2.1. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo
- Cần tổ chức Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh đối với môn Thể dục. - Quan tâm hơn nữa đến công tác bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên môn TDTT.
2.2. Đối với các trường THPT
- Cần quan tâm đến đội ngũ giáo viên dạy môn Thể dục.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nguyễn Kỳ Anh, Vũ Đức Thu, Nghiên cứu xác định cơ chế chính sách và giải pháp chủ yếu nhằm thực hiện quy hoạch công tác TDTT ngành GD&ĐT từ năm 1998-2000 và định hƣớng đến năm 2005, Tuyển tập
NCKH GDTC, sức khỏe trong nhà trường các cấp, NXB TDTT, 1998.
2. Nguyễn Ngọc Bảo - Bùi Văn Quân, Hỏi đáp Giáo dục học, NXB ĐHSPHN, 2012.
3. BCH TW ĐCSVN, Chỉ thị 180-CT/TW ngày 26/8/1970 Về tăng cường
công tác TDTT trong những năm tới.
4. BCH TW ĐCSVN , NQ 08-NQ/TW ngày 1/12/2011.
5. BCH TW ĐCSVN, Chỉ thị số 221-CT/TW về công tác giáo dục ở miền Nam sau ngày hoàn toàn giải phóng.
6. BCH TW ĐCSVN, Chỉ thị số 227-CT/TW về công tác TDTT trong tình
hình mới.
7. BCH TW, Chỉ thị số 36-CT/TW ngày 24-3-1994 về công tác thể dục thể
thao trong thời kỳ mới.
8. BCHTW, Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 về đổi mới căn bản,
toàn diện giáo dục và đào tạo.
9. Bộ GD&ĐT, Báo cáo tổng kết công tác GDTC và phong trào Hội khỏe Phù
Đổng trong trường học phổ thông giai đoạn 2008-2012, Cần Thơ - 8/2012.
10. Bộ GD&ĐT, Thống kê giáo dục năm học 2011-2012. 11. Chủ tịch Hội đồng Bộ trƣởng, chỉ thị 112-CT/HĐBT.
12. Nguyễn Đình Cƣờng, khảo sát chất lƣợng giáo viên TDTT đƣợc đào tạo ở trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Nghệ An, tuyển tập nghiên cứu khoa học
GDTC, sức khỏe trong trường học các cấp, 1998.
13. ĐCSVN, Báo cáo Chính trị tại Đại hội Đảng lần thứ 6. 14. ĐCSVN, Báo cáo Chính trị tại Đại hội Đảng lần thứ 7.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
15. Hiến pháp nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam 1992.
16. Quốc hội, Pháp lệnh Thể dục, Thể thao số 28/2000/PL-UBTVQH10 ngày
25/9/2000 của UBTV Quốc Hội.
17. Quốc hội, Nghị quyết của Quốc hội ngày 08/5/1963 về kế hoạch phát triển
kinh tế quốc dân 5 năm lần thứ nhất lần thứ nhất (1961-1965) và kế hoạch
Nhà nước năm 1963.
18. Trần Kiểm, Nguyễn Xuân Thức, Giáo trình đại cương khoa học quản lý và
quản lý giáo dục, NXB ĐHSP HN, 2012.
19. Luật giáo dục nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam 2005.
20. Mai Văn Muôn, Giáo dục TDTT - vấn đề bức xúc nhất trong công tác GDTC hiện nay, tuyển tập NCKH GDTC, sức khỏe trong nhà trường các cấp, NXB TDTT, 1998.
21. Thủ tƣớng Chính phủ, chỉ thị 113/TTg về xây dựng quy hoạch, phát triển
ngành TDTT.
22. Thủ tƣớng Chính phủ, Quyết định số 2198/QĐ/TTg, ngày 03/12/2010 về việc phê duyệt chiến lược phát triển Thể dục, Thể thao Việt Nam đến năm 2020. 23. Thủ tƣớng chính phủ, Quyết định số 641/QĐ/TTg ngày 28/4/2011 về việc
phê duyệt “ Đề án tổng thể phát triển thể lực, tầm vóc người Việt Nam giai đoạn 2011- 20120”.
24. Thủ tƣớng chính phủ, Quyết định số 2160/QĐ/TTg ngày 11/11/2013 về việc phê duyệt Quy hoạch phát triển Thể dục, Thể thao Việt Nam đến năm 2020, định hướng đến năm 2030”.
25. Thủ tƣớng Chính phủ, Nghị quyết 06/NQ-CP ngày 7/3/2012, chương trình
hành động của chính phủ nhiệm kỳ 2011-2016.
26. Nguyễn Văn Quảng, Vấn đề đào tạo và bồi dưỡng giáo viên TDTT ở trường phổ thông tỉnh Nghệ An, tuyển tập NCKH GDTC, sức khỏe trong
nhà trường các cấp, NXB TDTT, 1998.
27. Lê Trƣờng Sơn Chấn Hải, Đổi mới chương trình GDTC cho sinh viên các trường ĐHSP vùng trung bắc theo hướng bồi dưỡng nghiệp vụ tổ chức
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
28. Hồ Đắc Sơn, Đánh giá chương trình môn học thể dục trong giáo dục phổ
thông sau 10 năm đổi mới, NXBGD, 2012.
29. Hồ Đắc Sơn, Định hướng đổi mới hoạt động đào tạo giáo viên thể dục
trong các nhà trường sư phạm, NXBGD, 2012.
30. Đặng Đức Thao, Trƣơng Anh Tuấn, Phan Đức Phú, Một số nét về công tác đào tạo giáo viên TDTT ngành giáo dục (từ 1956 đến nay), tuyển tập NCKH giáo dục
sức khỏe, thể chất trong nhà trường các cấp, NXB TDTT, 1993.
31. Vũ Đức Thu và cộng sự, Nghiên cứu định hƣớng và giải pháp đào tạo bồi dƣỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên TDTT trƣờng học, Tuyển tập nghiên cứu
khoa học GDTC, sức khỏe trong trường học các cấp, 1998.
32. Nguyễn Toán, Phạm Danh Tốn, Lý luận và phương pháp GDTC, NXB TDTT, 2000.
33. Đồng Văn Triệu - Lê Anh Thơ, Lý luận và phương pháp GDTC trường học, NXB TDTT, 2000.
34. Vũ Đức Văn, Nghiên cứu một số giải pháp nâng cao chất lượng GDTC
cho học sinh THCS của thành phố Hải Phòng.
Phụ lục 1: Khảo sát thực trạng
PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN
(Dành cho học sinh)
Câu 1: Để giúp cho chúng tôi nắm bắt đƣợc thực trạng về nhận thức đối với vai trò và tác dụng của hoạt động GDTC trong trƣờng THPT phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài khoa học. Đề nghị em trả lời những ý kiến bằng hình thức đánh dấu (X) vào cột theo ý kiến đánh giá ( Chỉ đánh dấu X vào một trong 3 cột, việc trả lời chỉ phục vụ cho công tác nghiên cứu, mà không
đánh giá người trả lời):
TT Nội dung đánh giá
Ý kiến đánh giá
Đồng ý Khống đồng ý
Không có ý kiến
1 GDTC là nội dung quan trọng của giáo dục phổ thông.
2 GDTC có tác dụng góp phần phát triển toàn diện đối với em
3 GDTC thực hiện chức năng phát triển thể chất và tăng cƣờng sức khỏe cho em trong quá trình học tập tại nhà trƣờng.
4 GDTC cần phải tăng cƣờng hơn nữa về chất lƣợng và hiệu quả đối với quá trình đạo tạo phổ thông.
5 GDTC có tác dụng tạo ra sự phong phú và sôi nổi cho “đời sống học đƣờng”.
6 GDTC góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo của nhà trƣờng.
7 GDTC trƣờng học trực tiếp góp phần nâng cao kết quả học tập của em.
8 GDTC góp phần tạo ra môi trƣờng sinh hoạt lành mạnh cho em
Câu 2. Để nắm bắt đƣợc biểu hiện tự giác tích cực của các em học sinh trong học tập môn Thể dục. Đề nghị em cho ý kiến đánh giá theo các nội dung sau:
TT Biểu hiện tự giác tích cực
Ý kiến đánh giá Thƣờng xuyên Khống thƣờng xuyên Rất ít
1 Háo hức chờ đợi giờ học vì mục đích đƣợc học tập môn học ƣa thích
2 Có ý thức chuẩn bị sức khỏe, trang phục và đồ dùng cá nhân phục vụ cho giờ học có kết quả tốt
3 Quan tâm đánh giá và so sánh mức độ hoàn thành yêu cầu giờ học của bản thân với bạn bè
4 Quan sát và rút kinh nghiệm việc thực hiện bài tập của bạn khác
5 Nỗ lực thực hiện yêu cầu của giáo viên đối với những động tác khó hoặc đòi hỏi cao về thể lực
6 Trốn tránh thực hiện yêu cầu của giáo viên đối với những động tác khó hoặc đòi hỏi cao về thể lực
7 Giúp đỡ bạn bè (nhắc nhở, động viên, bảo hiểm, sửa sai…) trong giờ học
8 Tranh thủ mọi điều kiện để thực hiện bài tập với số lƣợng, chất lƣợng cao hơn so với yêu cầu của giáo viên 9 Mong muốn và phấn đấu đạt kết quả cao đối với môn
Câu 3. Em hãy cho ý kiến trả lời (bằng dấu X) về những yếu tố chi phối tính tự giác tích cực trong học tập môn Thể dục.
TT Các yếu tố chi phối
Ý kiến trả lời
Đồng ý Khống đồng ý
Không có ý kiến
1 Nội dung môn học không phù hợp với sức khỏe của bản thân
2 Nội dung môn học không phù hợp với sở thích của bản thân
3 Môn học đòi hỏi cao về sự nỗ lực vận động
4 Môn học luôn tạo ra sự mệt mỏi sau giờ học, ảnh hƣởng đến giờ học tiếp theo
5 Là môn học phụ trong chƣơng trình đào tạo của cấp học
6 Là môn học không có trong nội dung thi tốt nghiệp và thi đại học
7 Kết quả học tập môn học không ảnh hƣởng đáng kể đến kết quả học tập của học kỳ, của năm học
8 Do môn học rất ít khi bị giáo viên cho điểm dƣới trung bình
9 Nội dung môn học không có sức thu hút và hấp dẫn 10 Do số đông trong tập thể không tích cực học tập
11 Phƣơng pháp giảng dạy của giáo viên thiếu hấp dẫn và lôi cuốn
12 Giáo viên thiếu nhiệt tình và trách nhiệm trong giảng dạy
13 Nội dung và tổ chức giờ học đơn điệu, thiếu tính mới lạ 14 Cơ sở cật chất quá thiếu thốn, không đáp ứng yêu cầu
PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN
(Dành cho giáo viên dạy bộ môn TDTT)
Câu 1: Xin đồng chí cho ý kiến trả lời về những vấn đề sau đây về thái độ học tập của học sinh nhà trƣờng đối với môn học thể dục ( Chỉ đánh dấu X vào một trong 3 cột, việc trả lời chỉ phục vụ cho công tác nghiên cứu, mà
không đánh giá người trả lời):
TT Thái độ học tập của học sinh
Ýkiến đánh giá Đồng ý Không đồng ý Không có ý kiến
1 Đa số học sinh chƣa có thái độ trách nhiệm cao trong học tập
2 Đa số học sinh chƣa chủ động, tích cực trong học tập 3 Đa số học sinh chƣa có sự cố gắng cần thiết trong học
tập ở tất cả các nội dung của chƣơng trình
4 Đa số học sinh có ý thức chuẩn bị các điều kiện cần thiết(sức khỏe, trang phục…) để đạt kết quả cao trong giờ học
5 Đa số học sinh chủ động, có trách nhiệm cao trong việc tiếp thu kiến thức và kỹ thuật của môn học
6 Đa số học sinh chỉ thực hiện bài tập khi có yêu cầu của giáo viên
7 Đa số học sinh không năng động, sáng tạo trong học tập 8 Đa số học sinh chủ động, tích cực thực hiện các bài tập có
yêu cầu cao về lƣợng vận động và mức độ phức tạp 9 Không ít học sinh học sinh còn thờ ơ, trốn tránh yêu
cầu học tập của giáo viên, đặc biệt là học sinh nữ 10 Đa số học sinh chƣa có thái độ hợp tác, giúp đỡ lẫn
nhau trong giờ học
11 Đa số HS có ý thức rèn luyện nội dung học tập khi ở nhà
Câu 2. Xin đồng chí cho ý kiến trả lời về những vấn đề sau đây về nguyên nhân hạn chế tính tích cực của học sinh trong giờ học thể dục ( Chỉ đánh dấu X vào một trong 3 cột, việc trả lời chỉ phục vụ cho công tác nghiên cứu,
mà không đánh giá người trả lời):
TT Các yếu tố chi phối
Ý kiến trả lời
Đồng ý Khống đồng ý
Không có ý kiến
1 Nội dung môn học không phù hợp với sức khỏe của bản thân
2 Nội dung môn học không phù hợp với sở thích của bản thân
3 Môn học đòi hỏi cao về sự nỗ lực vận động
4 Môn học luôn tạo ra sự mệt mỏi sau giờ học, ảnh hƣởng đến giờ học tiếp theo
5 Là môn học phụ trong chƣơng trình đào tạo của cấp học
6 Là môn học không có trong nội dung thi tốt nghiệp và thi đại học
7 Kết quả học tập môn học không ảnh hƣởng đáng kể đến kết quả học tập của học kỳ, của năm học
8 Do môn học rất ít khi bị GV cho điểm dƣới trung bình 9 Nội dung môn học không có sức thu hút và hấp dẫn 10 Do số đông trong tập thể không tích cực học tập
11 Phƣơng pháp giảng dạy của giáo viên thiếu hấp dẫn và lôi cuốn
12 Giáo viên thiếu nhiệt tình và trách nhiệm trong giảng dạy
13 Nội dung và tổ chức giờ học đơn điệu, thiếu tính mới lạ 14 Cơ sở cật chất quá thiếu thốn, không đáp ứng yêu cầu
Câu 3. Xin đồng chí vui lòng cho ý kiến đánh giá về nguyên nhân hạn chế tính tự giác, tích cực của học sinh trong giờ học Thể dục
TT Các yếu tố chi phối
Ý kiến đánh giá Đồng ý Khống đồng ý Không có ý
kiến
1 Đa số học sinh chƣa có nhận thức đúng đắn về vai trò và tác dụng của môn học
2 Cơ chế đánh giá kết quả học tập không có tác dụng khuyến khích học sinh học tập
3 Học sinh coi thể dục là môn phụ nên ít quan tâm và đầu tƣ
4 Nội dung chƣơng trình còn nghèo nàn, thiếu tính hấp dẫn, chƣa phù hợp với đặc điểm vùng miền và nhu cầu tập luyện của học sinh
5 Hình thức tổ chức giờ học thiếu tính đa dạng, dễ gây cảm giác buồn tẻ cho học sinh trong quá trình học tập
6 Bản thân nhà trƣờng, giáo viên chƣa đánh giá đúng mức vai trò của môn học, biểu hiện đó đã có tác động đáng kể đến tình cảm và trách nhiệm của học sinh đối với môn học
Câu 4. Để khảo sát thực trạng công tác chỉ đạo của Ban giám hiệu về công tác giáo dục thể chất trong các trƣờng THPT huyện Thanh Thủy. Xin đồng chí vui lòng cho ý kiến đánh giá theo các nội dung sau:
TT Nội dung chỉ đạo
Ý kiến trả lời
Đồng ý Khống
đồng ý
Không có ý kiến
1 Quan tâm chỉ đạo và triển khai phong trào rèn luyện thân
thể theo gƣơng Bác Hồ vĩ đại
2 Thực sự quan tâm về chất lƣợng GDTC nội và ngoại khóa
của nhà trƣờng
3 Coi chất lƣợng GDTC nội và ngoại khóa là một trong những
tiêu chí đánh giá hiệu quả giáo dục của nhà trƣờng
4 Lồng ghép nội dung GDTC trong các hoạt động giáo dục
của nhà trƣờng
5 Nghiêm túc thực hiện quy định của Bộ GD&ĐT về định kỳ
đánh giá thể lực học sinh theo tiêu chuẩn RLTT
6 Kêt quả RLTT của học sinh là một trong những nội dung
báo cáo định kỳ của nhà trƣờng đối với PHHS
7 Coi TDTT là một nội dung hoạt động quan trọng của phong
trào đoàn
8 Yêu cầu phối hợp chặt chẽ giữa GV TDTT với GVCN lớp
để thực hiện tốt công tác GDTC cho học sinh
9 Quan tâm phát triển CSVC phục vụ GDTC nội và ngoại
khóa
10 Tổ chức triển khai công tác XHH TDTT trong nhà trƣờng
11 Ƣu tiên nguồn kinh phí đáng kể để phát triển phong trào
TDTT
12 Có kế hoạch định kỳ tổ chức phong trào TDTT ngoại khóa
cho học sinh
13 Tổ chức tốt HKPĐ cấp trƣờng, tham gia có hiệu quả HKPĐ
cấp huyện và tỉnh
14 Quan tâm tổ chức và duy trì hoạt động các các câu lạc bộ
TDTT làm cơ sở để phát triển phong trào
15 Chăm lo và tạo điều kiện hoạt động của các đội tuyển TDTT
16 Có chế độ ƣu đãi đối với học sinh đạt thanh tích cao trong
Câu 5. Để khảo sát thực trạng công tác chỉ đạo phối hợp các lực lƣợng giáo dục trong và ngoài nhà trƣờng để chăm lo cho công tác GDTC trong các trƣờng THPT huyện Thanh thủy. Xin đồng chí vui lòng cho ý kiến đánh giá:
a) Công tác phối hợp trong nhà trường
TT Nội dung đánh giá
Ý kiến đánh giá
Tốt Trung
bình
Chƣa tốt
1 Xây dựng kế hoạch chỉ đạo công tác phối hợp với các lực lƣợng
trong nhà trƣờng:.để cùng chăm lo công tác GDTC
2 Việc thực hiện qui định sự phối hợp giữa các giáo viên bộ môn
và giáo viên chủ nhiệm, đoàn thanh niên trong việc giáo dục toàn diện học sinh.
3 Việc tổ chức dự giờ, tổ chức thao giảng đối với môn Thể dục
4 Việc rà soát, đánh giá công tác phối hợp hàng tháng giữa: Giáo