thức VBVH
- Nội dung cú giỏ trị là nội dung tư tưởng nhõn văn sõu sắc.
- Hỡnh thức cú giỏ trị là hỡnh thức phự hợp với nội dung. Hỡnh thức cần mới mẻ, hấp dẫn, cú tớnh nghệ thuật cao.
- VBVH cần cú sự thống nhất giữa hỡnh thức và nội dung: nội dung tư tưởng cao đẹp, hỡnh thức hoàn mĩ.
- Nhiều văn bản cũn chưa cú sự phự hợp giữa hỡnh thức và nội dung cần nhận biết và phõn tớch khi tỡm hiểu văn bản.
III. Luyện tập
Bài tập 1: So sỏnh đề tài của “TĐ” và
“BĐC”
- Giống: Đều viết về cuộc sống bị bốc lột, ỏp bức rất cơ cực của nụng dõn ở nụng thụn trước CM thỏng 8 và sự phản khỏng của họ.
- Khỏc:
+ Tắt đốn: Miờu tả cuộc sống nụng thụn trong những ngày sưu thuế, nụng dõn bị ỏp bức bốc lột đủ đường, phải vựng lờn phản khỏng. + Bước đường cựng: Miờu tả cuộc sống hàng ngày lầm than cơ cực của nụng dõn bị ỏp bức bốc lột, bị địa chủ dựng thủ đoạn cho vai nặng lói để cướp lỳa, cướp đất, bị đẩy vào bước đường cựng khụng lối thoỏt chống lại
Bài tập 2: Bài thơ “ Mẹ và quả”
(NKĐ)
- 2 khổ thơ đầu: núi lờn lũng mong mỏi đợi chờ cũng như cụng phu khú nhọc của người mẹ khi chăm súc cõy trỏi trong vườn.
“Những mựa…mẹ tụi”.
Đõy là hỡnh ảnh cú ý nghĩa sõu sắc, những quả bớ xanh, quả bầu đỳng là cú “ dỏng giọt
mồ hụi mặn” – tượng trưng cho cụng sức
người vun trồng. Từ chuyện trồng cõy chuyển sang chuyện trồng người. “ Và chỳng tụi…” Nhà thơ vớ mỡnh như một thứ quả mà người
mẹ đó gieo trồng. Phải cố gắng học tập trao dồi để xứng đỏng với tấm lũng người mẹ đó cú cụng nuụi nấng dạy dỗ và kỡ vọng vào tương lai của con mỡnh. Ơ đõy cú 2 nhó ngữ
+ Bàn tay mẹ mỏi: sự mũn mỏi đợi chờ khụng chịu đựng được nữa.
+ Quả non xanh: Chưa đến độ chớn, độ trưởng thành nghĩa búng: người cú nhiều khuyết điểm, thúi hư tật xấu.
Sự lo lắng là biểu hiện cao của ý thức trỏch nhiệm phải đền đỏp cụng ơn người đó nuụi nấng dạy dỗ mỡnh. Đú là tư tưởng của bài thơ.
E/ Củng cố, dặn dũ
- Cỏc khỏi niệm về nội dung và hỡnh thức của VBVH. - Soạn: Cỏc thao tỏc nghị luận.
Tuần 33 Làm văn
Tiết 98 CÁC THAO TÁC NGHỊ LUẬN A. Mục tiờu bài học
Kiến thức - Củng cố và nõng cao hiểu biết về cỏc thao tỏc nghị luận thường gặp: phõn tớch, tổng
hợp, diễn dịch, qui nạp, so sỏnh.
Kỹ năng - Nhận diện chớnh xỏc cỏc thao tỏc trờn trong cỏc văn bản nghị luận.
- Vận dụng cỏc thao tỏc đú một cỏch hợp lớ và sỏng tạo để tạo lập được những văn bản nghị luận cú sức thuyết phục đối với người đọc, người nghe.
B. Phương tiện thực hiện:
SGK, SGV, thiết kế giỏo ỏn.
C. Cỏch thức tiến hành:
Kết hợp cỏc phương phỏp phỏt vấn, gợi mở, thảo luận.
D. Tiến trỡnh dạy học1. Ổn định lớp. 1. Ổn định lớp.
2. Bài cũ
- Cỏc khỏi niệm về mặt nội dung? Hỡnh thức của VBVH?
3. Bài mới
Hoạt động của GV, HS Yờu cầu cần đạt
Hoạt động 1: Khỏi niệm
+ HS đó chuẩn bị trước ở nhà. +GV: Đến lớp thảo luận 2 cõu hỏi: + Thao tỏc là gỡ?
+ Thao tỏc nghị luận là gỡ?
Hoạt động 2: Một số thao tỏc nghị luận cụ thể
+ HS đọc, suy nghĩ điền từ vào chổ trống.
+ HS thực hiện theo yờu cầu SGK. GV gợi mở.
I. Khỏi niệm
1. Thao tỏc: Là từ được dựng để chỉ việc thực
hiện những động tỏc theo trỡnh tự và yờu cầu kĩ thuật nhất định.
2. Thao tỏc nghị luận: Cũng là một loại thao
tỏc do đú cũng bao gồm những qui định chặt chẽ về động tỏc, trỡnh tự kỉ thuật.
Tuy nhiờn trong thao tỏc nghị luận cỏc động tỏc đều là những hoạt động của tư duy và được làm để nhằm nột mục đớch cuối cựng là thuyết phục người nghe (đọc) nghe theo ý kiến bàn luận của mỡnh.