+ Phõn loại trỡnh độ của sinh viờn để dễ đỏnh giỏ và cú biện phỏp giỳp đỡ đối tượng yếu kộm.
+ Giới hạn khối lượng bài tập và cỏc dạng bài tập để rốn luyện hai kỹ năng đọc và viết là chủ yếu.
+ Giao bài tập cho sinh viờn và yờu cầu chuẩn bị trước để sinh viờn chủ động, tớch cực hơn trong giờ học và tiết kiệm được thời gian.
+ Chuẩn bị kỹ lưỡng giỏo ỏn, phương ỏn trả lời cỏc cõu hỏi của sinh viờn.
+ Tăng phần mềm cho bộ mụn để tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy và học Tiếng Anh chuyờn ngành.
3.3.4. Lựa chọn phương phỏp giảng dạy Tiếng Anh chuyờn ngành phự hợp. hợp.
3.3.4.1. Cơ sở đề xuất biện phỏp:
Kỹ năng giao tiếp bằng Tiếng Anh bao gồm nghe - núi - đọc - viết. Tuy nhiờn trong giảng dạy ngoại ngữ, khụng phải lỳc nào cũng chỳ ý đồng đều cả
chuyờn ngành, hai kỹ năng đọc và viết được ưu tiờn hơn do chỳng được quy định bởi mục tiờu mà sinh viờn phải đạt được sau khi học xong mụn học này.
Kỹ năng đọc là một nội dung quan trọng mà sinh viờn cần chiếm lĩnh trong quỏ trỡnh học tập. Họ lĩnh hội thụng tin từ cỏc văn bản, bài đọc liờn quan đến y học thụng qua kờnh chữ để biết nội dung bài đọc, để trả lời cỏc cõu hỏi và để túm tắt được nội dung bài đọc. Mục đớch cuối cựng là hỡnh thành kỹ năng đọc bằng Tiếng Anh 24, tr.92.
Kỹ năng viết cũng quan trọng như kỹ năng đọc, nhưng nú cũn cú tỏc dụng như là một phương tiện hữu hiệu trong việc hỡnh thành cỏc kỹ năng khỏc, cũng như trong việc tạo ra chớnh bản thõn kỹ năng viết 24, tr.96. Mục đớch của việc rốn kỹ năng này là để giỳp cho sinh viờn cú thể viết được cỏc cõu hỏi, cõu trả lời, viết túm tắt nội dung cỏc bài đọc. Điều chủ yếu là họ cú thể biểu đạt được trờn giấy những suy nghĩ của họ về những kiến thức đó học bằng ngụn ngữ của Tiếng Anh chuyờn ngành.
Xuất phỏt từ bản chất của ngụn ngữ là cụng cụ giao tiếp, nờn phương phỏp dạy ngoại ngữ cũng coi hệ thống cỏc kỹ năng cơ bản đú là mục đớch, nội dung, phương tiện để dạy học cụ thể. Mặt khỏc, mục tiờu cũng quy định phương phỏp giảng dạy, vỡ thế việc dạy kỹ năng đọc và viết phải đỏp ứng được với mục tiờu đề ra là đọc và viết được những gỡ mà sinh viờn cần, phự hợp với trỡnh độ học vấn chuyờn mụn của họ bằng Tiếng Anh, cú nghĩa là phải đỳng ngữ phỏp Tiếng Anh khi trỡnh bày kiến thức y học. Vấn đề chớnh ở đõy lại là tổ chức lựa chọn phương phỏp giảng dạy phự hợp và ỏp dụng chỳng cho sinh viờn y khoa.
Lựa chọn phương phỏp giảng dạy phự hợp và cú hiệu quả là vấn đề đang được đặt ra đối với giỏo dục đại học nhằm gúp phần khụng ngừng nõng cao chất lượng đào tạo và đặt giỏo dục đại học vào đỳng vị trớ của nú. Lựa chọn phương phỏp dạy học chớnh là đảm bảo cho sinh viờn quyền chủ động,
tớch cực trong việc học tập của mỡnh, nhận thức sõu rộng hơn, dễ dàng hơn và thoải mỏi hơn 20, tr.40. Giảng viờn cũng cảm thấy phấn khởi hơn vỡ sinh viờn nắm được bài giảng của mỡnh. Lựa chọn phương phỏp dạy học thực chất khụng phải là đi tỡm một phương phỏp hoàn toàn mới, mà phải biết kế thừa cú chọn lọc cỏc phương phỏp dạy học từ trước đến nay trong đào tạo núi chung và trong ngoại ngữ núi riờng, nhằm đạt được mục tiờu cụ thể của bài học. Trong giảng dạy Tiếng Anh, cú cỏc phương phỏp như ngữ phỏp-dịch, phương phỏp trực tiếp, phương phỏp giao tiếp và phương phỏp nghe nhỡn. Mỗi phương phỏp đều cú những ưu, nhược điểm riờng. Điều quan trọng là phải biết phỏt huy những ưu điểm của cỏc phương phỏp đú và hạn chế những nhược điểm của chỳng và tỡm ra cỏch tiếp cận mục tiờu một cỏch tối ưu nhất cho từng bài, từng phần cụ thể của toàn bộ chương trỡnh.
Việc giảng dạy Tiếng Anh ở Trường Đại học Y Hải Phũng - trường khụng chuyờn ngữ, cú cỏc mục tiờu khỏc với cỏc trường chuyờn ngữ. Tuy nhiờn, phương phỏp giao tiếp (communicative methods) cũng nờn được chỳ trọng. Việc vận dụng nhuần nhuyễn cỏc phương phỏp cũng cú ý nghĩa quyết định. Tựy theo từng mục tiờu và nội dung bài dạy, giảng viờn cần biết kết hợp linh hoạt cỏc phương phỏp dạy - học ngoại ngữ đó nờu ở trờn.
3.3.4.2. Nội dung biện phỏp:
Trong phạm vi đề tài, chỳng tụi chỉ xin nờu vấn đề ở khớa cạnh quản lý ở cấp độ bộ mụn của một trường đại học. Đú là sự cần thiết phải cú một quy trỡnh tổ chức chỉ đạo việc triển khai đổi mới phương phỏp dạy học, mà trước mắt là lựa chọn phương phỏp dạy học theo cỏc bước sau:
+ Cam kết thống nhất phương phỏp giảng dạy ở bộ mụn bằng cỏch yờu cầu giảng viờn thực hiện cỏc bước lờn lớp theo hướng phỏt huy tớnh tớch cực sỏng tạo của sinh viờn, cụ thể là theo phương phỏp giao tiếp, tổ chức cỏc hoạt động sư
phạm trờn lớp, bỏm sỏt nội dung bài học. Cam kết của mọi giảng viờn là sẽ cú kế hoạch của bản thõn từng bước thực hiện đổi mới phương phỏp của mỡnh.
+ Kế hoạch hoỏ cỏc hoạt động giảng dạy Tiếng Anh chuyờn ngành. Những thành tố chủ yếu của kế hoạch và cỏc khõu của quỏ trỡnh tổ chức việc lựa chọn phương phỏp dạy học phải gắn với chức năng nhiệm vụ của từng giảng viờn. Cụ thể hoỏ những việc phải làm thành những văn bản cú tớnh phỏp quy phự hợp với điều kiện của bộ mụn, đồng thời tổ chức hướng dẫn cho giảng viờn ỏp dụng phương phỏp đó lựa chọn sao cho vừa tạo ra sự ràng buộc, vừa kớch thớch động viờn họ thực hiện tốt.
+ Chỉ đạo soạn mẫu một số bài lờn lớp theo phương phỏp giao tiếp nhằm phỏt huy tớnh tớch cực của người học, lấy người học làm trung tõm, tổ chức dự giờ, bỡnh giảng trờn cơ sở bảng kiểm đỏnh giỏ đối với từng giảng viờn. Thu thập thụng tin phản hồi từ sinh viờn để giỳp cho giảng viờn tự hoàn thiện.
+ Khuyến khớch nghiờn cứu khoa học ở những đề tài đi sõu vào phương phỏp giao tiếp trong giảng dạy Tiếng Anh chuyờn y. Đồng thời tổ chức tốt cỏc buổi sinh hoạt khoa học tại bộ mụn. Việc lụi cuốn đội ngũ cỏn bộ giảng dạy tham gia và triển khai cỏc đề tài này trong giảng dạy ngoại ngữ cú tỏc dụng lớn trong việc tạo ý thức trỏch nhiệm và kớch thớch họ tớch cực trong quỏ trỡnh lờn lớp của mỡnh.
+ Triển khai cụng tỏc giỏm sỏt cỏc hoạt động dạy học với sự phõn cụng, phõn nhiệm rừ ràng, cụ thể, cú khen thưởng, và cú kỷ luật. Đồng thời phải kiểm tra đỏnh giỏ dựa trờn cỏc chuẩn đỏnh giỏ mà bộ mụn và trường đó quy định. Việc đỏnh giỏ chớnh xỏc, khỏch quan những cỏi được và chưa được để tỡm đỳng nguyờn nhõn chắc chắn sẽ gúp phần khụng nhỏ nõng cao chất lượng. + Đề nghị Ban Giỏm hiệu trang bị thờm mỏy tớnh cỏ nhõn cho giảng viờn của bộ mụn để họ chủ động soạn bài, năng hiệu quả giờ giảng.
Núi túm lại, lựa chọn phương phỏp giảng dạy phự hợp phải gắn với mục tiờu dạy học, nội dung dạy học, mức độ nhận thức của người học, điều kiện dạy học và cả năng lực của giảng viờn. Chớnh vỡ vậy, trong quỏ trỡnh tổ chức chỉ đạo cần phải cú biện phỏp đồng bộ do đặc điểm của việc giảng dạy ở bậc đại học là vừa đa dạng vừa phõn hoỏ và gắn liền với tớnh đặc thự của từng lĩnh vực chuyờn mụn. Tất cả những vấn đề này nằm trong lĩnh vực sỏng tạo của giảng viờn. Mọi sự ỏp đặt đều khụng mang lại kết quả như mong muốn. Tuy nhiờn, việc tạo ta điều kiện, tạo ra mụi trường lại thuộc chức năng quản lý giỏo dục ở mọi cấp, đặc biệt là cấp cơ sở - bộ mụn. Một mặt cần chỳ ý hơn nữa việc tạo cơ chế, chớnh sỏch khuyến khớch lựa chọn phương phỏp dạy học, mặt khỏc, cần quan tõm hơn đến quy trỡnh tổ chức chỉ đạo một cỏch khoa học việc triển khai quỏ trỡnh lựa chọn phương phỏp phự hợp.
