chuyờn ngành.
2.2.3.1. Ưu điểm.
+ Bộ mụn kiểm soỏt được cỏc hoạt động của cỏc giảng viờn trong việc thực hiện nhiệm vụ chuyờn mụn.
+ Cỏc giảng viờn đó thống nhất trong việc xõy dựng kế hoạch, nội dung bài giảng nờn việc điều hành được thuận lợi.
+ Chương trỡnh mụn học phự hợp với mục tiờu đề ra của bộ mụn trong thời điểm hiện tại vỡ nú phự hợp với trỡnh độ sinh viờn và đó cung cấp cho họ khối lượng kiến thức và cỏc kỹ năng cơ bản ở cuối khoỏ học.
+ Việc thực hiện nề nếp dạy học và quy chế chuyờn mụn đó trở thành thúi quen tốt được cỏc giảng viờn coi là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu.
+ Giảng viờn đều biết về quy trỡnh đỏnh giỏ và đều được định kỳ đỏnh giỏ khụng phõn biệt chức danh.
2.2.3.2. Hạn chế.
Tuy bộ mụn đó xỏc định được mục tiờu trọng tõm của việc dạy và học Tiếng Anh chuyờn ngành của sinh viờn trường y, nhưng mục tiờu chưa cú tớnh thỏch thức cao, cỏc kế hoạch để thực hiện mục tiờu đú nhằm nõng cao chất lượng mụn học và đo lường mức độ thành đạt của sinh viờn cũn chưa thật chi tiết .
+ Chưa cú điều kiện trao đổi, lựa chọn phương phỏp giảng dạy và quản lý chất lượng dạy - học Tiếng Anh chuyờn ngành giữa cỏc giảng viờn. Cỏc giảng viờn chưa tận dụng được cỏc trang thiết bị dạy học, chủ yếu là mới chỉ sử dụng casette cho phần Tiếng Anh phổ thụng.
+ Việc bồi dưỡng chuyờn mụn cho giảng viờn cũn ớt được quan tõm. + Chưa xõy dựng được kế hoạch đỏnh giỏ chương trỡnh mụn học.
+ Việc kế hoạch hoỏ nguồn nhõn lực, kiện toàn đội ngũ giảng viờn ở bộ mụn cũn chậm.
+ Chưa cải tiến được hỡnh thức kiểm tra đỏnh giỏ.
+ Sinh viờn chưa cú phương phỏp tự học đỳng đối với mụn học này vỡ thế hiệu quả sử dụng tiếng chưa cao.
2.2.3.3. Nguyờn nhõn.
Sở dĩ cũn tồn tại những mặt hạn chế như trờn là do những nguyờn nhõn cả chủ quan lẫn khỏch quan, cụ thể là:
+ Giảng viờn tuy đó quan tõm đến đặc điểm của cỏc đối tượng sinh viờn, đến sự chờnh lệch về trỡnh độ của họ nhưng chưa cú những biện phỏp thớch hợp nhằm phỏt huy tớnh tớch cực, độc lập trong học tập của họ. Cỏc bài giảng được thực hiện tuần tự theo cỏc mục của giỏo trỡnh mà chưa mở rộng và luyện tập kỹ do khụng đủ thời gian. Cỏc giảng viờn cũn giảng dạy theo phương phỏp truyền thống và đặc biệt là chương trỡnh và tài liệu chưa được thiết kế phự hợp với phương phỏp giao tiếp. Điều này cú thể đó làm cho giờ học chưa sinh động, chưa gõy được hứng thỳ học tập của sinh viờn.
+ Sinh viờn tuy đó cú ý thức học ngoại ngữ, nhưng trong suy nghĩ, học để thi và học để vượt qua mụn này vẫn là suy nghĩ chớnh của họ. Vẫn cú những sinh viờn cũng vỡ thế mà chưa thấy được ớch lợi của ngoại ngữ, chưa tớch cực tham gia học tập, chưa tự trau dồi ở trờn lớp cũng như ở nhà, chưa kiờn trỡ vượt khú. Nhiều sinh viờn kết thỳc mụn học với kết quả đạt yờu cầu, nhưng họ khụng thể viết được một đoạn túm tắt nghiờn cứu khoa học bằng
Tiếng Anh. Điều này cũng thể hiện sự học tập cũn mang tớnh đối phú của sinh viờn. Mặt khỏc, vẫn cú những sinh viờn khụng cú thúi quen chuẩn bị trước bài ở nhà, nờn khụng chủ động tham gia xõy dựng bài cựng với cỏc giảng viờn và thường bị động trong giờ học, dẫn đến việc tiếp thu bài giảng chưa triệt để.
Học ngoại ngữ là một quỏ trỡnh thường xuyờn, liờn tục. Học ngoại ngữ phổ thụng hay học ngoại ngữ chuyờn ngành y đều cú những khú khăn riờng. Trong Tiếng Anh chuyờn ngành, lượng từ mới nhiều hơn, cấu trỳc ngữ phỏp trong y văn cú những nột khỏc biệt hơn đũi hỏi sinh viờn phải chăm chỉ hơn, đầu tư nhiều thời gian hơn mới cú thể cú chất lượng vững chắc được. Những sinh viờn đi học để cho đủ buổi, thụ động nghe giảng, khụng tớch cực tham gia vào cỏc hoạt động trờn lớp thỡ chắc chắn việc học tập cũng sẽ khụng cú hiệu quả.
+ Việc đỏnh giỏ kết quả học tập của sinh viờn cũn cú điều bất cập. Do bộ mụn chưa hoàn thiện được hệ thống ngõn hàng đề thi chuẩn theo từng đơn vị học trỡnh, mà chỉ cú bài thi cuối học kỳ và điểm này lại là điểm chớnh để đỏnh giỏ học lực của sinh viờn, nờn sự đỏnh giỏ này cũn chưa chớnh xỏc và thiếu tớnh kớch thớch động cơ và giỳp sinh viờn và người dạy tự điều chỉnh. + Do đặc trưng của cỏc trường đại học y, sinh viờn phải đi học cả sỏng lẫn chiều, nhiều tối phải đi trực ở bệnh viện và họ cũn phải học rất nhiều mụn học cơ sở, nờn thời gian dành cho ngoại ngữ bị hạn chế. Điều này cũng ảnh hưởng ớt nhiều đến chất lượng mụn học, nhất là đối với sinh viờn hệ chuyờn tu.
Túm lại, nghiờn cứu thực trạng quản lý chất lượng dạy học Tiếng Anh chuyờn ngành ở Trường Đại học Y Hải Phũng, tụi nhận thấy:
+ Việc quản lý chất lượng của bộ mụn Ngoại ngữ cũn chưa cú hệ thống, chưa theo một qui trỡnh thống nhất. Chớnh vỡ vậy mà bộ mụn vẫn cũn những hạn chế như đó phõn tớch ở phần trờn.
+ Đối chiếu với mục tiờu đề ra khi kết thỳc mụn học, thụng qua cỏc tiờu chớ ở chuẩn đỏnh giỏ, thụng qua cỏc hoạt động quản lý chất lượng dạy – học
Tiếng Anh chuyờn ngành, chỳng tụi cũng đó đạt được một số kết quả nhất định, nhưng để tăng cường số lượng sinh viờn sử dụng được kiến thức Tiếng Anh chuyờn y đó học và sử dụng nú trong cụng tỏc nghiờn cứu khoa học và tham khảo tài liệu, tỡm kiếm – trao đổi thụng tin của mỡnh, bộ mụn cần cú những biện phỏp phỏt triển chương trỡnh và quản lý hữu hiệu hơn quỏ trỡnh dạy học trờn cơ sở phỏt huy tối đa những ưu điểm và giảm thiểu những nhược điểm đó nờu.
Phần tiếp theo của luận văn tụi sẽ trỡnh bày chi tiết một số biện phỏp chủ yếu nhằm quản lý tốt hơn chất lượng dạy-học Tiếng Anh chuyờn ngành ở Trường Đại học Y Hải Phũng.
Chƣơng 3
BIỆN PHÁP QUẢN Lí CHẤT LƢỢNG DẠY- HỌC TIẾNG ANH CHUYấN NGÀNH Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y HẢI PHềNG
Trờn cơ sở nghiờn cứu lý luận và thực tiễn cụng tỏc quản lý chất lượng dạy học Tiếng Anh chuyờn ngành, tụi nhận thấy rằng để quản lý mụn học này cú hiệu quả hơn, cần tập trung vào một số biện phỏp quản lý chủ yếu sau:
Biện phỏp 1: Tổ chức đỏnh giỏ và phỏt triển chương trỡnh Tiếng Anh chuyờn ngành. Biện phỏp 2: Kế hoạch hoỏ nguồn nhõn lực ở bộ mụn Ngoại ngữ
Biện phỏp 3: Đổi mới quản lý cỏc điều kiện đảm bảo chất lượng
Biện phỏp 4: Bồi dưỡng đội ngũ giảng viờn
Biện phỏp 5: Tổ chức đỏnh giỏ giảng viờn Biện phỏp 6: Quản lý sinh viờn
Biện phỏp 7: Quản lý cơ sở vật chất
