác định chưa đúng trình tự các bước trong tiến trình tổ chức HĐNT cho trẻ, nhiều CBQL và GV xác định nhầm trình tự của các bước trong tiến trình tổ chức HĐNT.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 29 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Việc tổ chức HĐNT đòi hỏi phải thực hiện đúng trình tự các bước trong tiến trình tổ chức HĐNT như sau: Xác định mục đích (nhằm phát triển những mặt nào cho trẻ?); chọn chủ đề và nội dung (nội dung nào? hoạt động nào để đạt được mục đích trên?); lập kế hoạch cho tiến trình phát triển các hoạt động; tổ chức thực hiện và kiểm tra đánh giá. Thực tế cho thấy đa số CBQL và GV xác định chưa đúng trình tự các bước này mà mới chỉ tổ chức hoạt động ngoài trường cho trẻ dựa trên kinh nghiệm của bản thân, đặc biệt là việc lập kế hoạch theo mạng chủ đề cho tiến trình tổ chức HĐNT ở các trường MN thành phố Uông Bí chưa từng được thực hiện.
Kết quả khảo sát, đa số GV và CBQL đều chưa hiểu được lôgic các bước trong tiến trình tổ chức HĐNT cho trẻ mầm non 5 tuổi. Đây là điều đáng phải quan tâm của quản lý các cấp trong ngành GDMN tại thành phố Uông Bí.
2.3.2. Thực trạng thực hiện các bước trong tiến trình tổ chức HĐNT cho trẻ mầm non 5 tuổi ở các trường MN thành phố Uông Bí