8. Cấu trúc của luận văn
3.3.1. Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức của CBGV về vai trò
hoạt động giáo dục ngoài trường đối với trẻ MN 5 tuổi
Trường MN có vị trí quan trọng để hình thành những yếu tố đầu tiên cho sự phát triển nhân cách cho trẻ và chuẩn bị tốt cho trẻ và lớp 1; CBQL, GV, NV trong các nhà trường là lực lượng có ý nghĩa quyết định đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ của nhà trường.
Nhận thức được vai trò của việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBGV thực hiện hoạt động giáo dục ngoài trường đối với trẻ mầm non, đó là yếu tố quyết định đến việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, trong đó có giáo dục trẻ mầm non 5 tuổi.
vai trò của hoạt động giáo dục ngoài trường đối với trẻ MN 5 tuổi
tốt hoạt động giáo dục ngoài trường cho trẻ mầm non 5 tuổi.
* Yêu cầu cần đạt:
Từ thực trạng nhận thức của cán bộ QL và GV MN ở thành phố Uông Bí về quản lý HĐNT cho trẻ mầm non 5 tuổi
này. Bởi vì, giải pháp tác động đem lại kết quả tốt nhất là tác động về nhận thức, đồng thời l
, nhằm nâng cao chất lượng công tác tổ chức HĐNT cho trẻ mầm non 5 tuổi ở các trường MN trên địa bàn thành phố Uông Bí trong giai đoạn hiện nay.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 55 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Nâng cao nhận thức về vai trò của hoạt động giáo dục ngoài trường đối với trẻ MN 5 tuổi cho CBGV trường MN, từ đó ý thực được trách nhiệm của mình đối với o dục trẻ.
ngoài trường cho trẻ của đội ngũ GV. Hiểu rõ xu thế phát triển GDMN và yêu cầu XH đối với chất lượng giáo dục trẻ. Nâng cao trách nhiệm
hiệu quả.
Nhận thức được sứ mệnh chính trị của nhà trường, uy tín của nhà trường đối với xã hội là do đội ngũ GV, NV quyết định. Do đó việc xây dựng một tập thể vững mạnh là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu trong công tác quản lý, điều hành công việc.
Đối với GV đứng lớp cần nhận thức đúng vai trò, chức năng, nhiệm vụ của mình và ý thức đ
nói chung và chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục ngoài trường cho trẻ nói riêng
.
* Phương hướng thực hiện:
Để thực hiện một cách hiệu quả việc nâng cao nhận thức của CBGV về giáo dục ngoài trường cho trẻ Mn 5 tuổi, người HT cần thực hiện một số công việc cụ thể sau:
+ Tuyên truyền triển khai kịp thời các chủ trương chính sách của Đảng, nhà nước, của ngành về phát triển GDMN nói chung và phát triển giáo dục trẻ 5 tuổi nói riêng.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 56 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ + Hàng năm thường xuyên tổ chức họp Hội đồng nhà trường, các buổi chuyên đề, tọa đàm về kiến thức giáo dục trẻ; tuyên truyền phổ biến nội dung giáo dục trẻ, đặc biệt về tổ chức hoạt động giáo dục ngoài trường cho trẻ MN 5 tuổi.
+ Cấp, phát tài liệu cho GV trao đổi học tập kinh nghiệm và tự nghiên cứu.
vai trò của hoạt động giáo dục ngoài trường cho trẻ MN 5 tuổi nâng
.
. Tạo điều kiện về vật chất, thời gian để CBGV
nói chung và tổ chức hoạt động giáo dục ngoài trường cho trẻ nói riêng, tránh khuynh hướng chủ quan, coi nhẹ công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng.
3.3.2. Biện pháp 2. Bồi dưỡng chuyên môn cho GV về trình tự các bước trong tiến trình tổ chức HĐNT cho trẻ
Bồi dưỡng chuyên môn cho GV về trình tự các bước trong tiến trình tổ chứ HĐNT cho trẻ là nội dung bồi dưỡng quan trọng và cần thiết. Để nâng cao chất lượng của việc bồi dưỡng chuyên môn hiệu trưởng cần lựa chọn các hình thức và nội dung bồi dưỡng sao cho phù hợp với yêu cầu của chương trình đổi mới GDMN và phù hợp với thực tiễn của địa phương, của nhà trường.
Các bước trong tiến trình tổ chức HĐNT cho trẻ mầm non 5 tuổi đều có mối quan hệ lôgic với nhau. Xác định mục đích là bước đầu tiên làm cơ sở cho các
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 57 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
bước chọn chủ đề, nội dung; lập kế hoạch cho tiến trình phát triển trò chơi theo mạng chủ đề; tổ chức thực hiện và kiểm tra đánh giá. Các bước sau là phương thức thực hiện để bước xác định mục đích đạt hiệu quả cao nhất. Thực tiễn đa số GV tại các trường MN trong TP Uông Bí chưa nhận thức đúng về trình tự này.
* Yêu cầu cần đạt:
- Hiệu trưởng bồi dưỡng cho GV hiểu rõ về trình tự các bước và mối liên hệ lôgic giữa các bước trong tiến trình tổ chức HĐNT cho trẻ. Các bước đó là: Xác định mục đích; xác định chủ đề, chủ điểm, nội dung; lập kế hoạch cho tiến trình phát triển các trò chơi; tổ chức thực hiện; kiểm tra, đánh giá.
- Hiệu trưởng lựa chọn những hình thức bồi dưỡng phù hợp để bồi dưỡng cho GV về trình tự các bước tổ chức HĐNT cho trẻ 5 tuổi.
+ Khi tổ chức HĐNT cho trẻ, bước đầu tiên là GV phải xác định rõ mục đích của HĐNT nhằm củng cố những kiến thức, những vốn biểu tượng nào mà trẻ đã lĩnh hội, mục đích phát triển những chức năng tâm lý nào? Chẳng hạn như: Phát triển tri giác, trí nhớ, tư duy trực quan hình ảnh, tưởng tượng và nhân cách cho trẻ.
+ Trên cơ sở xác định mục đích, GV chọn nội dung chơi phù hợp với chủ điểm, phù hợp với đặc điểm tâm lí của tuổi MG lớn, nội dung này nhằm đạt mục đích đã đề ra ở trên.
+ Trên cơ sở độ sâu, độ rộng của nội dung GV sẽ lập kế hoạch cho tiến trình phát triển các hoạt động vui chơi phù hợp với nội dung.
+ Trên cơ sở kế hoạch đã lập ra, dựa trên nội dung đã chọn BGH hướng dẫn GV tổ chức thực hiện.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 58 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
* Phương hướng thực hiện:
- Hiệu trưởng xác định nội dung chủ yếu cần bồi dưỡng cho phù hợp với thực tiễn của địa phương và phù hợp với chương trình đổi mới theo chủ đề, chủ điểm.
- Mời chuyên gia có kinh nghiệm về bồi dưỡng và tập huấn cho BGH và GV về việc thực hiện các bước trong tiến trình tổ chức HĐNT cho trẻ MG lớn.
- Tổ chức cho GV vận dụng những hiểu biết đã được tập huấn vào thực hiện một số chủ điểm cụ thể.
- BGH tổ chức các buổi thảo luận, đánh giá và rút kinh nghiệm.
- Thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn cho GV làm các bài tập trắc nghiệm trình tự đúng của tiến trình tổ chức HĐNT có đánh giá rút kinh nghiệm
- Góp ý, hướng dẫn GV qua kế hoạch cá nhân.