Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn
Để triển khai thực hiện các giải pháp trên một cách đồng bộ và có hiệu quả tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ CBQL trường THCS trong thành phố phát triển có chất lượng và đủ về số lượng, tác giả xin có một số khuyến nghị sau:
2.1. Đối với Tỉnh uỷ, UBND tỉnh Tuyên Quang
Tăng cường sự lãnh đạo, chỉ đạo đối với công tác quy hoạch xây dựng và phát triển đội ngũ CBQL trường học trong toàn tỉnh.
Tăng cường đầu THCS ngân sách cho sự nghiệp giáo dục, xây dựng cơ sở vật chất và đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ năng lực cho đội ngũ CBQL trường học.
Ban hành những chính sách của Tỉnh nhằm hỗ trợ, khuyến khích, động viên CBQL tích cực học tập, tạo điều kiện cho CBQL trường học được học tập để nâng cao trình độ về chuyên môn, lý luận chính trị và nghiệp vụ quản lý, bồi dưỡng kiến thức tin học và ngoại ngữ...
2.2. Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Tuyên Quang
Tham mưu với UBND tỉnh xây dựng quy hoạch, chiến lược phát triển giáo dục của tỉnh. Chủ trì, phối hợp các sở, ngành liên quan, Uỷ ban nhân dân các huyện, thành phố triển khai thực hiện Đề án phát triển GD&ĐT trên địa bàn tỉnh Tuyên Quang đến năm 2015.
Chỉ đạo phòng GD&ĐT phối hợp với phòng Nội vụ, làm tốt công tác quy hoạch, đào tạo, sử dụng CBQL nói chung, CBQL trường THCS nói riêng một cách hợp lý.
Xây dựng chương trình bồi dưỡng kiến thức về quản lý nhà nước, quản lý giáo dục vào dịp hè cho đội ngũ CBQL các trường học trên địa bàn toàn tỉnh.
2.3. Đối với UBND thành phố Tuyên Quang
Tăng cường sự lãnh đạo của cấp uỷ Đảng, chính quyền từ thành phố đến cơ sở trong việc xây dựng và phát triển sự nghiệp giáo dục; quy hoạch xây dựng và phát triển đội ngũ CBQL trường học trong toàn thành phố. Chỉ đạo tốt công tác phát triển Đảng trong các trường học, đặc biệt quan tâm phát triển đội
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn
ngũ kế cận.
Chỉ đạo phòng GD&ĐT xây dựng quy hoạch đội ngũ CBQL trình UBND thành phố phê duyệt và tham mưu cho UBND thành phố xây dựng kế hoạch bồi dưỡng CBQL được học tập nâng cao trình độ chuyên môn, lý luận chính trị và nghiệp vụ quản lý giáo dục, tin học, ngoại ngữ...
Chú trọng đầu tư nguồn tài chính và cơ sở vật chất cho các nhà trường.
2.4. Đối với đội ngũ CBQL trƣờng THCS
Nhận thức và xác định rõ vai trò nhiệm vụ của mình, có kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ quản lý, chính trị, tin học, ngoại ngữ.
Không ngừng sáng tạo vận dụng lý luận vào thực tế, mạnh dạn đổi mới, xây dựng nhà trường ngày một vững mạnh.
Phát huy khả năng xây dựng chiến lược phát triển nhà trường, tập trung quy hoạch và xây dựng đội ngũ kế cận tốt, có tầm nhìn và kế hoạch lâu dài.
Không ngừng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm của nhà giáo.
Có nhận thức đúng về công tác quy hoạch, xây dựng và phát triển đội ngũ CBQL, chú trọng việc tuyển chọn, bồi dưỡng cán bộ nguồn để tham mưu làm tốt công tác bổ nhiệm CBQL góp phần trẻ hoá và nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS.
Thực hiện các cuộc vận động: Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh; Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo; Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực... lãnh đạo theo hướng dân chủ, đổi mới, xây dựng tập thể đoàn kết, yêu nghề có chuyên môn vững vàng.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Đặng Quốc Bảo (1984), Những bài giảng về quản lý trường học, Tập 1, 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
2 Đặng Quốc Bảo (1/1997), Quản lý giáo dục, một số khái niệm về luận đề, Tập bài giảng, Hà Nội.
3 Đặng Quốc Bảo (1996), phạm trù nhà trường và nhiệm vụ phát triển 4 Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị 40-CT/TƯ về việc xây dựng
nâng cacao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục.
5 Bộ GD&ĐT (2007), điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ
thông và trường phổ thông có nhiều cấp học, NXB giáo dục, Hà Nội.
6 Bộ Giáo dục và Đào tạo, Điều lệ trường phổ thông, năm 2011.
7 Báo cáo Phòng GD&ĐT qua các năm học: 2009 – 2010, 2010 – 2011, 2011 – 2012.
8 Nguyễn Phúc Châu (2003), Những giải pháp tăng cường hiệu quả quản lý
hoạt động dạy học của hiệu trưởng trung học phổ thông, Luận án tiến sĩ
Giáo dục học, Thư viện quốc gia Hà Nội.
9 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Mỹ Lộc (1996), Đại cương về quản lý, Bài giảng, Hà Nội.
10 Chính phủ (2001), Quyết định số 201/2001/QĐ-TTg ngày 28-12-2001 của
Thủ tướng Chính phủ về chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010.
11 Chính phủ (2005), Quyết định số 09/2005/QDD-TTg của Thủ tướng Chính
phủ về việc phê duyệt đề án "xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo của cán bộ quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010".
12 Nguyễn Minh Đào (1997), Cơ sở của khoa học quản lý, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
13 Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng và đào tạo đội ngũ nhân lực trong
điều kiện mới, Chương trình khoa học công nghệ cấp Nhà nước, KX.07/14,
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn
14 Vũ Cao Đàm (2002), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học và kỹ thuật, Hà Nội.
15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần
thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Hội nghị lần thứ 6 Ban Chấp
hành Trung ương khoá IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
17 Đảng cộng sản Việt Nam ( 2004), chỉ thị số 40 của ban Bí thư về xây dựng,
nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý.
18 Hồ Chí Minh (1984), Toàn tập, tập 4, Nxb Sự thật, Hà Nội.
19 Hồ Chí Minh (1976), về đạo đức cách mạng, NXB sự thật, Hà Nội.
20 Hồ Chí Minh (1984), toàn tập, tập 4, NXB sự thật, Hà Nội.
21 Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội. Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm cơ bản về quản lý giáo dục, Trường Cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo Trung ương I, Hà Nội
22 Phạm Minh Hạc (1984), Tâm lý học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội. 23 Phạm Minh Hạc (1986), một số vấn đề về giáo dục và khoa học giáo dục,
NXB Giáo dục, Hà Nội.
24 Vũ Ngọc Hải - Trần Khánh Đức (2003), Hệ thống giáo dục hiện đại trong
những năm đầu thế kỷ 21, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
25 Vũ Ngọc Hải (2003), Lý luận về quản lý, Tập bài giảng cao học Quản lý giáo dục.
26 Trần Kiểm - Bùi Minh Hiển (2006), giáo trình quản lý và lãnh đạo
nhà trường, Đại học sư phạm Hà Nội.
27 Luật giáo dục (2005), NXB chính trị quốc gia, Hà Nội.
28 Vũ Văn Tảo (2002), Đổi mới tư duy quản lý nhà nước về giáo dục trong
triển khai thực hiện chiến lược giáo dục 2001 - 2010, Tuyển tập: Chiến
lược phát triển giáo dục thế kỷ 21, Kinh nghiệm của các quốc gia, Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn
29 Nguyễn Thị Tính (2007), quản lý chuyên môn trong các nhà trường,tài
liệu chuyên ngành QLGD.
30 Nguyễn Thị Tính (2008), tập bài giảng kiểm tra đánh giá chất lượng
giáo dục.
31 Phạm Hồng Quang (2006), phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục. 32 UBND tỉnh Tuyên Quang, Quyết định phê duyệt Quy hoạch tổng thể phát
triển sự nghiệp giáo dục và đào tạo tỉnh Tuyên Quang đến năm 2010, định hướng đến năm 2020
33 Quốc hội (khoá XII, 2010), sửa đổi bổ sung Luật Giáo dục
34 Quốc hội khoá XI (2004), Nghị quyết số 37/2004/QH11: Nghị quyết về giáo dục.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn
PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1
PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho cán bộ phòng GD&ĐT, CBQL, giáo viên trường THCS thành phố Tuyên Quang)
Để có cơ sở đánh giá thực trạng đội ngũ cán bộ quản lý các trường THCS thành phố Tuyên Quang, từ đó có những biện pháp xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS của thành phố ngày càng phát triển đồng bộ, có chất lượng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ở địa phương. Xin Đ/C cho biết ý kiến đánh giá của mình đối với những nội dung dưới đây (trả lời hoặc đánh dấu (x) vào ô tương ứng mà Đ/C thấy phù hợp).
I/ Đ/c cho biết một số nét về bản thân:
1. Tuổi đời …...………..; Giới tính……….; Dân tộc……….. ...
2. Số năm công tác……… ...
3. Chức vụ hiện nay……….. ...
4. Số năm giữ chức vụ hiện nay……… ...
5. Là Đảng viên: Có □ ; Không □ 6.Trình độ chuyên môn đào tạo:……….. ...
7. Trình độ lý luận chính trị……… ...
8. Trình độ quản lý giáo dục:………. ...
- Được đi học , bồi dưỡng quản lý từ năm:……….. ...
9. Trình độ ngoại ngữ: A □ ; B □ ; C □ 10. Trình độ tin học: A □ ; B □ ; C □ - Biết sử dụng các phần mềm quản lý ……… □
- Biết sử dụng Internet:……….□
- Chưa biết sử dụng máy tính………□
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn
I. Đ/c hãy đánh giá kết quả thực hiện công tác phát triển đội ngũ CBQL trƣờng THCS thành phố Tuyên Quang giai đoạn 2009 - 2012
Mức độ đánh giá Đánh giá của GV Đánh giá của CBQL Đánh giá chung
Đã làm rất tốt Đã làm tốt Bình thường Chưa tốt
II. Đ/c hãy đánh giá kết quả thực hiện các biện pháp xây dựng và phát triển đội ngũ CBQL trường THCS thành phố Tuyên Quang giai đoạn 2009 - 2012
TT Các biện pháp Các mức độ
Tốt Trung bình Chƣa tốt
1
Có quy hoạch, kế hoạch xây dựng và phát triển đội ngũ CBQL trường THCS
2
Quan tâm tạo điều kiện thuận lợi bằng nhiều hình thức để đào tạo, bồi dưỡng CBQL đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ được giao
3
Có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ kế cận, trẻ hóa đội ngũ CBQL trường THCS 4 Khuyến khích động viên bằng vật chất, tinh thần và chế độ đãi ngộ để CBQL công tác tốt và tiếp tục bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ QL 5 Phát hiện GV có năng lực làm CBQL, giao nhiệm vụ để thử thách rèn luyện 6
Tăng cường kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ của CBQL trường THCS
7
Luân chuyển, điều động CBQL giữa các trường trong thành phố
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn
III. Ý kiến của đồng chí về mức độ sử dụng các biện phát triển đội ngũ CBQL trường THCS của Thành phố Tuyên Quang thời gian vừa qua
TT Biện pháp Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không bao giờ
1 Đào tạo cán bộ nguồn kế cận
2 TX bồi dưỡng và nâng cao năng lực cho cán bộ đương nhiêm
3 TX làm công tác quy hoạch cán bộ quản lý giáo dục cấp trường
4 Cử cán bộ đi học các lớp đào tạo đại học quản lý 5 Cử cán bộ đi học các lớp thạc sĩ quản lý
6 Luân chuyển cán bộ quản lý 7 Các biện pháp khác
IV. Đ/c hãy cho biết tầm quan trọng của các biện pháp trong việc lập kế hoạch phát triển đội ngũ CBQL
TT Các biện pháp Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng
1 Khảo sát thực trạng đội ngũ CBQL trường THCS trên địa bàn
2 Rà soát lại kết quả quy hoạch CBQL hàng năm 3 Xem xét lại dự báo phát triển giáo dục ở địa
phương
4 Đề ra mục tiêu phấn đấu xây dựng và phát triển đội ngũ CBQL
5 Xây dựng các biện pháp giải pháp thực hiện 6 Huy động các nguồn lực tham gia xây dựng phát
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn
V. Đánh giá của đ/c về mức độ thực hiện việc quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL các trƣờng THCS thành phố Tuyên Quang, giai đoạn 2009 - 2012
Mức độ đánh giá Đánh giá của giáo viên Đánh giá của CBQL Đánh giá chung Số ý kiến % Số ý kiến % Số ý kiến % Đã làm rất tốt Đã làm tốt Bình thường Chưa tốt
VI. Theo đ/c các yếu tố sau có ảnh hƣởng ở mức độ nào đến công tác phát triển đội ngũ CBQL các trƣờng THCS thành phố Tuyên Quang
STT Các yếu tố Ảnh hƣởng nhiều Ảnh hƣởng ít Không ảnh hƣởng
Đa số CBQL chưa qua đào tạo nghiệp vụ quản lý trước khi được bổ nhiệm.
Nội dung đào tạo, bồi dưỡng CBQL trường THCS của các cơ sở đào tạo chưa đáp ứng được yêu cầu thực tiễn.
Chỉ có chuẩn đánh giá hiệu trưởng, chưa có chuẩn đánh giá phó hiệu trưởng trường THCS.
Tâm lý lo ngại của CBQL trường THCS khi thực hiện luân chuyển.
Thiếu cơ chế động viên, khuyến khích đội ngũ CBQL đi đào tạo nâng cao trình độ, chế độ đãi ngộ sau đào tạo chưa thỏa đáng. Phương pháp làm việc của một số CBQL còn cứng nhắc, máy móc, chủ yếu dựa vào kinh nghiệm, chưa có sự đổi mới. Một số CBQL còn chưa tích cực trong việc rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất đạo đức và bản lĩnh chính trị, chưa có ý thức tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ về mọi mặt.
Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ của CBQL và giáo viên dự nguồn từ cơ sở đến phòng GD&ĐT đôi khi chưa chính xác, còn nể nang, chưa coi trọng căn cứ thực tiễn.
Đội ngũ CBQL còn hạn chế trong việc cập nhật những kiến thức mới
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn
Công tác quy hoạch đào tạo của lãnh đạo ngành và các ban ngành có liên quan của thành phố chưa kịp thời
Các cấp quản lý chưa đánh giá đúng vai trò của đội ngũ CBQL trường THCS Đội ngũ CBQL trường THCS chưa nhận thức hết tầm quan trọng của việc học tập nâng cao trình độ
VII. Đồng chí tích (X) vào ô tƣơng ứng với mức độ biểu hiện phẩm chất và năng lực dƣới đây của đ/c Hiệu trƣởng, (Phó hiệu trƣởng) ở trƣờng Đ/C đang công tác
Nội dung Các tiêu chí Tốt Khá TB Yếu
Phẩm chất chính trị và
đạo đức nghề nghiệp
1.1 Phẩm chất chính trị (tư tưởng, quan điểm lập trường) 1.2 Đạo đức nghề nghiệp 1.3 Lối sống 1.4 Tác phong làm việc 1.5 Giao tiếp, ứng xử Năng lực chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm 2.1 2.2
Trình độ chuyên môn (trình độ chuẩn đào tạo; hiểu biết về các môn học, hiểu về lý luận, nghiệp vụ và quản lý giáo dục)
2.3 Nghiệp vụ sư phạm 2.4 Tự học và sáng tạo
2.5 Năng lực ngoại ngữ và ứng dụng công nghệ thông tin
Năng lực quản lý nhà
trường
3.1 Phân tích và dự báo 3.2 Tầm nhìn chiến lược
3.3 Thiết kế và định hướng triển khai 3.4 Quyết đoán, có bản lĩnh đổi mới 3.5 Lập kế hoạch hoạt động
3.6 Tổ chức bộ máy và phát triển đội ngũ 3.7 Quản lý hoạt động dạy học
3.8 Quản lý tài chính và tài sản nhà trường 3.9 Phát triển môi trường giáo dục
3.10 Quản lý hành chính
3.11 Quản lý công tác thi đua, khen thưởng 3.12 Xây dựng hệ thống thông tin
3.13 Kiểm tra đánh giá
Xin các Đ/c có những đóng góp ý kiến đề xuất khác về việc phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường THCS thành phố Tuyên Quang……….. ……….
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn
PHỤ LỤC Phụ lục 2
PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CBQL TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ TUYÊN QUANG (Dành cho CBQL và giáo viên trường THCS thành phố Tuyên Quang)
Xin Đ/c hãy vui lòng đánh giá về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp xây dựng đội ngũ CBQL trường THCS trên địa bàn thành phố Tuyên Quang.
(Đánh dấu (x) vào ô tương ứng mà Đ/C thấy phù hợp).
STT Các biện pháp Mức độ cấp thiết Mức độ khả thi RCT CT KCT RKT KT KKT SL % SL % SL % SL % SL % SL % 1 Rà soát thực trạng đội ngũ cán bộ quản lý các