II Thiết bị dạy học và SGK
3 Rèn luyện kỹ năng giao tiếp, ứng xử,
hoà nhập cộng đồng, góp phần cải tạo ... 167 56 98 33 21 7 4 1 3.4
Nhận xét: Như vậy, bên cạnh nhận thức tích cực về tác dụng của HĐGDNGLL lên các mặt nhân cách HS mà CBQL và GV đã khẳng định. Song, còn các mặt phẩm chất và năng lực khác cũng khá quan trọng, nhưng chưa nâng lên ngang tầm nhận thức, gồm các mặt sau như: hình thành kỹ năng tự tổ chức quản lý cuộc sống; phát huy tính năng động sáng tạo, năng lực tự hoàn thiên; năng lực hợp tác và cạnh tranh lành mạnh(xem phụ lục III)… Qua kết quả đánh giá này, một lần nữa khuyến cáo các nhà trường cần có nhận thức đầy đủ hơn về tác dụng của HĐGDNGLL đến phát triển nhân cách toàn diện thế hệ trẻ.
+ GV đánh giá mức độ yêu thích của HS về các loại hình HĐGDNGLL
Tổng hợp kết quả phiếu hỏi ý kiến cho thấy, đa số GV đánh giá mức độ yêu thích của HS về các loại hình HĐGDNGLL cụ thể, tập trung vào 2 loại hình hoạt động sau: hoạt động đố vui để học, hái hoa kiến thức bộ môn; hoạt động giao lưu- tìm hiểu tình bạn, tình yêu, gia đình. Thực tế này cũng dễ hiểu, vì lâu nay trong nhà trường thường duy trì tổ chức các hoạt động mang màu sắc ngoại khóa học tập và hoạt động tuổi trẻ của Đoàn Thanh niên, do đó có điều kiện thu hút HS yêu thích các hoạt động cụ thể trên. Bên cạnh đó, các loại hình hoạt động cụ thể khác cũng rất quan trọng, dưới sự điều hành tổ chức trực tiếp của GV, nhưng hình thức có thể khô khan, cứng nhắc, kém hấp dẫn, thiếu thường xuyên, HS xem nhẹ, nên GV đánh giá
HS không yêu thích, đó là: hoạt động nhân đạo tình nguyện; tìm hiểu ứng dụng khoa học kỹ thuật; hoạt động GD dân số, GD an toàn giao thông, thực hiện Công ước Liên hợp quốc về Quyền trẻ em. Kết quả này góp phần đánh giá nhận thức chưa hoàn toàn của GV chúng ta hiện nay trong hoạt động GD này. (xem bảng 2.13)
Bảng: 2.13: Nhận thức của GV đánh giá mức độ yêu thích của HS về các loại hình HĐGDNGLL cụ thể.
TT Các loại hình hoạt động cụ thể Rất thíchĐánh giá các mức độ yêu thích(Thích Không thích Phân vân%) X
1 Hoạt động đố vui để học, hái hoa kiến thức 50 45 0 1 3.5
2 Hoạt động nhân đạo, tình nguyện 13 63 7 11 2.7
3 Tìm hiểu ứng dụng khoa học kỹ thụât 22 58 8 3 2.8
4 Giao lưu mùa hè xanh - tìm hiểu … 55 37 1 3 3.3
5 Hoạt động xã hội - chính trị 7 60 18 7 2.4
6 HĐGD dân số, GD ATGT, thực hiện 20 59 9 6 2.7
+ Đánh giá về những khó khăn gặp phải: Qua bảng thống kê số liệu sự đồng tình, phần lớn CBQL và GV xác định, khi tổ chức thực hiện chương trình HĐGDNGLL thường gặp những bất lợi cơ bản như sau: điều kiện CSVC, tài chính, kinh phí, đặc biệt là phòng học; học sinh thụ động, nhút nhát, phụ huynh HS chưa đồng tình, xem nhẹ hoạt động này; quĩ thời gian, không gian cho hoạt động quá hạn hẹp….Điều này cũng hợp qui luật triết học và lôgíc sư phạm: Không có vận động nào mà không gắn liền với vật chất, ở đây điều kiện CSVC - TBDH, tài chính quá thiếu thốn cho hoạt động; sự thống nhất và đấu tranh các mâu thuẫn nội tại trong các nhà trường chưa cao, cụ thể HS còn thụ động, nhút nhát, Cha mẹ HS không đồng thuận, năng lực tổ chức hoạt động tập thể của đội ngũ bất cập so với yêu cầu, sự liên kết phối hợp kém hiệu quả. Bên cạnh đó, một số nhà trường đặt trong bối cảnh, môi trường GD có phần phức tạp…. Với kết quả nhận thức này, là điều đáng để cho các cấp QLGD xem xét, điều chỉnh lại chính sách, môi trường GD của mình. (xem bảng 2.14 và bảng 2.15)
Bảng:2.14: Nhận thức về những khó khăn gặp phải khi tổ chức HĐGDNGLL của CBQL TT Những khó khăn gặp phải Thể hiện ý kiến(%) Đồng ý Không đồng ý Không có ý kiến