- Hiện nay ở nhiều trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh, điều kiện làm việc của GVCNL còn chưa được đảm bảo (cơ sở vật chất còn thiếu thốn, kinh phí đầu tư cho hoạt động ngoài giờ còn nghèo nàn).
- Qua điều tra thực tế chúng tôi thấy những năm gần đây công tác CNL trong nhà trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh chưa được coi trọng đúng như vị trí, vai trò của nó trong công tác giáo dục, vì các lý do sau:
+ Về chế độ chính sách đối với GVCNL chưa hợp lý so với nhiệm vụ họ đảm nhận. ở một số trường, Hiệu trưởng chưa tạo điều kiện tối ưu cho GVCNL hoạt động hiệu quả. Nhiều GVCNL muốn xin không làm CNL để đầu tư vào giảng dạy, nâng cao năng lực chuyên môn phấn đấu trở thành giáo viên giỏi hơn là GVCNL giỏi.
+ Một số giáo viên mới ra trường chưa chuẩn bị tốt kiến thức, kỹ năng làm công tác CNL nên còn lúng túng, gặp khó khăn.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
+ Do xu thế chung của xã hội (nhiều thầy, cô, học sinh, cha mẹ học sinh) chỉ quan tâm đến dạy học văn hoá, ít chú ý tới giáo dục toàn diện.
+ Trong xã hội ngày nay học sinh tiếp cận thông tin bằng nhiều nguồn khác nhau nên các em dễ bị lôi kéo, dễ bị nhiễm thói quen hưởng thụ. Mặt khác nhiều tệ nạn xã hội tác động vào nhà trường như : văn hoá phẩm đồi truỵ, cờ bạc, chia bè phái , đánh nhau, nghiện trò chơi điện tử,…cũng gây ảnh hưởng tới công tác CNL
+ Một số giáo viên không muốn làm công tác CNL một phần do ngại đối đầu, giáo dục học sinh “cá biệt’’. Việc giáo dục thường gặp nhiều khó khăn và không đạt hiệu quả như mong muốn. Điều đó tạo ra tâm lý chán nản, làm giảm nhiệt tình, trong lòng người giáo viên.
+ Một số bậc cha mẹ học sinh còn che đậy những khuyết điểm của con em mình, thường không muốn hoặc không cộng tác với GVCNL để có các hình thức giáo dục kịp thời. Cá biệt còn có trường hợp cha mẹ học sinh không chấp nhận hình thức kỷ luật của nhà trường do bênh con, xót con…
- Việc động viên khen thưởng cho GVCNL còn ít hoặc chưa kịp thời. - Các cấp quản lý giáo dục từ Sở đến các nhà trường tổ chức Hội nghị rút kinh nghiệm về công tác CNL; sinh hoạt chuyên đề về công tác CNL hay hội thi GVCNL giỏi chưa thường xuyên.
Những nguyên nhân trên dẫn đến những hạn chế tồn tại trong công tác giáo dục của GVCNL và trong quản lý công tác CNL của Hiệu trưởng các trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh. Để khắc phục được tình trạng này bên cạnh sự nỗ lực, cố gắng của từng GVCNL, sự nhiệt tình, sáng tạo của người quản lý nhà trường thì cần có sự phối hợp từ các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường, đồng thời phải có sự ủng hộ của học sinh. Vậy làm thế nào để học sinh yêu trường, yêu lớp, tích cực rèn luyện và học tập ? Đó là những câu hỏi đặt ra cần được các nhà quản lý trường học, Ban giám hiệu và các GVCNL ở các nhà trường quan tâm và giải đáp.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Tiểu kết chƣơng 2
Từ các kết quả khảo sát thực trạng công tác chủ nhiệm lớp của GVCN và hoạt động quản lý công tác chủ nhiệm lớp của CBQL của các trường THCS cho thấy:
Hiệu trưởng và các cán bộ quản lý ở các trường THCS đã coi trọng vai trò của GVCNL trong việc quản lý, giáo dục học sinh. Các biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm được thực hiện đã xây dựng, duy trì nề nếp dạy học và giáo dục đạo đức cho học sinh.
Đồng thời kết quả khảo sát cũng cho thấy trong quản lý công tác chủ nhiệm lớp cũng còn gặp nhiều khó khăn từ phía giáo viên, học sinh, môi trường xã hội, … và còn một số tồn tại cơ bản trong việc thực hiện các chức năng quản lý.
Để nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục của huyện nhà, nơi có truyền thống hiếu học, đòi hỏi đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp và các cán bộ quản lý các trường THCS phải đổi mới các biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp thiết thực, khả thi nhằm khắc phục khó khăn trước mắt và lâu dài, đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục trong những năm tới.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
CHƢƠNG 3