8. Cấu trúc luận văn
3.2.7.Xây dựng chế độ, chính sách phù hợp cho cán bộ, giảng viên và sinh
trong hoạt động rèn luyện
Để làm tốt công tác quản lý HĐRL của SV cần có một chế độ, chính sách cho các lực lƣợng tham gia công tác này. Công tác thi đua, khen thƣởng và kỷ luật trong HĐRL của SV chính là một chế độ chính sách này. Đây là biện pháp gián tiếp, kích thích, động viên các bộ phận, cá nhân tham gia, cũng nhƣ giảm bớt những hành động, việc làm gây cản trở làm ảnh hƣởng xấu tới công tác này.
* Mục đích
Xây dựng đƣợc tiêu chí đánh giá, tiêu chuẩn, danh hiệu thi đua, khen thƣởng, kỷ luật đối với SV một cách khách quan, công bằng, nghiêm minh kịp thời.
Xây dựng tiêu chí, đánh giá thi đua, khen thƣởng kỷ luật đối với các đơn vị cá nhân tham gia công tác rèn luyện của SV. Trên cơ sở các tiêu chí đã đƣợc xây dựng, làm cơ sở để đánh giá, chính xác công bằng kết quả rèn luyện của SV, từ đó giúp SV nhận thức đầy đủ về bản thân phát huy mặt tích cực, khắc phục những khuyết điểm để không ngừng tiến bộ. Đảm bảo công bằng, hợp lý, đồng thời thực hiện xử lý kỷ luật kịp thời, nghiêm minh, khách quan, đúng đối tƣợng đảm bảo tính giáo dục.
Động viên khuyến khích những tập thể, cá nhân có đóng góp hiệu quả cho việc tổ chức, quản lý HĐRL cho SV, đặc biệt chú trọng khen thƣởng, khuyến khích và có hỗ trợ hợp lý tới các tổ, đội do sinh viên lập ra để tự rèn luyện.
* Nội dung và cách tiến hành
Đánh giá đúng kết quả rèn luyện của tập thể lớp và SV sẽ tạo động lực thúc đẩy sự tiến bộ của SV. Để đổi mới cách đánh giá kết quả rèn luyện của sinh viên cần phải thực hiện các nội dung:
- Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá tiết học, tiêu chuẩn đánh giá thi đua lớp hàng tuần, hàng tháng và học kỳ.
- Cụ thể hoá tiêu chuẩn xếp loại rèn luyện sinh viên theo quy định
- Xây dựng quy trình đánh giá xếp loại lớp, xếp loại rèn luyện sinh viên. - Tiến hành đánh giá theo đúng quy định.
Cơ sở để xây dựng các tiêu chuẩn đánh giá là Điều lệ trƣờng cao đẳng, các thông tƣ, văn bản của Bộ GD&ĐT về giáo dục đạo đức và đánh giá hạnh kiểm, nội quy của nhà trƣờng.
Tiêu chuẩn đánh giá tập thể hàng tuần, hàng tháng, từng học kỳ và năm học cần phải lƣợng hoá thành quan điểm. Định mức điểm phù hợp để xếp loại tốt, trung bình, yếu.
Tiêu chuẩn đánh giá SV phải kết hợp cả tiêu chuẩn định lƣợng và định tính. Tính định lƣợng thể hiện số lần đạt thành tích, số lần vi phạm. Tính định tính biểu hiện ở tƣ tƣởng, nhận thức, thái độ, hành vi.
Việc đánh giá đúng và khách quan điểm rèn luyện của SV có ý nghĩa tích cực giúp SV ý thức đƣợc khuyết điểm của bản thân, xác định đƣợc hƣớng phấn đấu để có kết quả rèn luyện tốt hơn. Nếu đánh giá rèn luyện thiếu công bằng, thiếu chính xác sẽ hạn chế sự cố gắng của SV, tạo “sức ỳ” đối với SV chậm tiến. Vì vậy giáo viên chủ nhiệm phải là nhà sƣ phạm mẫu mực, khách quan, vô tƣ, hiểu biết sâu sắc tâm tƣ, nguyện vọng của sinh viên, biết lắng nghe ý kiến của đồng nghiệp. Hiệu trƣởng phải tập hợp đƣợc các ý kiến đánh giá đúng, phân biệt đƣợc các đánh giá sai lệch để có quyết định đúng đắn qua đó động viên đƣợc sự nỗ lực của tập thể lớp và SV.
Ngoài các danh hiệu thi đua do Bộ GD&ĐT quy định, hiệu trƣởng phải thống nhất trong nhà trƣờng quy định bổ sung các danh hiệu thi đua để khuyến khích, động viên SV trong việc tự rèn luyện. Đây là yếu tố rất quan trọng khuyến khích các sinh viên nêu cao tính tự giác, trách nhiệm trong suy nghĩ và hành động.
Hiệu trƣởng phải trực tiếp dự thảo hoặc cử thành viên ban thi đua, dự thảo tiêu chuẩn thi đua trên cơ sở các tiêu chuẩn thi đua do ngành cấp trên quy định, tổ chức cho cán bộ giáo viên thảo luận, góp ý bổ sung, ban thi đua bổ sung hoàn thiện trình hiệu trƣởng phê duyệt. Sau khi có tiêu chuẩn thi đua chính thức phổ biến tiêu chuẩn thi đua trong cán bộ, giảng viên, SV.
Đối với việc khen thƣởng, trách phạt tập thể SV và cá nhân SV cần thực hiện theo quy trình: Cá nhân SV, tập thể SV tự đánh giá thống nhất kết quả đánh giá, giáo viên chủ nhiệm đánh giá kết quả xếp loại thi đua và trình Hội đồng thi đua xét duyệt. Sau khi có ý kiến của Hội đồng thi đua hiệu trƣởng phê duyệt và tiến hành khen thƣởng, kỷ luật.
Đối với cán bộ giảng viên, để tiến hành khen thƣởng kỷ luật, cần phải thực hiện theo quy trình. Cá nhân tự đánh giá, tập thể kết luận, họp ban thi đua xét duyệt. Hiệu trƣởng phê duyệt, tiến hành khen thƣởng, kỷ luật. Đối với các danh hiệu thi đua cao hơn không thuộc thẩm quyền khen thƣởng của nhà trƣờng. Hiệu trƣởng phải trình lên cấp trên phê duyệt và ra quyết định khen thƣởng.
Để đánh giá CB, GV và GVCN trong nhà trƣờng đƣợc toàn diện không thể thiếu ý kiến của sinh viên. BGH mỗi năm nên tổ chức một lần lấy nhận xét đánh giá của các em đối với giảng viên của mình thông qua hình thức “lấy ý kiến ngƣời học”.
* Điều kiện thực hiện
Phổ biến tiêu chuẩn thi đua, thông báo rộng rãi đến toàn thể cán bộ, viên chức, giảng viên và SV trong trƣờng.
Có kế hoạch rõ ràng cụ thể, các văn bản pháp quy cần thiết và thiết thực để đánh giá kết quả rèn luyện trong giai đoạn hiện nay.
Chỉ đạo sát sao, có sự phối hợp chặt chẽ với các lực lƣợng giáo dục để đánh một cách khách quan.
Sắp xếp, bố trí con ngƣời, thời gian và các điều kiện phục vụ công tác kiểm tra các bộ phận, cá nhân. Thời gian kiểm tra đƣa ra phải phù hợp với từng giai đoạn, từng thời kỳ mang tính chất tổng kết kịp thời.
Kiểm tra trên những tiêu chuẩn đã đề ra trƣớc.
Công tác này phải đƣợc nhà quản lý cần quan tâm, thƣờng xuyên, nhắc nhở động viên kịp thời đội ngũ cán bộ viên chức, giảng viên và có sự thống nhất cao của các bộ phận tham gia quản lý HĐRL của SV, bên cạnh đó phải có đầu tƣ kinh phí phù hợp vào công tác này.