8. Cấu trúc luận văn
1.5.2. Các yếu tố khách quan
Kết quả quản lý hoạt động GDTC ở các trƣờng THPT ngoài chịu ảnh hƣởng chủ quan của chủ thể quản lý còn chịu tác động và ảnh hƣởng rất lớn bởi các yêu tố khách quan.
Các yếu tố khách quan ảnh hƣởng tới kết quả quản lý hoạt động GDTC ở các trƣờng học nói chung và trƣờng THPT nói riêng nhƣ sau:
+ Nhận thức của các cán bộ ngành và địa phương chủ quản đối với lợi ích,
tác dụng và vai trò của GDTC: Trong đào tạo nguồn nhân lực chƣa thực sự sâu sắc.
Nếu hoạt động GDTC đƣợc cán bộ quản lý coi trọng thì sẽ đƣợc đầu tƣ toàn diện cả nhân lực, vật lực, tài lực cho công tác GDTC, từ đó giúp cho hiệu quả quản lý công tác này tốt hơn; ngƣợc lại sẽ làm cho công tác quản lý hoạt động GDTC gặp khó khăn, từ đó ảnh hƣởng xấu tới hiệu quả quản lý.
+ Nhận thức của học sinh đối với hoạt động GDTC
Nƣớc ta là một nƣớc đang phát triển, lịch sử nƣớc ta trải qua nhiều năm dƣới chế độ phong kiến nửa thuộc địa, bị chiến tranh tàn phá, bởi vậy hoạt động GDTC chƣa có lịch sử phát triển lâu dài nhƣ các nƣớc phát triển. Vả lại đất nƣớc ta kinh tế còn khó khăn, đặc biệt là các vùng nông thôn, vùng sâu, vùng xa, vùng hải đảo; nhân dân ta trong đó có đa số thế hệ trẻ còn đang phải vật lộn với cuộc sống nên điều kiện tham gia cũng nhƣ điều kiện tìm hiểu về ý nghĩa, lợi ích tác dụng của hoạt động GDTC đối với sức khoẻ con ngƣời còn quá ít. Đa số thế hệ trẻ nƣớc ta ở vùng nông thôn, miền núi, hải đảo; sống trong điều kiện nhƣ vậy cũng chƣa thể có ngay đƣợc các nhận thức đúng đắn về GDTC để tạo ra đƣợc động cơ, tinh thần tự giác tích cực trong học tập môn GDTC. Đó cũng chính là rào cản, nhân tố khách quan ảnh hƣởng tới hiệu quả quản lý hoạt động GDTC trong nhà trƣờng các cấp ở nƣớc ta.
+ Yếu tố đầu tư vào cơ sở vật chất sân bãi và nguồn lực tài chính cho hoạt động GDTC còn hạn hẹp
Trong hoạt động GDTC, từ việc giảng dạy chính khoá trên lớp đến ngoại khoá cho học sinh, từ việc đổi mới phƣơng pháp dạy học tới việc nghiên cứu
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
khoa học của giáo viên tất thảy đều cần phải có đủ diện tích sân bãi và dụng cụ tập luyện đáp ứng cho sinh viên tập luyện. ở các nƣớc phát triển, ngƣời ta quy định diện tích, số lƣợng dụng cụ… cho mỗi học sinh. Trong khi đó ở nƣớc ta, nhiều trƣờng diện tích sân bãi tập luyện quá ít. Việc đầu tƣ mua sắm dụng cụ rất hạn chế. Điều này sẽ trực tiếp ảnh hƣởng đến hoạt động GDTC và công tác quản lý quá trình dạy học của các giáo viên bộ môn.
Trong quản lý hoạt động GDTC, Hiệu trƣởng còn thông qua chỉ đạo bộ môn thực hiện các hoạt động thể thao trong nhà trƣờng nhƣ các đội tuyển thể thao tham gia các đại hội TDTT của ngành GD&ĐT, và các giải thi đấu của địa phƣơng sở tại. Nếu không đầu tƣ tƣơng đối tốt kinh phí để tập huấn thì sẽ khó có kết quả tốt trong các giải thi đấu thể thao hoặc thi đấu giao lƣu nhằm nâng cao vị thế và thƣơng hiệu nhà trƣờng trong xã hội.
+ Yếu tố tính khoa học và tính tiếp cận hiện đại của chương trình sách giáo khoa môn học GDTC
Chất lƣợng công tác quản lý hoạt động GDTC còn phụ thuộc vào việc đảm bảo tính khoa học và tính tiếp cận hiện đại của chƣơng trình. Bởi lẽ chƣơng trình sách giáo khoa môn học là một bản thiết kế cho trình độ phát triển thể chất của học sinh, trong đó mục tiêu yêu cầu đào tạo đã mô hình hoá các kiến thức và trình độ thể chất của học sinh sau khi hoàn thành môn học. Đồng thời chƣơng trình cũng đã nêu lên các nội dung, phƣơng pháp và phân bổ các nội dung và thời gian học tập trong các học kỳ…
Chƣơng trình và sách giáo khoa mang tính khoa học tiếp cận hiện đại thì sẽ giúp cho các giáo viên thực hiện đƣợc các mô hình đào tạo, đáp ứng tốt cho thực tiễn nhu cầu của xã hội. Ngƣợc lại, nếu chƣơng trình giáo dục lạc hậu sẽ ảnh hƣởng xấu tới việc đào tạo các mô hình đáp ứng cho thực tiễn cuộc sống và xã hội.
+ Yếu tố trình độ năng lực của người thầy
Trong quản lý hoạt động GDTC thì yếu tố trình độ năng lực của ngƣời thầy ảnh hƣởng rất lớn đến hiệu quả công tác quản lý hoạt động GDTC. Ngƣời thầy ngoài việc cần có phẩm chất đạo đức, tác phong gƣơng mẫu, chuẩn
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
mực thì cần phải có năng lực trình độ tốt, đáp ứng cho việc dạy tốt môn GDTC trong trƣờng THPT.
Trình độ, năng lực của ngƣời thầy thể hiện ở trình độ học vấn, năng lực thực hành, năng lực sƣ phạm và năng lực tổ chức điều hành hoạt động dạy học và thi đấu các môn thể thao trong trƣờng học.
KẾT LUẬN CHƢƠNG 1
Để làm rõ cơ sở lý luận về quản lý giáo dục thể chất trong các trƣờng THPT, tác giả đã làm rõ, phân tích một số khái niệm có liên quan đến đề tài. Bên cạnh đó cũng làm rõ nhiệm vụ, nội dung, chức năng của quản lý giáo dục thể chất trong trƣờng THPT.
Qua việc nghiên cứu lý luận chúng ta thấy rõ GDTC là môn học bắt buộc duy nhất có mặt trong chƣơng trình đào tạo của tất cả các bậc học, ngành học từ mầm non đến đại học của hệ thống giáo dục quốc dân ở Việt Nam, có chung mục tiêu đào tạo là: Góp phần tăng cƣờng và củng cố sức khỏe, nâng cao khả năng chống đỡ bệnh tật cho học sinh, sinh viên; hình thành và phát triển kỹ năng vận động cơ bản; phát triển cân đối về hình thái, thể lực và năng lực hoạt động của các cơ quan chức phận trong cơ thể; trang bị kiến thức và kỹ năng tự học tập và rèn luyện suốt đời cho thế hệ trẻ.
Để đạt đƣợc điều này, những ngƣời làm công tác quản lý GDTC phải thực hiện đảm bảo đúng các chức năng của quản lý và phải nắm đƣợc đây là môn học có nguyên tắc đặc thù.
Trong quá trình quản lý hoạt động GDTC, hiệu quả công tác quản lý dễ bị ảnh hƣởng bởi các yếu tố chủ quan nhƣ nhận thức về TDTT, năng lực, kinh nghiệm quản lý và các yếu tố khách quan nhƣ nhận thức của đối tƣợng học sinh đối với TDTT, yếu tố trình độ năng lực của ngƣời thầy, yếu tố đầu tƣ tài chính cho số lƣợng và chất lƣợng sân bãi, dụng cụ, yếu tố tính khoa học hợp lý và tiếp cận hiện đại của chƣơng trình giáo dục môn GDTC… Đó là cơ sở lý luận cho đề tài tiến hành lựa chọn các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục thể chất cho học sinh ở các trƣờng trung học phổ thông.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Chƣơng 2
THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ GDTC Ở CÁC TRƢỜNG THPT