8. CẤU TRÚC LUẬN VĂN
2.4.5. Thực trạng quản lý công tâc kiểm tra đânh giâ quâ trình đăo tạo
Kiểm tra, đânh giâ lă một mắc xích quan trọng trong nội dung quản lý HĐĐT vă lă nhiệm vụ thường xuyín của câc trường TCCN.
Qua kết quả thăm dò ý kiến của CBQL vă GV về công tâc kiểm tra đânh giâ quâ trình đăo tạo của câc trường TCCN cho thấy việc thực hiện câc quy định của Nhă nước, của ngănh được câc trường nghiím túc thực hiện (ĐTB = 3,90), Nhă trường chú trọng đến việc quản lý công tâc KT, ĐG quâ trình đăo tạo, thông qua bộ
phận chuyín môn nhằm tham mưu cho HT xđy dựng quy trình KT, ĐG; tổ chức tập huấn, hướng dẫn cho GV, HS vă giâm sât chỉ đạo công tâc KT, ĐG nín công tâc KT, ĐG quâ trình đăo tạo được thực hiện ở mức tốt (3,5 < ĐTB = 3,90 < 4,5).
Bảng 2.13: Thực trạng quản lý công tâc kiểm tra đânh giâ chất lượng đăo tạo
TT NỘI DUNG MỨC ĐỘ THỰC HIỆN ĐTB
1 2 3 4 5
1 Thực hiện nghiím túc câc văn bản của
Nhă nước, ngănh về công tâc KT, ĐG 0 3 36 84 27 3,90 2 Thănh lập bộ phận chuyín môn về công
tâc kiểm tra đânh giâ quâ trình đăo tạo 0 8 27 76 39 3,97 3 Xđy dựng quy trình KT, ĐG 0 6 19 77 48 4,11 4 Tổ chức phổ biến, tập huấn, hướng dẫn
cho GV, HS về công tâc KT, ĐG 7 11 22 81 29 3,76 5 Giâm sât, chỉ đạo quâ trình KT, ĐG 5 13 26 74 32 3,77
Đânh giâ chung (%) 3,90
Trong công tâc quản lý việc KT, ĐG quâ trình đăo tạo không thể không thực hiện việc KT, ĐG kết quả học tập của HS. Nhận thức được tầm quan trọng của nó, nín lênh đạo câc trường đê quan tđm, chỉ đạo GV thực hiện đúng quy chế.
Công tâc kiểm tra, quản lý quy trình ra đề thi, kiểm tra đề thi, nội dung, hình thức thi được thực hiện nghiím túc, có gần 2/3 ý kiến cho rằng công tâc năy được thực hiện khâ tốt.
Tuy nhiín, một số GV vẫn còn chủ quan, sơ suất trong việc biín soạn đề thi như thời gian lăm băi, nội dung đề thi chưa phù hợp với trình độ của HS, chưa phđn loại được HS, trình băy nội dung chưa phù hợp với quy định của nhă trường.
Công tâc quản lý lưu trữ kết quả học tập được thực hiện nghiím túc vă thông bâo kịp thời cho HS. Việc quản lý cấp phât văn bằng, chứng chỉ thực hiện đúng quy chế, lưu trữ cẩn thận vă được giâm sât chặc chẽ (xem bảng khảo sât).
Bảng 2.14: Thực trạng công tâc KT, ĐG kết quả học tập
TT NỘI DUNG MỨC ĐỘ THỰC HIỆN ĐTB
quả học tập của HS 2
Thực hiện nghiím túc quy chế thi như ra đề thi, in sao đề thi, coi thi, chấm thi, công bố kết quả học tập
7 13 42 76 12 3,48
3 Thực hiện việc cấp phât văn bằng chứng
chỉ đúng quy định 0 5 29 87 29 3,93
Đânh giâ chung (%) 3,77
2.4.6. Thực trạng quản lý câc điều kiện hỗ trợ hoạt động đăo tạo
2.4.6.1. QL cơ sở vật chất – thiết bị dạy học
Qua kết quả khảo sât cho thấy, công tâc quản lý vă đầu tư xđy dựng CSVC như phòng học, phòng thực hănh, thư viện, phòng đa năng, mua sắm thiết bị, đồ dùng dạy học phù hợp với điều kiện của từng trường... thật sự lă còn yếu. ĐTB chỉ có 2,41, điều năy đúng với thực tế của câc trường TCCN như đê trình băy ở trín.
Công tâc quản lý vă sử dụng TBDH chưa được quan tđm một câch đúng mức. Qua quâ trình khảo sât, chỉ có trường TCCN Nha Trang có thănh lập phòng quản trị thiết bị để quản lý CSVC vă TBDH trong nhă trường, còn ở câc trường khâc thì CSVC vă TBDH do phòng Hănh chính quản lý, do đó chưa có bộ phận tham mưu cho Hiệu trưởng về việc xđy dựng nội quy, quy định về sử dụng TBDH đối với giâo viín. Thực tế cho thấy, CSVC, TBDH của câc trường khâ cũ kỹ, tạm bợ, chưa mang lại hiệu quả trong công tâc đăo tạo
Hầu như GV không được thường xuyín tập huấn về phương phâp sử dụng thiết bị dạy học. Mặc dù nhă trường luôn nhận thức được rất rõ việc nđng cao chất lượng dạy học gắn liền với khai thâc, sử dụng hiệu quả thiết bị nhưng việc đầu tư mua sắm vẫn không đồng bộ, công tâc xđy dựng quy định khuyến khích, thưởng phạt câ nhđn, tập thể trong việc sử dụng TBDH khi lín lớp vẫn chưa được thực hiện.
Việc chỉ đạo bảo quản thiết bị, đồ dùng dạy học vẫn chưa thực sự thường xuyín thực hiện (ĐTB = 2,80). Việc bảo quản thiết bị, đồ dùng dạy học chủ yếu dựa văo tính tự giâc của mỗi câ nhđn trong nhă trường.
1 2 3 4 5
1
Có kế hoạch xđy dựng, nđng cấp, bổ sung phòng học, phòng thí nghiệm, thực hănh, thư viện, phòng đa năng ....
42 52 23 19 14 2,41
2
Xđy dựng kế hoạch đầu tư, mua sắm thiết bị, đồ dùng dạy học phù hợp với điều kiện của đơn vị.
43 46 36 10 15 2,39
3
Xđy dựng nội quy, quy định về việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học đối với giâo viín.
39 28 33 31 19 2,75
4 Tập huấn về phương phâp sử dụng thiết
bị, đồ dùng dạy học hiện đại cho giâo viín 44 41 42 16 7 2,34 5 Chỉ đạo việc bảo quản thiết bị, đồ dùng
dạy học. 23 47 36 25 19 2,80
Đânh giâ chung (%) 2,54
2.4.6.2. Về xđy dựng môi trường giâo dục trong nhă trường
Bảng 2.16: Thực trạng quản lý việc xđy dựng môi trường giâo dục trong nhă trường
TT NỘI DUNG
MỨC ĐỘ THỰC HIỆN
ĐTB
1 2 3 4 5
1
Chỉ đạo, tổ chức xđy dựng Nhă trường thănh một tập thể đoăn kết, vững mạnh, có tinh thần trâch nhiệm cao, tất cả vì học sinh thđn yíu
0 0 34 56 60 4,17
2 Chỉ đạo việc xđy dựng cảnh quan trong vă
ngoăi nhă trường, giữ gìn vệ sinh sạch sẽ 0 0 47 44 59 4,08 3 Đẩy mạnh phong trăo thi đua, tổ chức câc
hoạt động giao lưu trong trường 0 27 34 51 38 3,67 4 Phối hợp giữa nhă trường với gia đình, xê
Điểm trung bình chung (%) 3,65 Nhìn chung môi trường sư phạm của nhă trường lă tương đối tốt. Hầu hết CBQL, GV hết lòng, hết sức vì HS thđn yíu. Luôn tạo sự đoăn kết, thđn âi vă giúp đỡ nhau về chuyín môn, nghiệp vụ cũng như trong cuộc sống hăng ngăy. Tuy nhiín, vẫn còn một ít người vì hoăn cảnh riíng mă tâch rời khỏi tập thể sư phạm. Qua khảo sât, chúng ta thấy việc xđy dựng môi trường sư phạm trong nhă trường được thực hiện ở mức tốt (ĐTB = 4,17).
Về cảnh quan nhă trường, có sự chính lệch đối với câc trường, có trường được đầu tư tốt, có trường chưa có điều kiện để xđy dựng cơ sở riíng, vă phải thuí mướn cơ sở giảng dạy, cho nín việc xđy dựng cảnh quan môi trường còn phụ thuộc văo đơn vị chủ quản. Tuy nhiín, câc trường đều cố gắng trong công tâc quản lý vă xđy dựng cảnh quan thđn thiện, cđy xanh được trồng vă chăm sóc tốt, luôn luôn giữ gìn vệ sinh sạch sẽ.
Việc phối hợp giữa nhă trường với gia đình HS, xê hội vă câc doanh nghiệp chỉ ở mức độ trung bình (ĐTB = 2,68). Nhă trường chỉ mới dừng lại ở việc quan tđm đến việc học tập của HS, chưa có nhiều thông tin qua lại giữa câc thănh phần trín. Điều năy dẫn đến sự phối hợp GD-ĐT sẽ ít mang lại hiệu quả cao. Nhất lă, GD-ĐT theo hướng đâp ứng nhu cầu của người học vă yíu cầu của xê hội.
Ngoăi câc yếu tố trín, câc yếu tố từ môi trường bín ngoăi cũng có tâc động vă ảnh hưởng không nhỏ đến quâ trình dạy học của nhă trường. Chẳng hạn, sự quan tđm của câc cấp lênh đạo Đảng, Nhă nước, chính quyền địa phương, câc sở ban ngănh..., nhận thức của phụ huynh HS vă xê hội về chức năng, nhiệm vụ của nhă trường.
2.4.6.3. Về công tâc phât triển vă bồi dưỡng đội ngũ CBQL vă GV
Bảng 2.17: Thực trạng quản lý công tâc phât triển vă bồi dưỡng đội ngũ CBQL vă GV
TT NỘI DUNG MỨC ĐỘ THỰC HIỆN ĐTB
1 2 3 4 5
1
Có kế hoạch tuyển dụng, bồi dưỡng chuyín môn, nghiệp vụ cho đội ngũ CBQL vă GV
32 24 35 41 18 2,93 2 Cử GV tham gia câc lớp tập huấn, sinh 9 29 44 47 21 3,28
hoạt chuyín đề, câc khoâ học về chuyín môn, nghiệp vụ
3 Phối hợp với tổ, bộ môn xđy dựng tiíu
chuẩn đânh giâ GV 12 27 38 46 27 3,33
Điểm trung bình chung (%) 3,18 Việc phât triển vă bồi dưỡng đội ngũ CBQL vă GV trong những năm gần đđy đê có những chuyển biến theo chiều hướng tích cực. Tuy nhiín, có trường gần như không có kế hoạch tuyển dụng, đăo tạo bồi dưỡng thím GV nhằm đâp ứng yíu cầu giảng dạy trong nhă trường. Thực tế khảo sât cho thấy công tâc phât triển, bồi dưỡng đội ngũ CBQL vă GV được thực hiện ở mức trung bình (ĐTB = 2,93). Chỉ 1/3 số người được hỏi cho rằng nhă trường có kế hoạch trong việc tuyển dụng, bồi dưỡng chuyín môn nghiệp vụ cho giâo viín, 2/3 còn lại cho rằng thực hiện ở mức độ thấp. Việc xđy dựng qui chế để khuyến khích, khen thưởng kịp thời đối với GV có ý thức tham gia vă có kết quả tốt trong việc nđng cao trình độ chuyín môn nghiệp cũng chưa được câc trường quan tđm đến.
Ở nội dung nhă trường có thường xuyín cử GV tham gia câc lớp tập huấn, sinh hoạt chuyín đề, câc lớp học ngắn hạn về nghiệp vụ, chuyín môn thì có 45,3% (68/150) ý kiến cho lă tốt vă rất tốt, 29,3% (44/150) lă mức trung bình.
Ở nội dung nhă trường phối hợp với tổ bộ môn để xđy dựng câc tiíu chuẩn đânh giâ GV dạy giỏi, câc điển hình tốt trong việc đổi mới PPDH để nhđn rộng vă khuyến khích GV phấn đấu tự học, tự bồi dưỡng. Kết quả đạt được ở mức tương đối (ĐTB = 3,33) . Điều năy chứng tỏ rằng nhă trường cần quan tđm nhiều hơn nữa đến việc qui hoạch CBQL vă phât triển đội ngũ GV.